幼儿园各年龄阶段发展评价表

角色游戏观察记录表幼儿园小班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

填写说明：请根据幼儿的发展水平能够，不能够，有时能够，的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

角色游戏观察记录表2.5——3岁儿童素质发展水平评价标准班级：幼儿姓名：时间：权重数，领域得分为该领域内各单项得分数之和。

注：此表仅作为辅助教师曰常工作使用，不可作为对幼儿逬行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

益智区入区记录表建构区入区记录表幼儿区域活动观察记录表班级：观察教师：幼儿园中班幼儿发展阶段评估班级：姓名：性别：分级标准说明：级别4代表: 幼儿熟练掌握该能力级别3代表：对该能力掌握较好，但偶有反复级别2代表：在一定条件下(例如成人的帮助下)，能够完成该顶目级别1代表：还未有该项目涉及的行为出现填写说明：本表一年可使用三次，在9月、来年1月和6月时根据幼儿的发展水平在不同级别的空格处打钩。

注：此表仅作为辅助教师日常工作使用，不可作为对幼儿进行诊断的工具，幼儿教师对幼儿的评价和采取的一定干预措施请在专业人士指导下开展，避免随意给幼儿贴标签。

幼儿园教育儿童发展评价指标（小班上学期）科目主要目标发展内容评价方式评价结果健康（体育）自理能力会正确使用小勺，独立进餐；盥洗、入睡习惯良好。

日常观察优（）良（）中（）需加油（）自我保护在成人的指导和提醒下有初步的安全行为，情绪稳定。

日常观察动作发展会一个跟着一个走，姿势正确，自然协调；能手膝着地自然协调地爬。

测查科学（数学）科学探究喜欢玩新奇好动的玩具，感知其特点和有趣。

日常观察优（）良（）中（）需加油（）能以触摸、闻、品尝等方式来体验事物。

活动评价观察几种常见的动物，认识常见水果，感知其明显的特征。

操作、活动评价数量感知感知4以内物体的数量，掌握一一对应关系。

谈话、操作比较两个物体的大小、长短，会按大小、长短给4个以内物体排序。

谈话、操作空间关系认识圆形；能以自身为中心，区别上、下，前、后；知道白天、黑夜。

操作、情景测验语言倾听理解能倾听成人与同伴的讲话，眼睛注视讲话者。

观察、谈话优（）良（）中（）需加油（）理解简单的指令，并按指令要求行动。

观察、活动评价表达交流喜欢和同伴交流，能用简单句表达自己的想法。

谈话、观察喜欢听故事，念儿歌。

谈话、活动评价阅读欣赏愿意参加文学活动，对文学作品感兴趣。

表演、谈话看懂单幅画，能独立辨认图书中的人和物。

情景测验社会社会认知知道自己的性别、年龄、姓名、家庭成员和所在幼儿园。

谈话优（）良（）中（）需加油（）人际交往初步适应集体生活，喜欢老师和小朋友，知道同伴的名字。

日常观察行为习惯在成人的提醒下保持身体、桌面、地面的整洁。

日常观察艺术音乐审美感受能集中注意倾听或观看喜欢的音乐舞蹈表演。

