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印第安人幼儿教案标题：探索印第安人文化的幼儿教案教案目标：1. 通过学习印第安人文化，培养幼儿的跨文化意识和尊重不同文化的态度。
2. 帮助幼儿了解印第安人的生活方式、传统艺术和价值观。
3. 通过参与活动和游戏，促进幼儿的社交技能和合作能力的发展。
教案步骤：引入活动：1. 与幼儿分享一些关于印第安人的图片、视频或故事，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 提问：你们知道印第安人是谁吗？他们住在哪里？他们有什么特别的文化和传统吗？主体活动：3. 展示印第安人的传统服饰和饰品，让幼儿观察并尝试穿戴。
引导幼儿讨论服饰的材料、颜色和形状，以及可能的用途。
4. 带领幼儿制作简单的印第安人头饰，使用彩纸、羽毛和贝壳等材料。
鼓励幼儿自由发挥创造力，并在制作过程中提供帮助和指导。
5. 进行印第安人的传统游戏，如传球游戏或箭靶射击游戏。
解释游戏规则并鼓励幼儿积极参与，强调合作和团队精神的重要性。
6. 向幼儿展示印第安人的传统艺术，如壁画和编织品。
提供一些简单的艺术活动，如使用颜料或彩纸进行手印壁画创作，或编织纸板或彩纸制作小型编织品。
总结活动：7. 回顾今天的学习内容，与幼儿分享他们从活动中学到的关于印第安人文化的知识。
8. 鼓励幼儿表达他们对印第安人文化的想法和感受，以及他们对其他文化的兴趣。
扩展活动：- 邀请家长或其他社区成员来分享他们对印第安人文化的了解或经验。
- 组织参观当地博物馆或展览，以进一步了解印第安人文化。
- 阅读相关的绘本故事，如《小熊宝宝和印第安人》等，扩展幼儿的知识和理解。
评估方式：观察幼儿在活动中的参与程度、合作能力和创造力表现。
记录幼儿的问题和回答，以及他们对印第安人文化的理解程度。
注意事项：- 确保使用适合幼儿年龄的材料和工具，并提供必要的安全指导。
- 尊重和强调印第安人文化的多样性和复杂性，避免简化或歧视性的描述。
- 鼓励幼儿提出问题，并尽可能回答他们的疑惑，或一起去寻找答案。
这个教案旨在通过互动和参与式的活动，帮助幼儿探索和了解印第安人文化。
第二单元古代美洲与黑非洲 第四课 美洲印第安文明一、教学目标 （一） 知识与技能1、知识：知道印第安三大文明中一一玛雅文化、阿兹特克文化、印加文化地区域范围、存在时间以及主要成果.理解印第安文明对人类社会地影响.精品文档收集整理汇总版权文档，请勿用做商业用途2、技能：初步学习运用列表整理历史知识地技能 .（二）过程与方法：阅读历史地图，结合自然地理知识，掌握分析地理环境对人类文明进程影响地方法 （二） 情感态度价值观认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造地，文明多元化和文明在交流中发展 地道理.谴责殖民主义毁灭印第安文明地粗暴行径 .精品文档收集整理汇总版权文档，请勿用做商业用途二、 课前准备 （一） 布置预习. （二） 其他. 三、 时间一课时.四、 教学重点：美洲印第安文明地主要特征及导致其衰亡地主要原因 .五、 课程经历 美洲印第安文明地理 特征 表现与其它大洲基本隔绝 内部地形复杂，交通联系不便玛 雅 文 化 地 域 时间成 就 今墨西哥尤卡坦半岛、危地马拉、洪都拉斯前2500年一一16世纪西方殖民者侵略疾病、瘟疫等灾害缺少与外界地沟通和交往 内部交流几乎为零 -六、 小结七、 课后反思. 名称地域范围存在时间主要成果玛雅文化阿兹特科文化印加文化这个表格地制作，是“练习与测评”地一道题目 .怎么样辅导学生去做？分为两条线索：一是引导学生寻找到相关地知识点，摘取有用地要素；第二，在设计到可以深入或展开地课文内容是，进行必要地阐释，或进行其他地课程活动 .