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第1篇一、实践教学目的1. 帮助学生掌握土壤地理的基本概念、原理和知识体系。
2. 培养学生运用土壤地理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生的野外调查、实验操作和数据分析能力。
4. 增强学生的环保意识和社会责任感。
二、实践教学对象土壤地理专业本科生三、实践教学内容1. 土壤地理基本概念与原理2. 土壤形成与分布规律3. 土壤类型及其特征4. 土壤肥力与土壤改良5. 土壤环境与土壤污染6. 野外调查与实验操作四、实践教学安排1. 课堂教学：安排12个学时的理论课程，讲解土壤地理的基本概念、原理和知识体系。
2. 野外实践教学：安排6个学时的野外调查与实验操作实践。
3. 综合实习：安排2周的综合实习，让学生运用所学知识解决实际问题。
五、实践教学步骤1. 课堂教学（1）教师讲解土壤地理基本概念、原理和知识体系。
（2）结合实际案例，讲解土壤形成与分布规律、土壤类型及其特征。
（3）介绍土壤肥力与土壤改良、土壤环境与土壤污染等相关知识。
2. 野外实践教学（1）教师讲解野外调查与实验操作的基本方法与技巧。
（2）分组进行野外调查，观察土壤剖面，记录土壤类型、颜色、结构等特征。
（3）进行土壤样品采集、土壤水分测定、土壤pH值测定等实验操作。
3. 综合实习（1）学生分组，确定实习地点。
（2）根据实习地点的土壤类型、地形地貌等条件，制定实习方案。
（3）在实习过程中，运用所学知识解决实际问题，如土壤肥力评价、土壤污染治理等。
（4）实习结束后，撰写实习报告，总结实习成果。
六、实践教学评价1. 课堂教学：通过课堂提问、作业、考试等方式评价学生的理论知识掌握情况。
2. 野外实践教学：通过观察、记录、实验操作等环节，评价学生的实践能力。
3. 综合实习：通过实习报告、实习成果展示等方式，评价学生的综合能力。
七、实践教学保障措施1. 实践教学场地：学校应提供充足的野外实践教学场地，确保学生能够顺利进行实践活动。
2. 实践教学设备：学校应配备必要的实验设备、调查工具等，满足实践教学需求。
地理教案－陆地环境的组成——土壤
一、教学目标
1. 了解土壤的概念及组成；
2. 掌握土壤的形成过程；
3. 了解土壤的作用和重要性；
4. 培养学生的观察和思维能力。
二、教学重点
1. 土壤的概念和组成；
2. 土壤的形成过程。
三、教学难点
1. 土壤的形成过程；
2. 土壤的作用和重要性。
四、教学准备
投影仪、图片和卡片。
五、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过投影幻灯片向学生展示不同类型的土壤图片，并让学生观察并描述土壤的特征和颜色等特点。
2. 讲解（15分钟）
介绍土壤的概念和组成，包括有机质、矿物质和水分等；并介绍土壤的形成过程，包括物理风化、化学风化、生物作用和胶结作用等。
3. 操作（15分钟）
请学生分成小组，每个小组分配一张卡片，上面写有土壤形成过程的关键词，让学生根据关键词自行整理并介绍土壤的形成过程。
4. 总结（10分钟）
请学生归纳总结土壤的作用和重要性，可以让学生发表自己的观点，并进行讨论。
5. 小结（5分钟）
再次强调土壤的概念和组成，以及土壤的形成过程，并布置相关作业。
六、课后作业
请学生根据课堂所学的知识，选择任意一个地方的土壤进行观察并写一篇观察报告。
第二章土壤发生第一节土壤发生与地理环境的关系一土壤形成因素学说土壤是独立自然体，与地球四大圈层相互作用。
19世纪末道库恰耶夫提出五大成土因素：气候、生物、母质、地形、时间。
Π＝∫（КОГР）ТΠ：土壤、К：气候、О：生物、Г：岩石、Р：地形、Т：时间。
