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浅谈小学语文叙事作文教学1. 引言1.1 小学语文叙事作文的重要性小学语文叙事作文是学生在语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和想象力。
通过叙事作文，学生可以在实践中掌握语文知识，提升写作水平，激发学生对语文学习的兴趣。
叙事作文还能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的文字表达能力，促进学生全面发展。
小学语文叙事作文在语文教学中具有不可替代的作用，是培养学生综合素质和提高学生写作水平的重要途径之一。
通过叙事作文的教学，可以促使学生在语文学习中更加主动、积极，掌握语文知识，提升写作能力，培养学生的审美情感和文学素养，为学生的语文学习打下良好的基础。
小学语文叙事作文的重要性不言而喻，值得我们在教学中加以重视和扎实推进。
1.2 小学语文叙事作文教学的现状小学语文叙事作文教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。
随着社会的发展和科技的进步，学生的阅读兴趣减弱，写作能力也相应下降。
很多学生更喜欢通过手机、平板等电子设备来获取信息，对传统的书写方式已经产生了偏见。
一些老师在教学过程中往往只侧重于内容的传授，而忽视了对学生写作技巧的训练。
这导致学生在写作时缺乏条理性和逻辑性，表达能力有限。
家长的期望也对学生的写作产生了一定的影响，他们希望孩子写出的作文能够在结构和内容上达到一定水平，但却忽略了学生的个性和创意。
小学语文叙事作文教学还存在一些问题，需要我们认真思考和改进。
2. 正文2.1 培养学生的思维能力培养学生的思维能力是小学语文叙事作文教学中至关重要的一环。
通过写作故事情节、塑造人物形象、展开情节起伏等方式，可以引导学生思考问题的角度、逻辑性和深度。
在叙事作文中，学生需要构思情节和展开故事情节，这个过程需要他们运用自己的思维能力。
比如，学生在写小说情节时需要考虑情节的连贯性和逻辑性，通过设定人物对话或者行动表达人物内心思想，让读者看到人物的心理活动，这就需要学生去发挥自己的想象力，以及通过思维推理使得作文更加丰富有趣。
浅谈小学语文叙事作文教学
小学语文叙事作文是小学阶段的重要教学内容。
它不仅可以提高学生的语文能力，还
能培养学生的思维逻辑能力和想象力。
下面我就来谈一下小学语文叙事作文的教学。
首先，为了让学生更好地理解和掌握叙事作文，老师应该引导学生注意文章结构和内
容要素。
例如，叙事作文应该有明确的开头、中间和结尾，情节应该具有连续性和合理性，人物性格应该鲜明等等。
同时，还要让学生通过阅读优秀叙事作文，分析它们的特点和优点，提高学生的写作水平和审美能力。
其次，老师应该注重学生语言表达能力的培养。
首先，老师可以让学生学习一些常用
的叙事性词语和句型，并在写作时加以运用。
例如，“一天，……”、“突然，……”、“结果，……”、“一边，一边，……”等等。
其次，老师还应该让学生多写多练，提高
他们的写作能力和表达能力。
最后，教师还应该让学生了解一些叙事作文的写作技巧。
例如，要注意写作的节奏和
节制，不能一味追求故事情节的紧凑性而忽略语言的优美和流畅。
同时，要注重描写人物
形象、情感和思想，让人物更加立体、真实。
总之，小学语文叙事作文的教学不仅仅是传授一些写作技巧，更重要的是培养学生的
思想能力、语言表达能力和审美能力。
只有在这样的基础上，学生才能写出优秀的叙事作品。
浅谈小学语文叙事作文教学
小学语文叙事作文是小学阶段比较基础的写作形式，也是教师教学中常见的指导重点。
