(完整版)围绕中心句写一段话教学设计

习作：围绕中心意思写(教案)作：围绕中心意思写引导学生体会汉字的文化内涵，选择一个你感受最深的汉字写一篇作。

引导学生交流回顾生活中发生过的事情，也可交流想象中的故事。

重点、难点确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

写作目的有自我表达和与人交流的欲望。

可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，内容要具体，感情要真实，重点部分写详细。

写作内容能围绕一个感受最深的汉字，搜集、整理材料，或展开想象，领会文化内涵。

能想清楚自己要表达的中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

能熟练运用常用的修改符号进行作的互评互改。

写作形式写句子；列提纲；命题或自定题目作文；文章修改。

预提纲搜集、整理所需要的写作材料。

多媒体课件教学课时2课时。

第1课时课时目标：引导学生围绕感受最深的汉字，搜集、整理材料，领会文化内涵。

通过抓读写结合点，帮助学生初步掌握如何确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。

围绕中心意思列提纲。

趣味导入，热身练同学们，先读下面的话，然后选一个汉字来表达它的中心意思。

这个汉字就在提供的课件里。

课件出示：他用巴掌拍着自己的脑袋，不住地自责：“真不该啊！”甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让学生很快答出是“悔”字。

引导学生说一说为什么是“悔”字。

设计意图】出示句子，让学生说出字来，实际上就是让学生初步感受如何由句子提炼出中心意思，用一个字表达出来。

热身练。

同学们，选择一个汉字，围绕这个汉字的意思，写一两句话，要求所写的句子中不能出现这个汉字。

课件出示：___笑怒惊忍急怕勇等交流。

评一评。

设计意图】承接上一环节，根据汉字写话。

这个环节要求的是根据中心意思写句子，比较有挑战性的是，句子中不得出现这个汉字。

引导___，打开思路体会汉字，引导回顾。

启发提示：观察这些汉字，体会它们的内涵。

课件出示：甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让引导：选择一个汉字，围绕这个汉字，回顾生活中发生过的事情，也可由此展开想象……设计意图】汉字内涵丰富，常常有多种意义。

习作指导方案“围绕中心意思写”教案设计教材分析本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心，写一篇习作，旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。

这次习作，以汉字的内涵引出话题，提示学生选择一个感受最深的汉字写一篇习作。

教材提供了“甜、乐、泪”等十二个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了“围绕中心意思写”这一习作要素。

学生在选材时，可以从教材提供的字里选择，也可以根据自己的生活经验选择其他的字；可以写生活中发生的事情，也可以写想象故事。

接着，教材提示了学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同的方面或选择不同的事例来写。

围绕中心意思选择适合的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一步落实本单元的习作要求。

教学目标1．自主阅读习作例文，了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。

2．能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。

3．与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。

教学重点能围绕中心意思，选择不同的事例或从不同的方面来写。

教学准备教师准备：制作相关生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。

学生准备：预习习作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。

课时安排1课时。

教学过程板块一析题引入，激发兴趣1．揭题：本节课我们学习习作——围绕中心意思写。

(板书课题：围绕中心意思写) 2．析题：自由读题目，你读懂了什么？3．交流：结合交流平台的学习，说说怎样围绕中心意思写。

4．导学：“围绕中心意思写”有不同的方法，既可以通过列举不同的事例来写，也可以通过不同的方面把重点内容写详细、写具体。

这节课我们再来读两篇习作，看看是怎样围绕中心意思写的，然后让我们运用学过的写作方法进入“实战演习”，亲自动笔写一写。

围绕中心句写一段话围绕中心句写一段话（一）：雨下得真大。

豆大的雨点打在窗前，瓦上，地上，天地顷刻间挂起了一片珠帘。

街上的行人匆匆忙忙往家里赶。

街边的小贩一边收拾着自己的货物，一边嘴里含糊不清地说着什么。

风、闪电和雷也来凑热闹。

风呼呼地咆哮着，路旁的小树弯着纤细的腰枝，就快要被它刮断了。

闪电在天边跳着舞，雷声大作，“轰，轰！”把摇篮里的宝宝给吓哭了。

雨点毫不留情地把窗户打得噼叭作响，似乎要把它打碎。

屋里的小狗吓得汪汪乱叫，想找个地方把自己藏起来。

雨水汇成了一条小溪，不停地冲刷着柏油路。

围绕中心句写一段话（二）：操场真热闹。

同学们有的打球、有的跳绳、有的跳皮筋、有的在远跳。

看，一位小朋友正和她的小伙伴比赛跳绳，她身轻如燕，绳子在她的手上飞快地甩动着，旁边的同学都为她加油鼓劲：“加油！加油！”瞧，男生们抱着心爱的篮球在操场上展开了激烈的球赛。

