四年级语文下册第25课《宝葫芦的秘密》作业课件(统编版)PPT

边读边思考，说说作者介绍宝葫芦时用了 什么手法。
你们也许要问:“什么?宝葫芦?就是传说故事 里的那种宝葫芦吗?”
不错，正是那种宝葫芦。
以问答的形式点明宝葫芦是传说故事里的宝葫 芦。
可是我要声明， 我并不是什么神仙，也不是什么妖 怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧， 我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
希望有个宝葫芦帮自己吵架。
有关葫芦的成语： 依样葫芦 打闷葫芦 闷嘴葫芦
《宝葫芦的秘密（节选）》小学生王 葆天真活泼、喜欢幻想，每当在学习上碰 到困难，或在课余生活中遇到麻烦时，他 就幻想有一个神奇的宝葫芦出现来帮他轻 松地解决问题。
由王葆想得到宝葫芦的种种想法，你猜想一
下，结局会是怎样的？
王葆得到宝葫芦之后确实给自己带来了方 便，但是也给自己带来了麻烦。最后他认识到 了“幸福要靠自己的双手来创造”的道理。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦， 可就幸福极了，要什么有什么。张三想Байду номын сангаас“我要吃水 蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花 狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他 的手。
后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。 我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一 个宝荫芦，我该怎么办?我该要些什么?”
“我” 想要一个宝葫芦。
在什么时候，“我”会想到宝葫芦？
想让宝葫芦替自己做算术题。
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎 么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如 我有这么一个， 那可就省心了。
仿写：指出下列句子的手法，并仿写句子。
就由“8”字想到了宝葫芦。
联想。 被风吹上天的蒲公英就像一个个小仙子，

作业
1.抄写生字。 2.有感情地朗读课文。
•
1.科举制度的取消对中国现代化造成 的困难 在于， 原有的 形成社 会精英 的方式 由此而 发生突 然的断 裂。正 如一些 研究者 指出的 ，曾经 由科举 制度给 社会提 供的内 聚力量 ，在其 后几十 年中一 直都没 有恢复 过。
•
2.显然不应得出这样的结论。变革不 适应于 时代要 求的旧 制度， 毕竟是 历史的 大趋势 。但采 取什么 方法， 使制度 改革可 以取得 真正的 效果， 则应是 改革者 考虑的 最为关 键的问 题。
第八单元 25 宝葫芦的秘密（节选）
第一课时
说一说
你知道这个动画人物吗？
《宝葫芦的秘密》
1.自由朗读课文，借助拼音读准
字音，读通课文。 2.掌握生字的字形，注意生字的
书写。 3.联系上下文或者查字典，理解
词语。 4.标出自然段序号，画出自己不
理解的地方，与大家讨论。
汇报交流自学 成果Fra bibliotek读一读
介绍
妖怪
规矩
乖乖
读一读
撵人
烫手
溜走
脚丫
读一读
拽住
祝福
舔舐
葵花
读一读
瘦小
罢了
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
细读课文，整体 感知
想一想
通读全文，回答问题：
（1）说说课文讲述了一件什么事？ （2）宝葫芦究竟有什么魔力？ （3）你最喜欢课文的哪一段呢？ 现在让我们读一读自己喜欢的段落吧。
•
5.比如我此刻想象到一个很美的夜景 ，其中 园亭、 花木、 湖山、 风月， 件件都 了然于 心，可 是我不 能把它 画出来 。我何 以不能 把它画 出来呢 ？因为 我不能 动手， 不能像 支配筋 肉一样 任意活 动。

拓展一
拓展二
拓展一
点击图片 播放视频
返回
拓展二
《秃秃大王》
本书讲述了一个善人和 恶人之间的较量，最终结果 是以秃秃大王的失败和小迷 迷们的胜利而告终，小迷迷 们也得到了幸福，通过儿童 故事展现了人性的善与恶。
大林和小林是一对双胞胎。大
《大林和小林》 林好吃懒做，变成了一个寄生虫，
最后饿死在金子堆里。小林勇敢正
字词识记
读一读
yāo
妖怪
yā
脚丫
jǔ
规矩
zhuài
拽住
ɡuāi
乖巧
chònɡ
冲着
niǎn
撵走
shòu
瘦小
妖
乖
矩
数葫芦
撵
写一写
介绍妖矩乖 撵烫 溜丫拽 福舔葵瘦罢
左右结构 绍 妖 矩 撵 溜 拽 福
舔罢
上下结构 介 烫 葵
独体
乖丫
半包围 瘦
词语解释
1.比较远的徒步旅行。（ A ） 2.劈脸。（ B ） 3.少操心。（ D ） 4.形容可怜的样子。（ C ）
稍稍停顿
“一游游到了龙宫”,李四出去 旅行，下水游泳竟然能游到了龙 宫里,奇遇!
重读
“立刻就有一盘水蜜桃”“马上就 冒出了那么一条”，水蜜桃和大花 狗出现得非常快,和变魔术一样。
①想到熏鱼,地上就冒出一个装着熏鱼的纸包， “我”想到的卤蛋、葱油饼、核桃糖转眼就都出现 了,想到什么食物就会出现什么食物。
故事四二：至下于次赵讲六的得是的李一四个出宝去葫远芦足—旅—行那，是一 游掘游地到掘了出龙来宫的，。得到了一个宝葫芦。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个 宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三 想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一 条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

