人教版小学语文四年级下册-24.麦哨(课堂实录)

24.麦哨（课堂实录）一、一吹麦哨，初步感知1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？生：嘴巴！师：那给它组词吧。

（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。

师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。

生齐读课题一遍师：不要拖音，再读一遍。

生再齐读课题2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（许多学生呼出来了）师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。

生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟…………【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。

学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。

】3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。

生：第1段师：课文的那段又应了呢？生：第7段师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？生：首尾呼应师：那老师呼你们应好吗？师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟…………师：（笑）呼着麦哨，你的心情？生：高兴生：愉快生：喜悦【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。

】二、初读课文，了解课文大意1、自读课文师：那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。

请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。

（生自读课文，不自主地齐读了）师：孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？生继续自读课文2、检查生字师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。

四年级下语文教学实录-24麦哨人教版新课标2014一、揭示课题，抛出话题师：今天我们跟随作者陈益一起去乡村走一走。

我们一起来学习24课，读课题。

（生齐读课题）师：这是一篇略读课文。

学习略读课文需要我们自己去阅读，自己去发现。

预习过课文的请举手。

认为自己是预习高手的请举手。

（生举手）今天这堂课我们就重点聊聊预习好不好？师：话题一——预习的时候已经将课文标上自然段序号的请举手。

（生举手）拿起笔来，在课题的上方给自己打上一个五角星。

标上自然段的序号，会方便阅读。

师：话题二——预习的时候已经把这篇课文读正确、读通顺的请举手。

（生举手）再打上一个五角星。

这是读好一篇文章的基础。

师：话题三——这篇课文的课题是麦哨，预习的时候你已经想办法了解麦哨是什么玩意儿的请举手。

（生部分举手）拿起笔来，打上两颗五角星。

虽然不知道麦哨是什么，但是已经把它变成问题，在课题上边打上问号的，请举手。

（生部分举手）也请打上一颗五角星。

预习的时候，如果有不明白的地方就要学会打上问号，然后想方设法把这个问号变成句号和感叹号。

这就是会预习，会学习。

谁来说说看，什么叫麦哨？生：（①麦哨就是一段麦穗儿；②麦哨是麦秆做的哨子）师：到底哪种说法正确？师：麦哨就是麦秆做的哨子。

到底对不对呢？请看大屏幕。

（课件呈现：麦哨，麦秆做的哨子，将麦秆儿截断，削孔，能吹出清脆、悠扬的声音）师：想见一见麦哨的庐山真面目吗？请看大屏幕，（课件出示麦哨图片）这就是麦哨，有点儿像什么？生：笛子。

师：只不过比笛子要细一点儿，要少很多孔。

麦哨可是乡村孩子都会做都爱吹的小玩意儿。

（课件出示图片：小孩子在做麦哨）你瞧，这个小男孩就在做麦哨。

【点评：以聊天的方式，引入新课，使一开课就显得轻松、愉悦。

围绕话题检查预习情况，着眼的是预习能力的形成，而让孩子自画五角星，自我评价，更体现了自主学习。

】二、概览文本，初知大意师：你们不愧是预习高手。

我们继续交流话题四——预习的时候已经初步了解了这篇文章是写什么的请举手。

24.麦哨（课堂实录）一、一吹麦哨，初步感知1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》师：认认真真地看老师写第一个字（板书：哨），读字，看它的偏旁和什么有关？生：嘴巴！师：那给它组词吧。

（生组“口哨”）对，用嘴巴吹的。

师：今天我们就来学习一篇新的课文——《麦哨》，请大家齐读课题。

生齐读课题一遍师：不要拖音，再读一遍。

生再齐读课题2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨师：见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（许多学生呼出来了）师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。

生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟……师：呜卟，呜卟…………【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，汪老师从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。

学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。

】3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。

生：第1段师：课文的那段又应了呢？生：第7段师：一个在开头，一个在结尾部分，这样的写作手法叫什么？生：首尾呼应师：那老师呼你们应好吗？师：呜卟，呜卟……生：呜卟，呜卟…………师：（笑）呼着麦哨，你的心情？生：高兴生：愉快生：喜悦【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。

】二、初读课文，了解课文大意1、自读课文师：那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。

请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。

（生自读课文，不自主地齐读了）师：孩子们，停一会儿，我们每个人的读书都有自己的习惯和节奏，我们按自己的节奏读，好吗？生继续自读课文2、检查生字师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。

24《麦哨》教学设计【教学目标】１、认识８个生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

２、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

体会作者对田园生活的向往与热恋。

３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。

【教学重难点】重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。

【教学准备】《牧童短笛》的音乐，课件。

【教学时间】一课时。

【教学过程】一、创设情景，导引课题播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

二、初读课文，整体感知１、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

２、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。

发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）３、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。

