八年级生物下册 第七单元 第二章《现代生物技术》第1节《基因工程》学案

《基因工程》一、教材分析《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。

二、学情分析学生在八年级上册已经学过“基因”的相关知识，另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，这些隐性课程资源有助于激发学生的学习兴趣及后续学习。

但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如，多数学生往往认为一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内，他们不知道基因工程的操作过程，更不了解基因工程的系统性和复杂性，其技术要求高，过程复杂，又是一个有机的整体，远离学生的生活经验，加上知识的呈现比较抽象，很难体验知识发生的过程，这对学生获取知识、整理知识及空间想象能力提出了很高的要求。

三、教学策略本堂课采用多媒体授课，原创ps图片分层次串联，诱导展示出转基因的原理及流程，在极尽化繁为简的基础上，通过谈话式课堂引导推进，引领学生步步深入分子生物学微观领域，运用初中有限生物知识资源，师生间不断的思维碰撞，触碰生物科学的前沿腹地，高屋建瓴，通俗易懂，理性科技，震撼心灵。

四、教学目标1．知识目标（1）了解基因工程的概念。

（2）理解并掌握基因操作的工具和基本步骤（重点、难点）。

2．能力方面（1）能利用现有资料和信息解决课内学习中的问题，进而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。

3．情感态度和价值观（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点。

（2）通过学习了解基因工程的发展现状和前景，能够辩证的认识生物科学技术及发展。

五、教学流程1、导入：以一种特殊生物“蜘蛛羊”导入，分析它的特性和用途，激起学生的学习兴趣，引出课题及解决办法，同时展示明确一下本节课的学习目标。

2、问题分析：分析蛛丝产生的原因和羊的关系，从而建立转基因的目的认识，明确其核心技术正是对基因的转移操作，同时明确它的技术难度是太微观，属于分子水平的遗传操作，可进行类比：就像书的搬运是一样的，道理相同，但操作难度不同，既有宏观认识，又能引起思考。

A
．定向提高作物抗病虫害能力 B.定向改变作物营养成分
C.通过转基因技术，利用微生物等生物生产某些药物
D.以上都是
11．基因工程中，科学家常将细菌等微生物作为受体细胞，原因是（）。

A．结构简单，操作方便 B．遗传物质含量少
C．形态稳定，变异少 D．繁殖速度快，成本低
12．下列关于生物技术的说法错误的是（）
A．生物技术已经在工业、农业、环境保护、医药领域发挥着重要的作用
B．利用生物技术可以克隆人的某些器官，为人类造福[来源:学科网ZXXK]
C．现在生物技术正在引发新的技术革命
D．人类应大力发展生物技术，因为它“有百利而无一害”
13.图所示是显微注射获得转基因超级鼠的示意图，回答下列问题：
（1）图为转基因鼠的产生过程。

在这项研究中，被研究的形状是______，控制这个形状的基因是______。

（2）注射过生长激素基因的受精卵发育成______鼠，而未受注射受精卵发育成______鼠。

（3）转基因超级鼠的获得，说明性状是由______控制的。

（4）由此可知，在生物传种接代的过程中，传给后代的是______。

（5）巨型小鼠的出生运用的是哪一种现代生物技术？______
（6）多利羊的诞生运用的是哪一种现代生物技术？______
教
学
反
思。

第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。

【教学目标】1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。

（重点）2、通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。

（难点）3、关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。

【学情分析】教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。

学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。

另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。

但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。

【课前准备】1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。

2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。

【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图首例接受基因治疗的患者。

图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。

此病是一种遗传病。

想一想什么是遗传病？充分利用教材中的实例，引导创设情景导入新课2分钟过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。

教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取T淋巴细胞，借助运载体把正常的基因植入T淋巴细胞中，然后刺激其增殖，筛选出转入了正常基因的T淋巴细胞通过静脉输回患者体内。

通过这种方法病人就具有了免疫能力。

这是基因工程在医疗行业的运用的例子。

【板书课题】第一节基因工程那么基因工程的原理是怎样的呢？回答：遗传病是由于基因或染色体异常而导致的疾病。

八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状导学案新人教版1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点和难点：性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

课时安排：2课时课前准备：学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。

教学器材：（1）准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。

（2）和学生内容顺序一样的性状调查表。

转基因鼠实验过程的投影片。

（3）转基因作物、动物、食品等图片资料。

教学过程一、情景导入想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？二、温故互查1、回顾克隆羊多莉产生的过程。