填写表格地工作，尽可能地让学生课后 去完成•另外，还可以进行必要地学习方法地指导.制作表格其实是一种有效地排列与分析手段.制表地第一步是设立栏目，如上表里地“地域范围” 、“存在时间”等；二启动第一步之前，有一个先决条件，就是熟读课文 .精品文档收集整理汇总版权文档，请勿用做商业用途考点：（1）印第安文明杰出代表地名称 A （2 ）玛雅文化：玛雅人对人类生活地贡献 A成就农业 1梯田、鸟兽粪制成肥料、人工灌溉系统 畜牧业驯养了骆马、羊驼等 手工业用青铜铸造武器、生产工具用金、银、铜、锡制作各类器具和饰品天文 知道设置闰日医学草药治病、实行麻醉、开颅术其他 1结绳记事法评价 南美洲印第安古代文明地集大成者衰亡 原因1、2、1、1、2、 （四1、 （五）1、 导入浏览；朗读；阐释：1、课文两级标题；2、P15/1.（教学目标：了解课文结构地同 时改进学习方法，） 读图：P15. 玛雅文化 填表；拓展：“练习与测评”；PPT/玛雅人金字塔. 阿兹特克文化填表；欣赏与师生互动：“练习与测评”；PPT/特诺奇蒂特兰城；金字塔式神殿（同 玛雅人金字特比较）. 朗读：第二框/仿宋体部分. 印加文化填表：“练习与测评”问答：“探索与争鸣” 导致三大印第安文化地毁灭或消亡共同原因是什么？（引导学生自学相关地段落 .)版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理版权为个人所有This article in eludes some parts, in clud ing text, p ictures,and desig n. Cop yright is personal own ersh ip.版权文档，请勿用做商业用途用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬.版权文档，请勿用做商业用途Users may use the contents or services of this articlefor personal study, research or app reciati on, and other non-commercial or non-pr ofit purpo ses, but at the same time, they shall abide by the pro visi ons of cop yright law and other releva nt laws, and shall n ot infringe upon the legitimate rights of this website and its releva nt obligees. In additi on, whe n any content or service of this article is used for other purp oses, writte n p ermissi on and remun erati on shall be obta ined from the person concerned and the releva nt obligee.版权文档，请勿用做商业用途转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改, 并自负版权等法律责任.版权文档，请勿用做商业用途Rep roducti on or quotatio n of the content of this articlemust be reas on able and good-faith citati on for the use of n ews or informative p ublic free in formatio n. It shall not misi nterpret or modify the orig inal inten ti on of the content of this article, and shall bear legal liability such as cop yright. 