活动评价优（）良（）中（）需加油（）多元表现会跟着音乐做简单的身体动作。

测查想象创造在韵律活动中，模仿熟悉的动物。

测查美术审美感受愿意参加美术欣赏活动，对色彩鲜明的事物感兴趣。

日常观察优（）良（）中（）多元表现会用画笔大胆涂鸦。

作品分析会随意撕纸、粘贴，大胆玩泥。

实际操作想象创造绘画中有初步的想象，能简单添画。

幼儿园岁儿童素质发展评价年月日评价内容和分值姓名1、身高、体重、血色素等健康指标达标(6 分)2、情绪安定，少哭闹(3 分)健康(27 分)3、愿意参4、在成人加体育活匡助下如动(3 分) 厕(3 分)5、在成人帮下吃完食物 ( 3分)6、在成人提醒下用自己的口杯喝水 (3分)7、在成人匡助下上下楼梯 (3分)8、爬、走动作较协调、平稳(3 分)1、愿意与人交流 (2分)语言(14 分) 社会(18 分)2、愿意听3、说话吐4、会回答5、能用简 1、愿意与 2、愿意参 3、会说自故事、看字发音清他人的简单的词、同伴顽耍加集体活己的姓名图书 ( 3 楚(3 分) 单提问 (3 句表达自 (3 分) 动(3 分) 和昵称、分) 分) 己的想法知道自己(3 分) 的性别 3(3 分)4、知道家庭主要成员(3 分)12幼儿园岁儿童素质发展评价科学(27 分)和分7、能说出纸、撕纸，务(3 分) 年 月 日艺术(18 分)社会(18 分) 5、初步适 8、能说出 生 活 ( 3 4、能找出 4、能在成 5、会分辨 5、喜欢涂 2、听到欢 6、喜欢玩 的名称 (3 6、能说出 3、愿意跟 3、能区别 人 带 领 歌 曲 ( 3 2、在成人 6、能完成 1、喜欢听 的大小 (3 的名称 (3 1、对周围 下，伴有生活中的好听的歌成人学唱评价内容快的音乐现象感兴 红色、黄应幼儿园色、绿色 用品的名 或者看到美简单的任能用手边 常见动物常见水果乐意展示乐意展示 两个物体曲、看色圆形物品 日常生活总分涂画画，的事物，引导下，值姓名趣(3 分) 指边观察分)物体 ( 3分)(2 分)(3 分) 分) 称(3 分) 彩明艳的物体、欣赏老师的表演 ( 3分)好的事物分)时，能自然地用肢体动作表达愉悦的情绪 ( 3分)音乐做拍手、点头、下蹲、站立等简单动作 ( 3分)自己的作品(3 分)自己的作品(3 分)分)分)34幼儿园岁儿童素质发展评价健康(27 分)1、身高、2、情绪基3、愿意参4、能正确5、会用肥6、在成人7、在成人8、会走圆 9 能双脚 10、不用 1、愿意与 2、能用普体重、血 本稳定， 加体育活 用勺独立 皂洗手， 提醒下， 匡助下穿 形，能在 连续跳跃 手 揉 眼 人交谈身 通话与人色素等健 愉 快 ( 2 动(2 分) 进 餐 ( 3 正确使用 独 立 如 脱衣服、 较窄的平 (3 分) 睛，不将 边发生的 交 流 ( 2康指标达 分) 分) 毛 巾 ( 2 厕，有定 鞋袜，放 行线和斜 手或者异物 事 情 ( 2 分)姓名标(6 分) 分) 时大便的 在固定的 坡上斗胆 放进嘴、 分)习 惯 ( 2 地方，会 地 走 ( 2 鼻、耳里。

