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25 《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计【教学目标】1.会认本课7个生字，会写15个生字，认识多音字“冲”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
3.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。
4.充分发挥想象，试着创编故事。
【教学重点】1.会认本课7个生字，会写15个生字，认识多音字“冲”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知文意，了解课文内容。
【教学难点】1.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。
2.充分发挥想象，试着创编故事。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：你读过这本书吗？想知道宝葫芦究竟有怎样的秘密吗？今天就让我们一起走进这个童话。
2.走近作者：张天翼（1906—1985）小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，他的儿童文学作品想象丰富，寓教育意义于生动的故事中。
主要作品：《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《华威先生》《鬼土日记》等。
二、出示学习目标1.会认本课7个生字，会写15个生字，认识多音字“冲”，理解生字组成的词语。
(重点)2.初步感知文意，了解课文内容。
(重点)3.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文描述了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，并希望自己也有一个神奇的宝葫芦来帮助他解决生活和学习中困难的奇妙经历。
8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：绍：左右相当，两个撇折的折要短，下边提稍长，“刀”要窄，“口”稍扁。
25 宝葫芦的秘密（节选）课文导读儿童文学作家张天翼有一部著名的童话是与一只葫芦有关的，这是一只能让人心想事成的葫芦，王葆一直梦想着自己也能拥有一只。
让我们走进课文，去看看这是一只怎样的葫芦吧！教学目标1.知识与技能（1）会认8个生字，会写15个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法通过默读课文，把握故事情节。
3.情感态度与价值观激发学生阅读童话的兴趣。
教学重点把握故事情节，理解故事中作者丰富的想象力。
教学难点感受作品的魅力，学着创编故事。
教学方法1.诵读法。
2.合作探究法。
课时安排2课时教学过程第1课时板块一播放视频，引入课题1.导入新课。
（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。
（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。
（约一分钟）（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。
（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。
①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。
（板书课题）②师指名读课题。
2.了解作者。
师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。
（课件出示简介）【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。
板块二初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。
（1）初步了解课文。
师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。
（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。
2.检查字词学习情况。
（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。
（2）交流识记方法。
①师引导：你是用什么方法记住这些字的？②生交流，师小结识记方法。
字源识字法。
如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。
形近字识记。
如，乖—乘。
编儿歌识记。
如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。
（3）指导书写。
①课件出示要求会写的字。
②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
新部编语文四年级下册《宝葫芦的秘密》节选教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等13个字，会写 介绍、声明”等10个词语。
- 理解课文内容，把握课文主要情节。
2. 过程与方法：- 默读课文，通过讨论和分享，感受童话的神奇和王葆的形象。
- 学习通过想象和重组故事情节的方法，进行故事创编。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对童话故事的阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
- 引导学生理解劳动的意义，认识到不劳而获是不可取的。
教学重点：- 生字词的认读和书写。
- 课文主要内容的把握和故事情节的想象与重组。
