小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案

《送元二使安西》教学设计【最新6篇】作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次为您整理了《送元二使安西》教学设计【最新6篇】，希望能够帮助到大家。

《送元二使安西》教案设计篇一教学目标：1、认识2个生字，会写2个生字（舍、君）。

正确理解“更”“阳关”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：教师：多媒体课件学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。

教学课时：一课时。

教学过程：一、从学法引入：师：同学们，还记得我们说过怎样才能算学好一首古诗吗？生（1）：会读通古诗。

生（2）：会理解意思。

生（3）：能理解诗的意境。

生（4）：能背诵默写古诗。

生（5）：能仿写诗歌。

（师相机板书）师：说得真好！今天我们又来学一首诗，请听：春晨，朝雨初停，天气清朗，柳翠欲滴，驿道洁净。

渭城旅馆，饯行酒宴，即将结束。

情浓酒香，别话依依。

西出阳关。

大漠漭漭，关山漫漫，孤身跋涉，寂寞艰辛，唯愿贤弟前路珍重，珍重！听到这，你觉得这是一首什么诗？生：离别诗。

1、解诗题。

[点评：教师从学法入手，让学生在学习古诗前首先理清学习思路，明确学习方法，为学好古诗做好准备。

接着教师清新、晰丽的语言创设情景，把学生思维想像能力调动起来，将学生带入遥远的初春客栈，构建出一幅丰富的三维画面，极易引起学生心灵的共鸣。

也为本诗作了定位——离别诗。

]师：说得对。

请同学们轻声读诗题，有问题请举手。

生（1）：我想知道谁送谁？生（2）：是王维送元二。

生（3）：我想知道王维是什么样的诗人。

语文《送元二使安西》公开课教案及反思一、教学目标1.了解唐代安史之乱的背景及其对经济和文化带来的影响。

2.理解《送元二使安西》的诗歌背景及其写作意图，领会作者王维的艺术特点和艺术追求。

3.学会鉴赏古诗文的方法，掌握节奏、韵律感和意境，提高语文的综合素养。

二、教学内容及方法1. 教学内容：本节课主要授课内容如下：•《送元二使安西》的历史背景及文本鉴赏•讲解王维的艺术风格和写作特点•阅读理解与文学鉴赏2. 教学方法：•阅读指导 & 文本讲解：分析《送元二使安西》的意义和深层次内容以及艺术特点，让学生全面理解诗歌的历史和文学意义。

•音乐课堂 & 群体表演：为学生播放古琴和筝曲，以帮助学生感悟中华文化与艺术之美，并在诗歌学习中增加美感成分。

•小组合作 & 个人写作：学生应用所学知识，结合自己的认识和体验写下个人感悟。

三、教学流程1. 热身阶段•播放相关音乐，让学生进入诗歌世界氛围中。

•带领学生提前理解诗歌背景，探讨安史之乱等历史事件对唐代的影响。

2. 主体阶段1. 学习诗歌•教师讲解《送元二使安西》的文本鉴赏，让学生有从原文理解诗歌的能力。

•教师指导学生阅读诗歌后给出问题思考，让学生更好地理解诗歌及作品的写作背景。

2. 理解王维的艺术风格•对王维的艺术风格进行讲解与了解，并引导学生展开学习了解，找出王维诗歌的艺术特点，让学生了解王维的艺术追求。

3. 阅读理解与文学鉴赏•以小组为单位，引导学生完成对《送元二使安西》的阅读和分析，了解景寂感怀的内涵。

•学生个人写作：让学生在小组内交流自己对《送元二使安西》的理解，然后撰写自己的文学鉴赏。

3. 总结阶段•教师和学生分享本课所学习的重点和难点。

•教师提出问题、作为课后作文的题目，鼓励学生在家持续思考和加深对于诗歌写作的认识。

四、教学反思本次公开课最大的收获在于，在我对竞赛篇目的熟练把握性方面的提升。

备课时仔细审视了历年的赛题，反复推敲了相应的考点，制定了详细的教案和应对策略，学生上课情况反映良好，诗歌学习也更加容易深入。

《送元二使安西》教学设计1教学目标：1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。

教学重点：1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。

教学难点：体会诗的意境。

课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：一课时教学过程:一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题：①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查交流自学情况①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