2、什么是基因？三、设问导读一)、阅读教材24页，独立尝试填一填并识记1分钟1、遗传：指亲子间的性。

2、变异：指亲子间和间的差异。

3、生物的遗传和变异是通过而实现。

二)、阅读教材2527页，完成下列问题：1、生物的性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构，和行为方式统称为性状。

2、相对性状：遗传学家把生物的同一性状的表现形式称为相对性状。

3、结合教材P27，用显薇注射法获得转基因超级鼠的示意图，回答下列问题(1)在这项研究中，被研究的性状是__________，控制这个性状的基因是___________。

(2)注射过_______的受精卵或转基因超级鼠，而未受注射的受精卵发育成________鼠。

(3)由此可知，在生物传种接代过程中，传给后代的是____________。

(4)转基因超级鼠的出生运用的是哪一种现代生物技术？它的出生有什么意义？_________________________________________________________ __________。

《基因工程》导学案【学习目标】1、通过观看“工程菌”培育过程微课，理解基因工程的原理并说出基因工程的操作程序。

（重、难点）2、通过转基因生物的实例，明确基因工程的应用。

（重点）3、通过讨论转基因生物的安全性，认识到基因工程对人类生活和社会发展的影响。

【学习过程】学习任务一：基因工程的原理和过程1、自主学习自学探究“工程菌”的培育过程并用自己的话进行描述。

2、合作探究（1）人的生长激素基因与细菌环状DNA能够拼接，说明了什么问题？（2）人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？3、学以致用香蕉的心愿：想穿上与红富士苹果颜色相同的外衣，你能帮助它实现这个愿望吗？学习任务二：基因工程的应用和安全性1、自主学习自主阅读课本111页--- 113页“基因工程的应用和安全性”的相关内容回答下面问题。

基因工程可以有哪些方面的应用？列举实例？（1）（2）2、畅所欲言：请结合基因编辑婴儿的例子，对转基因生物的安全性进行讨论，并发表你的见解：安全性问题：【知识归纳】问题：怎么样能让西瓜拥有猕猴桃的味道？苹果拥有石榴和柚子的味道？↓：↓:↓：↓:【达标提升】1.下列哪项不是利用“工程菌”生产人的生长激素的好处？（）A、繁殖速度快B、产量高C、成本低D、遗传物质少，变异少2.下列哪一项不属于利用转基因技术生产的？（）A. 利用“工程菌”生产人的生长激素B. 通过太空育种生产个大、晚熟的番茄C. 将人干扰素基因整合到大肠杆菌的DNA中生产干扰素D. 将豆科植物的蛋白基因转移到马铃薯细胞中培育出“肉土豆”3、科学家把人的生长激素基因导入大肠杆菌，获得了能够生产生长激素的“工程菌”。

下列相关叙述不正确的是（）A. “工程菌”的获得利用了转基因技术B. “工程菌”生产生长激素这种变异不能遗传给后代C. “工程菌”生产的生长激素能够调节人体的生长发育D. 人的生长激素基因在细菌细胞内得到了成功表达说明基因控制性状4、下列不属于转基因生物带来的潜在风险的是（）A. 转基因抗虫棉中合成的毒蛋白可能会杀死对人类有益的动物B. 转基因食品中可能含有新的过敏源C. 带有抗除草基因的转基因作物一旦与其近缘野生种杂交，可能会产生抗除草剂基因的“超级杂草”D. 转基因农作物只要某些重要成分与天然食品没有差别，就不必再对其进行安全检测5、据报道，我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种．科研人员将控制某种牛肉蛋白质合成的基因移植到马铃薯的细胞内，马铃薯表现出富含牛肉蛋白质的特性，极大增加了马铃薯的营养价值．（1）培育上述“马铃薯”新品种利用的核心生物技术是．（2）科学家将移植到“马铃薯”细胞中的基因破坏后，培养出的马铃薯不再含牛肉蛋白质，这一事实说明．【课后作业】中国科学院上海遗传所和复旦大学合作，培育出含有人凝血因子基因的转基因羊，在这些羊的乳汁中含有能够治疗血友病的珍贵药物。

