常州市青年教师专项招标课题[001]

依托主题式课例校本研修，促进青年教师专业发展发布时间：2022-03-17T03:02:32.207Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期作者：仇玥[导读] 青年教师应当始终行进在前进、发展的道路上，这样才能产生更高质量的教育教学活动，仇玥江苏省常州市邹区中学摘要：青年教师应当始终行进在前进、发展的道路上，这样才能产生更高质量的教育教学活动，同时推动学生们的更好进步与成长。

本文立足于初中《道德与法治》教育实践，首先对青年教师专业发展的必要性进行了理论阐述，接着又对主题式课例校本研修之于青年教师专业发展的突出意义进行了着重讲解，最后则对青年教师参与主题式课例校本研修的注意事项进行了描述，旨在于引导更多的青年教师注重参与主题式课例校本研修工作，并能据此获得专业化的成长与进步。

关键词：初中《道德与法治》；主题式课例校本研修；青年教师；专业发展所谓主题式课例校本研修即是指以学校为单位，以具体的一节课为载体，众多教师从课前、课中、课后各个方面入手，共同进行研究与探讨的一种教研形式。

相较于其他的教研形式，主题式课例校本研修有着其鲜明的两个特点，其一，有着明确的课例主题，整场研修活动紧密围绕其展开、进行；其二，属于学校教师内部的教研，不涉及外校教师。

可以说，主题式课例校本研修有着精、专的特征，因此，在为教师搭建研修平台、促进其不断提升与发展自身的教育教学水平方面有着得天独厚的优势。

我校便积极组织了主题式课例校本研修活动，作为初中《道德与法治》学科教师，我与其他青年教师同仁主动参与、全身心融入，获得了专业化的成长。

一、青年教师专业发展的必要性分析（一）青年教师的教育经验决定了其需要发展青年教师如同冉冉升起的朝阳，他们青春、富有活力，接受新鲜事物的速度快，但与此同时，却也没有老教师那般有着丰富的教育教学经验。

可以说，青年教师有自己独特的一面优势，但也需要更多的磨练，以不断完善与发展自我。

从这一层意义展开来讲，青年教师自身的教育实际经验便决定了其需要实现专业化发展的必要性。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 常州市教育科学研究减负增效专项课题常州市教育科学研究减负增效专项课题有效提高学生英语阅读理解能力的策略研究中期研究报告金坛市华罗庚实验学校中学英语课题组一、我们的思考为什么要从事这项研究? 近几十年来，国外学者对阅读理论的研究给予极大的关注。

他们从心理语言学、社会语言学、认知心理学等各个不同角度，对第一语言、第二语言及外语阅读作了广泛深入的研究。

我国的英语阅读教学模式经历了传统的阅读教学模式、图式的整体阅读教学模式和现阶段的语篇阅读教学模式。

但从总体上看，理论探讨多而实际分析少。

对学生进行阅读策略培训是否对英语教学有效，应该如何在英语阅读教学中融入阅读策略教学还是教育工作者正在探讨的问题。

国内外外语教学界对此看法不一。

多数人对英语阅读策略培训持赞同的意见，但是这些都缺乏在中国具体环境下的实践。

阅读是一种动态的、重新建造篇章意义的过程，是个体性活动，它注重培养的是学生独立学习的能力。

面对初中学生实际阅读水平较低和英语学习动机较弱的现实，强调阅读教学，培养学生的阅读能力在英语教学中占有非常重要的地位。

阅读能力是运用英语的主要能力之一，因此也是考试的重要内1 / 13容。

尽管英语阅读教学中，教师历来重视培养英语阅读能力，但许多老师过于强调词汇和语言点的教学，而忽略阅读策略，认为只要学生词汇量足够大，阅读理解自然就没有任何问题。

因而，在课堂上，大量的时间和精力用于词汇和语法知识的讲授，学生没精打采，学习事倍功半。

这种教学方式受到学生的反对，使得学生对英语学习越来越没有兴趣，造成学生的知识越来越多，智慧却越来越少的现象，最终导致英语阅读教学的失败。

因此，在初中英语阅读教学中，运用正确的阅读策略对提高学生阅读能力具有及其深远的现实意义和实用价值。

常州市教育科研基地工作计划（武进市邹区中心小学）指导思想：我校被常州市教育局教研室、教科室确立为常州市教科研基地，因此，在未来的三年中，我们将以贯彻落实教育教学常规、深化课堂教学改革，切实提高教学效益为主题，在“科研为先导”的旗帜下，进一步加强学习与研究，不断更新教育观念，深入研究教育教学理论，紧紧围绕新的学科课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，改革课堂教学模式，注重学生学习方式的转变，切实培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效益。