本世纪40年代美国土壤学者詹尼(H.Jenny)提出与道库恰耶夫相似的函数关系式：s = ∫(cl,o,r,p,t…) s 土壤，cl气候,o,生物,r地形，p母质,t时间s = ∫(o, cl,r,p,t…) …代表尚未确定的其他因素。
s = ∫(r,cl,o, p,t…)s = ∫(p,cl,o,r, t…)s = ∫(t cl,o,r,p,…)s = ∫(…cl,o,r,p,t)格林认为气候最重要。
涅斯特鲁耶夫强调地形的作用。
威廉斯提出生物是主导因素，土壤的本质是肥力，肥力的发生、发展是生物的发生、发展、活动与演替的结果。
柯夫达提出土壤形成还受其它因素影响：例如：火山土肥力高；地震使土层混乱；地下水位升高造成沼泽化、盐碱化；新构造运动使地形上升，土壤侵蚀加剧；地形下降，土壤上沉积物积累。
二土壤与成土因素的关系(一) 土壤发育与母质关系：土壤母质是岩石风化的产物，它是土壤形成的物质基础。
母质中的一些性质如机械组成、坚实度、渗透性、矿物组成和化学特性等都直接影响成土过程的速度和方向。
母质中的磷、钾、钙、硫等元素也影响着土壤的肥力。
1 影响土壤质地：酸性岩母质含石英、正长石、白云母等抗风化力强的浅色矿物较多，多形成酸性的粗质土；基性岩母质含角闪石、辉石、黑云母等抗风化力弱的深色矿物较多，多形成土层较厚的粘质土壤。
发育在残积物母质上的土壤质地也较粗，石块多；坡积物上的土壤质地较细，夹有带棱角的石块；洪积物与淤积物上的土壤砂粘成层，黄土母质质地均一；南方在石灰岩、玄武岩上的土壤质地粘重。
2影响土壤化学元素成分: 从酸性岩到基性岩母质随含硅量减少,Fe、Mn、Mg、Ca含量增加。
土壤地理学灰化土教案
灰化土指的是在不太适合生存的生态环境下形成的土壤，主要由残留
物和微生物尸体组成，通常含有高度的有机碳、低酸性和高度的土壤颗粒
结构以及充分打通的水分通道。
灰化土广泛分布于大陆边缘、荒漠、缺少
水源的地区以及古老的森林遗址等。
其形成过程是一个漫长而复杂的过程，由气候、植被、地质学和土壤发育等一系列因素所影响。
教学过程：
1.学生需要了解什么是土壤地理学。
2.引导学生思考灰化土的形成过程以及其特征：有机质含量高、颜色
较暗、结构紧密、水分通道充分打通。
3.让学生观察和探究不同区域的灰化土，让他们了解不同地区的气候、植被、地质学和土壤发育等在灰化土形成过程中所起的作用。
4.教师可以引导学生进行实验，在不同的条件下形成灰化土。
例如，
可以让学生在不同的温度、湿度、土壤类型和植被条件下进行实验。
5.教师可以组织学生在实验过程中，记录和观察灰化土的形成过程以
及特征，进一步加深学生对灰化土的认识和理解。
6.教师可以让学生发表关于灰化土的研究论文，其目的在于鼓励学生
观察、思考和研究灰化土。
这些研究论文可以在班级内分享，以便学生能
够了解不同的灰化土研究成果。
总之，灰化土是一种在不太适合生存的生态历程中形成的土壤。
它在
不同区域的形成条件是不同的，因此，采用实验的方式去了解和研究灰化
土的形成过程和特征是非常有利的。
通过这样的探究和研究，学生能够巩
固和加深对土壤地理学的理解，同时，也能够提高学生的科学素养和实验技能。
土壤教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案课程名称：土壤地理学院（部）：城乡规划与建筑工程学院适用专业：地理科学专业授课年级：2012级****：**教材名称：朱鹤键等：《土壤地理学》（第二版）高等教育出版社 2010年11月第二章土壤的固相组成及诊断特性土壤组成：土壤是由固相、液相、气相和土壤生物体四部分组成。
最适宜植物生长的壤质土壤表土的体积组成第一节土壤矿物土壤矿物来源：主要来自成土母质或母岩，是土壤的主要组成物质。
土壤矿物构成了土壤的“骨骼”，它对土壤组成、性状和功能具有巨大的影响。
土壤矿物分类：按照发生类型可将土壤矿物划分为原生矿物次生矿物可溶性矿物。