一个男生灵活地躲过对方的阻拦，熟练地把球运到篮下，手一抬，球随着一道优美的弧线应声入网，场上立刻爆发出一阵热烈的掌声。

围绕中心句写一段话（三）：公园里的花开得真美。

有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。

瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红黑水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。

围绕中心句写一段话（四）：超市里真热闹。

货架上的商品琳琅满目，看得我眼花缭乱。

男女老少都在精心挑选着自己喜欢的物品。

看，一位售货员正在认真地为一位老奶奶热情介绍着最新上市的按摩机“你看，这产品……”老奶奶则边听边试着按摩机的功能。

几个小学生在学习用品区里东瞧西望，看见中意的就跑去央求爸爸妈妈买下。

副食品区永远是孩子的天堂。

瞧，一位孩子正对着想买的食品和妈妈撒娇，“不嘛，不嘛，我要买！”而在日用品区，一位年轻的姐姐正坐在柜台试着化妆品，售货员在一旁热心地销售着自己的商品。

（完整版）围绕中心句写一段话教学设计围绕中心句写一段话教学目标：1.认识中心句。

2.学会把事物特点写生动、具体。

3.学会围绕中心句写一段话教学过程：一、片头片头PPT1大家好！今天我们来重点学习如何围绕中心句写一段话二、认识中心句:1、出示教学目标PPT22、PPT3：一般情况下我们把能概括文章或某一自然段意思的句子，叫做中心句。

我们在描写事物、写人、记事时，围绕中心句，能把句子写完整，写具体。

三、句段训练，内化方法(1)出示PPT4，自由读。

PPT4：小明是个粗心的孩子。

他做什么事都是马马虎虎的。

妈妈叫他上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油而是酱油。

语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。

(2)交流：这段话围绕什么哪一句写？作者是怎样围绕这句话写具体的？(3)交流：如果小作者写小明学习认真、做事认真的事例，行不行，为什么？PPT5：要选择典型事例把中心句写具体（1）出示《翠鸟》一文中羽毛鲜艳段落，生自由读。

PPT6：翠鸟的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

（2）启发交流：中心句是那一句？作者是怎样把翠鸟的颜色非常鲜艳写具体的? 顺序上是怎么写的？从上到下。

板书：有条理句子的描写有何特点？读起来有何感受？板书：描写生动（3）还有哪些办法也能让句子写生动、具体？PPT7：要有条理、生动地把中心句写具体（1）出示ppt8《富饶的西沙群岛》一文中鱼的描写，生自由读。

启发交流：这段话是围绕哪一句话来写的？(2)指名说，(第1句）齐读这句话。

（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

）师：这一句写出了鱼的什么特点？请用两个字概括。

（多、美。

）(4)作者是怎样把鱼的多和美写具体的呢？生1：成群结队生2：多得数不清生3：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼师：鱼真的是一半吗？（是为了突出鱼的多）。

《如何写好片段》教学设计执教：龙岩市溪南小学林芳教学目标：1.引导学生在阅读中领悟“什么是中心句”，以及“如何围绕中心句把内容写具体的表达方法。

”2.引导学生学会怎样围绕一句话把内容写具体。

3.培养学生乐于读书，善于观察和想象，勤于习作，乐于与人交流作品的学习习惯。

教学内容分析：三年级作文教学是整个小学作文教学的关键环节，它要引导学生逐渐由词句训练过渡到片段乃至小篇章的训练，更要注意培养学生对作文的兴趣，是承上启下的重要一环。

“读写结合”训练作为三年级作文训练的有效方式之一，其教学重点和难点是引导学生学会在阅读中领悟表达方法，并能够在习作中得以运用，从而不断提高作文的能力。

教学对象分析：三年级的小学生因为缺乏写作技巧，因而，没有办法把观察到的、想象到的内容按一定的顺序，具体的表达出来。

而我们老师都知道，每个人学习作文的过程，都要经历仿写——借鉴——创新的过程，因此，在教学过程中我注重引导学生分析教材中的典型段落的构段方法和写作技巧，再半扶半放引导学生口头作文练习，最后让学生独立写出比较具体形象的作文片段。

教学用品准备：三年级教材、学生习作纸、多媒体。

教学过程：一、读书悟法（所谓片段，即文章整体当中的一段，它的篇幅相对短小，内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧面，一个特点，或是事情的一个场面，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。

