20.《俗世奇人》研学稿(教师版)

八年级下册语文《俗世奇人》教案人教版八年级下册语文《俗世奇人》教案作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的人教版八年级下册语文《俗世奇人》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版八年级下册语文《俗世奇人》教案1内容预览：20．俗世奇人冯骥才教学目的1．学习文章以小见大的写法。

2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。

教学重点、难点情节曲折有致，叙事一波三折。

教学时数一课时。

教学过程一、预习1．给下列加点字注音。

发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)2．解释下列词语。

发蔫：表现出精神不振。

擅长：在某方面有特长。

阔绰：排场大，生活奢侈。

天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。

发怔：发呆。

大名鼎鼎：形容名声很大。

鼎鼎：盛大的样子。

二、导人中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。

读了两篇短文，相信你会受到启迪。

作者简介冯骥才(1942～)，当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。

著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。

短篇小说集《雕花烟斗》等。

20．《俗世奇人》教学目标：1．知识与能力：(1) 熟读课文，了解民俗文化；(2)体会作家幽默传神、极富表现力的语言特色。

2．过程与方法：(1) 了解故事情节，把握人物形象； (2) 学习在故事中表现人物性格的方法。

3．情感态度与价值观：开阔视野，了解民间艺人的高超技艺，培养热爱祖国传统文化的感情，思考怎样为拯救潮汕乃至中华民间文化做出应有的贡献。

教学重、难点：1．体会文中人物独特的性格特征。

2．品味语言特点：幽默传神，极富表现力。

课前准备：多媒体课件制作；学生按“导学案”预习课文，收集积累相关资料课时安排：1课时教学过程：一、重忆奇人，导入新课二、检查预习，亲近作者1．检查字词预习 2．学生简介作者三、感知情节，分析人物（一）学习《泥人张》1．自由朗读课文。

根据故事的开端、发展、高潮、结局，以“海．张五．．”的口吻，复述《泥人张》的故事情节。

2. 泥人张“奇”在何处？请以“泥人张奇，奇在”这样的句式来说一说。

明确：技艺奇、行事奇、人品奇（二）学习《好嘴杨巴》1. 默读课文，一句话概括《好嘴杨巴》的主要故事情节。

2. 杨七和杨巴各自“奇“在哪里？明确：杨七：手艺好；杨巴：口才好，反应快四、品味语言，自主演绎学生选择文章中喜欢的句子或人物对话，自由品味，自主演绎，教师指导并加以归纳。

五、巧用对联，总结全文横批：俗世奇人。

上联：泥人高手逢海张五智斗传千古；下联：好嘴杨巴遇李中堂巧答扬美名。

六、寻奇探宝，传承文化潮汕有很多非物质文化遗产的传承人，他们都是文化艺术的奇人。

如潮阳的剪纸，潮州木雕，潮绣等的奇人。

把你搜集到的奇人奇事与同学们一起交流、分享！七、课外作业，学以致用写写我们知道的“俗世奇人”。

注意：抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。

不少于300字。

板书设计技艺奇泥人张行事奇小人物奇人品奇大智慧好嘴杨巴口才好反应快。

第20课《俗世奇人》之“泥人张”说课稿（人教新课标初二下）doc初中语文一、讲教材冯骥才的«泥人张»写的是生活于市井里巷的泥人张明山的故事。

凡夫俗子的泥人张有一手捏泥人的绝活，眼里看见什么，手里准能捏出来，而且是活灵活现。

泥人张除了手艺出奇外，做人的原那么与处世的方法也专门不一样。

这不，面对有钞票有势的海张五的有意嘲讽与挑战，泥人张〝处荣辱而不惊〞，在不动声势中用捏泥人的方式把海张五的脑袋割下摆在了桌上，〝瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气〞，好一个绝世的海张五。