这种小学语文叙事作文教学方式可以培养学生思考问题、表达情感，提升语言能力，为学
生今后写作打下坚实的基础。
首先，在小学语文叙事作文教学中，教师要引导学生认识叙事作文的特点。
教师可以
通过讲故事的方式和学生交流，让学生了解叙事作文所包含的要素，如故事情节、人物形象、语言表达和句式运用等。
同时，教师还可以让学生看一些优秀的叙事作文，通过阅读
对比，让学生进一步认识叙事作文的特点和优点。
其次，在小学语文叙事作文教学中，教师要注重锻炼学生的写作能力。
在写作过程中，教师要让学生把握好文本的结构，明确段落的层次，使文章有着清晰的逻辑结构，以便读
者更好地理解和阅读。
同时，还要鼓励学生灵活运用一些修饰性词语、形容词、动词来表
现人物、事件、环境或情感，使叙事更具有生气和感染力。
最后，在小学语文叙事作文教学中，教师要倡导学生勇于思考，珍视自己的体验，发
挥想象力和创造力，提高自我表达能力。
通过教育这种方法，可以激发学生的写作潜力，
并给予合适的写作批评和建议，以便学生不断进步自己的写作能力。
浅谈小学语文叙事作文教学语文教学是小学教育的重要组成部分，而叙事作文作为语文教学中的重要内容之一，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和情感表达能力具有重要意义。
在小学语文教学中，叙事作文的教学也是一个需要重视的环节。
本文将围绕小学语文叙事作文的教学展开讨论，旨在探讨如何提高小学生叙事作文的写作水平。
一、培养学生的阅读兴趣叙事作文的写作离不开对文学经典和优秀作品的吸收和借鉴，而培养学生的阅读兴趣是提高写作水平的重要途径。
在教学中，教师可以通过引导学生阅读优秀的叙事作品，如《小猪佩奇》、《成语故事》等，让学生从阅读中感受到文字的魅力，激发他们对叙事作文的热爱。
教师还可以组织学生进行文学鉴赏活动，让学生在欣赏的过程中提高审美能力和文学素养，从而为写作打下坚实的基础。
二、激发学生的创作激情叙事作文是一种自主创作的文体，对于小学生来说，激发他们的创作激情是提高写作水平的关键。
在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的创作激情，如组织“写作比赛”、举办“作文分享会”等活动，让学生在创作中感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以利用图画、音乐、影视等多种艺术形式进行创作启发，激发学生的创作灵感，帮助他们培养良好的创作习惯和技巧。
三、提升学生的写作技巧在小学语文叙事作文教学中，提升学生的写作技巧是至关重要的。
教师可以结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学方式，指导学生掌握叙事作文的写作技巧。
通过讲解叙事作文的结构特点和写作方法，引导学生掌握叙事作文的写作规律；通过对优秀作文的分析和评析，引导学生学会借鉴他人的优秀写作经验；通过给予学生多次的写作指导和修改指导，帮助学生不断提高写作水平。
四、关注学生的情感表达叙事作文是一种富有情感色彩的文体，而情感表达是提高叙事作文水平的关键。
在教学中，教师可以通过情境模拟、情感交流等方式引导学生真实、饱满地表达自己的情感，让学生在写作中体验到情感表达的真实和纯粹。
教师还可以通过生活情感和学习情感相融合，引导学生结合自己的真实生活经历进行情感写作，让学生在表达情感的过程中感受到快乐和幸福。
浅谈小学语文记叙文写作教学策略语文是小学生学习的重要科目之一，而记叙文是语文中的一大重要体裁。