-幼儿园各年龄阶段开展评价表幼儿园幼儿开展目标年龄小班上学期领域语科术社康幼儿开展目标1、能听懂并愿意学说普通话，肃静地听同伴或者教师讲话。

2、能用简短句表达自己的意思，学讲故事中的简单容。

3、喜欢翻阅图书并初步理解其表达的意思，知道看书的根本法。

4、能说出自己身边大局部人的，乐意把教师交待的口信传达给父母。

5 、会一些简单的、常规的交往用语和礼貌用语。

1、对围的事物感兴趣，在成人的引导下对*些事物有探索的欲望，有时会提出感兴趣的问题。

2、在成人的指导下，能运用看、听、闻、摸等法，感知围常见的一些事物。

3 、喜欢动、植物，学习观察围自然现象的明显特征。

4、愿意参加科学发现活动，并能简单地描述自己的发现。

1 、喜欢唱歌、能随伴奏自然演唱。

2、会做简单的根本动作和摹仿动作，乐意在集体面前表演。

3 、对美术活动感兴趣，会发展简单的美术活动。

4 、认识四种以上的常见颜色。

5、愿意参加艺术欣赏活动，能简单表现自己的感受。

1 、愿意参加幼儿园的各项活动，在活动中情绪愉快。

2、对人有礼貌，在成人的提醒下能使用礼貌用语。

3 、在成人的鼓励下乐意与同伴、教师交往。

4、在成人的提醒和匡助下，愿意做简单的自我效劳劳动。

5 、初步了解围成人的劳动，知道要爱父母长辈。

1 、愿意上幼儿园，在活动中情绪愉快。

2、在成人的提醒下，逐步养成饭前便后洗手的习惯。

健艺会言学-3 、在成人的鼓励下，独立吃完自己的饭菜。

4 、会肃静地就寝，乐意自己穿脱衣裤。

5 、认识一些身体器官及其保护法。

6、愿意参加体育活动，会自选体育玩具发展活动。

幼儿园幼儿开展目标幼儿开展目标1 、能用普通话讲话， 说话礼貌， 并能用清晰的语言表达自己的想法。

2 、能肃静地倾听别人讲话，不随便插嘴。

3 、喜欢阅读图书， 并能简单讲述主要容； 对生活中、图画书中的汉字比较敏感，能用目光凝视汉字。

4 、能用联贯的语言简单描述自己的所见所闻。

5 、喜欢与家长、同伴、 教师交谈， 愿意在集体场合讲话。

1.如何正确理解《指南》的“各年龄段典型表现”？答：《指南》目标下的“各年龄段典型表现”选择了某年龄阶段幼儿在目标方面的比较常见的、易被观察到的、一般性表现，是大多数幼儿可能表现出来的比较重要的、甚至是具有关键意义的若干表现，因此，它在一定程度上反映了这一阶段幼儿群体大致的发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。

《指南》目标下的“各年龄段典型表现”的功能：对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

如果通过观察或者其它途径，发现幼儿在某方面的发展与《指南》的描述有差距，就需要全面地、认真地分析幼儿的现状形成的原因，反思教育，积极地采取有针对性的方法帮助幼儿发展。

“典型表现”不能视为这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。

一般性、普遍性，不排除个别性、特殊性；典型性、代表性，不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性。

“各年龄段典型表现”作为观察、了解幼儿的参照，帮助教师和家长了解和把握幼儿在目标方面的发展状况。

如果幼儿行为特点或能力表现与《指南》不完全一致，不能简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断。

应进一步细致地观察幼儿的表现，深入地了解其特点，看看是否有其它个性化表现。

如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当尊重“个别差异“，给与肯定与重视。

2.说说《指南》目标与“各年龄段典型表现”的关系。

答：《指南》不是“量表”，不是用作筛选幼儿的工具。

《指南》在编制技术层面和功能层面都不是按量表那样设计的。

因此，《指南》目标和“各年龄段典型表现”的关系不同于一般“量表”或“标准”中目标与指标的关系。

（1）目标不是“准则”，是方向指引。

各年龄段典型表现不是标尺，不是目标的分解，是期望，是了解幼儿的参照。

（2）指南》能够帮助教师和家长对幼儿的学习与发展状况作出一定的评价。

（3）但是不宜把《指南》当作专门的评价工具来使用，尤其不宜用统一测试的方法来“了解”幼儿。

个别幼儿观察表个人成长评析计划表一、自我分析、个人简介姓名:XX 年龄:23岁政治面貌:团员籍贯:XX 特长：绘画学历:大专现任教:大一班职务:主班二、个性品质活泼可爱的我从事幼教工作近五年了，我热爱这份工作，在工作中能做到主动、积极、踏实，遵纪守法，上班做到不迟到、不早退，爱护幼儿，遵守幼教职业道德原则，能认真学习新的教育方针，尊重以“幼儿为主体”的活动宗旨，遵循教育规律，对自己的工作尽兴尽责，勇于承担责任。

三、创新意识在教育教学工作中，尤其是环境布置方面，我缺乏创新意识。

其主要原因是：本身存在着懒惰思想，不愿思考问题，其次，外出学习观摩的机会教少，不能很快的掌握最新的教育方法、新颖的环境布置及区角活动的设置。

所以，希望在这方面，园领导能给予帮助。

四、教育教学时代在发展，社会在进步，教育教学观念的不断更新和变革，自身所掌握的知识满足不了现代教育教学，所以我一方面积极参加幼教大专的自学考试，从而使自己的专业素质及综合素质得到了进一步的提高；另一方面，我认真学习新《纲要》，贯彻新《纲要》精神，在教学中学习钻研新教材，并不断探索和尝试新的教学方法，珍惜每一次学习的机会，努力借鉴他人的优秀教学经验，取长补短，来提高自己的教学水平。

在去年园内组织的公开课竞赛中，我所持教的语言形体课――被煮的面条荣获一等奖。

五、班级管理与建设通过上学期的合作，我班已初步形成良好的团队学习、合作的氛围，在工作学习中互相学习、及时反思，在专业方面，进一步加强教师的素养，不断创新，努力做到超越自我。