教学难点：- 引导学生进行故事创编，培养学生的想象力和创造力。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：询问学生最喜欢的童话故事或童话人物，并引出今天学习的课文《宝葫芦的秘密》。
2. 简要介绍课文背景：这是著名作家张天翼的童话故事，讲述了一个叫王葆的孩子和宝葫芦之间的故事。
二、检查预习，自学成果展示1. 检查生字词：学生互相指读生字词，提醒注意读音和字形。
2. 小组汇报：学生汇报预习中的学习成果，包括生字词识记、课文朗读等。
三、再读课文，整体感知1. 默读课文，思考以下问题：- 王葆为什么想得到一个宝葫芦？- 奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？2. 学生交流讨论，分享自己的读书感受。
四、学习重点段落，感受童话的神奇1. 学习第1~4自然段，了解王葆对宝葫芦的向往和奶奶讲故事的规矩。
2. 学习第5~18自然段，重组奶奶讲的宝葫芦的故事，感受童话的神奇和趣味性。
- 学生尝试按照 来历—作用”的框架，讲述奶奶讲的宝葫芦的故事。
- 引导学生发挥想象力，加入自己的想象和创造。
3. 学习第19~21自然段，体会王葆对宝葫芦的期待和想象。
五、拓展延伸，故事创编1. 出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图，激发学生的想象力。
2. 分组进行故事创编：假设王葆真的得到了一个宝葫芦，他会怎么做？宝葫芦会给他带来哪些改变？3. 每组选派代表上台讲故事，评选出 故事大王”。
部编版四年级下册宝葫芦的秘密(节选) 教案一、教学目标：1. 认识“妖、矩”等7 个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15 个字，会写“介绍、声明”等10 个词语。
2. 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的人物形象。
3. 了解奶奶给王葆讲的故事内容，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
二、教学重难点：1. 重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的人物形象。
2. 难点：了解奶奶给王葆讲的故事内容，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 谈话导入- 同学们，你们看过《葫芦娃》这部动画片吗？（看过）你们知道葫芦有什么作用吗？（学生自由回答）- 今天我们要学习的这篇课文也和葫芦有关，它的名字叫做《宝葫芦的秘密（节选）》。
2. 学习生字词- 出示生字词卡片，学生认读。
- 指导学生书写生字。
3. 初读课文，整体感知- 教师范读课文，学生注意字音和节奏。
- 学生自由朗读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？4. 细读课文，理解内容- 学习第1-4 自然段，思考：王葆是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？- 学习第5-19 自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？这些故事有什么共同点？5. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容。
- 学生复述王葆和奶奶的故事。
6. 布置作业- 抄写生字词。
- 有感情地朗读课文。
- 完成课后练习。
五、教学反思：通过本次教学，学生对《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文有了更深入的了解，也感受到了童话故事的魅力。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课说课稿一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了小姑娘王葆偶然得到了一个宝葫芦，宝葫芦可以帮助她实现愿望，但是愿望实现的过程中却出现了意想不到的曲折。
通过这个故事，让学生明白了只有通过自己的努力，才能实现自己的愿望，获得真正的幸福。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的接触和了解。
但学生在理解课文深层含义方面可能还存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
此外，学生对于宝葫芦这种神奇道具的兴趣较高，因此教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：学生能理解只有通过自己的努力，才能实现愿望，获得真正的幸福。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：学生对于课文深层含义的理解，以及对于宝葫芦神奇功能的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图、生字词卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示宝葫芦的图片，引发学生对宝葫芦的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：教师引导学生深入理解课文，分析宝葫芦神奇功能在课文中的体现，引导学生思考愿望实现过程中的曲折。
4.小组合作：学生分小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5.拓展延伸：教师出示与课文相关的练习题，让学生进行练笔，巩固所学知识。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，明确只有通过自己的努力，才能实现愿望，获得真正的幸福。
7.布置作业：让学生回家后，向家长讲述课文故事，提高学生的语言表达能力。
25宝葫芦的秘密(节选)教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
