小学语文记叙文教案

《小学语文写作教案：记叙文写作技巧》记叙文是小学语文教学中重要的一部分，它能够帮助学生培养观察力、想象力和写作能力。

然而，在教学过程中，我们常常发现学生在记叙文写作时遇到了困难。

因此，本篇教案旨在介绍一些有效的记叙文写作技巧，以帮助小学生提高他们的写作水平。

一、激发孩子的思维和情感1. 创造良好的氛围：在开始记叙文写作之前，我们应该创造一个轻松而积极向上的环境。

可以播放适当的音乐、展示精美的图片或者进行情感引导，让孩子们情感活跃起来。

2. 提倡观察和感悟：鼓励学生多观察周围事物，并通过感悟来体验其中蕴含的情感。

例如，在户外散步时，让孩子们注意到自然界中美丽的景色，并用自己独特的方式去表达对这些景色的感慨。

3. 增强联想和想象力：通过启发和引导孩子们联想和展开自己丰富的想象力，可以在一定程度上提高他们的写作能力。

可以使用图片、故事情节或者激发孩子们的兴趣点来引发他们的思考，例如：“如果你是一只鸟，你会飞到哪里去？”4. 练习“倾听”：倾听是记叙文写作中非常重要的一个环节。

通过让学生聆听他人的故事，感受他人的情感并尝试表达出来，可以培养孩子真实感性和多样性观察写作之技巧。

二、培养正确的写作习惯1. 精选题材：选择适合孩子们心理年龄和生活经验的题材非常重要。

以他们日常生活中最常见、亲近、有趣且可言说联想入微ropriate to their lives, such as family, friends, outings and celebrations.2. 制定写作计划：在开始写作之前，我们应该帮助学生制定一个清晰明确的计划。

教会他们如何列提纲，并设置好序言、主体和结尾等部分，以保证文章结构清晰连贯。

3. 注重语言表达：语言是记叙文写作中最基本也最关键的部分。

我们应该鼓励学生多运用形象生动、具体明确的词汇，用各种句式和修辞手法使文章更加丰富多样。

4. 增强修改意识：写作并不是一气呵成的，而是需要反复修改与润色。

记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、发展、高潮和结尾。

2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。

3. 引导学生运用修辞手法和恰当的句式，使记叙文更具表现力和感染力。

二、教学内容1. 记叙文的基本结构及其作用2. 人物描写的方法与技巧3. 事件叙述的顺序与转折4. 场景描绘的要素与方法5. 修辞手法在记叙文中的应用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。

2. 难点：如何运用生动的语言和具体的细节，以及恰当的句式来提升记叙文的表现力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。

2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学习借鉴。

3. 练习法：让学生动手实践，修改和改进自己的写作。

4. 小组讨论法：分组讨论，相互借鉴，共同提高。

五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和作用。

2. 讲解：详细讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。

3. 分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解这些技巧在实际写作中的应用。

4. 练习：布置写作任务，让学生动手实践，运用所学技巧进行记叙文写作。

5. 反馈：收齐学生作品，进行批改和评价，给予鼓励和建议。

6. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。

7. 布置作业：让学生课后继续练习记叙文写作，不断提高写作水平。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、描写和修辞手法的运用。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。

4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对记叙文结构的掌握和写作技巧的应用。

七、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和指导书籍，供学生参考和学习。

记叙文写作教案以下是一份针对中小学生的记叙文教案：一、教学目标1. 知识与技能目标◦让学生了解记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。