但是，泥人张的这一举动却遭来海张五的又一番讥讽与奚落，〝这破手艺也想赚钞票，贱买都没人要。

〞泥人张又一次选择了沉默，但是他又一次在沉默中爆发了。

翌日，泥人张生产了一二百个海张五的泥像，摆在杂货摊前，并注明要贱买。

这一招害得海张五花了大价钞票才把全部泥人买走。

泥人张〝无声胜有声〞，又打了一个胜战，他用自己专门的处世方式爱护了自己的威严：不怵谁，靠自己的本领吃饭。

另外，本篇文章用了大量的方言，富有浓郁的地点色彩。

二、讲学生农村中有专门多有绝活的手艺人，他们熟能生巧的故事学生确信听讲过一些，本篇课文与之相似，应该能引起学生阅读的爱好。

在精读、品味与探究上，学生通过一年多的训练差不多具备了一定的能力。

农村学生的语言表达〔专门是口头表达〕能力与思辩的能力还不是专门强，需要在学习中多锤炼。

三、讲学习目标基于本课的特点及学生的实际情形，拟制定以下学习目标：1、知识与能力：能准确地有感情地朗读课文并复述故情况节。

2、过程与方法：通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱一般人、尊重一般人的情感，使学生学会用恰当的方法为人处世。

重点：利用语言探究人物的思想性格。

难点：领会修辞的表达成效。

四、讲教法学法教与学都没有固定的一套方法，我们要依照课文选择适合自己及学生的方法去教学。

本课打算采纳多形式的读与品与论相结合的方法去学习课文。

《俗世奇人》语文教案《俗世奇人》语文教案11篇作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《俗世奇人》语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《俗世奇人》语文教案1一、“口技”激趣导入新课上课伊始。

师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！”对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：能表演口技。

不相信？（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言？“上海话——”学生异口同声。

老师模拟上海方言。

接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。

学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。

”板书：刷子李点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。

二、感知阅读请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。

阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：（）码头有个手艺高超的（），人称（）。

一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

〖点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。

同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。

学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。

因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。

认真读一遍课文，即可顺利过“关”。

成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。

〗三、理解性阅读1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。

《俗世奇人》教案教学目标1、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

2、了解作家。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法。

4、熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

重点难点重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。

难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学课时一课时。

教学方法1、朗读法。

知道学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并联系表情朗读。

2、讨论点拔法。

本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

3、品读法。

集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可联系写简短的评析文章。

教具准备多媒体教学过程一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。

他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

二、课前口头演讲，徽剧奇人绝技多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

学生讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他任务，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

三、朗读课文，整体感知文意1、教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生循声低和，初步感知问意。

2、学生联系表情朗读，要求读出声调、预期，要读得活灵活现，声情并貌，读出单口相声的味道来。

3、学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。

教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站者。

”顺势作朗读知道：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

4、学生大声读课文，力求表现最佳水平。

《俗世奇人》导学案【题目解说】大千世界，无奇不有。

除奇山、奇水、奇石、奇树之外，还有身怀绝技的奇人。

他们有着一身的绝活，但平时却不显山露水，与常人毫无二致。

尤其是解放前的天津卫，简直是"俗世奇人"的聚集地，这里就向读者们介绍两位--"泥人张"和“好嘴杨巴”。

【走进作者】冯骥才， 1942年出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写，是一篇历史小说）《神灯前传》；中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》《神鞭》；短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》；小说集《高女人和她的矮丈夫》；系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》；文学杂谈集《我心中的文学》《俗世奇人》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。

【背景链接】天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。

然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。

余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。

这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。

冠之总名《俗世奇人》耳。

（《俗世奇人》序）【字词全解】1.生难字词发蔫（niān）擅长(shàn) 绰号(chuò) 刷浆(jiāng)难堪(kān)一瞅(chǒu)发怔(zhèng) 褒贬(bāo)怵(chù) 抠(kōu)戳(chuō)瓢(piáo)2.多音多义hòng 起哄 nòng弄权 cháo朝代hèng 横祸哄弄朝横hǒng哄骗 lòng里弄zhāo朝阳 héng横行3.词语补注①阔绰：排场大，生活奢侈。

关于八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案5篇他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，以下是小编为您整理的八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案，供您参考。

篇一：俗世奇人一、导入1、浏览课文，请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语：___________泥人张。

生：(镇定自若的，技艺精湛的，个性内敛的……)泥人张ppt展示(俗世奇人——泥人张)二、冯骥才及《俗世奇人》冯骥才，1942年生，当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

曾任天津市文联主席。

作品有《神鞭》《三寸金莲》《雕花烟斗》《俗世奇人》等，均获全国文学奖。

(冯骥才简介)《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。

全书由17个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。

《俗世奇人》课文评点三、阅读活动完成三项活动：课文概说;手法欣赏;语言品味阅读活动一：课文概说从“内容”的角度来概说;从“情节”的角度来概说;从“人物”的角度来概说;从“主题”的角度来概说。

