青蛙吃虫子教案

《青蛙吃虫子》教案《青蛙吃虫子》教案《青蛙吃虫子》教案1 教学内容：北师大版一年级数学下册教材53----54页“青蛙吃虫子”内容。

教学目的：1、知识与技能：结合生活情境，使学生学会从详细的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

2、数学考虑：探究并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3、解决问题：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，加减法与日常生活的亲密联络，体会学习数学的乐趣。

4、情感态度：学生浸透环保和保护动物的。

教学重点：掌握两位数加、减整十数的计算方法。

教学难点：理解整十数加在十位上的算理。

教学流程：一、情景导入：师：今天我给大家带来一些客人，想知道它们是谁吗？课件出示〔小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

〕师生边读边冲动地说出谜底是“青蛙”。

师马上予以肯定。

师：青蛙常在田里做什么？生：青蛙在田里捉虫子。

师：青蛙会吃虫子，我们应该怎样做呢？学生自由说。

〔进展环保教育和保护小动物的教育。

〕小朋友们这么有爱心，那我们一起到青蛙王国看一看。

二、探究新知。

1、出示课件师：瞧，这两只青蛙在说什么呢？生：〔大青蛙说：我吃了56只虫子。

小青蛙：我吃了30只虫子。

〕师：根据这两个数学信息，你能提出哪些数学问题？生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫？2、解决数学问题，讨论计算方法。

〔1〕师把三个问题呈如今黑板上。

〔2〕师：如今我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算怎样列式呢？生：56＋30。

师：56＋30＝？该怎样计算呢？师：请们先自己想一想，举手说一说。

全班汇报交流。

a、摆小棒，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。

b、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

c、我们没有摆小棒也没有拨计数器，我们是这样算的：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86。

第3课时青蛙吃虫子一、教学内容北师大版一年级下册教材第53-54页“青蛙吃虫子”。

二、教学目标1.在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法,并能正确计算。

3.学习运用所学知识解决有关的简单实际问题。

三、教学重难点重点：掌握两位数加减整十数的计算方法,并能正确计算。

难点：引导学生探索并交流得出两位数加减整十数的计算方法,提高计算的准确性。

四、教学设计（一）情境创设,导入课题谜语猜测:老师这儿有个谜语,请同学们猜一猜:“小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。

”(打一动物)(青蛙)青蛙经常在什么地方?它们在田里做什么呢?今天我们就一起去看看“青蛙吃虫子”中有哪些数学问题?(板书课题)青蛙吃掉害虫,就保护了庄稼。

所以,青蛙是我们人类的好朋友。

我们一定要保护青蛙,不能随意捕杀。

从而过渡到本课知识的学习。

（二）师生合作,探究新知出示教材情境图,引导学生分析并提出问题。

生1:我发现大青蛙和小青蛙在田野里吃虫子。

生2:我知道大青蛙吃了56只虫子,小青蛙吃了30只虫子。

师:你们能根据故事情境提出一些数学问题吗?生1:一共吃了多少只虫子?生2:大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子?生3:小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子?问题串1:一共吃了多少只虫子?师:现在我们先来解决同学们提的第一个问题:一共吃了多少只虫子?应该怎样列式呢?生:56+30。

师:为什么用加法计算呢?生:求两只青蛙一共吃了多少只虫子,就是把两部分合起来,所以用加法计算。

师:该怎样计算呢?请小组合作利用桌上的学具,来摆一摆、拨一拨并说一说计算的过程。

学生探讨后,展示交流:生1:摆小棒计算:先摆上5捆和6根小棒,再摆上3捆,5捆和3捆合在一起是8捆,再加上6根,合起来是86根。

如图1。

生2:在计数器上拨珠子,先拨出56,然后在十位上再拨3个珠子表示加上30,这样十位上就是8个珠子,个位上是6个珠子,合起来就是86。

青蛙吃虫子（两位数加减整十数）科小：余健薇【教学目标】1．在具体情境中经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法意义。

2．探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

3．体会数学学习的乐趣，同时对学生渗透环保和爱护动物的教育。

【教学重难点】重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

【教学准备】1．教师：计数器、小棒、多媒体课件。

2．学生：计数器、小棒。

【教学过程】一、猜谜引入主题情景音频：“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼”（猜一个动物）生：青蛙。