一、原生矿物1、原生矿物 (primary mineral)直接来源于母岩特别是岩浆岩。
2、原生矿物类型：铝硅酸盐类、长石类矿物、云母类矿物、橄榄石类矿物、辉石与角闪石类矿物、氧化物类、硫化物类和磷灰石类。
3、土壤矿物的风化及稳定性二、土壤矿物的形成与转化1、土壤矿物的风化过程物理风化化学风化溶解水化水解脱盐基阶段脱硅阶段富铝化阶段2、影响矿物风化因素矿物的组成与结构环境因素3、土壤矿物风化指数硅铝率迁移系数三、土壤次生矿物1、土壤次生矿物：是指原生矿物在风化和成土过程中新形成的矿物，它包括简单盐类、次生氧化物和次生铝硅酸盐类。
它们是土壤矿物中最细小的部分，具有活动的晶格、呈现高度分散性，并具有强烈的吸附代换性能、能吸收水分和膨胀，因而具有明显的胶体特性，又称为黏土矿物2、次生矿物类型易溶盐类：分布在干旱半干旱区次生氧化物：二氧化硅、氧化铝、三水铝石次生铝硅酸盐：基本结构单元：硅氧片、水铝片分类：1：1型高岭石类 2：1型蒙脱石类、水云母3、次生矿物的分带性4、在中国次生矿物分布的地带性表现为①新疆、甘肃西部和内蒙古西部为水云母地带；②内蒙中部、黄土高原北部和东北西部为水云母-蒙脱石地带；③华北大部和东北平原为水云母—蛭石地带；④北亚热带湿润区为水云母-蛭石-高岭石地带；⑤江南丘陵、四川盆地及云贵高原为高岭石-水云母地带；⑥华南及云南南部为高岭石-二三氧化物地带。
“土壤” 教学设计——人教版高中地理必修一第五章第二节一、教学分析（一）课程标准分析本节课教材为人教版高中地理必修一第五章《植被与土壤》第二节“土壤”。
《普通高中地理课程标准(2017年版）》对于本节课标的内容要求是“通过野外观察或运用土壤标本、说明土壤的主要形成因素”。
本节内容不仅可以培养学生的综合分析能力、提高学生的地理实践力，还可以从地理教育的角度落实人地协调观，形成学生尊重自然、和谐发展的态度。
（二）教材内容分析本节内容主要分为两大部分，第一部分是观察土壤，包括对土壤颜色、土壤质地、土壤剖面构造等三个方面进行观察分析。
第二部分是围绕土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形和时间等进行描述。
土壤的成土因素是本节教材的重点，教材从土壤的影响因素出发，介绍了成土母质、气候、生物、地貌、时间以及人类活动都是土壤形成发育的空间因素。
（三）学情分析高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层以及大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响，因此对于本章中的土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生比较容易理解。
对于相对陌生的成土母质这一知识点，需要教师更多的引导和讲解。
（四）教学目标结合各地土壤标本，知道影响该地土壤发育的主要因素。
（区域认知）能够运用自然要素的相互作用原理，掌握和理解土壤的主要形成因素和发育过程。
（综合思维）观察、识别与土壤有关的自然现象，具备一定的运用考察、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力。
（地理实践力）认识土壤对生物以及人类生产生活的重要意义，树立因地制宜利用当地土壤发展生产的观念。
（人地协调观）（五）教学重点和难点本节课的教学重点是土壤的观察、土壤的主要形成因素以及人类活动与土壤之间的关系，教学难点是土壤在地理环境中的作用。
二、教学过程（一）新课导入播放一条简短的新闻视频，视频内容为“蟾宫折桂”嫦娥五号完成我国首次月球采样返回任务，科研人员经研究发现月壤不含任何有机养分，不能种菜。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解土壤的基本概念、分类和组成。