自选一个话题，用百字以内的文字，进行课文概说。

《俗世奇人》问题探究1、从“内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱卖海张五”的方式加以回击。

“海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。

2、从“情节”的角度来概说：“泥人张”技艺高超，在天庆馆偶遇“海张五”。

(开端)“海张五”拿“泥人张”取乐，“泥人张”用脚下泥捏“海张五”的头像“回报”他。

(发展)“海张五”继续斗嘴，“泥人张”成批生产“海张五”的头像，贱卖海张五。

(高潮)“海张五”只有花高价钱来买泥人。

(结局)3、从“人物”的角度来说“泥人张”是一个智勇双全、个性内敛、技艺精湛、镇定自若的人。

他技艺精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海张五”，只有核桃那么小。

（俗世奇人）公开课教案(骨干教师版)（俗世奇人）公开课教案一教学目的：1.调动同学学习语文的兴趣，培养同学学语文的能力。

2.引导同学联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表示力的言语。

3.采用自主、合作、探索的学习方法，全面提高同学的综合素质教学设想：1.让语文课堂再也不索然无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让同学能在享受乐趣的同时接受知识。

2.安排一课时。

教学步骤：一、课前学习〔同学分组自学〕自学任务：第—组：以“冯骥才与都市文化〞为话题，查找相关资料，整理致辞提纲。

第二组：利用课文的言语特点把“刷子李〞“泥人张〞的故事改编成群口相声的形式，进行扮演，要突出各自的“奇〞妙之处。

第三组：品味言语，理解含义，推敲朗读。

第四组：展示你的一技之长。

如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……二、课堂学习〔同学汇报自学效果，教师点拨提升〕〔一〕导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说（俗世奇人）。

谁来谈谈对书名的理解？〔符号后面的文字是问题的答案要点，老师依据同学答的情况，作适当的补充。

〕群众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第—组的同学以“冯骥才与都市文化〞为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。

冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。

他特长天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。

他以学者式的赅博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如（神鞭）（三寸金莲）（俗世奇人）等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。

其实，这些已逾越了学术范畴，它对连续历史文脉、坚持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来开展等，都具有深层的意义……（俗世奇人）中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。

20《俗世奇人》说课稿一、说教材本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章趣味盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术妙趣横生。

包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《吆喝》，冯骥才的《俗世奇人》等。

本单元的课文意在让学生关注各地的民俗，了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情去感受自己日常生活中蕴涵的无穷乐趣。

《俗世奇人》是本单元的最后一课，记叙近代民间艺人的绝技及其生存状态。

“泥人张”与“好嘴杨巴”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，“泥人张”绝妙的捏泥人技艺应该是民间艺术的奇葩，而他沉稳、干练，一言不发妙招制胜的行事更是令人称奇；杨巴凭借一张好嘴让“杨家茶汤”的生意做得红红火火，正是这张好嘴让“杨家茶汤”化险为夷，并且更名为“杨巴茶汤”，声威大震。

其思维之敏捷，人情之练达，说话之巧妙，非常人能比，确实是“奇”。

我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？教学本课，意在引导学生学习本课描写人物的方法，感受俗世奇人之“奇”，理解两位奇人迥然不同处世哲学，同时热爱并了解了我国民间文化独具的价值，特别是精神上的价值，增强民间文化的保护意识。

据此我确定本课的教学目标为：知识与能力：1．阅读课文，把握文章内容，理清文章结构；2．理解“俗世奇人”之“奇”，学习文章刻划人物的方法。

过程与方法：1．学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2．让学生采取自主合作探究的方式学习。

情感、态度与价值观：体会小人物的大智慧及生活在社会底层艺人的生存状态，激发学生求知的欲望，引导学生领会如何在当今社会生存发展。

教学重点：学习抓住人物特点，神韵毕现地写人的技巧。

教学难点：引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。

二、说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重创造悟精华所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。

第20课《俗世奇人》讲、学、练立体化教案【内容感知】大千世界，无奇不有。

除奇山、奇水、奇石、奇树之外，还有身怀绝技的奇人。

他们有着一身的绝活，但平时却不显山露水，与常人毫无二致。

尤其是解放前的天津卫，简直是“俗世奇人”的聚集地，这里就向读者们介绍两位——“刷子李”和“泥人张”。

【基础梳理】一、字音1．典型字发蔫（niān）擅长(shàn) 绰号(chuò) 刷浆(jiāng) 难堪(kān) 一瞅(chǒu) 发怔(zhèng) 褒贬(b āo) 怵(chù) 抠(kōu) 戳(chuō) 瓢(piáo)2．多音字hòng 起哄nòng弄权cháo朝代hèng 横祸哄弄朝横hǒng哄骗lòng里弄zhāo 朝阳héng横行二、字形绰绰号组组织瓢水瓢戳戳穿悼悼词阻阻止飘飘扬戮杀戮掉扔掉租出租漂漂亮三、词义1.重点词阔绰：排场大，生活奢侈。