本篇课文选自张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课文的学习，一是使学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；二是激发学生读整本书的兴趣。
教学中本着“解放学生”的理念，以课文生动的语言为突破口，创设生动的情境，使学生通过抓词抓句领悟文章语言表达的生动性，实现语文教学的“言意兼得”。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩片段。
学生准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
教学重难点：1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片的一段视频。
2.导思：你们知道这个动画片的名字吗？主人公是谁呢？3.导学：其实这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。
出示书，学生读封皮。
4.介绍书的作者等要素。
引导学生在读书的过程中要学会关注作者。
(1)学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
张天翼(1906—1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课文讲了一个怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：宝葫芦的秘密6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？过渡：带着这些疑问走进《宝葫芦的秘密》。
设计意图：通过观看动画片激发学生学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学生学会搜集处理信息的能力。
引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生进一步学习搭建一个平台。
部编版四年级语文下册25.《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计（两课时）教材分析《宝葫芦的秘密(节选)》是中国作家张天翼笔下的一个童话故事。
不爱洗脚和剪指甲的王葆,听了奶奶讲的宝葫芦的故事幻想着自己也能获得宝葫芦。
文章篇幅不长,故事情节不复杂。
教学建议1.布置学生课前预习课文,收集和本文有关的资料。
2.教学时给学生充分的阅读时间,利用工具书,结合上下文理解生字新词,感知课文的内容。
3.有感情地朗读课文,培养学生自己克服困难的能力。
学情分析对于四年级的学生来说,深入理解课文,感悟课文蕴含的道理有一定难度,教师应该根据学生的年龄特点及个体差异,让学生在原有的基础上感悟道理,获取知识。
教学目标1.会认本课要求会认的生字,会写本课要求会写的生字。
2.通过阅读《宝葫芦的秘密(节选)》,感受王葆希望得到一个宝葫芦的心情,理解文章所包含的道理。
重点难点重点:会认、会写本课的生字。
难点:理解文章包含的做人的道理。
教学准备教师准备:生字卡、多媒体课件、葫芦的图片。
学生准备:预习课文。
课时安排2课时第1课时课时目标1.识字学词,初步读懂课文。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文章的主要内容。
重点难点重点:学习生字、新词。
难点:初步读懂课文。
教学过程一、导入新课1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的一段视频,激发学生学习的兴趣。
师:其实这部动画片是由一部童话故事改编而成,现在我们开始学习课文。
2.出示课文题目。
3.介绍作者。
师:《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼写的。
作者想象丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。
设计意图:从动画片入手,有效地激发学生的学习兴趣,为整节课的气氛打下很好的基础。
【思路2】同学们,看我手里拿的是什么?(葫芦)今天我们学的一篇课文,就与葫芦有关。
看到这个题目,你们想知道什么?1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
二、初读课文,检查预习1.学生自由读课文。
2.检查学生自学情况。
25 宝葫芦的秘密(节选)【教学目标】知识与能力:能正确通顺地阅读课文,正确认识要认的字。
过程与方法:由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。
情感态度与价值观:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
【教学重难点】学生根据奶奶讲的故事,能有条理地新编故事。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。
1.童话是有趣的,童话是奇妙的,童话是富于想象力的,这节课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密(节选)》,教师板书题目。
2.简介作者。
《宝葫芦的秘密(节选)》这本书的作者是我国作家张天翼。
张天翼是现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。
设计意图:导入新课,简介作者。
二、学习生字,整体感知。
1.检查学生学习生字词的情况。
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事?生:这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷,总想得到一个宝葫芦的故事。
设计意图:学习生字,整体感知。
三、了解宝葫芦的神奇。
1.王葆是一个怎样的孩子?(生:王葆不是神仙也不是妖怪,他同大家一样,是一名普通的少先队员,喜欢听故事。
)2.出示自学提示:奶奶给王葆讲了哪些故事?(先自学,归纳批注,然后再小组交流。