记叙文写作是小学生语文学习中的重要环节，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的想象力和逻辑思维能力。
如何有效地开展小学语文记叙文写作教学，是每一位语文老师都需要思考和探讨的问题。
本文将围绕这一问题，探讨一些浅谈小学语文记叙文写作教学策略。
一、培养学生的观察力和想象力记叙文写作需要学生能够观察事物，发现生活中的细节，并且能够想象出有趣的故事情节。
作为语文老师，在教学中应该注重培养学生的观察力和想象力。
可以通过生动的故事、精彩的图片、有趣的游戏等方式，激发学生对于写作的兴趣，引导他们主动观察周围的事物，并且主动运用自己的想象力，创造出有趣的故事情节。
二、提供丰富的写作素材记叙文写作需要有丰富的写作素材作为支撑，而这些素材往往来源于学生平时的生活经验和阅读积累。
语文老师应该引导学生多读书、多积累阅读心得，同时也可以通过观看电影、游玩户外等方式，让学生感受更多的生活体验，从而丰富自己的写作素材。
在教学中，老师也可以提供一些有趣的故事片段、图片等，给学生提供更多的写作启发，帮助他们更好地开展记叙文写作。
三、引导学生发现问题、分析问题在写作过程中，学生常常会遇到各种各样的问题，如何引导学生发现问题、分析问题，并且提出解决问题的方案，是语文老师在记叙文写作教学中需要考虑的问题。
在这方面，语文老师可以通过分析优秀的记叙文作品，引导学生发现作者的写作技巧和表达方式，也可以通过老师的点拨和引导，帮助学生解决写作中遇到的问题，激发学生对于写作的信心和热情。
四、提供写作技巧指导记叙文写作不同于叙事性质的故事讲述，它更强调对于情节的编排、情感的抒发、环境的描绘等，这就需要学生掌握一些基本的写作技巧。
语文老师在记叙文写作教学中可以通过分析优秀的记叙文作品，总结出一些写作的技巧和方法，并且引导学生在实践中灵活运用。
如何展开情节，如何塑造人物，如何描绘环境等，都是学生在记叙文写作中需要掌握的写作技巧。
浅谈小学语文叙事作文教学小学语文叙事作文，是小学生写作中的重要环节之一。
如何有效地教授小学生叙事作文写作，提高他们的写作水平，是每位语文教师都需要关注的问题。
首先，教师应该重视教学设计与实施。
在小学生的叙事作文教学中，要注重情境营造，让学生在情境中体验和感知，营造出轻松、愉快的学习氛围。
教师应该根据学生的年龄、认知水平、语言能力和性别等因素，进行有目的地教学设计，能够保证每一个学生都能在教学过程中得到充分的关注和启发。
其次，教师要讲究教学方法的选择。
对于小学生而言，最有效的教学方法应该是亲身体验法。
教师可以通过讲述故事、观看影视等方式，让学生身临其境地感受故事情节，进而模仿创作。
在课堂上让学生多参与、多互动，让学生在互动中切身感受到写作的乐趣。
另外，教师要关注语言能力的培养。
小学生语言能力往往比较弱，因此，在教学中应该加强语言训练。
教师可以通过多加引导教授学生如何用恰当的词语和句式，来增强学生的语言表达能力。
同时，在教学过程中，教师应该注重学生的语言魅力教育，提高学生的表达能力和语感。
最后，教师应该注意学生的写作情绪调节。
在学生叙事作文写作中，往往会出现学生写作阻塞、创意匮乏等问题。
此时，教师应该注重学生的情绪调节，采取积极的态度和方法，帮助他们克服困难。
总之，小学语文叙事作文教学，需要从教学设计、教学方法、语言能力培养和情绪调节等多个方面进行综合考虑。
只有如此，才能让小学生在写作过程中更加自信、自主地表达自己的想法和感受，提高写作水平，让写作成为一种乐趣和享受。
浅谈小学语文叙事作文教学【摘要】小学语文叙事作文教学在小学阶段占据重要地位，可以帮助学生提高写作能力、逻辑思维和表达能力。
在教学过程中，教师需要了解小学生叙事写作的特点，引导学生进行写作，并扮演好引导者的角色。