第一节基因工程【教材分析】《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”。

【教学目标】1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。

（重点）2、通过调查基因工程产品在生活中的应用，提高学生收集信息和分析问题的能力。

（难点）3、关注转基因生物及产品对人类的影响，确立正确的价值观和伦理观。

【学情分析】教材导入部分的“基因治疗”的事例能够激发学生的学习兴趣。

学生在八年级上册已经学过“基因”的概念，教师在教学时可以引导学生回忆相关知识，帮助学生理解基因工程的原理。

另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，在教学时可以适当利用这些隐性课程资源。

但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如学生认为，一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内。

【课前准备】1、搜集有关基因工程相关素材制作多媒体课件。

2、课前安排生物兴趣小组的同学进行调查活动，做成调查报告在全班展示。

【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图首例接受基因治疗的患者。

图中女孩由于某个基因异常，免疫力严重低下，只能生活在无菌病房。

此病是一种遗传病。

想一想什么是遗传病？充分利用教材中的实例，引导创设情景导入新课2分钟过去遗传病都是无法治疗的，现在随着科技的发展，采用基因治疗的方法让这位女孩已经基本康复了。

教师讲解介绍治疗过程：医生从患者身上提取T淋巴细胞，借助运载体把正常的基因植入T淋巴细胞中，然后刺激其增殖，筛选出转入了正常基因的T淋巴细胞通过静脉输回患者体内。