)3.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
4.自学提示:选一个故事小组交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。
5.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,学生讲的时候,教师给予学生相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。
四年级统编版语文《宝葫芦的秘密（节选）》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识“妖、矩”等8个生字，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等10个词语。
能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的形象特点。
感受童话的奇妙，激发学生阅读整本书的兴趣。
2.过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容。
引导学生抓住关键语句，分析王葆的心理活动。
组织学生进行故事分享和想象创作，培养学生的表达能力和创造力。
3.情感态度与价值观目标让学生明白不劳而获是不可取的，培养学生勤劳、诚实的品质。
鼓励学生勇于追求自己的梦想，通过努力实现人生价值。
二、教学重难点1.教学重点说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的形象特点。
感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。
2.教学难点理解童话所蕴含的深刻道理，引导学生树立正确的价值观。
三、教学方法1.阅读指导法：引导学生有目的、有方法地阅读课文，提高阅读能力。
问题引导法：通过提出问题，激发学生思考，深入理解课文内容。
讨论交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和感受，培养合作学习能力。
情境创设法：创设生动有趣的情境，让学生更好地理解童话的奇妙之处。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于神奇宝物的视频或图片，引出课题。
谈话导入：同学们，你们有没有幻想过拥有一个神奇的宝物呢？今天，我们就来认识一个小男孩王葆，他梦想着得到一个宝葫芦。
让我们一起走进他的奇妙世界吧！板书课题，齐读课题。
2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决生字词问题。
默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？王葆为什么想得到宝葫芦？让学生用自己的话概括课文主要内容，教师适时引导和归纳。
3.精读课文，体会王葆形象再读课文，找出描写王葆心理活动和语言的语句，体会他的性格特点。
例如：“要是我有那么一个葫芦，那……”这句话体现了王葆对宝葫芦的渴望。
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”这句心理活动描写展现了王葆的好奇和幻想。
部编语文四年级下册《25宝葫芦的秘密(节选)》教学设计课文朗读知识点作者简介张天翼(1906——1985)，中国当代作家。
学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰等。
祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京。
代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。
量词积累一道算术题一棵向日葵一个水蜜桃一双小手多音字冲chòng（冲劲儿） chōng（冲锋）假jiǎ（假如） jià（暑假）反义词：幸福——痛苦省心——操心普通——特殊声明——沉默马上——缓慢可怜巴巴——趾高气昂近义词：每逢——每当幸福——美满假如——假设希望——盼望立刻——马上要求——请求声明——注明平平常常——普普通通词语积累ABCC式的词语可怜巴巴怒气冲冲白发苍苍生机勃勃议论纷纷行色匆匆ABAB式的词语介绍介绍参观参考思考思考观察观察AABB式的词语平平常常安安静静明明白白清清楚楚“又A又B”式的词语又大又圆又白又胖又瘦又长又高又大词语理解神仙：神话中任务，有超人的能力，可以超脱尘世，长生不老。
每逢：每当遇到。
远足：比较远的徒步旅行。
龙宫：神话中龙王的宫殿。
联系：彼此接上关系。
规矩：一定的标准、法则或习惯。
文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。
幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。
文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。
问题解析文章有很多语言描写，它有什么好处？语言描写,塑造人物形象的重要手段。
语言描写包括人物的独白和对话。
独白是反映人物心理活动的重要手段。
对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。
好处：能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
主题概括本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。
25宝葫芦的秘密(节选)教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。
本篇课文选自张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课文的学习，一是使学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；二是激发学生读整本书的兴趣。