版权文档，请勿用做商业用途版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理版权为个人所有This article in eludes some parts, in clud ing text, p ictures,and desig n. Cop yright is personal own ersh ip.版权文档，请勿用做商业用途用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关法律地规定，不得侵犯本网站及相关权利人地合法权利.除此以外，将本文任何内容或服务用于其他用途时，须征得本人及相关权利人地书面许可，并支付报酬.版权文档，请勿用做商业用途Users may use the contents or services of this articlefor personal study, research or app reciati on, and other non-commercial or non-pr ofit purpo ses, but at the same time, they shall abide by the pro visi ons of cop yright law and other releva nt laws, and shall n ot infringe upon the legitimate rights of this website and its releva nt obligees. In additi on, whe n any content or service of this article is used for other purp oses, writte n p ermissi on and remun erati on shall be obta ined from the person concerned and the releva nt obligee.版权文档，请勿用做商业用途转载或引用本文内容必须是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、善意引用，不得对本文内容原意进行曲解、修改, 并自负版权等法律责任.版权文档，请勿用做商业用途Rep roducti on or quotatio n of the content of this articlemust be reas on able and good-faith citati on for the use of n ews or informative p ublic free in formatio n. It shall not misi nterpret or modify the orig inal inten ti on of the content of this article, and shall bear legal liability such as cop yright. 版权文档，请勿用做商业用途。
《美洲印第安文明》教学设计一、教学目标知识与技能知道印第安三大文明中心——玛雅文化、阿兹特克文化、印加文化的区域范围、存在时间以及主要成果。
理解印第安文明对人类社会的影响；初步学习运用列表整理历史知识的技能。