师：猜对了，青蛙是人类的好朋友，今天我们就和小青蛙一起学习，好吗？二、课前复习师：小青蛙说，在学习新知识之前，我们别忘了先复习一下旧知识哟！你们准备好了吗？1、填一填（1）56里面有（5）个十和（6）个一（2）8个十和6个一合起来是（86）（3）50里面有（5）个十，30里面有（3）个十，合起来是（8）个十2、算一算50+30=80 32+5=3770-60=10 88-5=83整十数加减整十数时，十位上的数和十位上的数相加减两位数加减一位数时，个位上的数和个位上的数相加减三、新课引入师：恭喜小朋友们闯关成功，青蛙们高兴地跳到了池塘里吃害虫了。

今天，我们就来学习《青蛙吃虫子》。

（板书课题）四、探究新知（1）两位数加整十数1、提取信息出示情境图，师：从图中你知道了哪些数学信息？生1：大青蛙吃了56只虫子生2：小青蛙吃了30只虫子（板书信息）2、提出问题：你能提出什么数学问题？生1：大青蛙和小青蛙一共吃了多少只虫子？生2：大青蛙比小青蛙多吃了多少只？生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少只？（师点拨：2和3其实解决的是同样的问题）3、一共吃了多少只？（板书问题，全班齐读信息和问题）怎样列式？生：56+30=几（板书：56+30=）师：为什么用加法？生：求一共，就是把两部分合起来，用加法。

4、计算与汇报﹡用喜欢的方法（小棒计数器）边说边摆（拨）﹡汇报：（1）小棒：先摆56，56是5个十和6个一，用5捆和6根来表示；再摆30，30是3个十，用3捆来表示。

教学难点：
引导学生探索，并交流得出正确的计算方法，提高计算的准确性。
教具学具：
课件、小棒、计数器等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿有个谜语，请听谜语，小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物）
师：青蛙经常在上面地方？他们在田里做什么呢？今天我们就一起去看看青蛙吃虫子。 （板书课题）
师：青蛙对我们很有用处的，青蛙吃掉害虫，就保护了庄稼。所以，青蛙是我们人类的好朋友。我们一定要保护青蛙，不能随意捕杀。
[设计理念：根据儿童的年龄特点，以猜谜语的形式引入，激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。在学生生活经验得基础上对学生渗透环保和爱护动物的教育。]
二、自主、合作、探究学习
（一）创设情境，提出问题
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。师：为什么用加法计算呢？
北师大版小学一年级下册数学《青蛙吃虫子》教案
教学目标：

小学生一年级数学《青蛙吃害虫》教案二：科学引导孩子学习自然生态在小学一年级的数学学习中，应该不少同学都学过有关青蛙吃害虫的知识。

然而，在学习这个知识点的同时，我们也可以借此机会让孩子们更深入地了解自然生态，认识食物链的构成和作用，培养环保意识、爱护环境的意识，提高孩子们的动手能力和会合作的能力。

本文将从以下几个方面来介绍如何科学引导孩子学习自然生态。

一、知识准备在教学之前，老师可以为孩子们准备一些资料，如生态系统的构成和作用图、食物链的构成和类别图、各种动植物与其特性、青蛙的特点和与环境之间的关系等。

在讲解的时候，老师可以让孩子们观察、分析和比较这些资料，引导孩子们主动地提出问题和疑问，从而培养孩子们积极探索、思考和创造的能力。

二、学习活动1.观察生态环境老师可以带着孩子们走进自然环境，观察各种生物在生态系统中的作用和影响，如植物提供氧气、土壤提供养分，青蛙捕食害虫等，让孩子们体验到自然环境对人类生存与发展的重要性。

同时，引导孩子们留意周围环境的变化，分析造成这些变化的原因。

2.制作食物链模型在解释食物链的构成和作用时，老师可以让孩子们手工制作模型，通过这种方式让孩子们直观地感受食物链的层级关系和作用过程。

比如，让孩子们用纸板、颜料和其他材料制作一个简单的青蛙生态系统模型，并在模型上粘贴和标注各种食物链，让孩子们更好地理解青蛙生态系统中各种生物之间的关系。

3.观察青蛙捕食害虫在教学中，老师可以通过实际观察青蛙跳跃、捕食害虫的过程，让小朋友们更好地理解青蛙在生态系统中扮演的角色，认识青蛙对害虫防治的作用。

同时，老师还可以提醒孩子们，要尊重自然生态环境，不乱扔垃圾，不破坏生物链。

三、学习评价在本课程的评价中，老师可以通过教学活动本身的效果来衡量孩子们的收获情况，比如孩子们的模型制作是否准确、对青蛙的了解是否更深入、是否出现现象挑战课堂以及孩子们在观察过程中提出的问题等。