2.我听了这些故事 ，常常就联系到自己 ： “ 我要是有了一个宝葫芦 ，我该怎么 办 ? 我该要些什么 ? ”
三、用带点词语造句。
1.我并．不．是．什么神仙，也．不．是．什么妖怪。 _他__并__不__是__要__放__弃__，__也__不__是__要__退__缩__。_______
2.奶奶总是一．面．撵我，一．面．招手。 _妈__妈__一__面__和__我__说_话__，__一__面__织__手__中__的__毛__衣__。__
25 宝葫芦的秘密（节选）
第1课时
导入一 导入二
导入一
导入二
作者简介
张天翼（1906—1985） 现代小说家、 儿童文学家，被称为“中国安徒生”。张天 翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝 葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》 《不动脑筋的故事》等。
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到 一切。一天他的愿望实现了，心里想要什么就有什 么，他和同学下棋想吃掉对方棋子，棋子马上就飞 到他嘴里……他的宝贝不但没给他带来幸福反而带 来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一声后， 原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学 习，做一个好学生。
活泼
顽皮
不太讲个人卫生
不过我有一个条件：“你爱洗就让你洗。 你可得讲个故事。” 前后呼应
不过我得提出我的条件：“那，非得讲 故事。”
喜欢听故事
我有几次对着一道算术题发愣，不知道要 怎么列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假 如我有这么一个，那可就省心了。
爱异想天开
解决学习上的难题
拟人
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个
中心主旨
本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦 的故事，从此王葆便经常想象 自己拥有宝葫芦 ， 表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以 及 充满想象力 的特点，说明了孩子的世界里充满 了好奇心和神奇色彩。

拟人
我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小
脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。
那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再
棒的向日葵。
解决生活中的难题
幻想
那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想 到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”
解决交往中的难题
省略号省略的内容，你能发 挥想象说一说吗？
《02》
新知讲解
故事梗概
王葆幻想得到一个宝葫芦，可以不费力气得到一切。一天 他的愿望实现了，心里想要什么就有什么，他和同学下棋想吃 掉对方棋子，棋子马上就飞到他嘴里……他的宝贝不但没给他 带来幸福反而带来痛苦，他毅然把这个宝贝抛弃。“轰”的一 声后，原来这是自己做的梦，他从此改正了缺点，认真学习， 做一个好学生。
办 ?我该要些什么 ? ”
三、用带点词语造句。
1.我并．不．是．什么神仙，也．不．是．什么妖怪。 _他__并__不__是__要__放__弃__，__也__不__是__要__退__缩__。_______
2.奶奶总是一．面．撵我，一．面．招手。 _妈__妈__一__面__和__我__说__话__，__一__面__织__手__中__的__毛__衣__。_
当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳 而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴 趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
阅读提示：试着用快速阅读的方法，先了解该书的故事梗 概，然后有针对性地阅读相关片段，整理所得信息。
《04》
拓展延伸
课外练习 1.课外阅读张天翼的童话作品，并把自己的读书感受记下来。 2.假如你有一个这样的宝葫芦，你想要什双胞胎。大林好吃懒 做，变成了一个寄生虫，最后饿死在金子 堆里。小林勇敢正直，成长为一个有出息 的好孩子。这个故事揭露了旧社会统治阶 级的昏庸无耻和他们对劳动人民的残酷压 迫；同时写了劳动人民为了追求光明而顽 强不屈的斗争。

