小学语文四年级下册 9.短诗三首
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小学语文四年级下册第九课《短诗三首》主要内容和知识点《短诗三首》是小学语文四年级下册的第九课,本课主要介绍了三首短诗,分别是《雨中》、《云》和《雾》,通过这些短诗的描绘,让孩子们感受大自然的神奇和美丽。
在学习这些诗歌的过程中,孩子们能够学习到一些基本的语文知识,比如平仄、对仗、用词等等。
下面我将从内容和知识点两个方面详细解读这一课。
一、内容分析1、《雨中》《雨中》是一首描写雨天的诗歌,诗中描述了雨水淅沥沥地下,而且描述了一些生物在雨中的生活和表现。
这首诗歌通过具体生动的描写,把雨天的美丽展现出来。
同时,这首诗中还包含一定的道理,告诉我们,即使是在下雨天,我们也应该保持乐观的心态,积极面对生活。
2、《云》《云》是一首描写云的诗歌,诗中描述了云的形状和动态,还有人们对云的各种猜测和联想。
通过这首诗,让孩子们更深入地认识云的神奇和美丽,同时,这首诗还涉及到了一些哲思,比如作者所说的“那里是我忘却世间人事的地方”,让我们深刻地感受到人与自然的联系。
3、《雾》《雾》是一首描写雾的诗歌,与上面两首诗一样,这首诗也生动地描述了雾的形态和特征,同时,也给我们带来了深刻的感悟。
在这首诗中,作者告诉我们,雾是一种非常神奇的自然现象,它时而让我们迷失,时而又让我们豁然开朗。
这首诗也是对大自然的一种敬重和感慨,让我们更加热爱自然,更加珍惜生命。
二、知识点分析1、韵律和平仄在这三首诗歌中,我们可以发现它们都有一定的韵律和平仄。
比如,在《雨中》这首诗中,我们可以发现每句都是五个字,而且都是易口诀,这种诗歌节奏感强,易记易懂。
同时,我们还可以看到这首诗以平仄相间的方式来达到和谐美感的效果。
在学习这首诗的同时,我们可以让孩子们尝试朗读,感受其中的韵律和节奏感。
2、对仗和用词在这三首诗中,我们还可以学到一些对仗和用词的技巧。
比如,在《雨中》中,“雨中飞,雨中跑,雨中牵,雨中绕”,这几句话中,飞和跑、牵和绕之间构成了对仗,这种对仗不但能增强诗歌的美感,还能让孩子们更好地理解诗歌的意境。
9短诗三首繁fán 繁荣频繁繁殖繁华繁衍繁文缛节漫 màn漫画漫游浪漫弥漫烂漫闲庭漫步灭 miè灭亡灭绝灭顶消灭毁灭灭顶之灾藤 téng藤椅藤条紫藤葛藤藤蔓攀葛附藤萝 luó萝卜菠萝藤萝碧萝胡萝卜膝xī膝盖膝下护膝护膝促膝卑躬屈膝涛tāo波涛惊涛松涛林涛浪涛惊涛骇浪躲duǒ 躲藏躲债躲开闪躲躲避东躲西藏————————————————————————====================================繁殖 fán zhí打包食物必须回锅:冰箱温度只能抑制细菌繁殖,不能彻底杀灭它们。
繁衍fán yǎn在秋高气爽的季节里,大雁们成群结队,开始了繁衍后代的种族大迁徙。
繁文缛节 fán wén rù jié:文:规定、仪式;缛:繁多;节:礼节。
过分繁琐的仪式或礼节。
也比喻其他繁琐多余的事项。
为了宣扬国威,外交场合上的繁文缛节还是不可或缺。
——————————————————————————————————漫游 màn yóu翟志刚实现中国首次太空漫游,轰动了整个世界,给中国人露脸了。
弥漫 mí màn因为这两天大雾弥漫,所以轮渡全线停航,我们的旅游计划被取消了。
闲庭漫步xián tíng màn bù:在很大的院子里散步,形容很清闲的样子,有时也形容信心十足。
全家人都在这里着急得不行,只有爷爷一副闲庭漫步的样子,爸爸说是经历过了大风浪就沉得住气了。
——————————————————————————————————灭绝 miè jué日本帝国主义在南京实施了灭绝人性的大屠杀。
消灭xiāo miè院子里长满了杂草,用这种除草剂消灭杂草成效显著。
灭顶之灾miè dǐng zhī zāi:灭顶:水漫过头顶。
人教部编版四年级语文下册9 短诗三首【教学反思】3篇【篇1】《9.短诗三首》教学反思《短诗三首》是四年级下册的第三单元诗歌单元第一课,这一课由冰心的三首小诗组成,表达了孩子对母亲深深的眷恋之情和对母爱的赞扬之情。
教学重点:朗读、背诵、品味诗歌语言。
教学难点:体会作者对母爱的赞扬。
1.教学效果(思效)。
“三分诗,七分读”,小学语文侧重于语言的积累。
所以,这堂课我还是以读贯串整节课,引导学生在读中理解、体会。
学生们在我的引导下,自读,齐读,男女对读,然后我问他们最亲的人是谁,最难忘的是什么,告诉他们无需回答,只思考。
再示范读一遍,问他们听出了什么,有的学生说听出了作者对母亲的爱,并且说是从“母亲的膝上”听出来的。