除此之外，老师还可以设置一些具有探究性质的小实验或复写实验，让孩子们对知识点有更深入的理解和掌握。

一年级下册数学教案-青蛙吃虫子2一、教学目标1.学生能够用数字、图形表示简单的情境问题。

2.学生能够用数字比较大小。

3.学生能够解决简单的加减法问题。

二、教学重点1.用数字、图形表示简单的情境问题。

2.用数字比较大小。

3.解决简单的加减法问题。

三、教学难点1.解决复杂一些的加减法问题。

2.确认问题中需要的信息。

四、教学准备1.青蛙吃虫子2教学PPT。

2.青蛙吃虫子2的小游戏。

五、教学过程第一步：引入1.回顾上次课程学习内容，让学生再次回忆数学的基础知识。

2.引入本次教学内容，让学生了解今天将要学习的知识点。

–今天我们要学习青蛙吃虫子习题2，学生们还记得上次学的吗？这道题目中有什么数学知识点呢？第二步：教学主体1.教师出示PPT上的青蛙吃虫子2题目，让学生了解题目要求和呈现方式。

2.让学生自己用数字或图形表示问题，并进行比较，然后找到其他方法进行比较。

3.引导学生思考，找出解决方法，帮助学生解决问题。

4.学生完成题目后，教师可通过小游戏的方式来进行口算练习，将课上所学知识进一步巩固。

5.在教学过程中需要根据学生的情况及时调整教学方法，让学生更好地理解和掌握知识。

第三步：作业布置1.布置类似青蛙吃虫子2的作业，让学生在家里进行练习。

2.要求学生用数字或图形表示问题，并进行比较，然后找到解决方法。

3.布置时要提示学生掌握解决问题的方法，培养学生的思考能力。

六、教学评价1.通过学生的上课表现和作业完成情况来评价教学效果。

2.学生在学习过程中的积极性和收获也是重要的评价指标。

3.对于学习成绩较差的学生，需要给予额外的辅导和帮助，帮助学生更好更全面地掌握知识。

七、教学反思1.教师需要时刻注重学生的学习效果，关注学生在学习过程中的问题，随时调整教学方法。

2.教师要根据教学效果和学生的反馈来不断完善自己的教学方法，不断提升教学质量。

3.教师需要关注学生在学习中的表现和进步，及时进行奖励和鼓励，激发学生的学习兴趣。

一、教案基本信息教案名称：《青蛙吃虫子》年级：大班学科：语言领域课时：1课时编写人：X二、教学目标1. 认知目标：让幼儿认识青蛙以及常见的虫子，了解青蛙吃虫子的生活习性。