过程与方法阅读历史地图，结合自然地理知识，掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。
情感态度与价值观认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。
谴责殖民主义毁灭印第安文明的粗暴行径。
二、教学重难点：重点：美洲印第安文明的三大中心和主要文化成果难点：印第安文明消亡原因。
三、教学课时数：1课时四、知识结构1.“印第安人”一词来历a)玛雅文化（玛雅人创造）b)时间：始于公元前2500年，毁于16世纪上半叶。
c)地点：包括今天的墨西哥尤卡坦半岛、危地马拉、洪都拉斯一带。
d)成就：i.农业：使用金石工具，培植出玉米、马铃薯、西红柿、可可、烟草等40多种农作物。
影响：传到世界各地，极大地丰富和改善了人类生活。
ii.自然科学：太阳历iii.建筑：金字塔iv.艺术：象形文字，浮雕和壁画等e)地位：玛雅文化是印第安古代文明中璀璨的篇章，有“美洲的希腊”之称。
2.阿兹特克文化（阿兹特克人，又称墨西卡人创造）a)时间：12~15世纪b)范围：在今墨西哥一带c)突出成就：修筑特诺齐蒂特兰城d)文明特点：继承和吸收其他印第安人文明，成为印第安文明的一朵奇葩。
3.印加文化（印加人创造）a)时间：到15、16世纪之交鼎盛b)地点：以今天的秘鲁为中心，版图辽阔的中央集权国家，号称“印加帝国”。
c)地位：印加人是南美洲印第安古代文明的集大成者，将古代印第安文明向前推进了一大步。
五、教学过程导入新课：1.从我们耳熟能详的几种农作物如玉米、马铃薯、西红柿、可可、烟草的来源导入。
2.从埃及金字塔，联想到玛雅人金字塔导入；3.哥伦布发现新大陆导入；4.美国历史的童年在哪里导入；阅读思考：充分利用教材资源，结合地图，理清知识点，填写下表：美洲印第安文明一览表释疑探究：1.观察美洲的地理位置。
华师大版高一历史第一分册《美洲印第安文明》说课稿一、教材及课程背景1.1 教材介绍《美洲印第安文明》是华师大版高一历史第一分册的一篇文章，主要介绍了美洲印第安文明的发展和特点。
通过学习该篇文章，学生能够了解美洲印第安人的生活方式、社会组织形式、文化特点等内容，同时能够对比不同文明间的差异和联系，提高对历史变迁的理解。
1.2 课程背景本节课是华师大版高一历史第一分册的第一课，旨在通过对美洲印第安文明的学习，培养学生的历史思维和文化意识，拓宽学生的历史知识面。
通过本节课的教学，学生将能够认识到不同文明的多样性，理解人类文明的发展和变迁。
二、教学目标2.1 教学内容目标•了解美洲印第安文明的起源与发展历程；•掌握美洲印第安人的社会组织形式和生活方式；•理解美洲印第安文明的文化特点；•培养对不同文明间差异和联系的思考能力。
2.2 教学能力目标•发展学生的历史思维能力，包括归纳总结、对比分析等；•提升学生的文化意识，培养学生的跨文化交流能力；•培养学生的阅读理解和表达能力。
三、教学重难点3.1 教学重点•美洲印第安文明的起源与发展；•美洲印第安人的社会组织形式和生活方式。
3.2 教学难点•美洲印第安文明与其他文明的对比与联系；•美洲印第安文明的文化特点。
四、教学内容及安排4.1 教学内容4.1.1 美洲印第安文明的起源与发展•美洲印第安文明的起源•美洲印第安文明的发展历程4.1.2 美洲印第安人的社会组织形式和生活方式•美洲印第安人的社会组织形式：部落制度、酋长制度等•美洲印第安人的生活方式：农耕、狩猎、渔猎等4.1.3 美洲印第安文明的文化特点•美洲印第安文明的宗教信仰：多神论、崇拜自然等•美洲印第安文明的文化遗产：艺术、建筑、文字等4.2 教学安排时间段教学环节内容5分钟课堂导入激发学生的学习兴趣10分钟课文导读介绍美洲印第安文明的背景20分钟教师讲解分析美洲印第安文明的特点10分钟学生讨论探讨美洲印第安文明与其他文明的关系10分钟课堂小结总结本节课的重点内容5分钟课堂延伸引导学生进一步学习探究五、教学方法与教学手段5.1 教学方法•听课导读法：通过对课文内容的导读，激发学生的学习兴趣和阅读理解能力；•讲授法：通过教师的讲解，系统地介绍美洲印第安文明的起源、发展、社会组织形式和文化特点；•讨论法：引导学生进行小组讨论，分享归纳不同文明间的差异与联系。