发怔：发呆。

擅长：在某方面有特长。

露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。

难堪：①难以忍受。

②难为情。

撂：放下，搁置。

2.近义词屏障•障碍都是名词，都有遮蔽、阻挡的意思。

“屏障”意思是像屏风那样起遮蔽作用的东西（多指山岭、岛屿等），如“长城曾是一道阻止外族侵略内地的屏障”；“障碍”意思是阻挡，使不能顺利通过，如“为了安全起见，交通局在这段路程设置了障碍”。

3、相关成语天衣无缝：神话传说，仙女穿得天衣，不用针线制作，没有缝儿。

比喻事物（多指诗文、话语等）没有一点破绽。

大名鼎鼎：形容名声很大。

鼎鼎，盛大的样子。

眼刁耳尖：形容眼力、听力特好，视觉和听觉都极敏锐。

四、文学常识1. 冯骥才（1942——），当代作家。

原籍浙江慈溪，生于天津。

从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。

1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。

20．俗世奇人教学目标：知识和能力：学习用多种表达方式多角度、多层次地展示人物内在品格以及烘托对比刻画人物的手法过程和方法：朗读全文，了解民间艺术的瑰宝，品味极具地方色彩的语言风格情感态度和价值观：培养勤劳机智、自尊自爱的高尚品格教学重点、难点：情节曲折有致，叙事一波三折教学时数：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、预习1．天津市所辖某居民委员会，准备建立一个奇人档案室，请你为所辖区域的奇人建立一套档案资料下面请根据课文内容填写下列内容：姓名：性别：住址：曾用名：服饰特点：兴趣爱好：特长：奇特的地方表现在：性格特征：有代表性的故事：2．中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为刷子李、泥人张分别写一份推荐词要求语句形象，叙述与抒情议论结合二、导入课文中央电视台有一个栏目叫“想挑战吗”，你在观看电视的时候，一定有令你难忘的具有特殊本领的人，请举出一个例子如、用铲车开啤酒的司机；今天我们学习在天津卫这个地方的一些有奇特本领的平常人作者简介：冯骥才(1942～)，当代作家原籍浙江慈溪，生于天津从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》短篇小说集《雕花烟斗》等短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味三、阅读课文整体感知：1．作者写“刷子李”主要写了一个什么故事？写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不同寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在与自己挑战？还是以特立独行显示自己的超凡出众？但无论如何这吊起了读者的胃口接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严，正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤脚上有一白点：师傅如那山般的形象轰然倒去，不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!2．作者写“泥人张”主要写了一个什么故事？写“泥人张”，则是单刀直入三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的较量面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”于是，故事有了悬念而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字泥人张一言不发而妙招制胜3．提问：刷子李和泥人张有什么共同点? -学生讨论、交流明确：刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧四、学习课文(一)诵读学生自由朗读，并做适当圈画、批点，或复述故事(二)表演两篇短文情节性较强具有浓厚的戏剧性，教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演学生演出后，评选出最佳剧本和最佳演员提示：课本剧中要突出主要人物，安排好地点，设计好舞台提示，处理好台词编写课本剧：文章中大量的介绍性的文字，可以通过人物的自报家门或者旁白的形式进行介绍，注意文章应该有集中尖锐的矛盾冲突文章中的人物形象，可以有适当的增减文章的叙述方式可以被改变，、以适应剧本的需要(三)品词语文中有一些传神的字句，教师要引导学生品味其韵味提问：品味下面的语句揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?)2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)4．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了(你怎么理解句中加点的“找”字，试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同)学生讨论、交流明确：第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活第3句，作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了泥人张的手艺高超，无与伦比第4句，“找乐子”写出海张五的嚣张气焰如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等，表达效果就不够恰当了(四)分析人物文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明“刷子李”之奇就在行事奇、做派奇他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是，他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”更是奇崛之极他以这样的标准使自己远远超越了同吃这一碗饭的同行，使自己成为高山仰止的偶像“刷子李”其实是用奇特的方式展示自己的才能、渲染自己的本领大胆的“承诺”，充满自信，豪气干云同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微而“泥人张”则是另一种风格他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，喜怒不形于色他胸有成算，后发制人面对无端侮辱，他以自己独特的方式予以还击，一招制敌这是一位个性内敛、应对从容的奇人，恰与“刷子李”形成鲜明的对比（五）难点研讨：1．提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论学生讨论、交流明确：在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展2．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看作是对自己的挑战和较劲这一切如果有了雄厚的实力做后盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确实“优秀”或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议而曹小三的心态也属正常既然刷子李为自己立下了如此之高的标准，别人就必然会用这一标准来衡量他3．本文在语言上有何独到之处？首先是浓郁的“天津”风味：“要哪没哪”“就赛升天一般美”“架式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华其次，语言极具造型能力：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”一句对称工整，有对比，有比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致再看写刷子李刷墙的一段文字：“只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障”这哪是刷墙，简直是在舞蹈，真有《庖丁解牛》“合于桑林之舞，乃中经首之会”的风采几句简单的白描，人物就立刻活在纸上又如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼此外，全文语句短小精粹，活泼幽默，又大有单口相声的风味五、拓展训练1．说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听听学生可以结合本地的风俗民情，互相交流2．学本文用多种表达方式描写人物的方法来写一篇短文六、小结：本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折语言本色朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力七、板书设计：第一部分：介绍天津码头的热闹繁杂，为下文作铺垫刷子李第二部分：介绍刷子李的绝活和趣事第一部分：直接介绍泥人张的名气泥人张第二部分：通过“践卖海张五”的故事刻画泥人张的技艺和精神教学后记：通过本文的学习，学生学会了运用多种表达方式写文章的技巧，但对本文的语言风格理解得还不够。