2. 技能目标：培养幼儿观察、比较和讲述的能力，能够用词语描述青蛙和虫子的特点。

3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱和保护青蛙的意识。

三、教学重点与难点重点：让幼儿认识青蛙和虫子，了解青蛙吃虫子的生活习性。

难点：培养幼儿观察、比较和讲述的能力。

四、教学准备1. 物质准备：青蛙和虫子的图片、视频、实物模型等。

2. 经验准备：幼儿有观察青蛙和虫子的经验。

五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式引出主题，激发幼儿兴趣。

2. 基本部分：a) 展示青蛙和虫子的图片，让幼儿观察并说出它们的特点。

b) 播放青蛙捕食虫子的视频，让幼儿观察并描述青蛙捕食的过程。

c) 分组讨论：让幼儿分组讨论青蛙为什么吃虫子，虫子对农田的影响等话题。

d) 讲述环节：请幼儿讲述自己观察到的青蛙和虫子的特点以及捕食过程。

3. 延伸部分：a) 制作青蛙和虫子的手工作品，加深幼儿对它们的认知。

b) 进行角色扮演，让幼儿扮演青蛙和虫子，模拟它们的生活场景。

c) 进行户外观察，让幼儿到田野里观察青蛙和虫子的真实生活环境。

4. 总结：让幼儿分享自己在活动中所学到的知识，培养保护青蛙的意识。

六、教学方法1. 直观演示法：通过图片、视频和实物模型等直观教具，帮助幼儿直观地认识青蛙和虫子。

2. 引导发现法：通过提问、讨论等方式，引导幼儿主动发现青蛙和虫子的特点以及捕食过程。

3. 情境教学法：通过歌曲、游戏和角色扮演等情境，让幼儿身临其境地感受青蛙和虫子的生活。

4. 实践操作法：通过制作手工作品和户外观察等实践活动，巩固幼儿对青蛙和虫子的认知。

七、评价方式1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。

2. 作品完成情况：评价幼儿在制作手工作品和户外观察等活动中的表现。

【教案设计】小学一年级数学下册《青蛙吃害虫》教案设计二：观察青蛙的生活习性一、教学目标1. 学生能够了解青蛙的生活习性和饮食习惯。

2. 学生能够通过观察和实验，掌握一些观察和实验的方法。

3. 学生能够合作完成实验和记录实验结果。

二、教学重点1. 青蛙的生活习性和饮食习惯。

2. 通过观察和实验，掌握一些观察和实验的方法。

三、教学难点学生如何正确地观察青蛙的生活习性和饮食习惯，并进行记录和总结。

四、教学过程1. 教师引导学生观察青蛙的生活习性。

（1）让学生观察青蛙的行动，记录下青蛙经常在什么时候出现。

（2）让学生观察青蛙的摆动方式，比较青蛙在陌生和熟悉的环境下行动的不同。

（3）引导学生进行观察和记录，并在班级内分享自己的观察结果。

2. 教师引导学生进行实验观察。

（1）让学生在观察室内放一只青蛙和一些蚊子，观察青蛙的捕食过程，并记录观察结果。

（2）引导学生交流观察结果，总结青蛙吃害虫的习性和主要食物。

3. 教师引导学生掌握一些常见的实验方法。

（1）让学生结合实验的主题，提出能够验证或推测观察结果的实验方法。

（2）教师引导学生理解科学实验的基本过程，进行实验设计和记录实验结果。

（3）通过学生自主设计的实验，让学生能够掌握实验分组、实验记录、数据分析等实验方法。

五、教学步骤1. 教师介绍青蛙的生活习性和饮食习惯，并引导学生进行观察和记录。

2. 让学生进入观察室，观察青蛙捕食的过程，并记录观察结果。

3. 引导学生合作设计实验，并记录实验过程和分析数据。

4. 教师根据实验结果，总结青蛙的生活习性和饮食习惯。

5. 让学生在小组内分享自己的观察和实验结果，并对班级内的观察结果进行分析和讨论。

6. 教师引导学生进行全班总结，让学生分享自己的收获和在实验中遇到的问题。

六、教学评估1. 观察学生在实验和观察中的表现，以及反馈及时性和全面性。

2. 结合学生遇到的问题和实验所达到的指标，对学生进行竞争性评估。