教学中本着“解放学生”的理念，以课文生动的语言为突破口，创设生动的情境，使学生通过抓词抓句领悟文章语言表达的生动性，实现语文教学的“言意兼得”。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩片段。
学生准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。
教学重难点：1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。
2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片的一段视频。
2.导思：你们知道这个动画片的名字吗？主人公是谁呢？3.导学：其实这部动画片是根据长篇童话故事改编而成的。
出示书，学生读封皮。
4.介绍书的作者等要素。
引导学生在读书的过程中要学会关注作者。
(1)学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
张天翼(1906—1985)现代小说家、儿童文学作家。
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。
作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。
5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课文讲了一个怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：宝葫芦的秘密6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？过渡：带着这些疑问走进《宝葫芦的秘密》。
设计意图：通过观看动画片激发学生学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学生学会搜集处理信息的能力。
引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生进一步学习搭建一个平台。
二、初读课文，整体感知1.学生按要求自读课文。
2.检查字词。
(1)屏显词语：①学生自己读词语。
②全班开火车朗读词语。
在学生读不准的时候相机出示加点字的读音。
③相机出示“冲”的另一个读音，并组词。
④结合预习交流自己理解的词语。
⑤引导学生说“又～又～”式的词语并练习说话。
3.指生汇报主要内容，其他学生补充。
这篇课文主要讲的是王葆渴望得到一个宝葫芦的故事。
4.检查课文朗读，相机强调字音。
重点指导朗读：(1)语段一：奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
①指生读句子。
②引导学生说说“每逢”的意思。
③导思：“规矩”是什么意思？我和奶奶的规矩是什么？④多名学生读句子。
(2)语段二：“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。
”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。
”我总是一面溜开，一面摆手。
①多名学生读句子。
②同桌合作朗读并表演句子。
③男女生合作表演读句子。
④指导学生用“一面……一面……”说话。
(3)语段三：什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
可是胳膊给奶奶拽住了。
没有办法。
①学生练读句子。
②指学生朗读，其他学生评价。
③导思：读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？指导学生学会融情想象，掌握读懂句子的方法。
④导学：这几句话抓住了人物的哪些描写？⑤师生合作朗读句子。
(4)语段四：我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”①指生读句子。
②指导学生读好疑问句。
设计意图：在检查过程中相机指导学生识字学词。
教师在检查学生读文时相机多种形式指导学生朗读文中的重点句子，让学生在读句子的过程中加强朗读，同时感悟语言、心理和动作描写的精妙，激发了学生读文的兴趣。
三、观察指导，练写生字1.观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导“撵、拽、舔”等左右结构的字。
4.教师利用课件演示“舔”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生再次观察其他左右结构的字，先观察书写动漫，再练写两个。
6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：学生已经掌握了写字方法，有重点地指导一是为学生扎扎实实地打好字词的基础，二是发挥学生习字的主动性，使之成为能力。
四、课堂小结，布置作业1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：王葆为什么想得到一个宝葫芦？在印象深的地方做批注。
设计意图：学贵有疑。
指导学生带着问题与文本对话，在读书的过程中加强自己的感悟。
为下节课的学习做好铺垫。
第二课时一、复习导入，激趣导学1.学生开火车读词语。
教师相机正音。
2.学生用“一面……一面……”说话。
3.复习课文主要内容。
4.导学：这节课我们就继续走进文本，一起探寻宝葫芦的秘密。
设计意图：此环节的安排，既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。
二、自学课文，初读感悟1.导学：默读课文，思考王葆为什么想得到一个宝葫芦。
在印象深的地方做批注。
2.学生按要求自学，想好后组内交流。
教师相机点拨指导。
设计意图：指导学生带着问题自读课文，小组交流。
培养学生自主学习探究的能力。
三、精读课文，内化语言(一)知道王葆其人。
1.过渡：在探究王葆为什么想得到一个宝葫芦之前，我们首先要知道王葆是谁。
2.学生汇报。
3.相机出示语段导学：可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。