“西辞”“尽”。

（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。

你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。

我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。

《送元二使安西》教学设计（6篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《《送元二使安西》教学设计（6篇）》，快快拿去用吧!《送元二使安西》教学设计1教材分析：《送元二使安西》是盛唐有名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。

王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为伴侣送行，其深厚的情意，不言可知。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。

设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且机敏多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重同学的独特感悟，提升同学的整体素养。

教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，生疏其他送别诗。

2、体会“景语皆情语”。

3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。

教学重难点：把握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。

教学预备：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们宠爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：《渭城曲》）2、听懂了吗？这是唐朝时期格外流行的音乐，这首唱歌了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。

你们先读一读。

二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。

（生读）2、到底哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，由于在家中排行老二，因此，被称为“元二”。

“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。

《送元二使安西》教学设计6教学目标:1、借助注释,通过研究讨论正确理解古诗的意思.2、反复诵读想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

3、引导学生走进古诗文化,潜心会文,使古诗文化滋养他们的心智。

教学重点:正确理解“使”“浥”“更尽”等字词的意思。

教学难点:品味古诗所表达的感情,感受古诗“诗中有画,画中有诗”的意象。

教具准备:制作幻灯片、录制《阳关三叠》曲。

教学过程:一、引1、播放音乐《阳关三叠》,耳边响起的曲子,听出了什么?(忧伤、凄凉。

)2、对,其实这首曲子叫《阳关三叠》,也叫《渭城曲》,改编自一首著名的送别诗,它的名字叫《送元二使安西》,它的作者便是唐代著名的诗人:王维。

3、有同学愿意向大家介绍一下王维吗?4、谁会读诗题?(强调不可把“元二”分开。

)5、王维所送的朋友姓元,叫------(元二。

)6、“元二”的意思清楚了没有?再来读读题目。

元二干什么去呀?谁送元二使安西?7、听老师把课题读一遍,送----元二-----使-----安西,你们读一读。

二、读1、过渡:王维是一位伟大的诗人,不仅能诗善画,而且擅长书法,对音乐也很在行,苏轼曾称赞王维:“诗中有画,画中有诗”。

接下来,我们就来品位一番。

2、自由练习朗读,熟悉古诗,要多读几遍才行。

3、谁愿意展示一下朗读的风采。

(师正音:舍sh,解释为房子;朝zhāo,早晨的意思;浥y湿润。

)4、刚才几位同学读的字正腔圆,但缺少了点什么?(韵味)对,少了古诗的韵味。

想不想听王老师读?5、师范读。

6、我给大家一些时间,再练练。

7、在读之前,提醒一下:读慢些,注意诗的节奏、韵味。

谁来试试?三、悟1、诗写得多好呀!诗中有画。

同学们读得也挺美。

2、课件出示“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

”3、当读到这一句时,你眼前仿佛看到了什么?(生发挥想象,畅所欲言。

)4、师根据学生回答板书:渭城追问:渭城这里的柳色---(青或者绿)渭城这里的空气---(清新)渭城这里的旅舍---(环境美)渭城这里的朋友---(多或亲)5、过渡:在这样一个美丽的早晨,好朋友即将分别西行出阳关,赴安西,阳关在哪里?安西怎么样?是否如渭城这般美丽?6、出示课件:古安西图片。

