西南师大版四年级语文下册《二单元 8. 松坊溪雪景》教案_20

松坊溪雪景在北方，冬天常常可以看到雪景，天地间白茫茫的一片，呈现出一个银白的世界。

人们喜爱雪的洁白、美丽，所以从古到今有无数赞美雪的文章。

今天我们就来学习这篇《松坊溪雪景》，去领略一下那里的风光吧。

课前预习1．初读课文，读准字音。

(注意“絮、隙”等字的读音)2．再读课文，在文中画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解问的意思。

3．细读课文，思考：课文描写了松坊溪的哪些美景?4．看书或上网，查阅有关郭风的资料。

学习目标1．学会生字、新词，积累好词佳句，理解重点词语的表达效果。

(重点)2．有感情地朗读课文，理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。

(重点)3．充分发挥想象方，激发我们热爱祖国大好河山的思想感情。

(难点)作者介绍简介：郭风，当代作家。

1917年生，福建莆田人。

30年代末开始发表散文作品。

代表作品：散文集《山溪和海岛》《唱吧．山溪》《英雄和花朵》《开窗的人》等，散文诗集《叶笛集》《灯火集》《笙歌》《小小的履印》等。

作品特点：他的散文多表现闽南乡间风光和具右乡土特色的生活情景，以富有声光色彩和哲理意蕴的图画，抒发着自己对乡土的厚爱、对祖国的挚情和对美好生活的向往之情。

具有浓重的乡土气息．具有民间的、乡亲的情绪。

我会解词语柳絮(liǔ xù)：柳树种子上生的白色绒毛，成熟后随风飞散。

蒲公英(pú gōng yīng)：又称“黄花地丁”。

双子叶植物，菊科。

果实成熟时像白色绒球，能随风飞扬。

全草可入药，能清热解毒。

覆盖(fù gài)：遮盖。

映照(yìng zhào)：照射。

多音字组词j iàng(降密)降密：降低保密等级、保密要求。

降xiáng(降伏)降伏：使驯服(多用于物)。

例句1：机要文件降密、解密要严格履行手续。

例句2：那匹烈马谁也降伏不了。

近义词覆盖——笼罩准备——预备明亮——明媚好像——仿佛反义词集合——分散明亮——昏暗(暗淡) 降落——起飞例句：在指挥员的调度下，航母上的战机有序地起飞降落着。

8.松坊溪雪景
环节问题与活动指导与评价
学习目标1.我能有感情的朗读课文，说出课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。

2.我能积累文中的比喻句，感受松坊溪雪景的美。

思
维导引
课题质疑：
看到这个题目，你想问什么？
整理好文具，集中
注意力，静候上课
（加一颗星）
完成自主学习任
务（加三颗星）
思维碰撞问题一：作者描写了松坊溪雪景的哪些景物？它们的特点是什么？
活动1：自读课文，整体感知，思考松坊溪雪景给你怎样的感受？
活动2：选择自己喜欢的方式朗读课文，说说课文是从哪些方面描写松坊
溪雪景的
问题二：体会散文的语言美
活动1：选择自己认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里？
我喜欢这个句子，这里写了（），运用了（）方法，写出了
景物（）特点，表达了作者（）的情感。

活动2：小组合作学习
组长组织小组成员按照句式交流，分享自己的观点，做好全班展示汇报的
准备。

活动3:仿写填空
课文第五段对溪石的描写非常美，运用了（）和（）修辞，写
出了溪石（）特点，我能接着往下写：
溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有
能读准字音、读通
句子（一颗星）
能说出景物特点
是什么（加二颗
星）
能写下自己喜欢
的原因（加一颗
星）
能积极发言，清楚
表达自己的见解
（加两颗星）
思维迁移请你选择一个景物，运用两种修辞进行描写
运用比喻修辞加
一颗星，运用两种
修辞加两颗星，写
出景物特点加三
颗星。