培养学生写作兴趣的方法包括引导学生多读相关作品、多写练习、多展示作品等。
为了提高学生叙事写作水平，可以采取策略如多进行写作训练、注重语言表达和结构布局等。
小学语文叙事作文教学的实际意义在于帮助学生提高综合素质，培养学生对文学的兴趣和理解能力，同时也可以让学生更好地表达自己的思想和感情。
通过这些教学，可以为学生的语文学习和综合素质的提升提供有效的帮助。
【关键词】关键词：小学语文叙事作文教学、重要性、特点、引导、角色、兴趣、培养、策略、实际意义1. 引言1.1 浅谈小学语文叙事作文教学的重要性小学语文叙事作文教学在小学阶段的语文教育中占据着重要的地位，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的想象力和创造力。
叙事作文是小学生最为熟悉和容易掌握的文体之一，通过叙事写作，学生能够锻炼自己的文字表达能力，提高语言组织能力，培养逻辑思维能力，增强情感体验和体味文学之美。
通过叙事写作，学生可以将自己的想法、经历和感受用文字表达出来，让他们在写作的过程中体会到语言的魅力和表达的乐趣。
小学语文叙事作文教学对学生的全面发展和语文素养的提升具有重要意义。
叙事写作是小学生写作的起点和基础，通过叙事写作，学生可以逐步培养起对文字的喜爱和热爱，激发他们学习语文的主动性和积极性。
叙事写作不仅可以提高学生的写作能力，还可以促进学生对语文学科的兴趣和学习动力，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。
在小学语文叙事作文教学中，教师应该根据学生的实际情况和学习水平，采取灵活多样的教学方法和手段，引导学生主动思考，积极参与，培养他们的写作兴趣和习惯，提高他们的写作水平和表达能力。
通过叙事写作，学生不仅可以提高语文素养，还可以锻炼思维能力，培养自主学习和解决问题的能力，促进全面素质的提升。
浅谈小学作文教学论文优秀4篇浅谈小学作文教学论文篇一许多年来，农村小学作文教学水平比城市小学偏低的现象普遍存在。
不少农村小学语文教师经常叹息农村的生活枯燥，学生知识面狭窄，作文教学质量难以提高。
其实，农村并非一概不如城市。
鲁迅先生笔下的少年闺土，“心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可说明农村学生在一些方面自有其优势。
正确认识和发挥农村小学作文教学的优势，对于提高农村小学的作文教学很有裨益。
1、认识农村小学作文教学的优势农村孩子的生活环境优良，他们住在树木茂盛、五谷丰登的村庄，游玩在广阔的田野，蓝天白云，绿草红花，潺潺流水，十里蛙声，生活在五彩缤纷的世界里。
农村孩子有无穷无尽的趣事，上树逮鸟，下河摸鱼，爬树摘果，下地干活，月下听老人讲“古”，去田野捉蝈蝈，进树林捉知了……这些饶有情趣的事儿，会给孩子们留下难以磨灭的印象。
农村孩子有丰富多彩的劳作实践，拨草喂兔，放牧牛羊，锄草护苗，插秧施肥、灭虫打药……这些劳作会给孩子带来深切的感受。
农村孩子可写的内容是很多的。
归纳起来大致有以下几个方面：1、农村风光；2、农村生活习俗；3、农村的人际关系；4、社会改革开放农村新成就；5、精神文明建设中涌现的新人新事；6、农村家庭经济生活的变化；7、农村文化生活的变化；8、农民的农作生活；9、农业科技活动；10、农村各类人物；11、乡镇企业盛况；12、农村城市化的出现；13、学生个人学习、生活及其认识、体会和感想……农村学生“身之所历、止之所见”的客观现实较为丰富、较为真切，头脑中积攒的`表象具有真实性、鲜明性。
这就为学生描述事物的真实性提供了可靠的保证。
农村学生操作机会较会多，动手能力较强，对事物的理解记忆就显得较为深刻。