七、教学扩展1. 教师可让学生进一步了解青蛙在自然生态环境下的生活习性和饮食习惯。

《青蛙吃虫子》教案一、教学目标：1.学生了解青蛙吃虫子的问题。

2.学生理解问题并能够进行简单的数学计算。

3.学生能够运用加减法结果进行分析和解决问题。

4.培养学生的逻辑思维能力。

二、教学重点：1.了解青蛙吃虫子的问题。

2.运用加减法结果进行简单的数学计算。

三、教学难点：1.能够运用加减法结果进行分析和解决问题。

2.培养学生的逻辑思维能力。

四、教学准备：1.教师准备纸、笔、小石子等教学工具。

2.学生准备笔和纸。

五、教学过程：1. 导入课题（1）学生观察图片（青蛙和虫子），教师提问：“你们看到了什么？”（2）学生回答：“青蛙和虫子。

”（3）教师继续问：“青蛙在做什么？”（4）学生回答：“青蛙在吃虫子。

”（5）教师再问：“如果青蛙想吃更多的虫子，该怎么办？”（6）学生思考后，回答：“吃更多的虫子。

”2. 教师板书题目：“青蛙吃了三只虫子，还剩下五只虫子，问这个水池里一共有多少只虫子？”3. 教师先让学生进行猜测，然后教师进行解答。

4. 教师让学生自己编写一个问题，再交给同桌寻找答案。

5. 教师让学生自由发挥说明这道题应该如何解法。

6. 教师提问：“如果青蛙吃了七只虫子，还剩下十一只虫子，这个水池里一共有多少只虫子？”7. 教师将上面的题目变化，让学生继续思考。

8. 教师请学生在黑板上进行练习。

六、教学反思：这节课教育学生如何思考数学问题和解决问题。

学生们都积极参与教学活动，他们很好地表现了自己。

但是教师也发现，学生们在使用黑板计算的时候出现了一些错误。

因此，下次教学中教师需要更加仔细地帮助学生，引导他们进行正确的计算。

同时，教师还要鼓励学生自己发现问题和解决问题的方法，让他们学会运用所学的知识。

七、巩固练习：1.请用数学公式正确地回答问题。

问题：如果青蛙吃了五只虫子，还剩下三只虫子，这个水池里一共有多少只虫子？答案：令水池里的虫子数量为x，则有x-5=3，解得x=8，答案为8只虫子。

2.请将以下单元格中的数字放入适当的位置。

青蛙吃虫子（教学设计）-2022-2023学年数学一年级下册一、教学目标1.学生能够认识数字1到10，并能够进行加减法的简单计算。

2.学生能够理解数量的概念，并能用数量的大小比较大小。

3.学生能够通过实际问题解决问题，并培养其逻辑思维能力和观察能力。

二、教学内容1.数字认知：1-10的数字认知，数字之间的大小比较。

2.计数与加减：小于等于10的加减法，概念与应用。

3.实际问题：青蛙吃虫子。

三、教学重点1.数字1-10的认知与大小比较。

2.小于等于10的加减法的应用。

3.实际问题解决能力的培养。

四、教学难点1.如何培养学生逻辑思维能力和观察能力。

2.如何通过实际问题解决加减法难题。

五、教学方法1.情景教学法：通过设计场景来培养学生的逻辑思维和实际操作能力。

2.体验教学法：通过让学生体验身边的现象来引导学生学习并了解知识。

3.师生互动法：教师与学生互动交流，引导学生发表观点和表达感受。

六、教学过程1. 数字认知与大小比较•按照数字1-10逐个展示，并让学生一起说出数字。

•小组合作：给学生一些小球，让他们凭借数量大小将小球从小到大排列。

•教师示范：用大小不同的苹果和梨子让学生做出大小比较。

2. 加减法•教师通过比喻来介绍加减法，如：两个篮球加上一个篮球等于几个篮球。

•学生带着小球来进行加法或减法运算。

•小组合作：给学生一些计数器以及小球，让他们模拟加减法的过程。

3. 实际问题 - 青蛙吃虫子•教师让学生理解青蛙的食物习惯，并且根据青蛙食物的数量进行加减法运算，以模拟青蛙的吃虫子。

•小组合作：组织学生分组，通过比较各自青蛙吃虫子的数量，来培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