）三、细读课文，点题明理１、步入“欢快、柔美”的课堂《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。

２、理解“欢快、柔美”的情态⑴思考：课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？相机板书：“欢快、柔美”，⑵学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。

第一次感受人们的“欢快、柔美”。

⑶找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

24* 麦哨【教学过程】：一、课题设疑，激趣导入1.板书课题,想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）2.由题目，你想到了什么？3.设疑：乡村生活是怎样的？文中孩子们的生活又是怎样的呢？二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2.检查学习生字词的情况，让学生说说课文大意。

三、细读课文，品味语言（一）聆听欢快、柔美的麦哨声1.吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？2.交流：⑴指名读相关段落（第１、２、７、８自然段）。

读准多音字“和、应”。

“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

⑵谁能用几个词语概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？理解“一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]”两组词语的意思。

让学生模仿吹麦哨发出的声音。

麦哨声变化丰富，时而短促，时而悠长，我们听着感受一样吗？（是呀，短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。

）⑶有感情朗读首尾４节。

⑷了解首尾呼应的写法：课文首尾写麦哨声你呼我应，此起彼落，欢快柔美。

比较首尾两段的相同处及它们的关系。

（二）欣赏美丽的乡间画面1.麦哨声是欢快、柔美的。

请同学们读读课文的其他段落，看看还有哪些画面让你感受到欢快和柔美。

把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边，再把句子好好读读，你感悟到了什么。

2.交流：⑴景美：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。

（写了哪些农作物？哪里让你觉得美？分号前后有什么相同之处？随机板书：油菜蚕豆萝卜色彩斑斓指导读出排比句的韵律美和气势。

）除了感受到色彩斑斓，景色美丽，还体会到了什么？哪些词语让你看到了丰收的景象？用喜欢的符号标出来。

（到处密密黑白相间一蓬蓬擎丰满齐刷刷）品味“擎”，随机板书：欢庆丰收指导读第４自然段，读出丰收在即的喜悦。

人教版四年级语文下册24麦哨教案《麦哨》【教学目标】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主读悟，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

3、感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。

4、初步感知对比、比喻、排比等手法的作用，研究作者运用这些手法来进行描写及首尾呼应的写作方法。

【教学重点】：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读；研究作者运用对比、比喻、排比等手法抓住有代表性的景物进行描写及首尾呼应的写作方法【教学难点】：体会乡村生活的欢快、柔美。

一、直接揭题，了解麦哨1、同学们，在《乡下人家》我们欣赏了一道道独特、迷人的风景，在《牧场之国》我们见识了一个自由宁静的牧场王国。

今天，让我们随着作家XXX一起去领略美好的田园风光，一起感受舒畅惬意的田园生活。

让我们一起来研究——（板书：麦哨）齐读课题。

2、师：XXX是用麦秆做成的哨子，吹起来能发出“呜卟，呜卟”的声音。

乡村的孩子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。

这节课，让我们去聆听XXX的麦哨声吧！二、检查预。

1、正确认读词语。

2、理解“兜肚、撩起、直沁肺腑”的意思。

13、知道文中“和、应、乐、似”这几个多音字的读音，会组词。

三、初读课文，吹奏麦哨。

1、同学们课前老师让你们用横线划出描写麦哨的句子，你划了哪些？（交流。

）（课件出示：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

“呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

那欢快的哨声在撩起XXX的东南风里，传得很远、很远…… ）（1）你们自己先来多读几遍，看，课文中是用哪些词语来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。