熟练于手，了然于心，这为学生的表述带来便利。
总之，丰富多彩的农村生活充实了学生，为学生提供了较丰的积蓄——知识、语言、思想、情感等方面的积蓄。
叶圣陶说：“生活充实，才会表白出，抒发出深厚的真实的情思来。
浅谈小学语文叙事作文教学作为语文教学中的一种重要形式，叙事作文在小学阶段尤为重要。
通过叙事作文的教学，可以帮助学生提升语言表达能力，培养想象力和创造力，同时也能让学生学会如何用文字表达自己的情感和思想。
在这篇文章中，我们将浅谈小学语文叙事作文教学的一些方法和技巧。
要引导学生善于观察和思考。
在进行叙事作文教学时，老师可以通过一些生动的故事或者图片来激发学生的兴趣，让他们主动去观察和思考。
可以给学生看一幅画，让他们想象画中人物的故事，然后再用文字表达出来。
通过这样的方式，不仅可以培养学生的想象力，还可以帮助他们锻炼观察和思考的能力。
要注重学生的情感体验。
叙事作文不仅是一种文字表达，更是一种情感的释放。
在教学中，老师可以引导学生通过自己的感受来写作，让他们真实地表达自己内心的情感。
可以鼓励学生讲述自己的成长故事，或者描述自己的一次快乐、悲伤或者惊险的经历。
通过这样的方式，可以让学生感受到写作的乐趣，同时也可以培养他们的情感表达能力。
要注重学生的语言表达能力。
语言是叙事作文的载体，因此在教学中要注重学生的语言表达能力。
老师可以通过词语搭配、句式变换等方式来让学生提升自己的语言表达能力。
也可以通过让学生多读优秀的叙事作品来丰富他们的语言积累，让他们学会如何用准确、生动的语言来表达自己的思想和情感。
要注重培养学生的逻辑思维能力。
一个好的叙事作文不仅要有生动的语言和丰富的情感，还要有清晰的逻辑思维。
在教学中，老师可以通过引导学生合理安排文章结构、处理事件顺序等方式来培养学生的逻辑思维能力。
也可以通过让学生进行故事情节的延伸和发挥来锻炼他们的想象和创造力。
小学语文叙事作文教学是一个涉及多个方面的复杂过程，需要老师在教学实践中不断摸索和实践。
通过引导学生善于观察和思考、注重情感体验、提升语言表达能力和培养逻辑思维能力等多种方式，可以帮助学生提高叙事作文的水平，培养他们良好的语文表达能力和创造力。
希望未来，在小学语文叙事作文教学中，能够不断总结经验，探索更多有效的教学方法，让学生在写作中得到更多的成长和收获。
浅谈小学语文叙事作文教学
小学语文叙事作文教学是语文教学的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能
力的关键环节。
在小学语文叙事作文教学中，我们应该注重培养学生的观察能力、想象力
和表达能力，使他们在写作过程中能够展示出自己的个性和特点。
在小学语文叙事作文教学中，我们应该注重培养学生的观察能力。
观察是写作的前提，只有经过细致的观察，学生才能准确地描绘事物的细节，使作文更加生动。
我们可以通过
带领学生进行实地观察，观看影片或图片，或者给予学生一些启示性的问题，来培养他们
的观察能力。
我们可以带学生去校园或社区进行实地观察，让他们观察周围的事物，听取
他们的观察感受，并引导他们把观察到的事物转化为文字表达。
在小学语文叙事作文教学中，我们应该注重培养学生的想象力。
想象力是写作的灵魂，只有富有想象力的学生才能写出令人眼前一亮的作文。
我们可以通过给学生看一些奇幻故
事或者发散性的思维题目，激发他们的想象力。
我们可以让学生设想自己变成小狗或小鸟，去探索未知的世界，然后让他们用文字描绘自己的冒险经历。
在小学语文叙事作文教学中，我们应该注重培养学生的表达能力。
表达能力是写作的
基础，只有具备良好的表达能力，学生才能把自己的思想信息准确地传达给读者。