大家好！我姓王，叫王葆， 现在上二年级了.从小，奶奶就 给我讲宝葫芦的故事。哎~在学
校老师总批评我，同学总笑话 我，我多么希望能够出人头地,
但最好连一点脚趾头的力气都 不用。
大家好！我是宝葫芦,别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的， 玩的，用的,五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可 以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定 会高枕无忧。
阅读速度
相关元素
汇报成果
绘制阅读计划表
3
4
第四周
谢谢！
（统编版语文四年级下册 ）
宝葫芦的秘密
导读课
猜一猜
头小肚子大 穿件绿衣裳 样子像灯泡 从来点不着
书名
书名质疑引思考
这本书有点趣
插画
激激激发发发阅阅阅读读读兴兴兴趣趣趣
作者
介绍作者知背景
作者简介
《宝葫芦的秘密》作者张天翼先生（1906— 1985）是中国著名的儿童文学作家，尤其是以《宝 葫芦的秘密》等为代表的童话作品，被认为是中国 现代童话的奠基之作。张天翼的创作深受读者欢迎， 被誉为“中国的安徒生”，代表作有童话《大林与 小林》《秃秃大王》《金鸭帝国》等。
可是
可是
可
心情？
《宝葫芦的秘密》舞台剧
片段《吃棋子》
阅读策略：提取矛盾冲突点
找出刻画人物 内心世界的句子
发现矛盾冲突 点
比较探究， 引出主题
找出刻画人物内心 世界的句子
小组讨论，完成学习单
发现矛盾冲突 点
比较探究， 引出主题
制定阅读计划
阅读计划表的制作
阅读 速度
汇报 成果
相关 元素
绘制阅读计划表
探索宝葫芦的秘密

同学们，你们喜欢葫芦吗？平时听过 关于葫芦的故事吗？今天，我们跟随张天 翼一起来学习《宝葫芦的秘密》。
作者简介
张天翼，学名张元定，字汉
弟，号一之，笔名张天净、铁池翰 等，中国当代作家。代表作有童话 《大林与小林》《宝葫芦的秘密》 《秃秃大王》，小说《华威先生》 《鬼土日记》等。他的童话在儿童 文学史上占有重要位置。
进一步介绍自己：普通人、 少先队员、爱听故事。
奶奶要求我做什 么，就讲故事。
宝葫芦的故事是从奶奶那知道的。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。 那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什 么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。
奶奶把讲故事作为条件。
思考：奶奶都在什么时候给我讲故事？
奶奶在给我洗脚、剪指甲时，给我讲了宝葫 芦的故事。
课堂练习
1.给下列汉字选出正确的读音。
妖（jiāo y√āo） 矩（j√ǔ jù） 乖（chéng g√uāi） 拽（yè zh√uài）
2.辨字组词。 福（ 幸福 ） 乖（ 乖巧 ） 舔（ 舔食 ） 葵（ 葵花 ） 副（ 副职 ） 乘（ 乘法 ） 添（ 添加 ） 逵（ 李逵 ）
3.按要求写句子。
板书设计
宝 听奶奶讲宝葫芦的故事
葫
芦 故事中得到宝葫芦
的 秘
就能得到幸福
密
我也想有个宝葫芦
充满幻想 富有童趣
拓展延伸
宝葫芦：是中国所有儿童最渴望遇见的童话人 物，因为只要成为了宝葫芦的主人，他便可以为自 己实现任何愿望，想要什么都能随手拈来，任何难 题自然迎刃而解，令主人安枕无忧。唯一的条件就 是，主人不能跟任何人说起宝葫芦的存在。宝葫芦 神通广大，不但能变出任何东西，而且更可以找来 可爱的葫芦飞机载着主人翱翔天际。

（2）按照“来历——作用”的框架，请你根据 文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内 容创编新故事。
不局限于已有的内容，可充分发挥想象力。
在《宝葫芦的秘密》这本 书中，做梦、钓鱼等都会得到 一个宝葫芦，就连在路上走也 可能会得到一个宝葫芦。
讨论交流
4.你想拥有这样的宝葫芦 吗？你会怎样得到它？又会让 它帮你实现什么愿望呢？（同 桌之间说一说）
第5—18自然段： 奶奶每逢要求我做什么，就得给我讲故事，所 以，我听奶奶讲了很多宝葫芦的故事。
第19—21自然段： 我想有一个万能的宝葫芦。
划分段落方法二
第一部分（1-4）：
第二部分（5-16）：
介绍主人公自己和
奶奶为什么讲宝葫
宝葫芦。
芦的故事。
段落
划分
第三部分（17-19）：
第四部分（20-21）：
羡 慕
3.重组奶奶讲的《宝葫芦的故事》，感受童话的神奇。
（1）重组奶奶的《宝葫芦的故事》，理清讲故事的层 次。先讲宝葫芦的来历，再讲宝葫芦的作用，中间可适 当加入自己的想象。
（先讲宝葫芦的来历）张三劈面撞见了一位 神仙，得了一个宝葫芦。（再讲宝葫芦的作用） 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有 什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一 盘水蜜桃。
代表作:《童话宝葫芦的秘密》《秃秃大王》 《大林和小林》《不动脑筋的故事》等。
二、初读课文，提出质疑 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。说说你对这 篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能 解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
如：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？ （2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？