◦掌握记叙文的记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）。

◦学会运用描写方法（人物描写、环境描写等）使记叙文更生动。

2. 过程与方法目标◦通过范文分析、小组讨论等方式，提高学生对记叙文的理解和分析能力。

◦通过写作练习，培养学生的记叙文写作能力。

3. 情感态度与价值观目标◦引导学生关注生活中的点滴，培养学生的观察力和感悟力。

◦激发学生对写作的兴趣，增强学生的表达能力和自信心。

二、教学重难点4. 教学重点◦记叙文的六要素和记叙顺序。

◦人物描写和环境描写的方法。

5. 教学难点◦如何运用描写方法使记叙文生动形象。

◦引导学生在写作中合理安排记叙顺序。

三、教学方法讲授法、讨论法、范文分析法、写作练习法。

四、教学过程6. 导入（5 分钟）◦提问学生：“你们在生活中遇到过哪些有趣的事情？能不能用几句话简单地说一说？”引导学生回忆生活中的经历，激发学生的兴趣。

◦教师总结学生的回答，引出记叙文的概念：“同学们刚才分享的事情都可以用记叙文的形式写下来。

记叙文就是以叙述为主要表达方式，记人、叙事、写景、状物的一种文体。

今天我们就来学习如何写好记叙文。

”7. 讲解记叙文的六要素（10 分钟）◦展示一篇简短的记叙文范文，如《第一次做饭》。

◦引导学生分析范文中的六要素：时间（什么时候做饭）、地点（在哪里做饭）、人物（谁做饭）、事件的起因（为什么要做饭）、经过（做饭的过程是怎样的）、结果（饭做得怎么样）。

◦强调六要素在记叙文中的重要性，让学生明白只有把六要素交代清楚，才能让读者更好地理解文章内容。

8. 介绍记叙文的记叙顺序（10 分钟）◦讲解顺叙、倒叙、插叙的概念和特点。

◦分别展示采用不同记叙顺序的范文，如《我的童年》（顺叙）、《一件难忘的事》（倒叙）、《他变了》（插叙）。

◦引导学生分析范文中记叙顺序的运用效果，让学生体会不同记叙顺序的作用。

三年级语文下册复习教案二：记叙文阅读一、教学目标：1.通过本节课的学习，让学生了解什么是记叙文，掌握记叙文的基本特点和基本结构。

2.培养学生善于理解作者的意图，领悟文学语言，加深对文学的认识和理解。

3.培养学生良好的文学素养，提高语言表达能力和阅读能力。

二、教学重点和难点：1.让学生能够以自己的话语表达记叙文的基本特点和基本结构。

2.教师要帮助学生了解怎么从一篇记叙文中提取出作者的意图和思想。

三、教学内容：1.记叙文的基本特点：记叙文通常是围绕一个事件、一个人物或一个景点来展开的，同时在记叙中穿插了作者的感想、思考和表达。

其语言流畅自然，情感真挚，行文条理清晰，让人容易接受和理解。

记叙文适合多种场合使用，比如写故事、写旅游、写生活、写人物等。

2.记叙文的基本结构：记叙文的基本结构一般分为四个部分：开头、情节发展、高潮和结尾。

在这个结构里，开头起到引入故事情节的作用，情节发展是故事中的主体部分，高潮是故事的精华部分，结尾则是对故事的总结和点睛。

3.如何理解作者的意图和思想：要理解一篇记叙文的意图，关键在于从故事的情节和人物中去探究它所代表的道德情感和思想。

通过故事中的人物表现出来的行事准则、道德观念以及对人生的把握，来认识作者的意图。

从中感悟作者的思想，提高自己的文学素养。

四、教学步骤：1.导入新知：教师要通过图片、故事等方式来引入本节课的内容，让学生对“记叙文”有一定的预期。

2.学习记叙文的基本特点：在学习记叙文的基本特点时，教师要通过一些例子和故事来让学生更好地理解记叙文的基本特点，比如《聪明的一休》、《小蝌蚪找妈妈》等。

3.学习记叙文的基本结构：教师要通过一些例子和故事让学生学习记叙文的基本结构。

可以选择一篇短小精干的记叙文来进行解析，比如《小狗的坚持》。

4.如何理解作者的意图和思想：教师可以给学生一些题目，引导学生思考如何从一个记叙文中提取出作者的意图。

比如，《海上花瓶》这篇文章，让学生通过个人的理解和感悟来写出文章的主旨。

记叙文写作技巧教案（优秀4篇）记叙文教案篇一教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。

课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。

第一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。

2、理清文章的思路、结构和层次。

3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。

4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。

5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。

6、阅读中的体验及启示。

7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。

1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。

2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。

6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的`作用）。

描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。

记叙文写作教案记叙文写作教案一、教学目标1. 了解记叙文的定义和特点；2. 掌握记叙文写作的基本步骤和技巧；3. 培养学生对事件情节的描述能力；4. 提升学生的写作表达能力和语言组织能力。