说到底，片段是介于“句”和“篇”之间的表现形式。

）（学生通过读书领悟“什么是中心句”，以及“作者围绕中心句写了什么，是怎么写的。

”）师：今天，我们要借鉴以前学习过的几篇课文的写作方法试着来进行“如何写好片段”的作文训练。

板书课题，读题——“如何写好片段”。

（1）首先出示具有典型总分结构特点的一段话：秋天的雨，有一盒五彩缤（bīn）纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇(shān)哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘娃飘娃，邮来了秋天的凉爽。

小学语文《围绕中心句写一段话》教案教学目标：1.通过学习课文，更加了解中心句，能找出段落中的中心句。

(体现学科性)2.理解中心句的作用并能围绕中心句写片段。

(体现创新性)3.激发想象，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（体现教育性）教学重难点：理解中心句的作用并能围绕中心句写片段。

教学过程：一、回顾课文，导入新课1.师：同学们，在三年级下册的时候，我们学过一篇课文《松鼠》，让我们一起来回顾一下其中的一个片段。

（PPT展示）师：松鼠是一种怎样的小动物？2.出示句子松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢。

一起读3.这句话是这个段落的——？（中心句）这句话就可以概括全段的中心,像这样能概括全段或者全文的意思，全部文字都围绕着这一句话来写，这个句子就叫做中心句。

3.今天我们就来学习：围绕中心句写一段话。

(课题板书)二、学习课文，提炼写作训练点学习第1自然段1. (PPT出示1自然段)快速浏览这个自然段，这句话是围绕着哪个词语来写的吗？学生发言（美丽）（过渡）这样的词语我们把它叫做关键词。

我们谈到的围绕中心句写一段话常常指的是围绕中心句中的关键词来写。

(板书：关键词)学习第1自然段4.师生合作读。

5.第1自然段围绕关键词“美丽”进行了哪些方面的详细描写？学生交流。

教师相机引导。

6. 教师小结：通过第1自然段的学习，我们知道围绕“美丽”详细描写了松鼠的四肢、小面孔、小眼睛、毛、大尾巴。

这就叫做抓典型。

（板书：抓典型）小结：为了把中心句写具体，需要抓住相关的典型来介绍。

7.一起学习《小虾》片段小虾真有趣。

它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

《围绕中心意思写》教学设计教学目标：1.将一个字扩成一句话，再拓展成一篇文章；2.从不同方面或不同事例来选材，把中心意思表达清楚。

3、增强学生的表达、倾听和乐于与他人交往、沟通的能力，培养良好的学习习惯。

教学重难点：教学过程：一、新课导入。

1.好的作文都有一个中心意思。

本单元学习了几篇文章《夏天里的成长》《盼》《爸爸的计划》《小站》，它们的中心意思分别是什么？你能用一句话讲清楚吗？2.学生交流后出示：3、如果把这些中心意思分别浓缩成一个汉字，你会选择怎样浓缩？4.学生交流后出示：5.（出示：一篇文章→一个中心句→一个汉字）由一篇文章到一个中心句再到一个汉字，好比孙悟空的金箍棒，能由一根柱子变成一根棍棒再变成一根细针。

二、选择一个字1.反过来，我们又能将一个汉字扩展成一句话，再扩展成一篇作文。

（出示：一个汉字→一个中心句→一篇文章）2.今天，我们就围绕一个汉字，将它变成一篇作文。

你敢接受挑战吗？（板书：围绕中心意思写）3.有没有这样一个汉字，你对它的感受最深，注视着它，你的脑海里就会浮现出一些画面，或者是想到一些事情，或者回忆起某些人？（边引导，边依次出示：甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让）你可以从这些字中选，也可以选其他的字。