（2）掌握土壤的形成过程和影响因素。
（3）学会分析土壤的肥力特性及其对农业生产的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验和比较等方法，提高学生的观察能力和分析能力。
（2）引导学生运用地理思维，分析土壤问题，培养学生的地理思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、关爱环境的意识。
（2）激发学生对土壤科学研究的兴趣，树立科学的世界观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）土壤的基本概念、分类和组成。
（2）土壤的形成过程和影响因素。
（3）土壤的肥力特性及其对农业生产的影响。
2. 教学难点：（1）土壤形成过程的复杂性。
（2）土壤肥力特性的多因素影响。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示一幅美丽的田园风光图片，引导学生思考：这些美丽的景色背后，离不开土壤的滋养。
（2）提出问题：什么是土壤？土壤有哪些分类？土壤是如何形成的？2. 土壤的基本概念、分类和组成（1）介绍土壤的基本概念，如土壤的定义、土壤的组成等。
（2）讲解土壤的分类，如根据土壤质地、酸碱度等进行分类。
（3）展示土壤的微观结构图片，让学生了解土壤的组成。
3. 土壤的形成过程和影响因素（1）讲解土壤形成的过程，如成土母质、生物、气候、地形等影响因素。
（2）通过实例分析，让学生了解不同地区土壤形成的差异。
4. 土壤的肥力特性及其对农业生产的影响（1）介绍土壤肥力的概念，如土壤的有机质、养分含量、酸碱度等。
（2）分析土壤肥力对农业生产的影响，如作物生长、产量等。
（3）引导学生思考如何提高土壤肥力，为农业生产提供保障。
5. 实验与观察（1）进行土壤质地实验，让学生亲手体验土壤的质地差异。
（2）观察土壤剖面，分析土壤的层次结构。
6. 总结与反思（1）总结本节课所学内容，强调土壤的重要性。
（2）引导学生思考如何保护土壤资源，提高土壤质量。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，如提问、回答问题、小组讨论等。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解土壤的基本概念、组成和分类。
- 掌握土壤的物理性质、化学性质和生物性质。
- 认识土壤在地理环境中的作用及其与人类活动的关系。
2. 能力目标：- 培养学生观察、分析土壤的能力。
- 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：- 增强学生对土壤资源的认识，树立节约资源、保护环境的意识。
- 激发学生对地理科学的兴趣和探索精神。
二、教学重点与难点教学重点：- 土壤的基本概念、组成和分类。
- 土壤的物理性质、化学性质和生物性质。
教学难点：- 土壤各性质之间的相互关系。
- 土壤资源与人类活动的关系。
三、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，你们知道我们生活的地球上有多少种土壤吗？土壤有什么作用？2. 展示图片：展示不同类型的土壤图片，让学生初步感知土壤的多样性。
3. 引入课题：今天，我们就来学习关于土壤的知识。
（二）新课讲授1. 土壤的基本概念：- 向学生介绍土壤的定义、组成和分类。
- 通过图片和实例，让学生了解土壤的形成过程。
2. 土壤的物理性质：- 讲解土壤的质地、结构、水分、温度等物理性质。
- 通过实验演示，让学生观察土壤的物理性质。