二、教学重点1. 记叙文的写作步骤；2. 记叙文的语言表达能力。

三、教学难点1. 如何写好开头和结尾；2. 如何用生动形象的语言描述事件情节。

四、教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生回忆自己曾经读过的有趣故事，并提问：“你们觉得这些故事是怎样写出来的？”- 学生回答后，教师解释记叙文的定义和特点。

2. 知识讲解（10分钟）- 解释记叙文的基本结构：开头、事件情节、结尾。

- 介绍记叙文的写作步骤：选择故事、确定故事情节、构思故事开头、描述事件情节、安排故事结尾。

- 强调记叙文要有逻辑性，事件情节要有起承转合。

3. 示例分析（15分钟）- 选择一篇记叙文进行分析，解读其中的语言技巧和修辞手法，如描写、对话、比喻等。

- 运用提问的方式引导学生分析作者在记叙文中所使用的各种修辞手法的作用和效果。

- 鼓励学生分享自己对记叙文的喜好和体会。

4. 练习训练（20分钟）- 提供多个记叙文写作的话题，如“我最难忘的一次旅行”、“我最喜欢的一本书”等。

- 要求学生根据选定的话题，按照记叙文的写作步骤进行写作。

- 教师巡视指导，及时提供帮助和反馈。

5. 作品展示（5分钟）- 学生互相交流自己的作文，分享自己的写作心得和体会。

- 部分学生向全班展示自己的作品，并接受其他同学的评价和建议。

6. 总结归纳（5分钟）- 提醒学生总结记叙文写作的要点和技巧，并强调记叙文的写作是要有感情和情感渲染的。

- 鼓励学生多读多写，不断提高自己的写作水平。

五、教学反思本节课通过引导学生回忆故事、讲解记叙文的定义和特点，使学生对记叙文有了初步的了解。

通过示例分析和练习训练，学生能够更好地理解记叙文的写作步骤和技巧。

作品展示环节激发了学生的写作兴趣，培养了他们的写作表达能力。

四年级语文写作教案二：练习写记叙文一、教材分析本课教学内容为练习写记叙文，主要是通过学习课文《钓鱼》和《暴风雨中的花园》，掌握记叙文的基本技巧，让学生了解记叙文的写作方法和表现手法，培养学生运用生动形象的语言描绘形象、表达感情的能力。

二、教学目标知识与能力目标1.理解记叙文的基本特点与写作方法。

2.学会通过描写情节中的人物、时间、地点和事件来写出一个生动的事情。

3.学会掌握记叙文的表现手法，如模拟、对比、铺垫等技巧。

过程与方法目标1.激发学生的学习兴趣，积极参与教学活动。

2.鼓励学生多读优秀的记叙文，不断提高自己的写作水平。

3.教师尽量采取启发式教学法，让学生自己思考和发现，提高学生的思维能力。

情感态度目标1.培养学生热爱写作的意识，激发学生的创造潜力。

2.培养学生关注周围事物的能力，让学生更加关注自己身边的生活和社会。

3.培养学生探究问题的能力，发掘记叙文的深刻含义和独到见解。

三、教学重点1.让学生理解记叙文的基本特点与写作方法。

2.学生掌握通过描写情节中的人物、时间、地点和事件来写出一个生动的事情。

3.学生掌握记叙文的表现手法，如模拟、对比、铺垫等技巧。

四、教学难点1.学生理解记叙文的写作方法和表现手法。

2.学生能够根据课文写出一个生动的记叙文。

五、教学过程1.导入（10分钟）教师呈现一幅图画，画面中有一只小猫钻进了一只空罐子，周围围了一群小朋友。

教师提问：你们有没有和小猫一样，遇到过类似的事情？在这种情况下，你希望周围的人怎么帮助你？2.学习《钓鱼》（30分钟）教师让学生跟随朗读课文《钓鱼》，并且回答知识点问题，例如：仔细观察，小孩子们都在钓某个鱼塘里，这个鱼塘看起来怎么样？小孩子们的行为动作和表情怎么样？老张信心满满地吹起口哨，怎样吹才能让鱼儿钻钩呢？3.学习《暴风雨中的花园》（30分钟）教师再次让学生跟随朗读课文《暴风雨中的花园》，并且回答相关问题，例如：事情发生在哪一个时间和地点？风和雨对花园和花朵有什么影响？作者使用哪些描述性语言来表现这种情景？4.课堂练习（30分钟）教师提供两个题目，让学生自由选择其中一个来写一个记叙文。