工作重点及内容：一、组织课题组教师认真学习现代教育理论，转变观念，提高教科研能力。

⒈加强理论学习，提高教师理论水平。

组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和教育改革实践经验，配合校长室做好教师业务学习的改革工作，开辟“学习与研究”论坛，各年级组推荐1-2人，围绕主题，写好发言稿，进行5分钟左右的中心发言，努力通过学习、培训、研究、交流等多种途径，建立一支师德高、业务精、功底硬、作风实、善创新的优秀教科研教师队伍。

教科室将为各课题收集相关的理论资料，分发各课题组学习参考，以提高课题研究的理论水平，促进课题研究健康有序发展。

同时，继续发挥教师阅览室的作用，不断从各类教育教学刊物中了解教育信息，把握教改动态。

⒉加强培训，提高教师运用现代教育技术的能力。

随着现代教育技术的飞速发展，将进一步加强对全体课题组教师的培训工作，在对常规媒体的操作、使用及简单维护常识的基础上，围绕网络使用和多媒体辅助教学等内容，对教师进行理论与操作实践的培训，提高教师的现代教育应用能力，通过对电教软件和多媒体课件制作的培训、交流，加快电教软件开发和应用，促进课题研究的深入开展。

⒊加强培养学校教科研骨干队伍，提高教师教科研能力。

要提高全校教师教育科研能力，必须培养一批教科研骨干队伍。

首先要提高课题组人员理论素养。

继续邀请省、市或兄弟学校教科研领导专家来校讲座，带领课题组人员外出参观学习，组织课题组成员广阔阅读理论书籍，吸取营养，并及时将有关课题研究的资料分发给大家。

小学生良好学习习惯培养的研究课题研究结题报告研究背景：习惯具有重要的研究价值，教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。

”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。

同样，在我国古代也早就有了“少年若天性，习惯成自然”的说法（《书·贾谊传》）。

由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。

良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分，良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁，也是培养学生创造精神的重要手段，它广泛存在于学习的所有内容中，体现在学习过程里。

例如课前预习、专心听讲、积极发言、独立认真作业，自觉检查订正的习惯等都属于学习习惯。

近年来，随着农村物质生活水平的不断提高，少年儿童的身体发育水平已有明显提高，农民精神文化生活水平的丰富和社会信息来源也大大促进了少年儿童的智力发育。

但与此同时，在农村少年儿童中却普遍养成了一些不良学习习惯，如作业马虎，拖拉，上课开小差等，而且农村家长的素质普遍不够高，对孩子的学习不够重视，没有良好的家庭学习环境，这些因素都直接影响着学生学习习惯的养成。

如果任其发展，必然影响学生日后的健康成长。

礼河实验学校是九年一贯制实验学校，为本课题的研究提供了良好的基础和条件。

因为学校规模大、设施先进、师资力量雄厚，其中一大批是学历水平高、事业心、责任心强的青年教师，而且学校重视班主任队伍的建设，安排具有较强教育教学管理能力的青年教师担任班主任。