七、教学评价•学生的数字能力：认识数字1-10和数字大小比较。

•学生的加减能力：进行简单的加减法计算。

•学生的实际问题解决能力：通过模拟青蛙吃虫子的活动来体验实际问题解决的过程。

八、教学反思通过本次教学设计，我发现：1.情景教学法和体验教学法可以更好地激发学生的兴趣，提高学习效果。

生2:计算71-1，先计数器上拨出71，减1就在个位上拨走1个珠子。个位上没有珠子了，只剩下十位上的7个珠子是7个十，71-1=70.
师：同学们观察一下，减10和减1一样吗？
师：减10是十位上去掉一个珠子，减1是个位上去掉一个珠子。
师：同学们我们刚刚练习的两位数加减整十数，和两位数加减一位数，我们发现，在计算时
学情分析
本节课是在学生学习了整十数加减整十数及两位数加减一位数的基础上学习的，学生初步掌握了计算方法，学起来不太困难。学习的重点是理解相同数位相加减。在教学中要将加减法的学习及学生解决问题结合起来。让学生在经历探索计算方法的过程中，体验方法的多样性。
教学策略
通过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减整十数的计算方法。
个位上的数与个位上的数相加减；
十位上的数与十位上的数相加减。
师：同学们大家都学会了吗？下面让我们用刚刚学习的知识来做几道题目吧！
三、达标检测
1、大啄木鸟和小啄木鸟给大树爷爷治病，大啄木鸟说：我吃了32条虫子。小啄木鸟说：我吃了20条虫子。你能解答下面两个问题吗？暂停试一试吧！
（1）一共吃了多少条虫子？
用加法计算，32+20，用个位与个位相加，个位上是2，十位和十位相加是5个十，所以32+20=52.
（2）小啄木鸟比大啄木鸟少吃多少条虫子？
谁比谁少的问题用减法计算，32-20，个位与个位相减，位与十位相减得出32-20=12.
2、用小棒摆一摆，算一算
68+30
先摆出6捆小棒和8根小棒表示68.再加30就是再摆出3捆小棒，一共是9捆9个十加上8根小棒的8个一，68+30=98
生1：一共吃了多少个就是把大青蛙和小青蛙吃的虫子加到一起，列式是56+30=

《青蛙吃虫子》说课稿一、说教材：《青蛙吃害虫》是北师大版小学一年级下册第五单元《加与减（二）》中的重要内容，也是本单元的第三次探究与学习。

请看教材：教材首先创设了“青蛙吃害虫”的问题情境，使学生体会加减法的意义。

然后用计数器帮助学生建立加减的直观表象，最后鼓励学生列出抽象的算式。

二、说学情：根据以往多次听课，对课堂的信息观察我发现如果依照教师用书的建议，在探索如何进行计算的过程中，有的学生通过动手拨计数器解决问题，有的学生通过摆小棒解决问题，有的学生通过已有知识解决问题，教室里可能会一片混乱，教学过程难以控制，我们来看学生：一年级的学生喜欢动手操作，但注意力难收回；喜欢思考问题，但言语表达不清；喜欢回答问题，也喜欢安静地聆听有趣的故事。

本节课是学习两位数加减整十数，在此之前学生已经有过类似的计算体验，并且具备了一定的计算能力，也积累了一些计算方法。

三、说教学目标：1.在具体生活情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。

2.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

3.学习运用所学知识解决生活中简单问题。

4.学生渗透环保和爱护动物的教育。

四、说教学重难点：1.教学重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

2.教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。

五、说教法和学法：本节课以共同探究为主线，利用“青蛙吃害虫”的情景，激发、引导学生自己提出问题，解决问题，让学生从“具体情境—形成表象—抽象出算式”的过程中得到不同的发展和提高。

这样的教学设计不仅符合学生好表现、求成功的心理，而且有利于从小培养学生敢于提问题、善于提问题和喜欢提问题的习惯，从而使学生终身受益。

六、说教学过程：（一）复习引入: （课件出示题目）1.填空:（1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）。

（2）75里面有（）个十和（）个一。

2.我是数学小法官。

（对的画“√”，错的画“×”）①一个数个位上是2，十位上是8，这个数是28。

一年级下册数学教案-5.3 青蛙吃虫子（北师版）教学目标1.能够通过观察图形，理解数字之间的大小关系；2.能够进行简单的加减法计算；3.能够综合运用所学知识，解决实际问题。

教学重点1.数字之间的大小关系；2.简单的加减法计算。

教学难点1.综合运用所学知识，解决实际问题。

教学准备1.青蛙吃虫子游戏板；2.数字卡片；3.尺子。

教学过程导入（5分钟）1.老师拿出一张青蛙吃虫子游戏板，让学生观察图形；2.老师问学生，这个游戏板上有几只青蛙，几只蝴蝶，几只蜻蜓；3.老师让学生通过观察图形，思考数字之间的大小关系。

操作演示（10分钟）1.老师出示数字卡片，让学生根据数字卡片上的数字，摆出相应数量的虫子；2.老师让学生对虫子进行分组，如将蝴蝶分为3组，蜻蜓分为2组；3.老师出示加法式子，如“3+2=？”；4.学生根据已分好的虫子，进行简单的加法计算。

游戏实践（25分钟）1.学生分成小组，在游戏板上操作；2.每个小组随机抽取数字卡片，根据数字卡片上的数字，摆出相应数量的虫子；3.学生对虫子进行分组，然后算出分组中虫子的数量之和；4.每次操作后，学生将尺子放在指定位置上，测量实际距离，然后将测量结果填写在游戏板上。