我们可
以通过课堂演讲、朗读和写作实践等方式，提高学生的表达能力。
在课堂上可以设计一些
小组活动，让学生们互相分享自己的作文，然后展示给全班同学，通过互相交流和反馈，
提高学生的表达能力。
浅谈小学语文记叙文及其教学庞松记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。
记叙文也是中小学生最熟悉、最常见的一种作文体裁。
在小学阶段，教好记叙文，是提高学生作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。
下面，将从记叙文的种类、特点、结构、教学以及如何教小学生写好记叙文等几方面来进行较为具体的分析。
一、记叙文的种类和特点记叙文从内容上分，有写人为主的和记事为主的两种。
从形式来分，种类很多，常见的有：消息、通讯、特写、报告文学、散文、纪实、回忆录等等。
记叙文和说明文及议论文比较，有下面三个特点：１、形象性。
说明文和议论文直接运用概念、判断和逻辑推理来说明问题。
而记叙文则不象说明文和议论文那样，而是通过对现实生活中的人物、事情进行具体的叙述和形象的描写，以表达中心思想。
例如《我的伯父鲁迅先生》一文，就是通过记叙“我”与伯父鲁迅的谈话，来歌颂鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚品质，并教育下一代人。
２、典型性。
记叙文写的是真人真事，但所写的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。
如《一件小事》中的主人公是革命前辈鲁迅先生。
他对朋友的关爱无微不至，体现鲁迅为人的高尚情操。
《我的战友邱少云》一文中的邱少云则是中国人民解放军战斗英雄的典型。
他对祖国、对人民无限热爱，对敌人无比憎恨，为革命战争的胜利而赴汤蹈火，以至献出生命。
而邱少云一生，文章只选了几个片断特别详细地叙述了他在危险时刻仍遵守纪律的英雄事迹。
３、以叙述、描写为主，内插抒情和议论成分。
叙述和描写是记叙文的主要表现手法，但是在一篇记叙文里，叙述、描写和抒情、议论还常常揉合在一起，它表达了作者强烈的爱憎感情，能加强文章的感染力和战斗力。
如课文《小珊迪》，在课文结局时的“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。
”这短短的一段精妙的议论，作者抒发了小珊迪善良的品质，对读者起到感染作用。
记叙文的典型性、形象性以及以叙述、描写为主，内插抒情和议论的成分这三个特点，对培养小学生的选择思维、发散思维都有重要的意义。
二、记叙文的结构记叙文的内容丰富多彩，因而它的组织结构也是多式多样的。
１、开头和结尾记叙文开头常用的方法：概述内容，提示要点——使读者对整个事件先有一个总的认识，起到提纲挈领的作用。
如《捞铁牛》。
先谈原因，后谈结果—显出因果关系，使文章脉络清楚。
如《西门豹》。
描写环境，渲染气氛——为人物的出场作铺垫，有助于烘托英雄人物的形象。
如《我的战友邱少云》。
记叙文结尾常用的方法：首尾呼应、作一小结使文章结构严谨，有助于深化中心思想和突出英雄形象。
如：《捞铁牛》。
作出评价，阐明意义——起到点明题意，加强文章思想性的作用。
如《绿色的办公室》。
提出号召，展示理想——有些记叙文用战斗性、概括性强的话来结尾，给人以教育和鼓舞。
如《珍贵的教科书》。
2、段落和层次从内容来说，文章的段落也就是层次。
文章的一段又可以由一个自然段或者两个以上的自然段组成。
要学习记叙文，首先是要给课文分段。
分段的目的在于把文章的中心思想有层次地表现出来，使文章显得眉目清楚，帮助读者掌握文章的中心思想。