3. 土壤的化学性质：- 介绍土壤的有机质、养分、酸碱度等化学性质。
- 讲解土壤养分的转化和循环。
4. 土壤的生物性质：- 讲解土壤中的微生物、植物根系等生物因素。
- 介绍土壤生物对土壤肥力的影响。
5. 土壤在地理环境中的作用：- 讲解土壤对气候、水文、植被等地理环境要素的影响。
- 通过实例分析，让学生了解土壤与人类活动的关系。
（三）课堂练习1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：- 土壤资源如何影响农业生产？- 如何合理利用和保护土壤资源？2. 展示成果：每组选派代表分享讨论成果。
（四）总结与拓展1. 总结：回顾本节课所学内容，强调土壤的重要性和保护土壤资源的必要性。
2. 拓展：- 鼓励学生课后查阅资料，了解土壤资源的现状和保护措施。
《土壤地理学》教案第2章--第1讲第2章土壤的形成过程土壤是由地表岩石经风化作用形成的，土壤的形成，大体上可以分为三个阶段：风化作用成土作用人类耕种熟化作用地表岩石－－－－土壤母质－－－－－自然土壤－－－－－－－－－农业土壤。
本章分别讨论土壤形成的这三个阶段。
第1节土壤母质的形成1.什么是土壤母质概念：土壤母质是地表裸岩在阳光、空气、水等因素的作用下，所形成的疏松的但不能生长绿色植物的矿物质颗粒的堆积物。
特点：与岩石相比较：岩石土壤母质外观形态不同：整体状、或大块状；小块状、或颗粒状。
内部结构不同：紧实、致密无通透性；疏松多孔的，有一定的通气透水能力。
物质成分不同：无矿质胶体；养分"冻结"；有少量矿质胶体，释放出少量的养分。
2.土壤母质的来源土壤母质---地表岩石---矿物---元素2.1地壳的元素构成地壳重量的98％是由8种元素构成的：既：O：49％；Si：26％；Al：8％；Fe：5%；Ca：3.2%；Na：3％；K；2.6%；Mg：2.3%。
其余的2％就由各种微量元素所构成，个体数量少，但种类多，几乎包含了元素周期表中所有的元素。
组成特点：地壳的组成，主要是以O、Si为主，其中，O就几乎占了一半；而植物生长所需的大量元素N、P、K，除K有较高含量外，N只有0.04%，P只有0.12% ，远远不能满足植物对N、P的需求，所以，生产中，很容易出现植株缺N、缺P的现象。
元素的存在方式：地壳中的元素，多以含氧酸的盐类存在，如硅酸盐、铝硅酸盐、碳酸盐等。
元素的分布特点：地壳中的元素呈非均匀分布形态，某种元素在某地可能富积成矿，在其他地方则可能缺乏。
如：地壳中K的含量较高，平均达到2.6％，若所形成的土壤都能达到这个含量，则植物不会出现缺K症状。
我州的土壤K的含量都较高，只有冕宁县、巨龙乡的部分土壤K的含量较低，1985年，该乡出现大面积的玉米叶片花叶病，叶脉间条状失绿，然后枯萎死亡；水稻移栽后，老叶从叶缘到叶脉出现褐色斑点斑块，逐步遍及整个叶片，最后，植株呈火烧状焦枯死亡。
第一章土壤剖析第一节土壤形态定义：土壤形态指土壤外部特征，是土壤形成过程的结果与外部表现，例如土壤剖面构造、土壤颜色、质地、结构、结持性、孔隙状态等，可通过观察来认识。
意义：土壤形态是区别土壤与其它自然体、不同土壤类型的根据；对研究土壤形成过程及土壤分类具有重要意义；野外土壤形态研究是室内土壤理化分析的基础，是土壤研究工作的起点。
一土壤剖面（一）土壤剖面概念：土壤剖面：由地表垂直向下的土壤纵断面，是由不同发生学土层组成。
土壤发生层：平行于地表，由成土作用而形成的土壤层次，简称土层。
土壤层次：由非成土作用而形成的土壤层次。
单个土体：近似六边形, 1-10m2土壤性态一致（面积取决土壤变异程度：1）若变异幅度<2 m,土层厚度、特征一致，单个土体面积为1m2；2）水平方向间歇或波浪状变异，重现间隔2－7m，侧向延伸范围1－3.51 m，单个土体面积为1－10m2；3）重现出现>7 m，为多种土壤复区，单个土体面积仍为1 m2。