思维导图
学生质疑。

教材简析: 《松坊溪雪景》教案这是一篇声情并茂的散文，描绘了松坊溪冬天美丽动人的景色，抒发了作者热爱山村、热爱自然的感情.教学目标；1.知道课文从哪些方面描写松坊溪雪景，积累好词佳句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重、难点：边读边想象，感受美景。

学情分析：学习过程中，要在感情朗读文本的基础上，感受作者描写的松坊溪雪中、雪后的景色，同时在学生自主学习的过程中，感受体会文章语言的优美，还要注意文中修辞手法的运用，进一步体会作者对松坊溪的热爱。

教学难点：学习作者运用动静结合等写作方法。

教学准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、质疑导入1．你喜欢冬天吗？为什么?生回答，导入课题。

2.简介作者郭风。

3.大多学生喜欢冬天是因为冬天会下雪，是呀，雪带给我们多少回忆和欢笑呀，在作家笔下雪景是什么样的？让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1.松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。

让我们来读读他的作品，出示自学提示。

2.边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3.课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。

1.教师出示问题。

生同桌交流，讨论。

（1）作者是如何描写雪花的？运用了什么修辞方法的？写出了雪花什么特点?（2）作者还写了雪后什么景色?（a）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。

连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。

抽读。

再全班读。

（b）师范读“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。

四年级语文教案《松坊溪雪景》教学目标：1.知识与技能：通过学习《松坊溪雪景》，使学生能够理解课文大意，感受作者对自然的热爱之情；学会生字词，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过讨论、观察、欣赏等方式，培养学生对美的感知能力，激发学生对自然景物的兴趣。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱环境的情感，提高学生的审美意识。

教学重点：1.理解课文内容，感受作者对自然景物的喜爱之情。

2.学会生字词，提高阅读理解能力。

教学难点：1.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.通过课文学习，培养学生的审美意识和环保意识。

教学准备：1.课文课件2.生字词卡片3.环保宣传资料教学过程：一、导入新课1.教师出示雪景图片，引导学生说出图片中的景物。

二、自主学习1.学生自由朗读课文，感知课文内容。

2.学生自学生字词，教师检查并指导。

三、课堂讲解1.教师带领学生逐段分析课文，理解课文内容。

2.学生讨论课文中比喻、拟人等修辞手法的运用。

四、互动环节1.学生分小组，每组选择课文中的一个自然段进行表演。

2.各小组展示表演，其他小组进行评价。

五、拓展延伸1.教师出示其他描写自然景物的文章，引导学生进行比较阅读。

2.学生交流阅读感受，分享喜欢的自然景物。

六、环保教育1.教师出示环保宣传资料，引导学生关注环保问题。

2.学生讨论如何保护自然环境，提出自己的建议。

2.学生分享自己的学习收获。

八、作业布置1.抄写生字词。

2.家长签字确认。

教学反思：本节课通过学习《松坊溪雪景》，使学生感受到了作者对自然景物的喜爱之情，提高了学生的阅读理解能力和审美意识。

在教学过程中，教师注重引导学生主动参与、积极思考，课堂氛围活跃。

但在环保教育环节，学生的参与度不高，需要教师在今后的教学中加强引导。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容时，教师可以通过提问引导学生深入思考。

如：“作者在文中是如何描绘松坊溪雪景的？你能找到一些关键词吗？”学生回答：“文中用了‘白花花’‘闪闪发光’‘晶亮’等词语来描绘雪景。

《松坊溪雪景》教学设计 (西师版四年级下册)查看文章松坊溪雪景教学设计2010-03-06 13:32教学目标1 自主学会本课的生字，并能正确书写。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3 理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学准备教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。

学生：搜集有关描写雪景的诗文。

教学重、难点边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

教学时间1课时。

教学过程一、欣赏雪景，质疑导入1 配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2 读了课题，你最想了解什么呢？3 带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、初读课文，理清脉络1 松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。

让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？2 边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。

请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3 课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？三、研读课文，感悟景美（一）研读“下雪了”一层。

1 自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2 朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。