分段的要求，是要使所分的段要有完整性和单一性，以说完一层意思为尺度。
３、给课文分段，有很多方法。
常用的分段方法是以上几种：按照事件发展过程的时间来分段。
如《捞铁牛》就是把课文按照事件的发生、发展和结果分为三段。
按照事件的性质归类分段。
有些记叙文把性质相同的材料归纳起来写，并用上小标题，一个小标题就是一段。
如课文《为了六十五个兄弟》。
按照事件发展的起止或人物出现的始末分段。
这类记叙文往往用几个小故事来反映同一个中心思想，往往用上小标题，如《分马》；有些记叙文写多个英雄人物，一个英雄人物就是一段。
按照空间位置的变化分段。
这类文章大部分是一些参观记、游记。
如《颐和园》。
４、先说和后说。
记叙文在安排材料时，常用的表现手法有顺叙、倒叙、插叙三种。
顺叙有利于把事情发展的脉络交代清楚，较容易看出人物不断成长的过程，如《西门豹》。
倒叙的目的是为了突出要写的人物和事件，使文章显得波澜起伏，如《珍贵的教科书》。
插叙往往用于对人物或事件作补充说明，有助于展开中心思想，如课文《科利亚的木匣》在叙述科利亚挖木匣时，插入了当年和妈妈埋木匣的原因和经过，对事件的起因以及主人翁的变化进行叙述。
记叙文在记事情时无论采用哪一种方法，一般都要把记叙文的“四要素”（时间、人物、地点、事情）交待清楚。
5、详写和略写。
记叙文是围绕中心来选择材料的。
因此能够表现中心思想的材料就详写，否则就略写或不写。
文章写得详略得当，才能主次分明、中心突出。
6、过渡和照应。
写记叙文往往要用过渡句或过渡段来连接上下文，以起到承上启下的作用，把前一层的意思和后一层意思连贯起来。
写记叙文前面交待的，后面要有照应，使文章前后连贯，结构紧凑，完整、清楚地说明事件的前因后果。
三、记叙文的教学了解记叙文的特点和结构，是为了更好地做好记叙文的教学。
教好记叙文，对学生思维发展及语文学习有重要作用。
如何做好记叙文的教学呢？主要从以下几点着手：1、理清文章层次，明确中心思想。
前文已经提过，记叙文是围绕中心思想来选择材料的。
所以，抓住中心思想，能透彻地掌握文章的内容。
如何才能够理清、归纳课文中心思想呢？依我说，要从记叙文的特点及教学实践中，总结出一些规律。
可以从结构上、记人叙事上去探索；还可以从题目启示、开头提示、议论或文章的结尾等方面研究。
先谈从结构入手归纳中心思想。
这种方法是先按照文章顺序分段，弄清各段内容，写出段意，点明其包含的思想；然后将各段所体现的思想进行统一、归纳，就得出中心思想。
但是，用这种方法，学生往往会把课文的主要内容与中心思想混淆。
我们要引导学生把两者区分开来。
主要内容和中心思想的关系，是材料和观点的关系，两者虽然关系密切，归纳中心思想时也把主要内容写进去，但两者并非一回事。
通常所指的中心思想，不是指主要内容，而是指文章的主要内容体现出来的最基本的、最突出精神、思想。
如《西门豹》一文，写了西门豹首先经过明查暗访，了解人民受苦的原因，然后巧妙地惩治官绅和巫婆这一群恶人。
通过这些内容的叙述，我们了解到破除迷信，宣扬科学的重要性以及西门豹的机智、实干。
而这些由主要内容所体现出来的基本思想，也就是课文的中心思想。
中心思想就是文章的灵魂，它是统摄全文的；它是全文各部分共有的思想，而不是文章某一部分所反映的某一个思想。
也可以说，文章的所有内容都是为了反映这个中心而表述的。
分析文章的中心思想，也可以从记人或叙事方面去归纳。
通过记人或记事表明作者对人或事的观点、态度，就是文章的中心思想，这也是记叙文最基本的特点。
如果写人为主的文章，就要着重分析人物的形象。
联系人物的身份、行动、语言、以及作者要表现人物哪一方面的高贵品质。
这些品质便是作者向英雄人物学习的东西，也是文章的中心思想。