三年级《习作五》教案：如何写好记叙文：一、确定主题在写记叙文前，需要明确主题，因为主题是记叙文的灵魂。

主题可以是一个事情、一个人物、一段经历等等。

主题确定后，就可以围绕题展开写作。

二、把握情节写记叙文最重要的是情节的把握，情节得当与否直接决定了记叙文的好坏。

写情节时，需要关注以下几点：1、主线明确，情节紧凑。

主线清晰易懂，情节之间的关联紧密，不带歧义。

2、情节有高潮与低潮。

高潮点可以令人产生共鸣和感动，而低潮点可以使得情节更加丰富。

3、情节的开头要有吸引读者的魅力。

开头要立马吸引读者的注意力，引导读者进入故事情境。

4、情节的结尾要有完成感。

故事的结尾也非常关键，要让读者产生满足感，给读者最好的结论。

三、塑造人物形象写记叙文的人物形象直接影响着整个故事情节的展开。

好的人物形象可以让读者感同身受，产生共鸣。

人物形象需要具体、真实、生动。

选好人物名字，让读者能够直接的了解他们的性格、经历等等。

四、语言生动语言是记叙文的表现手段，生动的语言可以让读者更加深入的融入到故事情节中。

可以使用感官的描写手法，如“我看到……”、“我听到……”、“我闻到……”等等，让人视觉、听觉、嗅觉都能够轻易地被激发。

五、注意文笔清爽清爽流畅的文笔，是记叙文最基本的要素。

文笔要求简洁明了，减少过多的修辞手法，必要时可以使用一些生动的比喻，但不能过于冗长。

语句要通顺，行文规范。

所有标点符号要使用正确、恰当、合理。

以上就是对于如何写好记叙文的一些重要的方面。

当然，在写作的过程中还需要注意以下几点：1、多阅读一些优秀的记叙文，开拓写作思路。

2、写作过程中不能心急，需要反复修改，打磨好语言和情节。

3、多注意细节，描写细节是让读者融入故事情节的重要部分。

4、注意语气的转化，通过不同的语气转化，创造更多的氛围。

通过以上几点的深入把握，相信大家一定能够写出精彩的记叙文。

小学语文记叙文教案[篇一：《小学语文记叙文写作教学设计》学习记录]《小学语文记叙文写作教学设计》学习记录一、小学记叙文写作教学设计与其意义1 、小学记叙文写作教学设计所涵内容广泛⑴教学整体设计因为视角不同,还可以分为以下三个维度:①从一篇文章而言的整体设计②从一批学生而言的整体设计③从一节课程而言的整体设计⑵教学局部设计因拥有不同视角,最起码也有三个不同领域：①"方法传授"范畴之内的局部设计②"学生差异"范畴之内的局部设计③"课程结构"范畴之内的局部设计⑶本课程的教学重点："从一篇文章而言的、小学记叙文写作教学的整体设计中的、构思入门的教学设计".2 、记叙文写作教学设计是记叙文写作教学的基础⑴设计是一张蓝图,是一个预案⑵记叙文写作教学设计直接关系到记叙文写作教学的成色二、小学记叙文构思教学设计解析1 、记叙文构思教学设计在记叙文写作教学设计中的位置从一篇文章而言的小学记叙文写作教学的整体设计,拥有三个主体阶段：第一阶段是"小学记叙文构思教学设计",第二阶段是"小学记叙文段落教学设计",第三阶段是"小学记叙文成文教学设计".小学记叙文写作教学设计三个主体阶段分为两个单元："小学记叙文构思教学设计"与"小学记叙文段落教学设计"是一个单元——基础单元；是"小学记叙文成文教学设计"是另外一个单元——生成单元.小学记叙文写作教学设计"基础单元"中的两个子项——"小学记叙文构思教学设计"与"小学记叙文段落教学设计",教学顺序可以自主选择,先教"小学记叙文构思教学设计"后教"小学记叙文段落教学设计",或者先教"小学记叙文段落教学设计"后教"小学记叙文构思教学设计"均可.2 、小学记叙文构思教学设计的要点⑴小学记叙文构思教学设计十分重要小学记叙文构思教学设计,任务在于从总体上设计文章的主骨架.小学记叙文构思教学设计是教师完成记叙文写作教学设计时的重要工作.在设计过程之中,大家需要关注两个方面：基础构思教学设计、实战构思教学设计.⑵小学记叙文构思教学设计的入门入门,就是基础.小学记叙文构思教学设计的入门,需要关注三个重要问题：①关注构思"入点句"的设计：就是完成构思的切入点. 怎样完成"入点句"呢？一共是三步：分析题目类型——提问——回答②关注构思"配合句"的设计：就是构思完成 "入点句"之后,设计配合"入点句"的句子.从原则上讲,"配合句"可以分为"前配合"、"后配合"两种."前配合"是——原因的配合,"后配合"是——结果的配合. 在入门阶段,教师可以只设计"后配合"——结果的配合.③关注构思"归纳句"的设计：就是完成构思"入点句"、"配合句"之后,归纳"入点句"、"配合句"所表达意思的句子. 完成"归纳句",应该要比完成"入点句"、完成"配合句"复杂,而且还要拷问操作者的分析、归纳、选择、提炼能力.特别注意事项 1：使用"选择法",归纳——句子的核心词语.方法选择法1 、删除"谁"2 、删除"干什么"3 、剩余的——中心词注：什么叫做"中心词"我学习特别认真.——中心词是"认真",不能有"特别"这类修饰语.特别注意事项 2：使用"提炼法",归纳——句子的核心词语.方法提炼法1 、删除"谁"2 、对剩余的"词语"进行"抽象"：被表扬注：什么叫做"抽象"抽象——去个性、找共性——放大"涵盖范围".特别注意事项 3：怎样"整合"两个核心词语为一句话？比如两个核心词语是" 认真" " 被表扬"方法 1 " 入点词语 "在先1 、认真 , 就会得到表扬！2 、认真就能被表扬.......