) 单个土体垂直面为A+B层总合，称土体层。
单个土体是土壤分类的基本单位（美国：土系或土型；我国：土种或变种）聚合土体：为两个以上的单个土体组成的群体，由称土壤个体或土壤实体。
土壤剖面、单个土体和聚合土体的关系图1－1，1－2。
P9（二）土层：成土母质在土壤形成过程中发生分异的结果，由颜色、结构、质地、结持性、新生体等特征划分。
每一土壤类型都有其特征性的发生层组合，从而形成土壤剖面。
1土壤发生层划分和命名1) 19世纪、道库恰耶夫：腐殖质聚集表层（A）、过渡层（B）、母质层（C）。
2) 1967，国际土壤学会：有机层（O）、腐殖质层（A）、淋溶层（E）、淀积层（B）、母质层（C）、母岩（R）。
P93) 我国：O层：有机层A层：腐殖质层E层：淋溶层，粘粒、Fe、Al分别或一起淋失，石英、砂粒、粉砂砾相对富积，一般位于O层或A层之下。
B层：淀积层，(1)粘粒、Fe、Al、腐殖质、碳酸盐、石膏、硅淀积；(2)碳酸盐淋失；(3)氧化铁铝富积；(4)氧化铁铝富积胶膜，彩度高，色红。
教案课程名称：土壤地理学院（部）：城乡规划与建筑工程学院适用专业：地理科学专业授课年级：2012 级授课教师：刘燕教材名称：朱鹤键等：《土壤地理学》（第二版）高等教育出版社 2010年11月（一）土壤的含义定义：土壤是发育于地球陆地表面的具有肥力能够生长植物的疏松表层，是成土母质在一定水热条件和生物作用下，经一系列生化物理作用而形成的具有生物活性和孔隙介质的独立的历史自然体。
具有肥力和自净能力是土壤的本质属性（二）土壤土体构型1.土壤剖面：从地面垂直向下至母质的土壤纵断面（二维）。
土层、土壤层次2.土体构型/土壤剖面构造：是指各土壤发生层（土层）的数目、排列组合方式和厚度。
3.单个土体：是土壤剖面的立体化形式，是土壤的最小的体积单位4.聚合土体：由空间上相邻、物质组成和性状相近的两个以上单个土体组成的群体。
二．土壤系统与土壤圈（一）土壤系统土壤是由固相（矿物质和有机质）、液相（土壤水分和土壤溶液）和气相（土壤空气）三相物质组成并相互联系、相互作用组成的有机整体，表现出肥力、能量交换和净化的功能（二）土壤圈覆盖于地球陆地表面和浅水域底部的土壤所构成的一种连续体或覆盖层，犹如地球的地膜.从地球表层系统的角度看，是其重要组成部分，处于大气圈、水圈、岩石圈和生物圈的界面和中心位置。
（三）土壤圈在地球表层系统中的地位和作用1.土壤圈是地球表层系统的重要组成部分2.土壤圈是自然环境中物质循环和能量转化的重要环节和活跃场所3.土壤圈具有广泛的生态环境功能4.土壤圈的地理环境指示意义（记忆快）三．土壤与人类社会发展土壤肥力与人类活动；土壤自净能力与人类活动土壤的基本概念定义：土壤是发育于地球陆地表面的具有肥力能够生长植物的疏松表层，是成土母质在一定水热条件和生物作用下，经一系列生化物理作用而形成的具有生物活性和孔隙介质的独立的历史自然体。
具有肥力和自净能力是土壤的本质属性（二）土壤土体构型1.土壤剖面：从地面垂直向下至母质的土壤纵断面（二维）。
土层、土壤层次2.土体构型/土壤剖面构造：是指各土壤发生层（土层）的数目、排列组合方式和厚度。
3.单个土体：是土壤剖面的立体化形式，是土壤的最小的体积单位4.聚合土体：由空间上相邻、物质组成和性状相近的两个以上单个土体组成的群体。
土壤分类的基本分类单位。
四、土壤系统与土壤圈（一）土壤系统土壤是由固相（矿物质和有机质）、液相（土壤水分和土壤溶液）和气相（土壤空气）三相物质组成并相互联系、相互作用组成的有机整体，表现出肥力、能量交换和净化的功能（二）土壤圈覆盖于地球陆地表面和浅水域底部的土壤所构成的一种连续体或覆盖层，犹如地球的地膜.从地球表层系统的角度看，是其重要组成部分，处于大气圈、水圈、岩石圈和生物圈的界面和中心位置。