我们就这首诗展开讨论,在作者关于母亲的回忆里,课文提到了什么,可能还有什么。
孩子们还说出自己关于和母亲在一起的点点滴滴。
我便顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养育长大,要怀有感恩之心。
还没等我要求,有个学生说,老师这首诗真好,是不是要求背诵啊。
孩子们的领悟力可真高,都知道该积累的内容了。
2.教学收获(思得)。
这三首短诗都是歌颂母爱的,教育孩子常怀感恩之心,这是再好不过的机会了。
我先让孩子们说说读诗的感受,再说说自己的母亲一二事,又让他们说两句对母亲感谢的话。
孩子们有的可以说上一大段话,有的说着还掉出眼泪来,有的觉得对不起母亲开始忏悔。
此情此景,我引导他们这样表达感恩还不行,能否用诗一样的语言来歌颂母爱呢?实际上就是仿写,学生最怕仿写,但是听到“用诗一样的语言”这样的话觉得很有趣,学生的创作积极性很高。
我打开配乐,孩子开始了歌颂母爱的创作。
3.不足之处(思失)。
我们一起学完第一首诗,我要求第二首诗由学生练读,看能读出什么,结果多数人说,是作者对大海的爱。
这么说也无可厚非,毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。
孩子眼睛里看到的是大海,心里想到的就是大海。
这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够,而且对这方面我没有做出要求。
统编版四年级下册9.《短诗三首》课时考点练习第一课时课时考点一.看拼音写词语。
fán xīng màn mièténg luó bō tāo duǒ cáng二.把词语或诗句补充完整。
1.()的回忆()的园中()的叶下()的清响2、月明的园中,______________,母亲的膝上。
3、哪一颗星没有光?_____________________?哪一次我的思潮里__________________________?4、天上的风雨来了,_____________________;心中的风雨来了,__________________________。
四.选择正确答案:1.下列加点字注音有误的一项是( )A.月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝(qī)上。
B.哪一次我的思潮里,没有你波涛(tāo)的清响。
C.母亲呵!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢(cháo)里。
2.下列词语没有错别字的一项是()A.永不慢灭B.藤箩的叶下C. 母亲的漆上。
D.波涛的清响3.《繁星》的作者是冰心,原名谢婉莹,她被称作“()”A.人民艺术家B.泥土诗人C.世纪老人D.童话女王4.下边句子中的“/”表示朗读的节奏,不恰当的一项是( )A.鸟儿/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响?C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。
5.下列句子说法有误的是()。
A.“哪一颗星没有光?”是说每一颗星都有光。
B.“哪一朵花没有香?”是说所有的花都有香。
C.“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响。
”是说没有一次我的思潮里,有你波涛的清响。
6.下列句子修辞手法判断正确的一项是()A.哪一次我的思潮里没有你波涛的清响? (反问)B. 哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响? (排比)C.繁星闪烁着一深蓝的空中,何曾听得见他们的对语? (似人)7.对诗歌《繁星(一三一)》理解错误的选项是( )A.诗中冰心把自己的思考亲切地说成是受大海的影响。
9《短诗三首》教学设计教学目标1.认识“漫、涛”2 个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等 8 个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