）（2）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。

看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。

《麦哨》教学设计一、导入1、在乡村，有很多有趣的事，今天老师就带大家一起走进乡村，去感受一下童年的快乐。

打开课本24课《麦哨》。

2、板书课题。

简介：麦哨，它是一种用麦杆做成的哨子，它能发出悦耳的声音。

你们想知道它的声音是怎么样的吗？让我们一起读一读课文《麦哨》吧！二、初读课文，学习字词。

1、生自由读课文，要求：读通课文，读准字音。

2、开火车读词，齐读。

3、出示多音字，指名组词并全班齐读。

三、默读课文，把握内容。

1、默读课文,想想课文讲了哪些人？他们在什么地方干什么？他们的心情怎样？试着用自已的话来说一说课文讲了些什么?2、学生汇报，教师引导。

四、品读课文，积累语言。

1、读一读课文的开头两段和结尾两段,你有什么发现?2、学生汇报读后感受。

读后交流：A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？教师引导：A、首尾呼应。

比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。

B、体会作者语言的优美。

如；呜卟，呜卟，呜……C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

过渡：其实课文中还有很多句子写得很美,下面请大家读一读，找一找，再和大家一起来交流分享一下.1、四人小组交流分享。

2、全班汇报交流。

教师重点引导体会下列句子：①、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。

（排比、拟人句）②、白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩巾。

（全文就这一句描写孩子们的穿着，文字精练简洁，念上去有些顺口。

这样的句子铭记在心，多念几遍，记在脑海里。

）喻句）④、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵沾满露珠的月季花。

（和第4段的最后一句有什么相同之处？将孩子的脸比做了什么？如果你是这些孩子喜欢被这样描写吗？为什么？练习朗读，读出欢快、柔美。

《麦哨》（教学设计）课文简说：这是小学语文第八册的一篇略读课文。

文章以“麦哨”的声音为线索，开头设疑，接着点出湖畔割草的孩子，紧接着重点描述了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的“麦哨”声作结。

全文首尾呼应，行文流畅，意蕴悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声音，欢快、柔美、悠长、绵远。

教学目标：1、认识8个生字。

2、有感情的朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。

3、体会、积累生动形象的语言。

教学重难点：理解课文重点句子，积累语言，感受乡村孩子纯朴、自然、欢快的童年生活。

教学过程：一、激趣导入。

同学们，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草原上，你会看到成群的牛羊。

这样的乡村生活是充满情趣的，更是令人陶醉的。

今天，让老师继续和大家一起来学习一篇描写乡村孩子生活的课文《麦哨》。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，自学生字、词语、多音字。

思考：课文中孩子们的生活是怎样的？2、交流汇报。

三、品读课文，体味语言。

1、默读课文，找出自己最喜欢的部分，说说喜欢的理由。

（出示：我喜欢的部分是：我喜欢的理由是：）（1）那一张红扑扑的脸，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（这是一个比喻句，把孩子们的脸蛋比作一朵朵沾满露珠的月季花，语言生动形象，让人感受到美的意境。

）（2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚：雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

（这是一个排比句，作者通过细致的观察，抓住了田间最具代表性的几种作物：油菜、蚕豆、萝卜它们不同颜色的花相继凋谢，各种形状的嫩芽刚缀，为人们生动地再现了一个色彩斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。

）（3）草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也表明作者为乡村孩子们有这样“天然的运动场”感到由衷的高兴。

小学四年级语文《麦哨》教材教案优秀7篇篇一：《麦哨》优秀教学设计附反思篇一一、揭题导入1、谈话导入师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。

在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的。

一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。

2、、介绍麦哨师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。

3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音二、自读检查生字1、自读课文师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。

请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、检查生字师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）师：我们就开火车来读一读，来，这一组。

三、品读赏析，感受风光美1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。

找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。

2、反馈，赏析优美句子师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。

预设1：（感悟颜色，丰收）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

师：说说，你为什么喜欢？师：还有谁喜欢这句？请你来读读。

读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。

师：我们接着交流。

谁再来说说自己喜欢的句子？预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。

24*麦哨【教学目标】1.认识“畔”、“兜”、“穗”、“裹”、“嚼”、“肺”、“腑”、“撩”八个生字，能准确认读。

2.能有感情地朗读课文，积累优美词句。

3.体会作者生动形象的语言，感悟乡村的欢快、柔美生活，体会作者对田园生活的向往与热爱。

【课时安排】一课时【教学准备】拓展阅读：诗歌《麦哨》【教学过程】一、导入新课1.同学们，你们有过乡村生活的经历吗？（简单交流）《四时田园杂兴》中就描绘了乡村的孩子学着大人的样子学农活时的情景。

今天我们则要看看农村孩子玩耍时的样子。

让我们一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定会有更美好的感受。

板书课题：24 麦哨2.看看课题，猜猜这是一样怎样的事物？（麦秆做成的哨子）到底是谁，为何吹响了这柔美的麦哨？二、初读课文1.生自读课文，媒体出示：自读要求：（1）读通句子，读准字音，标出自然段。

（2）找一找文中几次写到麦哨？从哨声中你感受到了什么？2.反馈：（1）有哪些地方容易读错？给同学提一个醒。

注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音。

●注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。

（2）检查词语自学情况。

指名读，齐读。

媒体出示：应和掠过湖畔衬衫肚兜晶莹鹅黄嫩绿芽苞初放麦穗黑白相间裹脚剥开嚼碎肺腑此起彼落撩起●交流对麦哨的感受。

三、研读课文1.大家都感受到了麦哨那动听的声音。

找一找课文几次写到麦哨的哨声？分别在文中的哪些小节？二、两次，分别在文中的一、二小节和七、八小节。

媒体出示：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。

“呜卟，呜卟，呜……”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。

那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……2.再读读第二、第七节，说说这哨声中有什么相同，又有什么不同？3.指导朗读。

三、麦哨吹起来是什么声音？生读。

理解此处省略号的作用。