方法 2 " 入点词语 "在后1 、若想得到表扬,做事必须认真！2 、被表扬的人,大多都是认真的人.......⑶小学记叙文构思教学设计的升级①明确三类"基础题型"的"入点句"设计方法升级设计的第一步,即——教会学生能够针对三种不同样式的"基础题型"设计"入点句".小学记叙文的题目,基础题型有三：基础题型 1 、勇敢基础题型 2 、上体育课基础题型 3 、我怎么才能面对三种基础题型设计"入点句"呢？第一,面对"基础题型 1"设计"入点句" 〔这是前面介绍过的方法〕：比如, 题目是《勇敢》构思"入点句"设计第一步：分析题目类型——《勇敢》一题,属于"谁"、还是"干什么"、还是"什么样"？回答——《勇敢》一题,属于"什么样".构思"入点句"设计第二步：提问——谁 +干什么 +可以表现" 勇敢"呢？构思"入点句"设计第三步：回答——我 +上体育课 + 勇敢.第二,面对"基础题型 2"设计"入点句"：比如, 题目是《上体育课》[篇二：小学语文作文优秀教案<附范文>]感受善用工具的魅力分享百年名校的资源小学语文作文优秀教案<附范文>一、本次作文较好的进行表扬.1、请好的同学读自己的作文.2、全班同学认真倾听,说说这位同学的作文好在哪儿？〔举出具体的实例,是那个情节还是??〕3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作.二、订正错别字.对同学们错字率较高的字进行订正〔在小黑板上〕三、同学改错,教师进行复批.写一张照片课题：选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据照片,自拟题目,写一篇作文教学要求：1、内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理.2、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号.教学重点：内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理.教学难点：内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理.教具准备：有关的范文.教学过程：一、创设情景照片是美好生活瞬间的定格,每张照片都可能记载着一段独特的故事.用我们的笔写下这段故事讲给大家听,便是一篇很好的习作.感受善用工具的魅力分享百年名校的资源二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？〔读题目要求,认真加以思考〕你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？〔内容具体、真情实感〕三、组织材料1、打开同学们的影集,那一定是个丰富多彩的世界,那里记载着同学们的成长历程；记载着同学、朋友间的友谊；记载着父母、老师们的关爱??浏览一番,一定会勾起同学们许多的回忆.大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片,把他的故事写出来.请学生们根据要求进行材料的组织.要求：1、说一说使你难忘的事情是什么？2、说一说你为什么选择这个材料？3、把你选择的材料完整的说给大家听.〔在独立选材的基础上可以就近进行交流〕2、汇报自己的选材.1.请比较好的同学先汇报.其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面.2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报.同学老师进行与时评价.友善的提出不足之处.四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚.那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案.小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报.3、教师总结：抓住人物的语言、动作、神态.把事情的经过写具体,充分融入自己的真情,才能写出好文章.五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习.注意要把过程写得生动具体.感受善用工具的魅力分享百年名校的资源六、范文：相片上的回忆今天,我和妈妈在整理相册时,从里面掉出一张带有花边的相片,我拾起来一看,"啊！"这不是我在二里庄小学上三年级时的全班合影吗？我张在最后一排的中间,王博伟站在我的左边,袁深站在我的右边??四年级时我转到了府学小学.我来府学小学已经快两年了,可却怎么也忘不了在二里庄小学时的生活.记得那是三年级时的一个早自习上,袁深得意地对我说"赵晓东,虽然第二课还没学,可我已经能把课文背下来了！"我惊讶地问"真的？"他充满信心地说："当然了,不信我给你背一个！"说着,他便摇头晃脑的开始背了.我拿起书对照检查,他快背到最后一自然段时,居然一个字也没错,我心中暗暗佩服.可他却偏偏在这关键时刻掉了链子,突然停了下来.我估计他一定是忘了,为了照顾他的面子,我故意把头扭向一边装作心不在焉的样子.这家伙见有机可乘,竟然悄悄打开书迅速的看了一眼,接着往下背.看见他那鬼鬼祟祟的样子我不禁偷偷地笑了."咦！"