要想工作做的更好，对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐都得深刻了解。

这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

六、关爱孩子我爱孩子，对待孩子能给予关心、爱护。

能合理安排幼儿的学习、生活。

力求让幼儿身心愉快地成长，为其打好人生的基础。

能做到对每个幼儿因材施教，给孩子创造一个舒适、优美、良好的生活和学习环境。

幼儿园各年龄阶段发展评价表幼儿园幼儿发展目标4、在成人的提醒和帮助下，愿意做简单的自我服务劳动。

5、初步了解周囤成人的劳动，知道要爱父母长辈。

1、愿意上幼儿园，在活动中情绪愉快。

2、在成人的提醒下，逐步养成饭前便后洗手的习惯。

3、在成人的鼓励下，独立吃完自己的饭菜。

4、会安静地就寝，乐意自己穿脱衣裤。

5、认识一些身体器官及其保护方法。

6、愿意参加体冇活动，会自选体冇玩具进行活动。

幼儿园幼儿发畏目标5、喜欢参加一些简单的数学游戏和操作活动，情绪愉快地按规则进行活动。

幼儿园幼儿发爰目标1、乐意用普通话与同伴交流，能用淸楚连贯的语言大胆表达自己的意思。

2、能安静地听别人讲话,理解別人讲话的内容，在教师指导下会围绕一上的话题谈话。

3、能看懂图画书的内容,会向别人介绍自己看过的书，懂得爱护图书。

4、对周用环境中的汉字比较敏感，有主动认读的愿望。

5、喜欢参加文学活动，能初步理解作品内容,能复述或改编整个或部分的故事情节。

1、对周用的一些事物感兴趣，在成人的引中班上学期导下能进行观察, 感知事物的明显特征并提岀简单的问题。

2、有兴趣地观察周囤动植物的生长变化，对自然角里的动植物能作些简单的观察记录，爱护动植物，有初步的环保意识。

3、喜欢参加科学活动，在老师的指导下能做一些小实验。

4、能手口一致地点数7以内的物品，会正确判断7以内两个数的大小。

5、能感知和体验7 以内自然数列中相邻两数的数差关系。

1、喜欢用乐器进行演奏。

2、能有节奏地做简单的基本动作，能随音乐的改变而改变动作的力度和速度。

3、愿意参加集体歌唱活动，能用自然的声音唱歌，不疋调, 吐字较淸楚。

艺术4、有积极参与美术活动的愿望,在教师的鼓励和帮助下，会使用美术工具和材料进行创作活动。

5、对装饰画感兴趣, 会用简单花纹或图形装饰画而。

6、会用简单方法粗略表现事物的主要_______________ 特征。

1、乐意参加集体活动，在活动中有自信。

2、乐意与同伴交往, 在成人的提醒下，能与同伴友好相处，知道向别人表达自己的意愿。

幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表幼儿园是孩子们成长的重要阶段，也是他们接触外界的第一个社会环境。

在这里，孩子们不仅学习知识，还培养了不少重要的素质。

为了更好地了解孩子们的发展情况，幼儿园通常会使用幼儿素质发展评估表。

本文将介绍幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表的内容和意义。

一、幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表的内容幼儿园各年龄阶段的幼儿素质发展评估表通常包括以下几个方面：1. 身体素质：评估孩子们的身体发育情况，包括身高、体重、运动能力等。

这有助于了解孩子们的身体健康状况和运动发展水平。

2. 社交能力：评估孩子们在幼儿园中与同伴和老师的相处能力，包括合作、分享、沟通等。

这有助于了解孩子们的社交适应能力和人际关系发展情况。

3. 认知能力：评估孩子们的智力发展情况，包括语言表达、思维逻辑、记忆力等。

这有助于了解孩子们的学习能力和认知水平。

4. 情感表达：评估孩子们的情感发展情况，包括情绪管理、情感表达等。

这有助于了解孩子们的情感状态和心理健康状况。

二、幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表的意义幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表的意义在于：1. 了解孩子们的发展情况：通过评估表，可以了解每一个孩子在不同方面的发展情况，包括身体、社交、认知和情感等。