（三）土壤圈在地球表层系统中的地位和作用1.土壤圈是地球表层系统的重要组成部分2.土壤圈是自然环境中物质循环和能量转化的重要环节和活跃场所3.土壤圈具有广泛的生态环境功能4.土壤圈的地理环境指示意义（记忆快）五．土壤与人类社会发展土壤肥力与人类活动；土壤自净能力与人类活动第二节土壤地理学的研究内容、方法与学科体系一、土壤地理学的研究对象与内容土壤地理学研究对象：土壤及其与地理环境的关系土壤地理学研究内容：参照教材章节进行讲解。
分几个模块土壤地理学是研究土壤在地球表面的发生发育、土壤分类及时空分异规律，进而为调控、改造和利用土壤资源提供科学依据的学科二、土壤地理学的研究方法1、土壤野外观察与定位观测 2 、实验室化验分析与实验模拟3.历史分析研究法 4 、数理统计研究法5、地球化学研究法 6 、遥感和 GIS 应用方法三、土壤地理学的学科体系土壤地理基础学科研究：土壤分类学、土壤发生学、土壤形态学、土壤分布规律、土被结构等。
土壤地理应用学科研究：土壤资源学、系统土壤学、环境土壤学、土壤调查与制图土壤地理工程技术学科研究：土壤信息系统、土壤采样计划、土壤利用、水土保持与土壤改良第三节土壤地理学的发展简史一．国外土壤地理学的发展西欧土壤地理派的发展；俄国土壤地理派的发展；美国土壤诊断学派的发展。
二．中国土壤地理学的发展中国古代土壤地理学发展；近代土壤地理学的发展；现代土壤地理学的发展。
三．土壤地理学的发展趋势土壤地理学研究内容不断丰富，基础理论研究不断加强；应用研究领域不断扩展；土壤地理研究成果的国际交流与融合不断加强土壤地理学的发展简史部分主要通过学生看书总结，培养自我学习的能力）学生课外学习引导参考资料中国科学院南京土壤研究所/xwgj/xwgjdetail.asp?n_id=143 中国土壤学会 / 中国土壤数据库/ 土壤地理学原理》（第二版），许林书等东北师范大学出版社，2010. 土壤地理学》（第二版），朱鹤健等高等教育出版社，2010 土壤地理学》，海春兴等，科学出版社，2010 土壤地理学》，李天杰等主编，高等教育出版社.issas.ac.课后小结[1][2][3][4]土壤圈层是一个全新的概念，引导学生建立起宏观的思维方式。
以期将土壤研究放在宏观的框架之中。
第二章土壤的固相组成及诊断特性土壤组成：土壤是由固相、液相、气相和土壤生物体四部分组成。
最适宜植物生长的壤质土壤表土的体积组成第一节土壤矿物土壤矿物来源：主要来自成土母质或母岩，是土壤的主要组成物质。
土壤矿物构成了土壤的“骨骼”，它对土壤组成、性状和功能具有巨大的影响。
土壤矿物分类：按照发生类型可将土壤矿物划分为原生矿物次生矿物可溶性矿物。
一、原生矿物1、原生矿物 (primary mineral)直接来源于母岩特别是岩浆岩。
2、原生矿物类型：铝硅酸盐类、长石类矿物、云母类矿物、橄榄石类矿物、辉石与角闪石类矿物、氧化物类、硫化物类和磷灰石类。
3、土壤矿物的风化及稳定性次生氧化物：二氧化硅、氧化铝、三水铝石次生铝硅酸盐：基本结构单元：硅氧片、水铝片分类：1：1 型高岭石类2：1型蒙脱石类、水云母3、次生矿物的分带性4、在中国次生矿物分布的地带性表现为①新疆、甘肃西部和内蒙古西部为水云母地带；②内蒙中部、黄土高原北部和东北西部为水云母-蒙脱石地带；③华北大部和东北平原为水云母—蛭石地带；④北亚热带湿润区为水云母-蛭石-高岭石地带；⑤江南丘陵、四川盆地及云贵高原为高岭石-水云母地带；⑥华南及云南南部为高岭石-二三氧化物地带。
学生课外查阅资料，了解土壤次生矿物的环境意义；以及了解中国地表风化壳类型学习引导及其分布。
土壤矿物的形成与转化过程是本节的核心构架，也是学习该门课程的一把钥匙。
一定要认真把握。
[1]《土壤地理学原理》（第二版），许林书等东北师范大学出版社，2010.[2]《土壤地理学》（第二版），朱鹤健等高等教育出版社，2010[3]《土壤地理学》，海春兴等，科学出版社，2010[4]《土壤地理学》，李天杰等主编，高等教育出版社课后小结土壤元素循环 : 在生物参与下，营养元素从土壤到植物，再从植物回 到土壤的循环，是一个复杂的生物地球化学过程。