通过这种方法病人就具有了免疫能力。

这是基因工程在医疗行业的运用的例子。

【板书课题】第一节基因工程那么基因工程的原理是怎样的呢？回答：遗传病是由于基因或染色体异常而导致的疾病。

《基因工程》一、教材分析《基因工程》是济南版生物学八年级下册第七单元生物技术第二章现代生物技术的第一节内容，基因工程是现代生物技术的核心部分，是现代生物科技中的热点，是在分析水平上利用“基因蕴含的遗传信息可以在不同生物之间进行表达”的原理进行的“转基因技术”.二、学情分析学生在八年级上册已经学过“基因”的相关知识，另外，大部分学生通过网络、影视作品、新闻报道等接触过基因工程的一些知识，这些隐性课程资源有助于激发学生的学习兴趣及后续学习. 但是，学生头脑中的这些“前概念”往往并不完整科学，比如，多数学生往往认为一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内，他们不知道基因工程的操作过程，更不了解基因工程的系统性和复杂性，其技术要求高，过程复杂，又是一个有机的整体，远离学生的生活经验，加上知识的呈现比较抽象，很难体验知识发生的过程，这对学生获取知识、整理知识及空间想象能力提出了很高的要求.三、教学策略本堂课采用多媒体授课，原创ps图片分层次串联，诱导展示出转基因的原理及流程，在极尽化繁为简的基础上，通过谈话式课堂引导推进，引领学生步步深入分子生物学微观领域，运用初中有限生物知识资源，师生间不断的思维碰撞，触碰生物科学的前沿腹地，高屋建瓴，通俗易懂，理性科技，震撼心灵.四、教学目标1．知识目标（1）了解基因工程的概念.（2）理解并掌握基因操作的工具和基本步骤（重点、难点）.2．能力方面（1）能利用现有资料和信息解决课内学习中的问题，进而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础.3．情感态度和价值观（1）通过学习基因操作的工具和基本步骤，形成结构与功能相统一的基本观点.（2）通过学习了解基因工程的发展现状和前景，能够辩证的认识生物科学技术及发展.五、教学流程1、导入：以一种特殊生物“蜘蛛羊”导入，分析它的特性和用途，激起学生的学习兴趣，引出课题及解决办法，同时展示明确一下本节课的学习目标.2、问题分析：分析蛛丝产生的原因和羊的关系，从而建立转基因的目的认识，明确其核心技术正是对基因的转移操作，同时明确它的技术难度是太微观，属于分子水平的遗传操作，可进行类比：就像书的搬运是一样的，道理相同，但操作难度不同，既有宏观认识，又能引起思考.3、转基因的操作流程：首先，借助多媒体手段一步一步的展示出目的基因所处的位置，如此可以对学过的知识进行回顾，同时为这节课的学习做出串联，直观易接受.其次，通过书籍搬运的类比引出载体的概念，从而对质粒做出介绍，强调出它的特性，是对目的基因进行转化的一个很重要形式，尤其是对于依附于它转化的细菌受体，而对于高中要接触到的多细胞动植物体作为受体的情况，质粒也还是一个非常重要的手段.再次，运用载体承载目的基因时，同样运用多媒体展示，直观易懂，同时抛出思考问题：引出载体能与目的基因连接的原因是因为它们的基本组成方式是相同的.最后，解决导入的问题. 这里关于导入位置的探讨，是对过去所需生物技术的运用，同时也很好的锻炼了学生的思维和检测了他们对问题的理解. 其实选择受体为受精卵、体细胞或卵细胞等不用高深的理论灌输，在这里通过学生的理解与思考，他们可以自然而然的思考出来，足以证明对该难点解决的目的达成.当然，在最后教师对基因转化率的补充说明，让学生认识到，成功实现转基因，得到转基因生物并不是一件容易的事，这其中除了科学家努力的付出，还有很多的偶然和不确定因素的影响，渗透情感态度和价值观.4、应用推广：教师的三个问题引领学生展开讨论，随即表达自己的观点，既有对刚刚所学转基因操作流程的理解的应用，同时也渗透着变通，扩充知识，使学生更深刻的理解在不同基因受体间存在的不同，知识虽高深，但此时，学生已经完全可以理解了.5、转基因的隐患：让学生根据自己的学习和理解，发表对转基因科学的看法，实际上对转基因的整理，只要是平时注意留意一些科普及新闻资料，都能知道其在多方面都存在不确定性，此环节主要是让学生建立起辩证看待问题的理性思维，合理科技，造福人类，才是主旨.六、教学评价课堂教学评价准确，要用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导，教学过程充满着各种变化、发展，始料不及的情况，教师课堂教学评价应因境、因事和因人而随机应变，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中.七、评测练习1．下列对现代生物技术引发的社会问题的叙述，错误的是（）A．防范转基因对环境具有潜在的威胁是必要的B．应该重视转基因食品的安全问题C．所有的转基因食品都不安全D．转基因给人类带来巨大利益的同时也带来潜在的威胁和负面影响2．下列与基因工程有关的是（）A.生产基因工程药物B.基因诊断与治疗C.培育转基因动、植物D.以上三项都是3. 下列关于转基因技术的说法错误的是（）A．利用转基因技术我们可以定向地改良作物和家畜品种B．应用基因工程法我们可以生产胰岛素、干扰素等药物C．所谓“工程菌”其实就是克隆细菌D．转基因技术也可能存在潜在的危害4．右下图示转基因超级鼠的培育过程. 通过这种方法将大鼠生长激素基因导入一个小鼠的受精卵里面，结果使出生的转基因鼠比普通小鼠的生长速度快2～3倍，个体大1倍. 请回答下列问题：⑴以上研究过程利用的技术叫技术.⑵图中B显示，将获得了大鼠生长激素基因的受精卵注入小鼠体内，你认为注入的部位应该是 . 最终受精卵在小鼠的内发育成新个体.⑶在这项研究中，被研究的性状是，控制这个性状的基因是 .⑷转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是 .5. 阅读资料，回答问题：据报道，我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种. 科研人员将控制某种牛肉蛋白质合成的基因移植到马铃薯的细胞内，马铃薯表现出富含牛肉蛋白质的特性，极大增加了马铃薯的营养价值.（1）培育上述“马铃薯”新品种利用的核心生物技术是.（2）科学家将移植到“马铃薯”细胞中的基因破坏后，培养出的马铃薯不再含牛肉蛋白质，这一事实说明基因.（3）请你设计培育转基因马铃薯的方案.第1节动物运动的方式一、学习目标1、说出动物运动的主要方式.2、说明动物运动方式与其生活环境的适应.3、举例说出动物运动的意义.二、预习导学1、导入：绝大多数动物（如：珊瑚虫和海葵）能够迅速改变自身的空间位置；动物的栖息环境可分、、三大类. 生活在不同环境中的动物，其运动方式表现出与相适应的现象.2、知识点一：动物在水中的运动方式主要是：①水母、乌贼可靠伞部做漂浮运动或运动.②草履虫（细胞动物【填单或多】）：靠纤毛在水中做运动.③蛙、鹅、鸭等趾间有发达的 . 有利于适应水中的生活环境.④鱼的身体呈纺锤形有利于减少在水中的，身上还长有各种鳍，人们模仿了鱼的制造了浆和橹.3、知识点二：动物在陆地上的运动方式：、、、请说出以下动物在陆地的主要运动方式：蜗牛鸵鸟袋鼠蛇大象蝗虫捕食的猎豹4、知识点三：动物在空中的主要运动方式是：①在空中飞行的有鸟类、和哺乳动物 .②是飞行动物一种省力的运动方式. 鸟类飞行的基本方式是5、思考：一种动物是否只有一种运动方式，举例说明.6、意义：生活在不同环境中的动物，运动方式也有所不同，表现出对其生活环境的 . 通过运动可以出击获取，可以逃避和迁移到适宜的场所，可以完成和等，这些都有利于动物的，有利于和种族.7、小结：（1）水环境的主要运动方式是；（2）陆地环境的主要运动方式是、、、；（3）空中环境的主要运动方式是 .8、拓展：仿生学是指模仿生物建造技术装置的科学. 在生活中有许多仿生例子，小组结合课文举例. 如：浆模仿鱼鳍，天线模仿昆虫的触角，锯子模仿锯齿草，电子蛙眼模仿青蛙， .三、课堂检测1.下列除哪项外都是青蛙的运动方式（）A.跳跃B.行走C.爬行D.游泳2.动物运动的意义是（）A.有利于进化和争得配偶B.有利于寻找食物和依赖环境C.有利于冬眠和渡过寒冬D.有利于个体生存和种族繁衍3.蚯蚓的运动方式是（）A.飞行B.蠕动C.奔跑D. 行走4.毛泽东在《沁园春•长沙》里有这样一段描写：“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”. 这里描写了动物的哪些运动方式：（）A.飞行爬行B.跳跃爬行C.跳跃游泳D.飞行游泳5.小明很喜欢看《动物世界》这一电视节目，动物的一些奇妙现象激发着他的灵感，他常把动物的行为和军事、交通工具进行类比. 下列对应关系中，不正确的是（）A.鸟在空中展翅滑翔时不会坠落下来——飞机B.鱼通过改变鱼鳔内的空气量在水中自由沉浮——潜水艇C.骆驼用宽大的足在松软的沙漠上行走自如——履带式坦克D.蝙蝠通过发出和接受超声波确定猎物的方位——雷达6.鱼的体形大多呈纺缍形，这有利于（）A.增大浮力B.减少阻力C.减少浮力D.增大阻力7、草履虫是一种单细胞生物，体表有大量纤毛，该特征有利于它在水中A、爬行B、飞行C、游泳D、奔跑。