这有助于教师和家长更全面地了解孩子们的优势和不足，为他们提供有针对性的教育和培养。

2. 促进个体差异发展：每一个孩子都有自己独特的发展轨迹和优势领域。

通过评估表，可以发现孩子们的个体差异，从而更好地满足他们的发展需求，促进他们在各个方面的成长。

3. 与家长沟通合作：评估表是教师和家长之间沟通的重要工具。

通过评估表，教师可以向家长详细介绍孩子们的发展情况，共同探讨如何匡助孩子们克服难点和提高能力。

4. 评估教育质量：评估表也是幼儿园教育质量的重要参考。

通过评估孩子们的素质发展情况，可以评估教师的教育水平和教学效果，进一步提高教育质量。

三、评估表的使用注意事项在使用幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表时，需要注意以下几个方面：1. 客观公正评估：评估表应该客观公正，避免主观臆断和片面评价。

幼儿五大领域发展情况分析为了给幼儿后继的学习和终身发展奠定良好的素质基础，以促进幼儿的体、智、德、美各方面协调发展，我园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导思想，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域对我园3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段末期的幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期盼，现将幼儿的情况分析如下。

一、健康领域健康领域中对小、中、大班幼儿的身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面进行了分析。

小班幼儿在身高和体重方面均为正常，幼儿之间存在着个别差异。

能在较热的环境中活动，班级10名幼儿不愿参加。

在体育活动中多数幼儿能向前投掷沙包两米左右，15名能连续单脚向前跳两米左右，5名能够快跑15米左右。

女生大都能用笔涂涂画画，全班幼儿能够熟练地用勺子吃饭，18名幼儿也能够用剪刀沿直线剪。

在教师的提醒下，按时睡觉，按时起床，个别幼儿不愿意午睡，幼儿在教师的引导下，不偏食，不挑食，喜欢吃瓜果，班级内3名幼儿不喜欢吃蔬菜。

中班与小班幼儿相比，比小班的幼儿各项发展有了一定的提高，中班幼儿在提醒下，全部都能保持正确的站坐行走。

愿意把自己的情绪告诉亲近的人，5名少数幼儿不愿意分享自己的心情。

幼儿能在较热的户外环境中连续活动半小时左右，并没有出现身体不适，45名幼儿能在较窄较低的物体上平稳走一段距离，35名幼儿能单手将沙包向前投掷四米左右，并能快跑20米左右，10名幼儿需要在教师的鼓励和帮助下进行。

大班幼儿在各项发展中都有了更高的表现，30名幼儿经常保持愉快的情绪，会表达自己的情绪，不乱发脾气，5名幼儿控制不了自己的情绪，需要老师的提醒和安慰。

大班幼儿能够在较热的户外环境中连续活动半小时以上，且较少感冒。

能用手脚并用的方式，安全地攀爬登架，多数幼儿能够将沙包向前投掷五米左右。

二、语言领域语言领域中，对小、中、大班幼儿的倾听与表达，阅读与书写准备两个方面进行了分析。

小班幼儿能听懂日常会话，10名幼儿有待提高，30名幼儿愿意在别人面前介绍自己能够大方的与别人打招呼，能够在成人的提醒下，使用恰当的礼貌用语，个别幼儿不愿说话。

幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表一、任务背景幼儿园作为儿童教育的重要阶段，对幼儿的素质发展起着至关重要的作用。

为了全面了解幼儿在不同年龄阶段的素质发展情况，评估其学习、语言、社交、动手能力等方面的表现，本文设计了幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表。

二、评估表设计1. 年龄段划分本评估表根据幼儿的年龄特点，将幼儿园阶段划分为以下几个年龄段：2-3岁、3-4岁、4-5岁、5-6岁。

2. 评估内容（1）学习能力：包括幼儿的认知能力、记忆力、观察力等方面的表现。

（2）语言能力：包括幼儿的听说能力、词汇量、表达能力等方面的表现。

（3）社交能力：包括幼儿与他人相处的方式、合作能力、情绪管理等方面的表现。

（4）动手能力：包括幼儿的手眼协调能力、精细动作能力、创造力等方面的表现。

3. 评估指标为了更具体地评估幼儿的素质发展，本评估表为每个年龄段设定了一系列的评估指标。

以学习能力为例，2-3岁年龄段的评估指标包括：（1）能够辨认并说出一些基本的形状、颜色；（2）能够模仿简单的动作和语言；（3）能够简单地分辨大小、高低等概念；（4）能够简单地完成一些拼图游戏等。