后面那个高个子不是单兆祥吗？听说他现在在东城体校踢足球,提起踢足球,还有一段趣事呢.一次,我们三〔二〕版和三〔一〕半踢足球,我放友善照相、耿昂、和我等人.对方的人员##记不太清楚了,但是对方的守门员却给我留下了深刻印象.他个子矮矮的,胖胖的,特别活跃.在场上,他不时喊着自己队员的名字,看上去是个队长.当比赛进行到一半的时候,双方都还没有进球.这是我们都有些急躁,场上乱作一团,也不知什么时候,双方的守门员也参加到我们抢球的行列.这是,单兆祥想带球射门,却怎么也找不到对方的球门,急得大喊："三〔一〕半的球门在那儿？我当时抢球抢得昏天黑地,也分不清东西南北,上下左右了,一把拉起三〔一〕半的小胖子跑到事先画好的球门旁,大叫一声："在这儿！"单兆祥迫不与待地抬脚怒射,球进了！正当我们兴奋得手舞足蹈时,突然,三〔一〕班的同学也欢呼雀跃起来.怎么回事？等我们回过神来细看,小胖子竟然站在了我们的球门前.我高声质问："喂,你怎么上我们这儿守门来了？"小胖子理直气壮地说："不是你拉我过来的吗？"同学们都笑弯了腰,我却惭愧得不行,从心里往外觉得对不起大家.时间过得真快,如今我离开二里庄小学已经快两年了,但发生在那里的许多事还历历在目,让我永生难忘??写一个熟悉的人课题：写自己熟悉或印象深的一个人教学要求：1、内容具体,感情真实,语句通顺连贯.2、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号.感受善用工具的魅力分享百年名校的资源教学重点：内容具体,感情真实,语句通顺连贯.教学难点：内容具体,感情真实,语句通顺连贯.教具准备：有关的范文.教学过程：一、创设情景在我们的生活中有许许多多亲人、朋友、同学等等,这些人中有的人,给人留下的印象比较淡,而有些人却给人留下十分深刻的印象,甚至使人终生难忘.难道你不愿意让大家知道吗？今天我们就来写一写你最熟悉的人.二、审题指导读题目要求：你都了解到什么？〔读题目要求,认真加以思考〕你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？〔内容具体、真情实感〕三、组织材料1、想想谁是你最熟悉的人〔印象最深的人〕,什么事情〔什么原因〕让你对他产生如此深刻的印象.按要求进行准备.要求：1、说一说他是谁？2、说一说你为什么选择写他,这中间存在着怎样的一个动人的故事？3、把你选择的材料完整的说给大家听.〔在独立选材的基础上可以就近进行交流〕2、汇报自己的选材.1.请比较好的同学先汇报.其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面.2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报.同学老师进行与时评价.友善的提出不足之处.感受善用工具的魅力分享百年名校的资源四、突破难点1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚.那怎样才能做到呢？2、就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案.小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报.3、教师总结：抓住人物的特点,描写人物的语言、动作、神态.把人物写得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能写出好文章.五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习.注意要把过程写得生动具体.六、范文：我想您,爷爷我想您,爷爷！虽然是人世阴间,永难相望,但孙儿对爷爷的思念,却像河里的流水,永远永远在流淌.你还记得吗？爷爷！在我小时候,冬天的早晨,你总是用您那冻得冰凉的手和扎人的胡须把我从睡梦中唤醒；晚上,我常常坐在您的身边,听您将那永远讲不完的"古朝",临了,您便用那结满老茧的手抚摸着我的头,把我送入梦乡.夏天,您出门回来,总是带些我喜欢吃的、玩的,逗着我叫"爷爷",当我奶声奶气喊爷爷时,您就会高兴得把我抱在怀里,吻着我的脸说"凤才！真乖."在您的"风采"声中和抚摸下,我渐渐地长大了,上学了.您还记得吗,爷爷？你时常坐在我身边,叼着烟锅,眯着沿,一个字一个字的盯着我做作业,夸我那歪歪斜斜的字写得"真端正",其实,您并不认识字.你会记得吗,爷爷？那年,我上了五年级,往返二十里,走读于乡小学,遇到下雨天,常淋着雨回家,您总是絮絮叨叨问寒问暖,临走时您总要把我送出村外,直到走出好远好远,爬上了村对面的马路上,回头望,您还在村头伫立??.？孙儿跨上自行车,在没有勇气对您回望,而泪珠向断了线的珠子似的流淌??您知道吗,爷爷？两周后,当孙儿怀着急切而焦虑的心情再次回到您身边时,爷爷——您一静静的躺在冰凉的地上永远睡着了.我哭,我喊,我哭干了眼泪,我喊哑了喉咙,爷爷呀,为什么不再看我一眼？为什么不应我一声？！您知道吗,爷爷？那精致的纸幡扛在孙儿的肩上,时那样沉重,一步一颠,一步一晃,我的心被揉碎了.[篇三：小学语文教案模板两篇]此教案适合备考小学语文教师##的同学,这两个教案只是给出一个教案的大致写法并不是绝对正确的,仅供大家参考.小学语文教师##考试教案不需要写得太长太详细,只要写出大致脉络就可以了,因为考试时间有限.。