课后思考题：1、土壤有机质的主要类型有哪两种？2、土壤生态系统都包括哪些种类，各自的作用是什么？ 3 、土壤有机质的转化途径分别是哪两种？ 4 、土壤圈的物质循环途径有哪几种？思考土壤碳循环在全球碳循环中的意义。
例如：土壤碳循环与全球气候变学习引导 化 课后小结 土壤有机质，特别是腐殖质组成与结构是本科生学习的重点与难点。
章节题目 第二章 土壤的固相组成与物理诊断特征 第三节 土壤固相的物理诊断特性教学目的 使学生掌握土壤质地概念及质地的适宜性；使学生掌握土壤结构的含义及类 型、土壤密度、土壤孔隙度含义；了解土壤物理性质；教学重点 1、土壤结构的含义及类型；2、土壤物理性质，3 土壤质地概念； 教学难点土壤质地与土壤粒级，土粒密度、土壤密度、土壤孔隙度含义参考资料[1]《土壤地理学原理》（第二版），许林书等东北师范大学出版社， 2010.[2]《土壤地理学》（第二版）， 朱鹤健等高等教育出版社，2010 [3]《土壤地理学》，海春兴等，科学出版社，2010 [4]《土壤地理学》，李天杰等主编，高等教育出版社教学内容与教学环节 备 注、 土壤质地（一）、矿物颗粒粒级的划分粒级概念 矿物颗粒粒经大小相近、性质相似的土粒归为一类，称为粒级。
美国制、苏联制、国际制。
呼吸、燃烧业利用海洋中C 空气CO 2光合作用土壤有机质动物微生物 石油煤粒级：石块、砾石、砂粒、粉粒、粘粒五级。
各粒级组成与性质：矿物组成：石块、砾石和砂粒－几乎全部为原生矿物组成粉粒－绝大多数是石英粘粒－次生矿物化学组成：化学元素变化规律性质：①随着粒级的减少，吸附性能增加，离子交换性能增加，因而土壤颗粒的孔隙度、吸湿量、持水量、毛管含水量、比表面积、膨胀潜能、吸附性能、塑性和粘结性增强。
②土壤的通透性、透水性、土壤密度降低。
2、土壤矿物元素植物吸收土壤中的主要元素有 16 种。
根系吸收的土壤营养元素的途径主要有三种方式。
三、其它土壤物理性质1、土粒密度：是指单位容积风干土壤固相颗粒的质量，其单位是 g/cm3。
实质：土壤矿物质与土壤有机质密度的加权平均值。
影响因素：土壤矿物组成、土壤矿物与有机质的相对含量。
2、土壤比重：即土壤容重，是指单位容积风干原状土土壤的质量，其单位是g/cm3。
实质：容积是指土壤固相物质所占据的和土壤空间所占据的容积。
影响因素：土壤孔隙、土壤固相的数量、组成、结构3、土壤孔隙度：单位原状容积土壤中孔隙所占容积的百分数。
计算公式：Φ =(1-(ρb/ρp) )×100土壤孔隙分类：非毛管孔隙 0.1 mm 通透性毛管孔隙0.1 mm 持水性土壤孔隙度：非毛管孔隙度毛管孔隙度适宜的土壤孔隙状况①土壤中大小孔隙同时存在，土壤总孔隙度在 50%左右，而毛管孔隙在30—40%之间，非毛管孔隙在 20—10%，则比较理想；②若总孔隙大于60—70%，则过分疏松，难于立苗，不能保水；③若非毛管孔隙小于10%，不能保证空气充足，通气性差，水分也很难流通(渗水不好)；影响土壤孔隙状况的因素①质地的影响：规律为质地越粘，总孔隙度增加；②结构的影响：团聚体直径越大，总孔隙度上升，一般团聚体直径在0.5—2mm 较好；③有机质的影响：增加总孔隙度(本身多孔)，并利于团聚体的形成4、土壤磁性土壤磁性是土壤各组分的磁性综合反映。
常用磁化率、饱和磁化率、剩余5、土壤颜色土壤颜色是土壤物质成分和内在性质的外部反映，是土壤发生层次外表形态特征最显著的表现。
门塞尔颜色系统：为了使土壤颜色的描述科学化，真正反映土壤颜色的本质，国际土壤学界普遍采用的一种标准色卡比色法，命名系统采用颜色的三属性即色调、亮度和彩度来表示。
土壤颜色命名法：颜色名称＋门塞尔颜色标量课后思考题：1、土壤结构的定义和类型。