重难点:依据教学目标和学生的认知特点,确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味,展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗,但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读,情境创设,补白想象,补充资料等教学策略,通过探究学习,发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏,蕴含丰富想象,饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情,在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
教学准备学生准备:课文纸平板教师准备:多媒体课件、教学环境:多媒体教学环境教学过程:导入:同学们,从今天开始,我们将一起走进小学语文第三单元的学习,第三单元是现代诗单元,诗歌就是让我们用美丽的眼睛来看时间,在这一单元将学生哪些内容呢?我们一起来看单元目录吧(课件)我们将要学习冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、叶赛宁的《白桦》、戴望舒的《在天晴了的时候》、我们还要一起开展综合性学习《轻叩诗歌大门》,以及语文园地三。
在本单元学习中我们将初步了解现代诗的特点,体会诗歌表达的情感,还要根据需要学会整理资料的方法,当然我们还要一起合作创编小诗集,举办诗歌朗诵会.收集资料.听了老师的介绍,你是不是跃跃欲试了呢,那就让我们打开语文书开始今天的学习吧学习新课:1、简介作者我们今天学习的《短诗三首》都选自冰心的诗集《繁星》,请同学们利用手中的平板来收集诗人冰心和诗集繁星的资料。
让我们一起听听吧课件:冰心,原名谢婉莹,中国诗人,现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”、《繁星》是冰心的第一部诗集,是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的,里面有 164 首短小的诗,歌颂了母爱、童心和自然。
第9课短诗三首《繁星》教学设计一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说,它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬:二是对大自然的崇拜与赞颂:三是对人生的感悟和思考。
在艺术上,冰心以童心关照一切,诗歌美在清纯,美在朦胧,美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟,想象画面,品味生活,感悟情感,在构建立体的画卷中,领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力,培养学生发现美,激发学生对现代诗歌的学习兴趣。
在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会现代诗的节奏,进而展开想象,体会情感,感受阅读诗歌的乐趣。
二、教学目标(1)认识“漫、涛”2个生字,读准“啊”“膝”等音变和易误读字音,会写“繁、漫”等8个生字,理解“漫灭”“思潮”等词语。
(2)通过反复朗读课文,体会诗歌韵味,熟读成诵。
(3)初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感。
(4)根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
三、教学重点(1)通过反复朗读,体会诗歌的韵味,背诵课文。
(2)展开想象,体悟情感,了解现代诗的特点。
(3)根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法。
四、教学难点能理解关键词句的含义,体会诗歌表达的情感。
五、教学准备PPT六、教学过程第一课时环节一:导入1.出示冰心的《纸船》。
2.介绍冰心和《繁星》:(1)《繁星》是冰心的第一部诗集,诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首,最初发于北京的《晨报》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些"零碎的思想"收集在一个集子里。
总的说来,它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。
二是对大自然的崇拜和赞颂。
将母爱、童真、自然融为一体。
三是对人生的思考和感悟。