现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。

连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。

抽读。

学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。

再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。

第8课《松坊溪雪景》教学设计【教学目标】【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1.多媒体滚动播放雪景图画，师生共同观察各幅雪景图，交流自己所看到的景物。

2.学生交流、讨论自己看到的感兴趣的景物及自己对雪景的初步认识。

3.配乐欣赏松坊溪雪景图，师生交流，导入课题。

（板书课题：松坊溪雪景）。

4.学生齐读课题：《松坊溪雪景》5.学生交流：读完这个题目，你想了解什么？6.交流过渡：带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！二、诵读课文，初步探究。

（一）初读课文，理清脉络1.教师出示要求：（1）学会课文中的生字新词。

（2）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？（美丽壮观。

）（3）作者是按照什么顺序写的：作者先写了下雪时以及雪覆盖在溪石、石桥上的景象，然后写雪止了，村庄、溪水、溪鱼的景象。

（4）课文那些段写下雪时的景色？（一到六自然段。

）那些段写雪后的景色？（七到十自然段。

）2.学生带着问题用自己喜欢的方式读课文。

(教师巡视，个别指导)3.学生小组交流、共同探讨老师所提出的问题。

小组派代表参与全班交流，本组同学可以补充发言，其他同学进行评议。

4.找出自己喜欢的段落多读几遍。

5.提出要求，再读课文：同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢？请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？准备把你读懂的、体会到的告诉大家。

小组讨论整理答案。

三、品读欣赏，质疑深探。

（一）研读“下雪了”一层。

1.老师多媒体投影“雪花飞舞”的雪景。

学生欣赏、讨论、交流，在文中找到描写“雪花飞舞”雪景的相关语句，并用波浪线划出来。

2.师生交流，教师多媒体投影：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

（1）学生齐读这一句话。

（2）在这句话中，作者把雪花分别比作什么？（把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。

）（3）柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子，他们的外形一样吗？各自有什么特点?（轻柔而洁白）（4）从作者把雪花分别比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子这一比喻中，你体会到了雪花的什么特点？（轻、柔而洁白）3.教师小结：课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。

8 松坊溪雪景教材简析：《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，它向我们展现了一个被白雪覆盖的美妙世界。