送元二使安西教案一、教学目标1.了解《送元二使安西》这首唐诗的背景、意境和作者的思想感情。

2.掌握韵律优美、意境深远的唐诗朗诵技巧。

3.培养学生对于古典诗词的欣赏能力。

二、教学内容课文解析《送元二使安西》是唐代王之涣的一篇写人写景的五言绝句。

该诗讲述了唐朝皇帝派遣元二使出使安西，离别时元二使与友人互相告别的情景。

通过描绘长安城的繁华景象以及友谊之情，表达了诗人对于友情和国家普世和平的期望。

诗歌鉴赏1.了解《送元二使安西》的诗歌形式和结构特点。

2.分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3.领会诗中的意境和抒发的情感。

诗词朗诵1.分组朗诵《送元二使安西》。

2.培养学生的朗诵技巧，如语调、节奏等。

古代文化的传承1.了解唐代长安城的繁荣景象。

2.介绍唐代使节派往西域的背景和意义。

3.探讨古代人文关怀和远交近攻的思想。

步骤一：导入（5分钟）1.教师简要介绍《送元二使安西》的背景和作者王之涣。

2.激发学生对于古代文化和诗词的兴趣，提出问题引导学生思考。

步骤二：诗歌鉴赏（25分钟）1.逐句解析《送元二使安西》的意义，解释生字词。

2.分析诗中的修辞手法，如拟人、比喻等。

3.让学生自主品味诗词的意境和情感。

步骤三：诗词朗诵（25分钟）1.将学生分成小组，每个小组朗诵一段《送元二使安西》。

2.引导学生注意朗诵的语调、节奏等技巧要点。

3.让学生互相欣赏和评价朗诵效果。

步骤四：古代文化的传承（20分钟）1.介绍唐代长安城的繁荣景象和文化盛行。

2.解释唐朝派遣使节出使西域的背景和意义。

3.引导学生思考古代人文关怀和远交近攻的思想。

步骤五：小结与展示（5分钟）1.回顾全堂课的内容，总结学到的知识和体验。

2.激发学生对于古代诗词的兴趣，并鼓励他们积极参与文化传承。

四、教学评估1.课堂上观察学生的学习情况和参与度。

2.学生通过朗诵和课堂互动展示对于诗词的理解和欣赏能力。

《送元二使安西》是一首经典的唐诗，通过这样一堂课，学生能够了解古代诗词的韵律和意境，培养对于古代文化的兴趣和欣赏能力。

送元二使安西教案设计（通用10篇）送元二使安西教案设计篇1教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。

2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

3、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重难点：教学重点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

教学难点：体会作者送别元二时的依依不舍之情。

教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。

同学们，送别是古诗词中永恒的话题。

正所谓“相见时难别亦难。

”特别是在古代那样一个交通不便、信息不发达的社会，一旦离别，也许便是天涯海角。

所以，以送行饯别表达深情厚谊便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。

我们读过“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪伦送我情。

读过“孤帆远影碧空尽，”——生：唯见长江天际流。

读过“莫愁前路无知己，”——生：天下谁人不识君。

读过“洛阳亲友如相问，”——生：一片冰心在玉壶。

还读过“海内存知己，”——生：天涯若比邻。

从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。

今天我们再来学习一首脍炙人口的送别诗《送元二使安西》。

师板书课题。

生齐读，师纠正。

二、理解题意，介绍时代背景和作者。

1、理解诗题。

要想读懂古诗首先我们得知道题目的意思，谁来结合注释说一说诗题的意思？（王维送元二出使安西）师明确：这里的元二是王维的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。

如果姓董，排名第一，就叫董大。

再读诗题。

2、介绍时代背景。

元二为什么要出使安西呢？我们来看看当时的社会背景：唐朝的时候，国势强大，很多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城经常有人被派到国外去出使。