如《小珊迪》一文，这篇文章写了小珊迪宁可自己受苦受难，也要把零钱找给我的故事。
课文中从小珊迪三次请求“我”买火柴的语言语气以及小珊迪的着装、动作，都有表现出小珊迪的穷。
而从弟弟的话中，就可以了解小珊迪如何受伤的过程和原因。
课文中人物的语言、心理活动都表现出小珊迪善良、诚实的美好品质。
如果是记事的文章，就引导学生找出它的情节，遵循从感性到理性的认识规律，领会作者写这些事件所宣扬的什么观点。
把事件的主要内容和宣扬的文章所宣扬的思想、观点结合起来，就归纳出中心思想。
归纳文章的中心思想，往往不只用一种方法，我们还可以从文章的题目、文章开头的启示、作者的议论和文章的结尾入手去归纳中心思想。
因此，领会和归纳中心思想应结合各种方法，在教学每一环节，特别是在每一段具体分析中，要引导学生边分析内容边揭示所包含的思想，进而归纳出中心思想来。
2、着重分析好课文的主人公。
记叙文往往要突出人的因素。
写事也是为了写人。
课文的中心思想都是通过人物来体现的。
分析好人物，就可以用人物的品质来教导学生。
分析人物，就要从人物的语言、动作、外貌、心理活动等来分析。
如《小珊迪》，描写小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
”这句话是为了烘托出小珊迪的穷困。
从弟弟的口中“我”了解到小珊迪没有回来找零钱的原因，反映出小珊迪善良、诚实的美好品质。
分析好人物的语言、心理、动作、外貌，就能掌握课文的中心思想。
3、抓住写作特点进行分析。
内容是通过形式去表现的。
抓住文章的写作特点进行分析，对深刻理解思想内容有很大的作用。
在记叙文教学中，我们要抓住人物的塑造、材料的选择和语言的运用等特点进行分析。
一篇好的记叙文，总是把人物放在矛盾中去塑造，总是站在矛盾的最前面，紧扣中心，详略得当地选材，人物语言的运用也具有鲜明和独特的个性。
讲清记叙文的写作特点，就能帮助学生理解文章的思想内容和人物形象，并使他们逐步掌握写记叙文的基本方法。
四、记叙文写作的教学作文是语文教学的基本内容。
记叙文则是小学生最常用、最熟悉的体裁。
因此，小学阶段教好记叙文写作是习作的最主要任务。
了解记叙文的特点、体裁、学好分析记叙文，就是为了让学生写好记叙文。
教学记叙文，应注意以下几点：1、引导学生围绕中心思想写作，克服普遍存在的“流水帐”现象。
要解决这个问题就要引导学生围绕中心去写作，使学生懂得写文章必须有明确的目的和中心，以自己的所见所闻，真情实感为线索贯穿全文。
作文时，引导学生动笔前，先确定文章的中心思想和写作提纲。
然后根据提纲一步一步地展。
2、要求学生在写作文时写得具体些、生动些、克服“空话连篇”的现象。
在学生作文中，通常会存在一个较严重的问题，就是喜欢用一些笼统的句子去代替具体的内容，结果是“空话连篇，言之无物”。
为了扭转“空话连篇”的现象，要求学生作文时写得“具体、生动、让事情说话”。
在写作时，要选出几件比较好的事件，然后根据自己要表达的中心思想来选择最典型的材料来写，并且要做到详略得当。
3、要培养学生观察问题和分析问题的能力，克服“无从下笔”的现象。
有部分学生虽然知道如何写才好，但是在下笔时始终都毫无头绪，半天也挤不出半点来。
要改变这种现象的最好方法是要热爱生活，细心观察身边所发生的每一件小事。
如每天回校时看见蚂蚁时停下来想一想，每天坚持认真、观察它们的在各种环境的活动。
晴天、阴天、雨天时蚂蚁的具体表现如何；捕食时团结合作……这样，他们就能从一点一滴的小事情中，看出不平凡的意义，并且做到每天都记录所观察到的东西和每天养成写日记的习惯，在写作文是，选材选能表达中心思想的材料，加上教师的具体指导，就可以比较熟练地写记叙文。