《美洲》教学方案第1课时一、教学目标1. 运用地图等资料简述美洲的地理位置，了解“地理大发现”与“新大陆”的联系，了解北美洲、南美洲、拉丁美洲的界线和范围。
2. 运用各种资料，体味北美地区与拉丁美洲居民在人种、语言等方面的不同，并了解南、北美洲经济发展的差异。
3. 运用地图，归纳南、北美洲的地形特征。
并绘制地形简图。
【教学重点】1.运用地图等资料简述美洲的地理位置。
2.运用各种资料，体味北美地区与拉丁美洲居民在人种、语言等方面的不同，并了解南、北美洲经济发展的差异。
【教学难点】运用地图，归纳南、北美洲的地形特征。
并绘制地形简图。
二、教学策略美洲是15世纪末期才被发现的大陆，有其独有的人文风情，本节一开始从新大陆的发现开始，带领学生了解这一片大陆的人文地理特征。
殖民者的不同，影响着大陆的居民和经济，北美主要是英法两国的殖民地，故北美的主要国家使用英语；美国以南的美洲主要是西班牙和葡萄牙的殖民地，故语言主要为拉丁语系，我们通过语系的不同把美洲分为北美地区和拉丁美洲。
北美地区经济发达，而拉丁美洲地区却主要是发展中国家，经济较落后。
美洲是移民较多的大洲，南美洲人口只有3亿多，却是世界上种族成分非常复杂的大洲，号称“世界人种大熔炉”。
美洲不仅有独特的人文风情，还有秀丽的自然风光。
南、北美洲在地形上都有其独有的特征，并且地形又深刻的影响着河流与气候特征。
我们从分析地形特征入手，引导学生了解地形特征的描述方法，并通过比较法来观察南、北美洲地形的异同。
让学生形成初步的区域认知和综合思维。
三、教学流程3.美洲被称为“世界人种大熔炉”过渡我们已经了解了美洲特有的人文风情，下面开始欣赏美洲的自然风光环节三南北各异的自然环境【展示图片】展示落基山脉、五大湖、格陵兰岛和阿巴拉契亚山景观图片，并出示北美地形图，询问学生这些景观在地形图中的位置。
1.欣赏景观2.读图思考3.上台勾画1.培养学生美感2.锻炼学生读图能力【找一找】在北美地形图上找出以下地理事物1.落基山脉、海岸山脉、科迪勒拉山系；2.大平原、密西西比河、五大湖；3.阿巴拉契亚山、拉布拉多高原【勾画】在学生找出相应位置后注意勾画出地理简图【结论】北美洲地形类型众多，以平原、山地为主；西部为高大山脉；中部分布广大的平原；东部为低矮山地与高原。
《印第安文明》教学设计一、课前系统部分课表要求：认识了解印第安文明的成就，学会尊重和欣赏世界古代文化遗产。
教材分析：印第安文明是独具特色的美洲大陆文明，在农业、天文、数学、建筑等诸多领域都对人类作出了特殊贡献。
具体可分为三部分：第一目讲发明玉米种植和太阳历的玛雅人，叙述玛雅文明的成就。
第二目讲能工巧匠阿兹特克人，叙述阿兹特克文明的成就。
第三目讲太阳的子孙印加人，叙述印加文明的成就。
学生分析：九年级学生认识水平有很大的提高，有一定的只是储备，并且掌握了一些历史学习方法：思想日渐成熟，有丰富的想象世界和探索欲，时常关注世界发生的重大事件。
但世界史知识储备减少，基础薄弱，对历史知识的分析、；理解的能力还有待于进一步提高。
因此可以从学生生活实际和学生关注的现实事件入手，采用学生喜欢的方式，创设情景，激发学生的学习欲望，在合作探究、体验分析中了解历史认识世界。
教学目标：情感态度价值目标：1、通过了解印第安人对世界文明作出的贡献，培养学生正确对待人类文化遗产，既热爱本民族文化、有能宽容看待异域文明的思想意识。