而每一次出使，对于当事人来说是既高兴又忧伤的事情，高兴的是可以为国家建功立业，做出贡献，忧伤的是要和多年的老友故交分别。

这一别就是海角天涯，不知道还能不能再见面了。

安西在哪？安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车附近。

《送元二使安西》经典教案一、教学目标（一）知识与技能：1.让学生了解《送元二使安西》的作者王维及其创作背景。

2.掌握诗中的重点词汇和句式，理解诗歌的意境和情感。

3.培养学生独立阅读、欣赏和分析古代诗歌的能力。

（二）过程与方法：1.通过诵读、讨论和点拨等方法，引导学生深入感受诗歌的音乐美和意境美。

2.鼓励学生运用所学知识，自主探究诗歌的内涵和价值。

（三）情感态度与价值观：1.激发学生对古代诗歌的热爱和兴趣，培养学生的审美情趣。

2.通过学习《送元二使安西》，引导学生体会友情的珍贵和人生的离别之苦，培养学生的人文情怀。

二、教学重难点（一）教学重点：1.理解《送元二使安西》的意境和情感，把握诗歌的主旨。

2.欣赏诗歌的音乐美和意境美，提高学生的审美鉴赏能力。

（二）教学难点：1.理解诗歌中的典故和意象，把握诗人的表达技巧。

2.体会诗人的离别之情和对未来的期待，感悟人生的真谛。

三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、录音设备、相关背景资料等。

2.学生准备：预习诗歌，了解作者及创作背景，收集相关资料。

四、教学过程（一）导入新课1.播放一段古典音乐，营造古朴典雅的氛围。

2.提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何表达离别之情的吗？”引出课题《送元二使安西》。

（二）初步感知1.教师介绍王维及其创作背景，让学生了解诗歌的创作背景和诗人的人生经历。

2.学生自读诗歌，注意语音语调，感受诗歌的韵律美。

3.教师范读诗歌，指导学生正确诵读。

4.学生齐读诗歌，初步感知诗歌的意境和情感。

（三）深入解读1.重点词汇讲解：教师讲解诗中的重点词汇，如“渭城”、“浥轻尘”、“客舍”、“柳色新”等，帮助学生理解诗歌的基本内容。

2.句式分析：引导学生分析诗句的句式结构，如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，体会诗人的表达技巧和情感抒发。

3.意境感悟：通过多媒体课件展示相关图片和音乐，引导学生深入感受诗歌的意境美，体会诗人的离别之情和对未来的期待。

送元二使安西教案优秀4篇《送元二使安西》教学设计篇一设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。

”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。

学习目标：1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。

2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。

3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。

教学准备：多媒体课件。

预设流程：一、创设情境，由歌引入1、我们先来听一首歌曲《送别》，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古诗。

2、学生交流。

3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。

在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽……那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？4、课件出示古诗。

读诗先读题，指名读题。

从这个题目你获取了哪些信息？二、自主读诗，读准读通，粗知大意自主读诗，读准读通读懂。

1、自读：请大家打开课本，自由朗读《送元二使安西》，注意仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，注意节奏。

2、交流：⑴指名读，重在读准字音。

⑴注意诗的节奏。

3、读出自己的味道和感觉来。

三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境1、研读前两句，感悟诗情画意。

宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”。

所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。

读出诗中的诗情和画意。

2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？3、交流：你看到了什么？听到了什么？4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最直接的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。

5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。

六年级统编版语文《送元二使安西》教案一、教学目标1.会认“渭、浥”等生字，会写“舍、君”等字。

2.有感情地朗读并背诵《送元二使安西》。

3.理解诗歌的意思，体会诗人送别友人时的依依惜别之情。

4.感受诗歌的意境美，领悟诗歌的表达方法。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗人情感。

朗读背诵诗歌，感受诗歌意境。

2.教学难点理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所蕴含的深沉情感。

三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、情境创设法。

四、教学过程1.导入新课播放一段送别的音乐或讲述一个古人送别的故事，引出课题《送元二使安西》。

介绍诗人王维及诗歌的创作背景。

2.初读诗歌学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。

指名学生朗读，其他学生评价。

3.理解诗意结合注释，学生自主理解诗歌的意思。

小组讨论，交流对诗句的理解。

教师引导学生理解重点词语和诗句的含义，如“使”“安西”“渭城”“浥”等。

让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。

4.体会情感引导学生体会诗人送别友人时的情感。

从“朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中感受清新的环境和离别的氛围。

重点分析“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，体会诗人对友人的担忧、牵挂与祝福。

5.赏析意境引导学生感受诗歌的意境美。

分析诗歌中的景物描写对营造意境的作用，如春雨、客舍、杨柳等。

体会诗歌意境中的情感表达。

6.朗读背诵学生有感情地朗读诗歌，读出诗人的情感和诗歌的意境。

多种形式朗读，如个别读、齐读、配乐读等。

引导学生背诵诗歌。

7.拓展延伸介绍其他送别诗，如李白的《赠汪伦》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》等，让学生感受不同的送别之情。

让学生说说自己经历过的送别场景，谈谈感受。

8.总结全文总结诗歌的内容和情感，强调送别诗的特点。

鼓励学生多读古诗，感受传统文化的魅力。

9.布置作业背诵并默写《送元二使安西》。

选择一首送别诗，写一篇赏析短文。

五、教学反思在教学《送元二使安西》这首诗歌时，通过引导学生朗读、理解诗意、体会情感、赏析意境等环节，让学生深入感受了古人的送别之情和诗歌的艺术魅力。