4.学生选择，分享。

三、扩成一句话1.汉字有着丰富的文化内涵。

一个汉字，往往会让我们想起很多。

2.你选的这个字，让你想到的是一幕幕画面吗？如，“长”这个字，让作者想到夏天是万物迅速生长的季节。

你选的这个字，让你想到的是一些事情吗？如，“盼”这个字，让作者想到盼着下雨好穿上新雨衣的事情。

你选的这个字，让你想到的是一些人吗？如，“爱”这个字，让作者想到爱定计划的老爸。

你选的这个字，让你想到的是一个处所吗？如，“小”这个字，让作者想到给旅客带来不小方便的小站。

或许，你选的这个字，还带给你其他更多的感受。

请你仿照示例，把它拓展成一个意思，可以用一句话来分享。

边讲述，边依次出示：3.学生交流：我选的这个字，让我想起。

语文人教版三年级上册《围绕中心写一段话》教学设计《围绕中心句写一段话》教学设计教学目标：1.能从一段话中准确的找出中心句。

2.了解中心句在文中的位置和作用。

3.掌握总分的写作方法。

4.能把中心句放在段的开头，围绕中心句，采用总分的写法，写一段话。

教学重难点：1. 掌握总分的写作方法。

2. 能把中心句放在段的开头，围绕中心句，采用总分的写法，写一段话。

教学准备：微课视频教学过程：一、找出中心句1.出示句子：“青蛙最喜欢吃昆虫。

苍蝇、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都爱吃。

它鼓着一对大眼睛，蹲在池塘边上，只要有虫子飞过，它“噌”地跳起来，舌头一伸，就把虫子卷进嘴里去了。

”（1）找出中心句，想想中心句在段中的位置及作用。

（2）中心句是：“青蛙最喜欢吃昆虫。

”（3）中心句在段的开头起概括和总述的作用。

2.出示句子：“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。

海底的动物常常在窃窃私语。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。

”（1）找出中心句，想想中心句在段中的位置及作用。

（2）中心句是：“海底的动物常常在窃窃私语。

”（3）中心句在段的中间起承上启下的作用。

3.出示句子：“春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。

春在空中，和风送暖，燕子翻飞。

春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。

春在田间，麦苗返青，菜花金黄。

到处都有春天，春满人间。

”（1）找出中心句，想想中心句在段中的位置及作用。

（2）中心句是：“到处都有春天，春满人间。

”（3）中心句在段的末尾起归纳和总结的作用。

二、学习总分的写法过渡：今天，我们就以中心句在段的开头为例，来学习围绕中心句写一段话。

1.出示句子：“有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。

瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红墨水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。

语⽂⼈教版三年级上册围绕中⼼句写⼀段话《围绕中⼼句写⼀段话》作⽂教学设计⼀、教学⽬标1．能够独⽴的找出⼀段话的中⼼句。

2．学习围绕中⼼句把⼀段话写具体。

⼆、教学重难点探究如何“围绕中⼼句写⼀段话”。

三、课时安排1课时四、教学过程（⼀）⽚断导⼊，引出中⼼句1．发现中⼼句。

同学们，在上课之前，⽼师想考考你们，看看谁能通关。

请你们认真读下⾯两段话，看看这两段话在写法上有什么相同之处。

1.赵州桥⾮常雄伟。

桥长五⼗多⽶，有九⽶多宽，中间⾏车马，两旁⾛⼈。

这么长的桥，全部⽤⽯头砌（qì）成，下⾯没有桥墩（dūn），只有⼀个拱形的⼤桥洞，横（héng）跨在三⼗七⽶多宽的河⾯上。

2．西沙群岛也是鸟的天下。

岛上有⼀⽚⽚茂密的树林，树林⾥栖息着各种海鸟。

遍地都是鸟蛋。

树下堆积着⼀层厚厚的鸟粪，这是⾮常宝贵的肥料。

预设：按总——分顺序。

第⼀句话是总写句。

都是围绕中⼼句来写。

（板书中⼼句）师总结：恭喜你们，通过这⼀关了！看来⼤家都是⽕眼睛睛，发现了这两段话是按照总分顺序来写的，⽽且每段话都有⼀句中⼼句，都知道后⾯的每句话都是围绕中⼼句来写的。

中⼼句可放在前⾯，起总起的作⽤，也可以放在中间，起承上启下的作⽤，还可以放在后⾯，起总结的作⽤，只要是能概括整个⾃然段意思的句⼦，我们都叫做中⼼句。

那接着我们进⼊第⼆关。

2.判断是否与中⼼句有关。

中⼼句：秋天的果园真是⼀幅美丽的画卷。

（1）那如胭脂般的苹果，羞红了脸。

（）（2）那⾼粱举着燃烧的⽕把。

（）（3）那⼀串串紫葡萄，紫得那么晶莹，像⼀颗颗光亮的宝⽯。

（）（4）那稻⾕沉甸甸得笑弯了腰。

（）（5）.那黄澄澄的梨就想⼀只只葫芦挂在那⼉。

（）（6）圆⽽扁的橘⼦，在枝头上荡秋千，多么惹⼈喜爱。

（）过渡：看来⼤家都能根据中⼼句找出相关的句⼦，再次恭喜你们⼜通关了，看来这些问题难不倒你们，那我们进⼊最后⼀关。

这关的难度有点⼤哦，⼤家可要认真想。

3．写中⼼。

（）。

今天妈妈叫⼩明上街打油，他话没听清，提着酱油瓶匆忙出去了，结果打回来的不是油⽽是酱油。