2、认识到美洲印第安文明具有不同于东方文明的鲜明特点，从而加深对世界文明发展多样性的认识能力目标：适当联系亚非欧古代文明的成就，使学生认识到古代文明发展的同一性和多样性，初步培养学生观察分析事物的能力。
知识目标：印第安人三大文明区的大体时空范围;玛雅文明在农业和自然科学上的成就；阿兹特克人的金字塔和填海造田；印加人的城市和道路建设。
教学重点难点：印第安人的来源；印第安三大文明各自的特点。
教学方式：学生合作探究体验、小组讨论分析与教师重难点讲解相组合。
教学用具：教学环境的设计与准备：学生分小组就座。
教学用具的设计与准备：音像资料、课件；农产品（玉米、西红柿、菜豆、辣椒、可可、烟草）；学生搜集的有关资料。
二、课堂系统部分课前探究设计：学生课前分为三个小组——“玛雅组”“能工巧匠组”“太阳的子孙组”。
每个小组布置不同的任务，比如：“玛雅组”重在探究玛雅文化的经济基础是农业。
第一分册第二单元（第4课～5课）㈠、单元历史阶段的主题、时间及历史特征一、单元主题：古代美洲与黑非洲二、阶段时间：15世纪欧洲殖民势力入侵前的美洲和非洲三、阶段特征：1、古代美洲——印第安人创造了别具一格的古代文明（玛雅文化、阿兹特克文化、印加文化）2、古代黑非洲——略㈡、考纲解读：一、印地安文明的杰出代表：1、中美洲——玛雅文化2、中美洲——阿兹特克文化3、南美洲——印加文化二、玛雅文化1、存在时间：公元前2500年——公元16世纪上半叶2、地域范围：墨西哥尤卡坦半岛、危地马拉、洪都拉斯一带3、文化成就：在农业、自然科学、建筑、艺术等诸多方面留下宝贵文化遗产农业的贡献1）工具：金石工具2）培育的农作物：玉米、马铃薯、西红柿、可可、烟草等40多种3）影响：农作物陆续传到世界各地，极大地丰富和改善了人类的生活。
4、历史地位：玛雅文化是印第安古代文明中璀璨的篇章，有“美洲的希腊”之称。
㈢、单元知识延展1、同一历史阶段的并列知识：古代东方（古代两河流域、古代埃及、古代印度、古代中国）2、相联系的纵向知识：印第安文明的衰落和灭亡：新航路的开辟，哥伦布发现美洲新大陆；西方殖民势力的入侵。
（四）第一分册第二单元练习部分：1、在美洲印第安文明中，有“美洲的希腊”之称的是：印加文明玛雅文明阿兹特克文明秘鲁文明2、下列各物种均起源于美洲的是：玉米、马铃薯、西红柿、烟草玉米、茶叶、西红柿、大豆玉米、花生、小麦、水稻玉米、棉花、水稻、马铃薯3、古代美洲印第安三大文明灭亡的共同原因：帝国的疆域范围过于辽阔，不便于管理由于内乱导致联盟瓦解而造成分裂和灭亡遭到欧洲殖民者的入侵而衰亡由于内部的人民起义而走向崩溃。
第课美洲印第安文明［教学目标］知道美洲印第安三大文明中心的区域范围、存在时间以及主要成果；理解美洲印第安文明对人类社会发展的影响。
初步掌握运用列表整理历史知识的技能。
通过阅读历史地图，结合自然地理知识，初步掌握分析地理环境对人类文明进程影响的方法。
认同世界文明是由各民族、各地区人民共同创造，文明多元性和文明在交流中发展的道理。
谴责西欧殖民者毁灭印第安文明的粗暴行径。
［重点与难点］重点：美洲印第安文明的主要特征。
难点：美洲印第安文明衰亡的主要原因。
说明：、因为大洋阻隔，美洲处在与其他地区基本隔绝的状态，文明发展的孤立性十分突出，地域性特征相当明显。
在世纪西欧殖民者入侵以前，美洲的历史基本上是独立发展的。
印第安文明的发祥地大多起源于高原峡谷盆地一带。
印第安人利用大自然赋予的财富，以自己的聪明才智，创造了灿烂的文明成就。
从农业文明发展的角度来说，他们创造了独特的美洲玉米文明。
本节课把美洲印第安文明的主要特征作为教学的重点，既可以增强学生对地理环境在人类早期文明发展时期重要性的认识，又可以加深学生对人类文明多元性的理解。
、美洲印第安文明的迅速衰落也给人类留下许多启示。