总结（10分钟）1.老师把数字卡片放在一起，学生根据数字大小排列；2.老师让学生用自己的话，总结今天学到的知识；3.老师点评学生的表现，肯定优秀表现的学生；教学扩展1.设计更多的数字卡片，让学生继续进行运算；2.学生可以自己设计数字卡片，让同学进行计算；3.老师可以找一些实际的问题，让学生综合运用所学知识解决问题。

教学评估1.监控学生在操作过程中的表现，肯定优秀表现的学生；2.出一些思考题，考查学生对所学知识的掌握程度；3.收集学生填写的游戏板，查看学生在实际操作中的表现。

青蛙科学教案篇一：《青蛙》教案青蛙吃害虫（两位数加、减整十数）【教学目标】1．具体情境中，进一步体会加减法的意义。

2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3．初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

4．渗透环保和爱护动物的教育【教材分析】本节课的教学内容是通过“青蛙吃害虫”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100 以内进位加、退位减打下基础。

本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。

在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。

其次是探究计算方法。

以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数字相加减的思想。

【教学准备】课件、《青蛙吃害虫》的情境图，计数器、小棒等。

【教学过程】一、情境导入，揭示课题师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出了一个谜语，谜底是个小动物，你若猜对了，它就出现在课堂上，愿意猜猜它是谁吗？（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。

）（用猜谜语的形式，能激发学生的学习兴趣。

）师：小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天，我们就来学习——青蛙吃害虫。

（揭题板书）二、创设情境，激发兴趣1．瞧，两只青蛙来到了我们班上，它们正在比赛吃害虫呢，我们快来看看！（课件：青蛙吃害虫情境图）利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

2．师：大青蛙说：“我吃了56只害虫。

”小青蛙说：“我吃了30只害虫。

”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？（培养了学生的问题意识。

）生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？……师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？生：56＋30。

一年级下数学教案5一、教学目标知识与技能：具体情境中，进一步体会加减法的意义。

探究并把握两位数加、减整十数的运算方法。

过程与方法：初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的紧密联系。

情感、态度与价值观：经历性的学习过程，又培养了合作意识，渗透环保和爱护动物的教育。

二、教学重点把握两位数加、减整十数（不进位，不退位）的运算方法，正确进行运算。

三、教学难点解决有关的简单的实际问题。

四、教学学具教具预备：课件。

学具预备：小棒，计数器。

五、教学过程（一）情境导入师：同学们，我们都明白青蛙是人类的好朋友，我们一定要爱护它们，不能损害它们，做一个爱护动物的好小孩，好吗？今天我们就来学习跟青蛙有关的知识——青蛙吃虫子。

师：同学们喜爱听故事吗？今天老师就带领大伙儿一起听听小青蛙说了什么？利用主题图（课件1）讲解青蛙妈妈带小青蛙捉虫子的故事。

（二）探究新知师：青蛙妈妈说：“我吃了56只虫子。

”小青蛙说：“我吃了30只虫子。

”听了它们的话，你们能提出哪些数学问题呢？（课件2）小组讨论交流，汇报。

生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只虫子？师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只虫子？你们打算如何样列式呢？（课件3、4、5）指名回答。

生：56＋30＝□（只）请同学们分小组讨论，说一说你是用什么方法运算出来的。

师：同学们能够利用学具摆一摆，拨一拨，说一说运算的过程。

小组汇报交流。

生1：5个十加3个十是8个十，8个十加6个一是8个十6个一，即86。

生2：我用小棒摆：一捆小棒是10根，5捆小棒加3捆小棒是8捆小棒，即80根，再加上6根，合起来是86根。

生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生4：用计数器拨珠，在十位上拨5个珠，个位上拨6个珠，再在十位上拨上3个珠，表示加上了3个十，合起来是8个十6个一，即86。