20、《俗世奇人》教学设计冯骥才教学目标：了解冯骥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”处，习得“奇”法；阅读积累凡人高手的故事，有所感悟。

教学设想：尝试海量阅读。

教学准备：预习作业和课外阅读积累。

教学过程：课前：三分钟诵读。

一、看快乐凡人看凡人奇事视频导入。

二、说俗世奇人1、简要讲述两篇文章的故事梗概。

2、小组交流预习作业中对人物之奇的分析，然后探讨：人物之“奇”的异同点；文章写法的相同点。

三、讲凡人奇事学生交流阅读积累的凡人高手的故事。

四、谈学习感受谈本节课最深的感受或最大的收获。

立足教材拓展阅读——《俗世奇人》说课稿保康县实验中学贾耀俊一、说理念和教材：1、教学理念：捷克教育家夸美纽斯有一句话为我们描绘了教育的理想境界：“寻找一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。

”而生本教育无疑就是这样的一种教学方法，这是郭思乐教授的生本教育理念的源泉和目标。

对于语文教学，郭思乐教授主张海量阅读，而反对精读文本，只有海量阅读的课堂才是真正的实质上的生本教育。

2、海量阅读：海量阅读的孩子在愉快的学习中健康成长，获得大量的知识信息，知识面广，视野开阔，还培养了“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力、终身学习的意识和能力。

这是生本课堂的终极目标，生本理念在海量阅读中得到充分的体现。

所以本节课就是我对于海量阅读的初步尝试。

3、教材分析：八年级语文下册第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。

从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。

借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧。

语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。

二、说教学目标和教法学法1、教学目标：了解冯骥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”处，习得“奇”法；阅读积累凡人高手的故事，有所感悟。

八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，以下是小编为您整理的八年级语文下册第20课《俗世奇人》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：俗世奇人教学目标(一)知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

(二)过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

(三)情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

教学准备1、查找一些民间奇人的故事。

2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

3、幻灯片若干张。

教学过程(一)、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。

他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。

(学生活动，师适时点评)今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。

(板书课题)冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。

我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。

他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

(二)、自由朗读1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。

放声朗读。

2、出示投影，检查字词。

给几个字注音：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横3、指名朗读，师纠正。

(三)再读课文，复述故事情节问题设计：1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。

《俗世奇人》说课稿《俗世奇人》说课稿一、整本书阅读教学现状回看天津近年来的语文中考，我们不难发现，老师更注重字词句段篇和教材内容的教学，而忽略了整本书的阅读教学。