我们在写作时巧设伏笔应该注意以下几个方面:(1)伏笔是对照 应的暗示,伏笔与照应互为因果；(2)伏笔与照应在文中的位置经常 相隔较远； (3)伏笔往往一笔带过，貌似闲笔；(4)伏笔要伏得巧妙, 切忌刻意、显露。伏笔一般要做到别人无法轻易觉察,如风行水上, 自然成文。
拓展延伸
1.关于想象的四字词语。 浮想联翩 想入非非 异想天开 匪夷所思 胡思乱想 黄粱美梦 痴人说梦 奇思妙想 痴心妄想
结构图示
开篇点题——引出神奇的宝葫芦
宝
葫
芦 的 秘
()
节 选
密
宝葫芦 的神奇
想吃水蜜桃就有水蜜桃 想要大花狗就有大花狗
希望得到Βιβλιοθήκη 长大后依然憧憬得到宝葫芦儿童纯 真、幼 稚的愿 望
谢谢观看
3.阅读第三部分，回答问题。 （1）王葆为什么想得到一只宝葫芦？ 因为王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故 事。奶奶每次讲的故事都是不一样的，故事里的人 有了宝葫芦都过上了好日子。所以王葆也想有只宝 葫芦。
（2）从这个部分可以看出王葆是个怎样的孩子？
王葆是一个天真活泼、富于幻想的少年。当他在 学习上碰到困难的时候，或在课余生活中遇到不顺 利的时候，就幻想有一个神奇的宝贝来帮他轻松地 实现目标。
宝葫芦的秘密
（节选）
张天翼
学习目标
1 掌握本课生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组
成的新词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文 内容，体会故事主人公王葆的心理活动。
3 通过学习，明确宝葫芦代表着什么，学会 辩证地看待以宝葫芦为代表的事物。
作者介绍
张天翼(1906- 1985),作家。学名张元定, 字汉弟,号一之,笔名张天净、铁池翰等。代表 作 有 童 话 《 大 林 与 小 林 》《 宝 葫 芦 的 秘 密 》 《秃秃大王》,小说《华威先生》《一年》《蜜 蜂》等。他的童话在中国儿童文学史上占有重 要位置。

这是心理描写。由“8” 字想到宝葫芦，说明“我” 的想象力很丰富，是一个善 于想象的孩子。
种向日葵
我和同学们比赛种向日葵 ,我家里的那几棵长 得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋 ，可怜巴巴的样 儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝:“那， 我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向 日葵。”
这是心理描写，说明了 无所不能的宝葫芦让“我” 神往，时时刻刻会触动“我” 的想象力。
思考：读了课文，你从哪里看出这篇童话很奇妙呢? 举例说一说。
我是从课文的第16自然段看出这篇童话很 奇妙的。因为文中的宝葫芦很神奇，能让人要 什么有什么，心想事成。比如，张三想吃水蜜 桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大 花狗，马上就冒出了一条狗，冲着他摇尾巴， 舔他的手。
知识拓展
有关想象的名人名言
秘密（节选） 不同故事——得到宝葫芦 我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么列式子,就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
我听了这些故事，常常就联系到自己:“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?” 《宝葫芦的秘密》(节选)中王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦。
洗脚
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
不错,正是那种宝葫芦。 可是我先得介绍介绍我自己:我姓王，叫王葆。
奶奶给“我”
为了不洗脚，“我”竟然找出各种各样的借口，可见“我”是一个调皮、机灵的孩子。
奶奶是一个和蔼、慈祥、仁爱，非常疼爱王葆，而且知道的故事多，见识广的人。 上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
剪指甲
“我”要 求讲故事
这段话强调自己的普通、平凡，意在说明自己讲的故事是真实的，这样能吊足读者的胃口，吸引读者继续阅读下文。