记叙文教案篇一教学目标：1、掌握景物描写的方法及其作用2、通过景物描写片段的练习，能够将所学运用到实际写作中3培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见真情教学重、难点：1、掌握景物描写的方法，注意抓住特点多角度描绘景物2、体会景物描写的作用，学会迁移，在实战演练中自觉运用景物描写教学原则与策略：本课本着学以致用，一课一得的原则，采取下列教学策略：启发——讨论——归纳——理解——运用——评价教学过程：一、导入：你还记得朱自清《春》中那片烂漫的春花吗？桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

——《春》学生有感情的朗读，回顾感受景物描写的魅力。

思考：文章中这一部分主要写了什么？这些句子有什么作用？学生讨论，交流。

教师明确：这一部分是景物描写。

首句用拟人、回环两种修辞方法，描写了桃花、杏花、梨花竞相开放的景象，紧接着通过三个比喻写出花朵的繁茂，花色的娇艳，接着，作者由群花的争芳吐艳开展联想，运用超前夸张，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞衬托春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。

最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，不但写出铺满原野的野花之多，而且描绘出闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。

表现了作者对春日的热爱、赞美之情。

二、出示学习目标景物描写又叫环境描写，包括自然环境和社会环境描写，在这里，我们重点谈谈自然环境描写在记叙文中巧妙运用。

这包括对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描绘。

这节课我们将借助课本中的丰富文本资料，仔细分析其作用，体会其方法，并在片段练习的实战演练中培养自己进行景物描写的能力，使文章情景交融，不断提高自己的写作水平。