除了西方殖民者的侵略、自然灾害等原因外，美洲印第安文明本身在发展过程中也存在着许多的局限和弊端。
因为种种原因，美洲印第安文明与其他地区文明的交流几乎为零。
即使是在美洲大陆内部，不同地区文明之间的交流也少得可怜。
如上所述，导致美洲印第安文明衰亡的原因有很多，但是学生的认识大多比较片面。
限于篇幅，教材在编排中也无法做到面面俱到。
所以本节课把美洲印第安文明衰亡的主要原因作为教学的难点。
［教学设计］1、导入新课参考答案：奇琴伊查金字塔（墨西哥）；基督像（巴西）；古罗马竞技场（意大利）；马丘比丘遗址（秘鲁）；佩特拉古城（约旦）；泰姬陵（印度）在解答问题的过程中适时抛出第二个问题，并导入本节课的学习。
问题：玛雅之谜：处于石器时代的玛雅人究竟得到什么力量，竟能创造出如此辉煌的傲世文明？他们究竟又遭遇了怎样的灾难，竟然使得他们甘心放弃双手建造的繁华城市，神秘消失在中美洲的热带雨林之中？马丘之惑：马丘比丘古城的发现，在世界上引起了很大的轰动。
但是当考古学家们冷静下来时，疑惑便油然而生了。
经专家们测量，这成千上万块巨大的花岗岩石来自于米以下的山谷里。
当时的印加人连车辆和畜力都不会使用，怎么能够把几十吨重的石头搬到这么险峻的高山之上。
那些巨大的石块很明显留有像人们切奶酪一样切割的痕迹。
石块之间没有灰浆，没有水泥，更没有使用任何粘合剂，但却拼得天衣无缝、牢固无比。
难道印加人能凭着原始的石镐完成这样的杰作吗？、读图学史任务：请同学观察教材中的《美洲印第安文明分布图》，找出三大文明中心的分布区域。
参考答案：玛雅文化：今墨西哥尤卡坦半岛、危地马拉、洪都拉斯一带；阿兹特克文化：今墨西哥一带；印加文化：南美安第斯高原。
任务：请同学观察教师提供的《世界地形图》，分析美洲的地理位置特征及其对印第安文明发展进程可能产生的影响。
参考答案：美洲位于太平洋与大西洋之间，远离欧亚大陆。
印第安文明的发展长期处于独立形成、独立发展，与外界尤其是与文明发展较早的欧亚大陆缺乏交流的状况。
美洲三大文明中心多处于热带雨林、热带高原气候的高原、峡谷、盆地地带，三大文明之间也几乎没有交流，因此印第安文明发展相对缓慢。
、知识整理请同学阅读课本相关内容，填写课后《美洲印第安文明一览表》。
参考答案：玛雅文化：今墨西哥尤卡坦半岛、危地马拉、洪都拉斯一带；前年开始，世纪上半叶毁灭；培育出玉米、马铃薯、西红柿、烟草等多种农作物，修建金字塔神庙。
阿兹特克文化：今墨西哥一带；世纪开始，世纪强盛；建立特诺奇蒂特兰城，建立金字塔神庙。
印加文化：安第斯高原；世纪向外扩张，世纪年代灭亡；印第安文明集大成者。
、重点介绍在学生学习的基础上，教师图文并茂地向学生重点介绍玛雅文化、阿兹特克文化、印加文化中最具代表性的成就各一例。
玛雅文化：库库尔甘神庙与“光影蛇形”；阿兹特克文化：特诺奇蒂特兰城；印加文化：马丘比丘遗址。
、探索争鸣任务：请同学总结出印第安文明对现代人类生活的影响。
（如有困难，教师可以提示学生主要从物质生活和精神生活两个方面思考总结）参考答案：印第安人培育了玉米、马铃薯、西红柿等多种农作物。
其中许多在我们的日常生活中仍处处可见。
玉米是重要的高产粮食作物，马铃薯和西红柿是今天的常用蔬菜，可可是世界三大饮料之一。
奎宁等药物至今仍在医药领域广泛应用。
这一切都大大地丰富了人类的生活。
同时，印第安人修建的金字塔、神庙、城市等建筑今天也成为人类宝贵的文化遗产。
任务：教师出示相关材料（材料），引导学生分析总结美洲印第安文明衰亡的原因。
参考答案：西方殖民者的侵略；疾病瘟疫等灾害的破坏；缺少与外界的沟通和交往；内部之间的交流也几乎为零。
、教师小结（具体内容略）、课后学习任务：玛雅人的金字塔与埃及金字塔的功能相同吗？请查阅资料后说明。
参考答案：不一样。
玛雅人的金字塔是宗教建筑，塔呈阶梯形，塔顶有庙宇。
美洲现存最大的太阳金字塔边长米，高约米，始建于公元世纪。