(2)冰心,原名谢婉莹,福建长乐人,诗人,儿童文学作家、翻译家。
部编版小学语文《短诗三首》课文原文及赏析
《短诗三首》是部编版小学语文教材中的一篇课文,包括了三首简短而富有深意的诗歌。
以下是原文:
1.《小池》
作者:杨万里
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
2.《晓出净慈寺送林子方》
作者:杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
3.《绝句》
作者:杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
赏析:
1.《小池》:这首诗描绘了一幅宁静而生动的夏日小池景色。
泉眼无声地流出细细的水流,树荫在水面上投下温柔的影子,显示出大自然的恬静和细腻。
小荷刚刚露出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面,形象地表现了生命的活力和自然界的和谐。
2.《晓出净慈寺送林子方》:这首诗是杨万里在六月的早晨离开净慈寺时所作。
他以西湖的美景为背景,赞美了夏天的独特风光。
莲叶接天,碧绿无边,荷花在阳光的照射下显得格外鲜艳,展现出大自然的壮丽和生机。
3.《绝句》:这是杜甫的一首经典绝句,四句诗描绘了四个不同的画面,构成了一幅完整的山水画卷。
黄鹂在翠绿的柳树上欢快地歌唱,白鹭排列整齐飞向蓝天,窗外的西岭积雪千年不化,门前的江面停泊着来自远方的船只。
诗人通过这些生动的景象,表达了他对大自然和生活的深深热爱和感慨。
这三首短诗语言简洁明快,意境深远,既展示了诗人对自然美的敏锐观察和独特感受,也传达了他们对生活和人生的深刻理解和感悟,对于小学生来说,既能提高他们的语言素养,也能启发他们对自然和人生的思考。
第9课《短诗三首》(一等奖创新教案)四年级下册第9课教学设计一、教材分析《短诗三首》是统编版小学语文四年级下册第三单元第一篇精读课文。
本单元是一个综合性学习单元,是教材中第一次集中出现现代诗的单元。
它以“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界”为主题,《繁星》是冰心的第一部诗集,共164首,旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,了解现代诗歌的一些特点,体会诗歌的情感,进而培养发现美的眼睛,激发对现代诗歌的学习兴趣。
有关现代诗的课文,我们往前回溯可以发现,一、二、三年级的教材中更多侧重的是字词的积累,没有过多涉及情感的表达。
但是到了三年级下册,我们会发现现代诗歌的编排除了字词的积累之外,还要让学生回归到句子的本身或者词语本身,理解词语的意思,感受它们的新鲜度以及这首诗具有的审美意蕴的想象空间。
过渡到了四年级上册,《秋江的晚上》和《花牛》两篇现代诗在想象的基础上需要学生体会自然之美。
那么定位到四年级下册第三单元的现代诗歌,我们很容易就认识到这个单元就是要求学生在原有的学力基础上,利用想象能力感受诗歌的自然之美,还要体会诗人所表达的独特情感,也就是本单元重点强调的人文主题:让学生能够用美的眼睛来看世界。
因此,从学段目标的发展线索追溯,本单元的整体设计必须更加注重体会诗人情感的表达以及审美的培养,也能勾勒出整个现代诗歌的教学是一个螺旋进阶式的样态。
二、教学目标1.在反复朗读中,体会诗歌的韵味,能熟读成诵。
2.联系生活实际,想象画面,体会诗歌表达的情感,读出画面,读出情感。
3.尝试联系生活创作现代诗,把自己的真情实感表达出来。
三、教学准备自主学习任务单、PPT课件、创作卡片。
第一课时教学目标1.读准读好“啊”的音变,会写“繁”等6个生字。
2.通过反复朗读和交流分享,初步了解现代诗形式自由、想象丰富、饱含深情的特点,体会现代诗的韵味。
教学过程活动一:寻诗踪迹,明确任务1.引语:(出示单元导语页)本单元的学习,我们将开展“我是小小朗读者”作品征集活动,在这个活动中,我们会一起追随诗的倩影去了解现代诗、收集现代诗、学习创作现代诗,举行诗歌朗诵会,聆听诗的声音!2.首先咱们来学三首短诗,题目都是——繁星(教师相机指导“繁”字的书写)在星字前面加上一个繁,这星星的数量就(多了),不仅多还密,一首诗的题目就像一幅画,你读着读着眼前就会出现繁星点点的画面,带着这样的画面来读课题。
四年级下册语文书9课文部编版小学语文四年级下册第9课《短诗三首》,选自我国现代著名作家冰心的现代诗集《繁星》,下边整理分享这篇课文及相关知识点。