2019年八年级生物下册第七单元第二章《现代生物技术》第1节《基因工程》学案济南版一、学习目标：1、说出基因工程的原理，并说明“工程菌”的培育过程。

2、举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用。

3、分析转基因生物的安全性。

二、课前预习：观察思考根据课本92--93页观察思考，小组内讨论完成下列思考题：三、检查预习情况（小组代表展示，其他小组补充，教师点拨。

）四、自主学习（一）基因过程的原理（阅读教材P92----P93的内容，描述基因工程的原理、概念和转基因生物）1．原理：DNA含有指导生物体生命活动的，每个DNA分子包含着成百上千个基因，基因控制着的表达。

研究证实，遗传密码在动物、植物和微生物之间是的。

2．概念：基因工程是在上进行的遗传操作。

按照预先设计好的蓝图，把一种生物的分离出来，在体外巧妙的进行，然后转入另一种体内，从而改造其某些，最终获得我们所需要的新品种。

3.含有的生物被称为。

例如番茄。

（二）基因工程的应用（阅读教材P93----P95的内容，描述基因工程在改良生物的品种和药物生产等方面的应用）：4、利用转基因技术，我们可以定向的，转基因技术可以提高作物的，例如；转基因技术也可以用于改变作物的。

5、应用基因工程方法，我们可以生产，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大，。

6、科学家利用转基因技术，使大肠杆菌产生大量的胰岛素，拯救了大批糖尿病患者，这主要是因为。

科学家利用大肠杆菌合成胰岛素的技术叫做。

（三）转基因生物的安全性阅读教材P95----P96的内容，描述基因工程改造生物的优点和转基因生物的安全性：6、基因工程改造生物的优点冲破间的鸿沟，使本风马牛不相及的生物间也能进行交流，为人类创造的奇迹。

7、为控制基因工程给人类带来的负面影响，许多国家和国际组织制定了一些生物技术安全方面的法律法规和条例。

例如，国际经济与合作组织在年，签署的两个纲领性文件《》和《》，均专门提到了生物技术安全问题，我国也在年颁布了《》。