我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
(1)指生朗读语段。
(2)导思：用一句话概括王葆是谁。
(3)学生汇报后，相机补充：王葆是一个爱听故事的少先队员。
4.导学：默读课文，从语段中画出可以看出王葆爱听故事的句子。
(1)学生汇报，教师相机出示语段一。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。
这是我们的规矩。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“从小”“每逢”“就得”“规矩”几个词畅谈感受。
指导学生学会抓住关键词谈感受。
③关注关键词指导多种形式朗读语段。
相机板书：知道宝葫芦。
(2)学生汇报，教师相机出示语段二。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“得提出”“非得”“可得”几个词畅谈感受。
③指导学生朗读语段。
相机板书：喜欢听故事。
(3)学生汇报，教师相机出示语段三。
①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“很小”“一直”“十来岁”几个词畅谈感受。
③指导学生朗读语段。
5.导学：如此爱听故事的王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？6.学生汇报。
(1)预设一：①学生读语段谈感受。
②教师指导学生抓住“一……就……”和“立刻”“马上”畅谈感受。
③相机导学：这段话是围绕哪句话写的？这段话的构段方式是什么？④学生汇报。
⑤导思：猜测一下，还有谁会得到宝葫芦。
仿照后几句说一说。
⑥师生合作汇报练笔内容。
相机板书：要什么有什么。
(2)预设二：后来呢？后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝萌芦，我该怎么办？我该要些什么？”①学生读语段谈感受？②导学：猜猜王葆为什么会联系到自己呢？③相机指导学生结合最后两个自然段汇报。
指导学生抓住“那可就省心了”和“可那只不过是幻想罢了”谈感受。
相机板书：幻想能拥有。
设计意图：此环节的设计层层深入，抓住关键语段引导学生品读，通过充分的、有个性的学习指导，使学生由知道王葆其人到知道王葆要得宝葫芦之故，与文本充分对话，习得方法的同时内化语言。
四、练讲故事，拓展阅读1.导思：“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”让王葆对宝葫芦充满了幸福的期待。
而这种期待都源于奶奶讲的宝葫芦的故事。
快速浏览课文，看看奶奶一共讲了几个故事？选一个，根据已有内容创编故事。
创编故事感悟童话的奇妙并培养学生语言表达能力。
2.汇报：自主思考，创编故事，然后组内交流，教师相机巡视指导。
3.各组推荐学生全班讲故事，其他学生评议。
4.导读：王葆对宝葫芦充满了渴望，当他真的得到一个宝葫芦时，会发生怎样的故事呢？课后同学们读读《宝葫芦的秘密》这本书，相信会带给你不一样的幸福和感动。
设计意图：此环节的设计旨在让学生感受童话的神奇，培养学生创编故事的能力，再由课内到课外，激发学生读整本书的兴趣。
五、观察指导，练写生字1.观察课后写字表中的生字，重点观察“介、乖、烫、葵、瘦、罢”，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“烫”“瘦”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“乖”“葵”，先观察书写动漫，再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：注重学生写字兴趣的培养和方法的指导，让学生在写字过程中养成自主观察、认真书写的好习惯。
板书设计宝葫芦的秘密（节选）喜欢听故事——知道宝葫芦——要什么有什么——幻想能拥有教学反思1.阅读是学生的个性化行为。
教学中能够引导学生抓住核心问题充分地与文本对话，并尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，在生生、师生的思辨交流中，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得思想的启迪。
教学中运用多种方式增强学生对语言文字的感悟和理解，如抓住关键词感悟，抓关联词品读，想象补白等，取得了很好的教学效果。
2.在第二课时的仿说句子和想象练笔环节中，教师引导学生在已有内容基础上大胆想象，在潜移默化中感受到童话的奇妙，让很多学生的课堂小练笔都表达得完整且有个性，没有进行机械传授和训练，却能够高度地重视学生掌握知识，形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，此环节可谓是一亮点。
25宝葫芦的秘密（节选）［教学目标］1.会认8个生字，会写15个生字，正确读写“脚丫、拽住”等词语。
2.了解故事主要内容，体会人物形象，感受童话的奇妙。
3.根据文中奶奶给王葆讲的故事，选一个，根据已有内容创编新故事。
［教学重难点］感受童话的奇妙，激发学生的阅读兴趣。
引导学生自主创编故事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、激趣导入1.观看《宝葫芦的秘密》动画片中的片段。
其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
出示《宝葫芦的秘密》这本书的封面，让学生自己试着读书名。
2.了解封面，介绍作者。
（板书课题课件出示作者简介）二、初读课文，提出质疑1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
说说你对这篇课文还有哪些疑问。
2.鼓励其他学生自主回答大家提出的问题，针对不能解决且对理解课文内容有一定价值的问题进行汇总。
问题预设：（1）奶奶讲了几个故事？这些故事是怎么发生的？（2）王葆为什么想得到一个宝葫芦？三、带着问题，合作学习课文1.四人为一小组，合作探究大家提出的问题。