课文可分两部分。

第一部分写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给这银装素裹的世界增添了勃勃生机。

全文的字里行间都洋溢着美。

读着此文,就犹如欣赏一幅"松坊溪雪景图"；读着此文,就犹如聆听一首欢快的歌，使人沉浸在美的享受中。

学情分析：步入四年级的学生经过前三年的学习，已经具备了一定的独立阅读能力和语言表达能力，这为我们进行有效地阅读奠定了良好的基础。

《松坊溪雪景》一课，语言优美，结构清晰，很适合学生运用批注式阅读的方法自主学习。

但对于四年级学生来说，他们还缺少自主感悟的能力，需要老师为他们架桥铺路，做到“读、思、批、议”有机结合。

教学目标：1.了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。

2.抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句，学习边读文章边作批注的方法。

3.通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。

教学重点：了解课文内容,感受松坊溪雪景独特的美。

教学难点：体会比喻、排比等修辞手法的妙用。

教学方法：情景教学法、自主批注法、朗读感悟法教学准备课件教学安排 1课时教学过程一、创设情境，导入新课。

1.简短朗读课文开篇的描写，导入课题。

2.板书课题，明确学习这篇课文的方法——边读边做批注。

二、读读画画，整体感知。

1.课件逐一出示自读要求，学生自主读文。

（课件出示）（1）用“①②③……”标出每个自然段。

（2）用“〇”圈出易读错的字，多读几遍。

（3）浏览课文，思考：课文是按什么顺序写松坊溪雪景的？请用“‖”给课文分段。

（2）作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的？（随机板书：雪中雪后）2.全班交流。

（1）在本课中，那些字特别容易读错？（重点指导“坊”的读音）（2）作者是按什么顺序来写松坊溪雪景的？（随机板书：雪中雪后）3.总结所用批注方法——符号式批注。

西师大版四年级语文下册8.松坊溪雪景教学目标：1、了解课文是从哪些方面描写松坊溪雪景的。

2、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪雪景之美。

3、积累好词佳句，激发热爱大自然的思想感情。

重点难点：1、了解作者抓住景物特点的写法。

2、感受松坊溪雪景独特的美。

教学时间：一课时教学步骤：一、设疑自探1、同学们喜欢雪么？你认为雪中或雪后的景象美么？一提到“雪”你会想到哪些诗句或四字词语呢？2、今天我们来学习课文《松坊溪雪景》。

（板书课题）3、齐读课题，你有什么想知道的么？预设：1）作者是从哪些方面来描写松坊溪雪景的？2）松坊溪雪景没么？美在哪儿？4、带着你的疑问，让我们和作家一起去欣赏一下松坊溪雪景吧！5、自探提示：1)用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。

圈出生字新词，借助拼音认识生字。

2)再次默读课文，边读边思考作者是从哪些方面来写松坊溪雪景的？松坊溪雪景美么？美在哪儿？画出相关语句，并在自己感受深刻的地方做批注。

6、学生自探，教师巡视。

二、解疑合探一）看同学们已经自学好了，老师来检测一下大家的读书效果。

读词语：松坊溪柳絮覆盖蒲公英搭桥篱笆木棚淙淙洞隙二）认识了生字新词，我们一起来交流一下第一个问题，你认为作者是从哪些方面来写松坊溪雪景的？三）那么松坊溪雪景美么？美在哪儿呢？1、感受雪之美1）“下雪了。

雪降落在松坊村上了。

雪降落在松坊溪上了。

”这究竟是什么样的雪呢？（指名读句子）2）出示句子：“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

”齐读，看看用了什么修辞手法？3)三个比喻句组成一组排比句，分别把雪比作“柳絮”、“芦花”、“蒲公英带绒毛的种子”。

这三样事物有什么共同点呢？这样写有什么好处么？4）（写出了雪花洁白、轻盈、柔和的特点。

）能不能通过你的朗读让我们大家感受到它的这些特点呢？（个性朗读）5）雪花是如此轻盈、柔美、漫天飞舞，这(满天飞雪)引起了作者丰富的想象。

8 松坊溪雪景教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受松坊溪雪景的美。

3、运用排比、比喻的修辞手法描写景物。

教学准备教师：课件教学过程一、引入新课师：孩子们，大自然是美丽的，本学期我们已经欣赏了九寨沟的绚丽之美，领略了华山的险峻之美，今天我们一起到松坊溪这个小山村，看看那里的雪景，感受另一种美。

（板书课题）师：请齐读课题。

（生齐读）二、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受松坊溪雪景的美。

3、运用排比、比喻的修辞手法描写景物。

三、初读感知自读课文，边读边思考：松坊溪的雪景给你留下怎样的印象？作者是按什么顺序写松坊溪雪景的？先写什么时候的雪景，再写什么时候的雪景？从哪些句子可以看出来？四、品读赏析1、细读第一部分（1—6自然段），边读边批注：作者写了下雪时的哪些景色？具体采用什么修辞手法描写的，有什么作用？A像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

(运用了什么修辞手法？写出了雪的什么特点？）连用三个比喻，写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

用排比抒情,可以把感情抒发得淋漓尽致。

这句话表现了作者对松坊溪雪景的喜爱之情。

说一说下雪了。

雪降落在龙园小学了。

像（）一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。

B溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。

用比喻、排比的修辞手法，增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

说一说下雪了。

雪降落在龙园小学了。

校园里的梅花树、松柏树、红叶石楠都覆盖着白雪了：好像（）；好像（）；好像（）……C松坊溪的石桥上覆盖着白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

（运用比喻的修辞方法，石桥落满雪洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。

）五、学以致用写一写用我们这节课学到的排比、比喻的修辞方法，描写出我们身边的美景。