班主任对学生的个性特征、学习状况、学习习惯非常熟悉，为课题研究的顺利开展奠定了基础。

近两年来，我校利用各学科阵地，进行农村小学生良好学习习惯的培养的研究，迈出了可喜的一步。

理论意义：“学习习惯”的界定：习惯是一种可以主宰人生的顽强的、巨大的力量。

常州市教科研课题
成果鉴定书
课题名称：新课程实施中学生学习方式的研究课题类别：常州市级立项课题
课题负责人：李永新虞国良
工作单位：江苏溧阳市别桥中学
组织鉴定单位：溧阳市教育局教科室
鉴定方式：会议结题
鉴定日期：2007年12月
常州市教育局教科研规划领导小组
以下一、二、三、四项由课题主持人负责填写：
二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）
三、课题组核心成员名单
四、课题研究报告（可附页）
以下五、六、七项由组织鉴定组单位组织填写：五、专家组鉴定意见
六、鉴定组成员名单及签名
七、组织鉴定单位意见
八、市教育局教科研规划办意见
附件一：
实验教师论文发表、获奖资料目录
附件二：
实验教师辅导学生获奖资料目录(学区级以上)
附件三:
学区级以上课堂教学公开课一览表
附件四
实验教师个人其他获奖资料目录。

常州市青年教师专项招标课题
中期评估表
课题类别备案12 课题名称在游戏活动中开发幼儿创新潜能的研究探索
负责人姓名张毅所在单位常州市天宁区艺术幼儿园
评估日期2003 年 5 月9 日
评估要求：1、评估时间与课题安排：（四月份每周六）
2003年4月5日：课题类1——学科教学（班主任工作等期他领域）中德育的研究
课题类2——学习化环境及学习型组织建设的研究
课题类3——学习型教师自我成长与自主发展的研究
课题类4——中小学学科新课程标准综合实施的研究
课题类6——信息技术与学科教学模式的研究
2003年4月12日：课题类5——创新型课堂教学模式的研究
2003年4月19日：课题类8——转变学习方式、优化学习策略的研究
2003年4月26日：课题类7——教育评价的研究（课堂教学、学生学业、班级管理等）
课题类9——中小学生综合实践活动的研究
课题类10——职业中学实训模式的研究
课题类11——职业中学分层教学的实施和研究
课题类12——学龄前儿童潜能开发与发展的研究
2、评估形式：会议、沙龙式评估
3、材料准备：常州市青年教师专项招标课题协议书、课题研究记录表、中期评估表、附件{学习笔记、课堂教学教案、课堂教学实录、多媒体课件、活动记录（文档、录象、照片等）论文集、学生个案集、学生作品集、获奖证书……}
常州市教育规划领导小组办公室印制
2003.2
一、课题组成员变更与分工情况
：
二、主要研究过程
三、主要研究成果
四、研究内容进展、相应措施及结题前打算
五、课题进展情况自评
六、评估组对课题综合评估。

2022年常州市高校市级课题申报
一、内容范围
课题应以XXX新时代中国特色XXX思想为指导，深入贯彻X的十XX和XXX精神，深入落实XXXX代会精神，全面贯彻新发展理念，服务构建新发展格局，紧扣“XX化智造名城、XXX中轴枢纽”城市定位，大力实施“XXX”发展战略，结合工作实际，研究提出切口小、针对性和可操作性强，具有前瞻性、战略性、创新性的实施方案、应对措施以及发展路径。

二、申报资格
1.各申报的课题组负责人须具有较强的组织协调能力和相关课
题研究经验与研究业绩，参与课题研究全过程，并承担实质性研究工作。

2.课题组聘请国内外相关领域专家的，给予优先立项。

三、课题种类
特约课题
由市科协指定领域，申报单位可选择适当切入点，自行拟定题目，择优立项。

重点课题和专项课题
由申报单位依据《XXXXX软科学研究课题指南》确定的内容自行拟定。

各单位限报8项课题。

四、资助标准
获得立项并通过结项验收的课题，将获得相应的经费资助。

其中，专项课题分为立项资助课题和立项不资助课题两类。

各类课题资助标准为：特约课题每个3万元，重点课题每个1万元，专项资助课题每个3千元。

五、申报方式
网上申报
各学会、高校登录常州智慧科技社团云服务平台XXX中各自的后台办公平台，在“组织”栏目下的“XX申报”中的“XX市科协XXX 研究课题资助申请”中，进行申报。

各辖市、区科协及其他单位通过XXX科技社团云服务平台首页浮动窗口进行申报。

书面申报
网上申报的同时，需向市X协学会部报送纸质申报书2份。

课题申报单位须对其内容进行审查，填写审核意见并加盖单位公章。