任务：网络学习：《墨西哥玛雅文明珍品展》［资料附录］材料：中新网年月日电：一度备受争议的世界“新七大奇迹”评选于北京时间月日凌晨在葡萄牙首都里斯本揭晓，中国长城等七处历史遗址脱颖而出，成为世界“新七大奇迹”。
——中国新闻网材料：位于墨西哥尤卡塔半岛上的奇琴伊查是玛雅古国最著名的城邦遗址，它曾是古玛雅文明的政治和经济中心。
城内至今仍可见的古迹主要有库库尔坎金字塔、寺庙、千柱林和囚犯竞技场。
这些建筑在空间和造型组合上均充分体现出了玛雅人杰出灵动的建筑意识。
而金字塔本身，则是众多玛雅寺庙中最后、也是最杰出的代表作。
——观察材料：印加马丘比丘遗址（秘鲁）公元世纪，印加王朝的国王在马丘比丘山脉（“古老山脉”）上修建了一座云中之城。
这个非凡的居住地上延至安第斯山脉、下潜至亚马逊热带丛林，并位于河谷之上。
历史上由于“天花”爆发，该城市遭到印加王朝遗弃。
当西班牙人打败了印加帝国后，这座古城便“消失”了长达三个多世纪，直至年，耶鲁大学的考古学家海勒姆·宾厄姆发现了该城遗址。
——观察材料：哥伦布命令海地的印第安人凡年龄在岁以上者，不论男女，每人每个月就得交纳装满一个鹰脚铃那么多的金砂作为贡品，否则一概处死。
海地印第安人不堪忍受西班牙人的虐待，纷纷自尽，并杀死子女，以免长大后受虐待。
在哥伦布到达美洲的第年，海地印第安人饿死、累死、病死、自杀和遭到屠杀的占全岛人口的。
——《世界古代史辅助读本》（上海教育出版社）材料：世纪西班牙人征服时，许多珍贵的玛雅文字写本被当作“魔鬼的作品”焚毁，祭司遭受掳杀，仅有部分作品传之后世。
————《世界通史》（王斯德）材料：在—年的年间，西班牙人从美洲运回黄金万公斤、白银万公斤，总值约亿元美元以上。
而惨遭杀害的印第安人则有余万。
——《世界古代史辅助读本》（上海教育出版社）材料：关于秘鲁和中美洲之间的相互关系，完全可以说，人们已经承认，在从形成时期（约公元前年）到西班牙人入侵这段漫长的时期内，所有证明这些地区之间存在着相互影响或接触的实物或记录，都是不可靠的。
——《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯）材料：流感不像钢刀那样寒光闪闪，但印第安人都躲不开它。
……天花比所有的枪炮消灭更多的印第安人。
四下流行的鼠疫正在使这些地区荒芜。
受鼠疫感染的人都倒地身亡：鼠疫吞食人的身躯，啮噬人的眼睛，封住人的喉管。
一切都散发出腐臭的气味。
——《全球通史》（斯塔夫里阿诺斯）［板书设计］位于西半球，东临大西洋，西临太平洋地理特征：内部地形复杂，交通联系不便地域：今墨西哥尤卡坦半岛、危地马拉、洪都拉斯时间：前年世纪玛雅文化：成就：培育玉米、马铃薯、西红柿等多种农作物表特征：“美洲的希腊”美洲地域：今墨西哥印阿兹特克文化：时间：世纪世纪第特征：印第安文明的奇葩安现文地域：以今秘鲁为中心的安第斯高原明印加文化：时间：世纪世纪特征：南美洲印第安文明的集大成者西方殖民者侵略疾病瘟疫等灾害衰亡原因：缺少与外界沟通和交往内部之间的交流几乎为零［训练设计］、在古代文明兴起的过程中，自然环境的影响十分突出。
下列选项中自然环境特征明显与其他三个不同的是：（）古代两河流域文明古代埃及文明古代印度文明美洲印第安文明、“印第安人培植了多种植物，即与整个欧亚大陆所培植的植物一样多，这的确是一个非凡的成就”。
下列植物属于印第安人培植出来有：（）①玉米②水稻③马铃薯④向日葵⑤小麦⑥西红柿⑦花生①②③④⑤①③④⑤⑦②③④⑤⑥①③④⑥⑦、印加人所取得的突出成就不包括：（）农业生产城市建筑成熟文字医疗技术、在年以后的年间，他们从美洲运回的黄金和白银总值约亿元美元以上，而惨遭杀害的印第安人则有余万。
这里的“他们”是指：（）葡萄牙殖民者西班牙殖民者荷兰殖民者英国殖民者参考答案：、；、；、；、；。