第9课短诗三首繁星(七一)冰心这些事——是永不漫灭的回忆:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。
繁星(一三一)冰心大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?繁星(一五九)冰心母亲啊!天上的风雨来了,鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了,我只躲到你的怀里。
【生字组词】繁:fán,繁星、繁杂;漫:màn,浪漫、漫画;灭:miè,消灭、灭亡;藤:téng,树藤、藤蔓;萝:luó,萝卜、胡萝卜;膝:xī,膝盖、膝下;涛:tāo,涛声、波涛;躲:duǒ,躲藏、躲避。
【多音字比较】中:zhōng,中间、中国; zhòng,中奖、正中下怀。
没:méi,没有、没人; mò,淹没、埋没。
【近义词】漫灭-磨灭清响—脆响思潮—思想【反义词】漫灭--长存【短诗赏析】《繁星 (七一)》作者通过对“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”的回忆,这些回忆给作者留下了不可漫灭的印象,表达了对童心、童趣和母爱的赞美。
《繁星(一三一)》作者面对大海时发出的一系列感叹,由波涛壮阔的大海想到了浩瀚的宇宙,赞美了大海的广阔与博大。
《繁星(一五九) 》作者写了鸟儿为了躲避风雨躲在巢里,“我”遇到人生的挫折躲到母亲的怀里,深情地赞美了母爱的温暖和无私。
部编版四年级下册语文9.短诗三首课后作业一、选择题1.下列词语全部正确的一组是()A.盼忘疑惑眼睁睁B.顽强溃败清晰C.摇头晃脑灌概颤斗2.《短诗三首》里“心中的风雨来了”中的“风雨”指()A.现实中的风雨B.生活中的困难、挫折、烦恼等C.想象的风雨3.下列句子语意明确,表达正确的一句是()。
A.《繁星》的作者是巴金写的。
B.顶楼里住着一个穷苦的女人。
C.校园里飘荡着五颜六色的红旗。
D.观赏美丽的风景。
4.“少年不知勤学苦”的下一句是()A.一日不读十日空B.只要迈步总不迟C.老来方知读书迟D.学海无涯苦作舟5.下列说法有误的一项是()A.课文通过对星空、繁星的细致描写,表达了作者对美好生活的热爱和向往。
B.“船在动,星也在动”是因为“我”在海上看星星,海上有风浪,所以船在动,星也在动。
C.课文是按照事情发展的顺序记叙的。
D.“星的怀抱”喻指“母亲的怀抱”,既写出了星天的美妙亲切,又表达了作者对母亲的思念。
二、诗词曲鉴赏阅读诗歌,回答问题。
秋天何其芳震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网,收起青鳊鱼似的乌桕①叶的影子。
芦篷上满载着白霜,轻轻摇着归泊②的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥廓③了。
溪水因枯涸④见石更清洌⑤了。
牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐⑥在牧羊女的眼里。
【注释】①乌桕(jiù):落叶乔木,叶子呈菱形,秋天变红。
②归泊:诗中指归船。
③寥廓:高远空旷。
④枯涸:干涸,没有水了。
⑤清洌:水清。
⑥梦寐:睡梦。
6.诗人描绘了一组乡村秋景图,每一小节诗都是一幅画。
第一小节是()A.农人辛劳图B.农家丰收图C.霜晨归渔图D.牧场梦寐图7.第二小节中“轻轻摇着”“游戏”说明渔人()A.收获少得可怜B.年幼淘气贪玩C.忧虑,无心捕鱼D.心情悠然自得8.形容第三小节的氛围最恰当的一项是()A.寂寥、寂静、寂寞、枯寂B.寂静、肃静、冷静、平静C.清静、清远、清甜、清柔D.冷清、冷淡、梦幻、甜美9.诵读这首诗,最恰当的朗读语气是()A.伤感低沉B.急促轻快C.舒缓优美D.兴奋高亢10.对于秋天,有人看到的是萧瑟,有人看到的是收获,有人看到的是伤感……诗人看到的是什么呢?请结合文本谈谈你的理解。
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教学设计教材分析:《短诗三首》是冰心的作品,由《繁星(七一)》繁星(一三一)》和《繁星(一五九)》组成。
《繁星(七-一)》和《繁星(一-五九》表达的是对母爱的赞颂。
《繁星(一三一)》表达的是对大海的赞美。
这三首短诗语句优美,感情真挚,充分体现了冰心诗歌的特点。
学情分析:学生对冰心的了解较少,课前让学生查阅有关冰心的资料,有助于学生对诗歌的理解。
冰心的诗歌短小精悍,学生比较容易读懂诗歌字面的意思,但理解诗歌的内涵可能有些难度,要让学生在诵读中感悟,并利用多媒体等教学手段帮助他们理解诗歌。