师：什么缘故3要加在十位上呢？小组讨论交流，汇报。

小学一年级数学《青蛙吃害虫》教案二：教孩子如何在游戏中掌握规则作为小学一年级数学教师，我们要教育孩子如何在学习中掌握规则。

而《青蛙吃害虫》这个游戏则是一个非常好的教具，可以帮助孩子更好地理解数学知识，而且还可以帮助孩子掌握游戏规则，提高孩子的游戏能力。

我们需要给孩子讲解游戏规则。

游戏规则是游戏的灵魂，孩子只有掌握游戏规则，才能更好地玩好游戏。

在《青蛙吃害虫》这个游戏中，我们需要给孩子讲解游戏的规则是什么，如何玩这个游戏，以及如何赢得比赛。

只有让孩子逐渐了解游戏规则，才能更好地激发孩子的学习热情。

我们需要让孩子熟悉游戏的设定。

在《青蛙吃害虫》这个游戏中，我们需要让孩子了解青蛙可以吃掉害虫，而红色的鱼是不可以吃的。

同时，我们还需要对青蛙的上下左右移动做出解释，让孩子理解每一个键位的含义。

只有让孩子充分了解青蛙的行动，才能有利于他们进行游戏。

我们需要让孩子练习游戏的操作技巧。

在学习游戏规则和设定之后，孩子需要大量练习才能更好地掌握游戏的操作技巧。

我们要鼓励孩子多练习，帮助他们锻炼手指的灵巧性，以及更为重要的是要让孩子感受到游戏的快乐。

我们可以通过引导孩子在课余时多玩游戏的方式来鼓励孩子的练习。

我们需要不断地激励孩子。

在孩子还不熟练的过程中，我们需要给孩子鼓励和支持，让他们不断地尝试和反复练习，以便让他们掌握游戏规则和技巧，最终达到游戏成功的目标。

同时，孩子们也会逐渐发现在暂时失败的经历中寻找到乐趣，从而进一步提高游戏能力。

《青蛙吃害虫》是帮助孩子掌握规则和提高游戏技巧的良好途径。

我们作为数学教师，更应该鼓励孩子在这个过程中不断提高自己的技能，培养他们的自信心和耐心，让他们成为卓越的游戏者。

新北师大版一年级数学下册《青蛙吃虫子》参赛教案师：对，那我们来算一下，56+30=86.所以两只青蛙一共吃了86只害虫。

师：接下来，我们来解决第二个问题：大青蛙比小青蛙多吃了几只害虫？你们怎么算呢？生：56-30.师：对，56-30=26.所以大青蛙比小青蛙多吃了26只害虫。

师：最后，我们来解决第三个问题：小青蛙比大青蛙少吃了几只害虫？你们怎么算呢？生：30-56.师：注意，这里是小青蛙减去大青蛙，所以应该是56-30=26.所以小青蛙比大青蛙少吃了26只害虫。

设计意图：通过解决问题，引导学生探讨计算方法，进一步巩固了两位数加减整十数的计算方法，同时学生也体验到了解决问题的成就感。

三拓展延伸小组竞赛。

师：现在，我们来做一个小组竞赛，看看哪个小组的青蛙吃的害虫最多。

(发放信封和小棒，每个信封里面装有一定数量的小棒，代表害虫)规则：每个小组选出一只青蛙，用小棒代表害虫，计算出这只青蛙吃掉的害虫数量。

时间为5分钟，时间到了，哪个小组的青蛙吃的害虫最多，哪个小组就是胜者。

设计意图：通过小组竞赛，让学生在愉悦的氛围中巩固所学知识，并且在游戏中加强了学生之间的合作精神和团队意识。

四课堂小结师：今天我们研究了青蛙吃虫子这一课，你们学到了什么呢？生：学会了两位数加减整十数的计算方法，能够应用加减法解决生活中简单问题，还学到了环保和爱护动物的知识。

师：非常好，我们还要继续努力研究，探索更多有趣的数学知识。

老师：请问同学们，56加30等于多少？应该如何计算呢？老师鼓励学生先自己思考，然后和同桌一起使用学具进行合作计算，并进行直观操作。

最后全班汇报交流。

一些学生使用小棒子和计数器进行计算，摆小棒子，5捆加3捆是8捆，再加6根，合起来是86根。

从计数器上拨珠子，先拨出56，然后再在十位上拨3个珠子，这样十位就是8个珠子，个位上是6个珠子，合起来就是86.还有一些学生使用了手算方法：先把个位上的6+0=6写在得数的个位，再把十位上的5+3=8写在得数的十位上，得数是86.老师提问为什么30中的3要加在十位上，学生进行四人小组讨论，最后汇报交流。