当然这也和时下的考核相关，只有中考时才加入几篇名著的考核，而小学阶段更是没有相应的考核。

而就培养学生的能力和核心素养来说，整本书所能起到的作用却是不容忽视的。

庆幸的是我们小语教师已经开始了整本书阅读教学的尝试和推广。

这样的开始，也再次证明我们对教育的负责，对孩子终生发展的负责。

二、说教材《俗世奇人》主题是民间文化，表现丰富而生动的天津民风民俗以及民间艺人奇闻轶事。

文章从小角度切入,表现出民间艺人精湛的技艺和高尚的人格，可谓俗人不俗;其语言生动幽默，很能吸引学生的眼球。

文章中的一“俗”一“奇”，安排曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨。

三、说目标重难点1、回顾《俗世奇人》中的人物，概括人物形象。

2、了解本书编写的特点，体会单篇和整本的同异。

3、品味教材语言的特色，增强对家乡语言的热爱和对家乡民俗的热爱。

四、说教法1、“快速翻页叫停”游戏的激趣导入使学生注意力高度集中，把孩子快速带入到文本中。

2、学生由对单个人物分析到合作探究一组人物的共同特点，既有独立思考又有集体讨论，让思想与思想碰撞。

3、“天津味”语言的引领示范，更加把孩子带到了那个俗世之中。

五、说教学过程六、说亮点一、指导个性朗读，以学生为主体小语学科核心素养是学生“语文素养”综合表现外显行为特征的具体化，是语文课程的核心目标，看了赵老师共赏《俗世奇人》一课的课堂教学实施情况，我深深地感到，语文素养的理念已经深入进了语文课堂。

(一)指导朗读在朗读指导过程中学生读得不理想时，赵老师耐心指导，引导学生带着感情再读，体会语言的魅力。

并通过范读指导学生重音轻读。

通过这样一步步的引导读，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。

“以教定学”，为学而教，体现了“教学生学”的理念。

俗世奇人读书笔记教师(原创5篇)俗世奇人读书笔记教师篇1《俗世奇人》读书笔记这本书是由作家冯骥才所著，书中收集了许多民间故事，主要讲述了在天津卫这个城市里发生的各种奇人异事。

书中的人物个个身怀绝技，他们的故事也让人忍俊不禁。

在众多的人物中，我最喜欢的是泥人张。

他制作出来的泥人个个活灵活现，仿佛真人一般。

他在街上摆摊卖泥人，当一位带有长胡子的老者买下他的泥人后，他竟然直接将泥人取下，而老者的胡子竟然和泥人的一模一样。

这让我感受到了他的技艺之高超。

这本书的另一个精彩之处在于它独特的叙事方式。

每个故事都以小标题概括，让读者一目了然。

此外，每个故事都以天津卫的方言写成，读起来让人倍感亲切。

然而，书中也有一些不足之处。

例如，有些故事过于冗长，读者可能会感到有些乏味。

此外，书中的一些人物形象刻画得有些简单，缺乏深度。

总体来说，《俗世奇人》是一本非常有趣的书，适合所有喜欢民间故事的人阅读。

它不仅展示了天津卫人民的智慧和技艺，还让我们领略到了各种奇人异事。

我期待着再次阅读这本书，并希望作家冯骥才能够创作出更多优秀的作品。

俗世奇人读书笔记教师篇2《俗世奇人》读书笔记冯骥才的《俗世奇人》是一部描绘了各种各样、奇才辈出的普通人生活的短篇小说。

*写出了人物的来历、经历和本事，让人惊叹于这些普通人的才能和技巧。

这本书也向我们展示了天津卫这个城市的文化和生活方式，具有很高的文学价值和历史价值。

书中的人物各有特色，例如苏七块、刷子李、酒婆、死鸟、张大力等等。

这些人物不仅形象鲜明，而且都有着令人难以置信的才能。

比如苏七块，他治病救人却坚持不受任何报酬，展现了医者仁心的美德；刷子李能够把衣服上的白浆刷得一丝不苟，展现了他出色的手艺和专注的态度；死鸟可以在马路上任何地方都能一飞冲天，展现了鸟儿们的自由和灵活。

这些人物的经历和本事让人不禁惊叹于他们的才智和毅力。

这本书让我深刻地认识到，每个人都有自己的才能和潜力，只要我们能够发掘并发挥出来，就能够创造出令人惊叹的成就。