4. 评估方法为了确保评估结果的客观性和准确性，本评估表采用多种评估方法，包括观察记录、测试问卷、家长反馈等。

评估者可以通过观察幼儿在学习、语言、社交、动手能力等方面的表现，记录相关数据；同时，可以向家长发送评估问卷，了解幼儿在家庭环境中的表现和发展情况。

三、评估结果分析与应用1. 评估结果分析通过对幼儿园各年龄阶段幼儿素质发展评估表的使用，可以得到每个幼儿在不同素质方面的评估得分。

评估者可以根据得分情况，分析幼儿在学习、语言、社交、动手能力等方面的优势和不足，为后续的教学和幼儿园管理提供参考。

2. 应用建议根据评估结果，评估者可以制定个性化的教学计划，针对幼儿的不同发展需求，提供有针对性的教育和培养。

同时，评估结果也可以作为幼儿园管理的重要参考，为教师的培训和幼儿园的整体发展提供指导。

小班（3-4周岁）幼儿年龄特点1、学习按指令行动，生活自理能力增强小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。

在成人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子，会穿不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。

2、行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。

但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。

小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。

在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。

”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。

3、对他人的情感反应敏感性增强小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。

看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。

小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。

在羞耻感的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。

羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。

4、开始认同、接纳同伴与教师小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。

他们会经常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。

他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。

只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的方式开展有联系的交往。

小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。

逐步学会和同伴共同分享玩具。

此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

5、动作的协调性增强小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某—动作. 我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑.喜欢和老师一起参加简单的体育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。

幼儿园中班幼儿发展评估表一、基本信息姓名：_______性别：_______年龄：_______班级：_______二、身心发展评估1.身体发展（1）身高：_______cm，体重：_______kg。

评估：根据身高体重标准，幼儿发育情况是否达标？③投：能否准确投掷3米内的目标？④爬：能否独立完成攀爬动作？评估：幼儿大肌肉发展是否良好？2.心理发展①数数：能否数到20？②认知颜色：能否认识基本颜色？③认知形状：能否认识基本形状？④认知大小：能否区分大小不同的物品？评估：幼儿认知发展是否良好？①情感依赖：是否过度依赖父母或老师？②情绪波动：是否能较好地控制自己的情绪？③社交能力：是否能与同龄人友好相处？评估：幼儿情感发展是否良好？三、生活习惯与能力评估1.生活自理能力（1）进餐：能否独立进食，不挑食？（3）个人卫生：能否独立完成洗手、刷牙等个人卫生习惯？（4）整理物品：能否独立整理书包、床铺等？评估：幼儿生活自理能力是否良好？2.社会适应能力（1）遵守规则：是否遵守幼儿园的各项规定？（2）合作意识：是否能与同伴合作完成任务？（3）责任感：是否能承担起自己的责任？（4）分享精神：是否能与同伴分享玩具、食物等？评估：幼儿社会适应能力是否良好？四、学习兴趣与能力评估1.学习兴趣（1）绘画：是否喜欢绘画，能完成简单的作品？（2）手工：是否喜欢做手工，能完成简单的制作？（3）音乐：是否喜欢听音乐，能跟随音乐节奏？（4）阅读：是否喜欢看书，能理解简单的文字？评估：幼儿学习兴趣是否广泛？2.学习能力（1）观察力：能否观察并描述周围事物？（2）记忆力：能否记住简单的诗歌、故事？（3）想象力：能否进行简单的想象创作？（4）问题解决：能否独立解决简单的问题？评估：幼儿学习能力是否良好？五、综合评估1.生长发育：幼儿身体、心理发展是否均衡？2.生活习惯：幼儿生活自理能力、社会适应能力是否达标？3.学习兴趣与能力：幼儿学习兴趣是否广泛，学习能力是否良好？4.情感态度：幼儿情感态度是否积极，能否与同伴友好相处？综合评估：幼儿在幼儿园中班阶段的发展情况如何？幼儿园中班幼儿发展评估表一、基本信息姓名：_______性别：_______年龄：_______班级：_______二、身心发展评估1.身体发展（1）身高：_______cm，体重：_______kg。