教学目标:1.正确认读本课的生字,会写本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。
3.能在阅读过程中感悟诗歌的韵味。
重点难点:1.识记生字新词,体会诗歌韵味,熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点,体会诗歌的情感。
课前准备教师准备:1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
2.搜集作者相关资料。
学生准备:1.预习生字词,朗读课文。
2.阅读《繁星》《春水》课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境,激趣引入1.今天,上班途中见到这样的景致:朝阳含笑微风轻盈花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实,他们在倾诉(学生初次接触诗歌,可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。
)老师以小诗的形式表达,你觉得写得如何?2.学生点评。
3.好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。
冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨,总会给凝望者带来很多思考。
今天,我们撷取其中的三颗,共同欣赏。
4.释义诗题。
(1)板书课题:短诗三首。
(师指名读课题;生齐读课题)师:诗有短有长,其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
(2)了解“繁星”,指导书写。
①师:看看课文,我们将要学习的三首短诗的诗题是什么?谁来读读诗题?(预设:繁星)②指导书写“繁”字。
(出示课件)③解释“繁星”。
a.师:再读诗题“繁星”,你的眼前仿佛出现了什么?b.示例:密密麻麻的星星、满天的星星……师:一首诗的题目就是一幅美丽的画,繁星,多而密的星星,让我们感受到了夜晚的美好。
《9.短诗三首》教学反思《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的,用她自己的话说,是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。
总的说来,它们大致包括三个方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂;二是对大自然的崇拜和赞颂;三是对人生的思考和感悟。
这三首诗文字简练,都抒发了对母爱的赞美之情。
1.教学效果(思效)。
“三分诗,七分读”,小学语文侧重于语言的积累。
所以,这堂课我还是以读贯串整节课,引导学生在读中理解、体会。
学生们在我的引导下,自读,齐读,男女对读,然后我问他们最亲的人是谁,最难忘的是什么,告诉他们无需回答,只思考。
再示范读一遍,问他们听出了什么,有的学生说听出了作者对母亲的爱,并且说是从“母亲的膝上”听出来的。
我们就这首诗展开讨论,在作者关于母亲的回忆里,课文提到了什么,可能还有什么。
孩子们还说出自己关于和母亲在一起的点点滴滴。
我便顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养育长大,要怀有感恩之心。
还没等我要求,有个学生说,老师这首诗真好,是不是要求背诵啊。
孩子们的领悟力可真高,都知道该积累的内容了。
2.教学收获(思得)。
这三首短诗都是歌颂母爱的,教育孩子常怀感恩之心,这是再好不过的机会了。
我先让孩子们说说读诗的感受,再说说自己的母亲一二事,又让他们说两句对母亲感谢的话。
孩子们有的可以说上一大段话,有的说着还掉出眼泪来,有的觉得对不起母亲开始忏悔。
此情此景,我引导他们这样表达感恩还不行,能否用诗一样的语言来歌颂母爱呢?实际上就是仿写,学生最怕仿写,但是听到“用诗一样的语言”这样的话觉得很有趣,学生的创作积极性很高。
我打开配乐,孩子开始了歌颂母爱的创作。
3.不足之处(思失)。
我们一起学完第一首诗,我要求第二首诗由学生练读,看能读出什么,结果多数人说,是作者对大海的爱。
这么说也无可厚非,毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。
孩子眼睛里看到的是大海,心里想到的就是大海。