幼儿园大中小班智力发展评价表一、前言幼儿期是儿童智力发展的关键时期，幼儿园作为儿童智力发展的重要场所，对幼儿进行智力发展评价具有重要意义。

本文将介绍幼儿园大中小班智力发展评价表的编制原则和具体内容，以及评价表在幼儿园教育中的应用。

二、编制原则1.科学性：评价表应基于儿童智力发展的科学理论，符合幼儿智力发展规律。

2.全面性：评价表应涵盖幼儿各个智力领域的发展情况，如语言智力、逻辑-数学智力、空间智力等。

3.具体性：评价表的指标和描述应具体明确，便于教师进行观察和评估。

4.灵活性：评价表应灵活适应幼儿的个别差异，同时考虑到幼儿的芳龄特点。

三、评价表内容（一）大班智力发展评价表1. 语言智力（1）听力理解：能否准确理解老师的口头指令和故事内容。

（2）说话表达：能否用清晰的语言表达自己的意思。

2. 逻辑-数学智力（1）数学概念：能否认识一些简单的数字和形状。

（2）逻辑推理：能否通过游戏和探索进行简单的逻辑思维。

3. 空间智力（1）图形辨认：能否认识简单的图形和颜色。

（2）拼图能力：能否完成简单的拼图游戏。

（二）中班智力发展评价表1. 语言智力（1）词汇量：是否能够掌握一定的词汇量并正确运用。

（2）句子表达：是否能够用完整的句子表达出自己的想法。

2. 逻辑-数学智力（1）数量概念：是否能够准确认识1-10的数字及其数量关系。

（2）简单运算：是否能够进行简单的加减法计算。

3. 空间智力（1）平面图形：是否能够认识和描述常见的平面图形。

（2）立体构建：是否能够用积木或其他材料进行简单的立体构建。

（三）小班智力发展评价表1. 语言智力（1）语音准确性：能否准确发音汉语拼音。

（2）句子理解：能否听懂老师简单的指令和句子。

2. 逻辑-数学智力（1）数量概念：能否认识1-5的数字及其数量含义。

（2）分类理解：能否将物品进行简单的分类。

3. 空间智力（1）方位概念：能否理解简单的方位关系。

（2）图形辨认：能否辨认简单的图形。

幼儿园中班学期幼儿发展评价及改进措施一引言：介绍幼儿园中班的重要性，为什么需要对幼儿的发展进行评价，并强调不断改进的必要性。

二幼儿发展评价：认知发展在幼儿中班阶段的特点：幼儿中班阶段是认知发展的重要时期，幼儿在这个阶段表现出许多显著的认知特点。

他们的语言能力正在迅速发展，开始使用更复杂的语句来表达自己的想法和需求。

记忆力逐渐增强，幼儿能够记住并回忆一些简单的事件、故事情节和指令。

在问题解决方面，幼儿开始展示出对简单问题的理解和解决能力，他们逐渐能够运用逻辑思维来处理日常的挑战。

皮亚杰的认知发展阶段理论：瑞士心理学家让·皮亚杰提出了著名的认知发展阶段理论，该理论解释了儿童在不同年龄阶段的认知发展。

在中班阶段，幼儿正处于皮亚杰所称的"具体运算"阶段。

这意味着幼儿开始能够进行逻辑思维，但仍然以具体的、实际的情境为基础。

他们能够处理类别、数量、空间关系等简单的概念，并逐渐理解逻辑推理。

幼儿认知发展的重要性：幼儿期是认知发展的关键时期，其影响会延续到整个人生。

在中班阶段，积极的认知经验可以奠定幼儿未来学习的基础。

通过培养语言能力，他们可以更好地沟通和表达自己，从而更好地参与社会互动。

强化记忆力可以帮助幼儿更好地掌握知识，从中受益匪浅。

培养问题解决能力可以激发幼儿的好奇心和探索欲，培养他们的逻辑思维和解决实际问题的能力。

评价方法：1.观察记录：教师可以通过观察幼儿在日常活动中的表现，如语言表达、记忆力和问题解决过程，来评估幼儿的认知发展水平。

记录幼儿在解决问题时使用的策略和思维过程，以及他们在语言表达中的复杂程度。

2.绘画作品：幼儿通过绘画可以展示出他们对事物的理解和想象能力。

教师可以观察绘画作品中的细节，了解幼儿对空间关系、数量概念等的理解。

3.互动活动：创设有趣的互动活动，如拼图游戏、问题解决任务等，观察幼儿在活动中的表现，了解他们的认知能力和解决问题的方法。

小结，幼儿园中班阶段的认知发展在语言能力、记忆力和问题解决等方面表现出独特的特点。