教之以事而喻诸德

教育的名言警句摘抄教育的名言警句摘抄篇11.“师也者，教之以事而喻诸德也。

”——《礼记》2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”——陶行知3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知4.“因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

”——陶行知5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

”——陶行知6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

”——陶行知7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

”——马卡连柯8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

”——爱因斯坦9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

”——爱因斯坦10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

”——爱因斯坦教育的名言警句摘抄篇21、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。

——马卡连柯2、父善教子，教于孩裼。

——（宋）林逋3、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

——陶行知4、读书就是翻译，因为从来不会有两个人的体验是相同的。

一个拙劣的读者就好比一个拙劣的译者：他会在应该意译的时候直译，而需要他直译时他却意译。

在学习如何才能把书读好时学问固然极为宝贵，但却不如直觉重要。

——何其芳（中国诗人）5、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。

因此，具有较高的价值——马克思6、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。

教之以事喻诸德——警校共育十周年研讨会上的发言《礼记》说：“师也者，教之以事而喻诸德也”。

陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”都表明：育人是教师的天职。

教师不仅要授以学生谋事之才，更要传以学生立世之德。

而兴隆学校于2002年首创的警校共育德育模式的精髓就是——育人，培养学生成为一个知法守法的人、一个健康快乐的人、一个和谐发展的人。

一、缘起2001年以前，兴隆镇社会环境恶劣，学生上下学没有安全感，辍学、逃学现象严重，辖区内各类刑事案件居高不下。

仅1999年，兴隆辖区30多名未成年人涉案，这些问题使学生自危，家长、社会忧心匆匆，成为老百姓关注的热点。

学校作为育人的主阵地，急切需要有一套科学、实用的办法，有效地预防和减少青少年违法犯罪，为青少年健康成长打造一个平安和谐校园。

因此我们经过认真地调查研究，深入分析论证，提出了建立校园警务室的设想。

在上级有关部门的关心支持下，积极与兴隆镇派出所沟通，建立了校园警务室，以“民警驻校”的形式开展了工作。

后经两年的探索实践，于2002年形成了“警校共育”德育管理模式雏形。

随着探索不断地深入，“警校共育”模式先后在绵竹、德阳各中小学推广，2006年“警校共育”模式作为“德阳经验”已在全国推广。

二、做法1、建构框架，丰富“警校共育”一个目标：切实有效地抓好未成年人的法纪教育，促进其思想道德品质提高，预防和减少青少年违法犯罪，维护青少年的合法权益，保障青少年健康成长。

两个组织：为确保“警校共育”顺利开展，我们进一步完善了组织机构，一是成立了兴隆镇“警校共育”领导小组，由镇党委书记任组长，派出所所长、学校校长任副组长，镇关工委常务副主任、学校关工小组组长、法制副校长、学校学生工作处主任、团委书记、学生会干事等为成员。

二是建立了学校“警校共育”办公室，由学校学生工作处工作人员、派出所、司法所等同志负责日常工作。

同时，我们还聘请了市级相关部门领导作顾问，指导“警校共育”工作开展。

1.师也者，教之以事而喻诸德也。

”——《礼记》2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”——陶行知3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”—陶行知4.“因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

” ——陶行知5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。

”——陶行知6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

”——陶行知7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

”——马卡连柯8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。

”—爱因斯坦9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。

”——爱因斯坦10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

”——爱因斯坦1. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”陶行知2. 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。

狄德罗教育是以造就人的品质为其目标。

(英国哲学家斯宾塞H)4. 学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。

5. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则.6. 教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。

只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。

（美国作家马克。

吐温）8. 面向现代化面向世界面向未来邓小平9. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。

??朱熹10.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

《中庸》教育理念打造精彩课堂是教师的第一要务。

实现由合格教师到魅力教师的转变则是教师永恒的追求。

育人育心的文言文1、“师者也，教之以事而喻诸德也。

”——《礼记》2、"玉不琢不成器，人不磨不成道。

"——元代.马致远3、“岁寒，然后知松柏之后凋。

”——《论语十则》4、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”——陶行知5、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

”——陶行知6、“因为道德是做人的根本.根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

”——陶行知俗话说，浇树要浇根，育人要育心。

陶行知先生也说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

”我们平时所说的教书育人，即教育的目的是育人，而育人的核心是塑造完美的人格。

心理学家马斯洛说，“一个人的人格所散发出的光芒要远胜于他的成就”。

新课程三维目标中强调情感态度与价值观的教育恰恰体现了这一点。

可是在现实的语文教学中，迫于高考升学率的压力，更多的是语文教师围绕着高考指挥棒来“传道、授业、解惑”，教授学生应对考试的知识和能力。

另外也因为情感态度与价值观的教育很难用数字来检查其成效，以致有些语文教师不愿把时间放在这方面的教育上，但是我认为，如果忽视了情感态度与价值观的教育，那么语文教育将是不完整的教育。

不愿或不善于进行情感、价值观教育的语文老师，也不是一个称职的好老师。

我们可以想象得到，一个心中只有成绩，只有竞争，缺乏情感，价值观模糊的学生走入社会后会是怎样的局面；而一个情感丰富，价值观明确，人文素养浓厚的学生走入社会后又是怎样的情景。

不言而喻，受过良好的情感、价值观教育的学生，当他踏入社会以后，他一定是一个心态积极、充满朝气、善于发现生活的美，懂得理解、宽容、关爱他人的人。

这才是教育的目的。

师也者，教之以事而喻诸德者也作者：李立红来源：《企业导报》2016年第20期摘要：“师也者，教之以事而喻诸德者也。

”教师这一神圣职业自古便带有教人学问与育人德性这两点要素。

而面对现今出现的一些不道德、不文明的校园现象，在建设师德方面，本文提出了健全领导管理机制与加强师德测评机制两点，并且我们应当在此基础上改善校园学术氛围，增强各高校独特的校园文化氛围，使教师与学生都在其中感受到积极地影响，这样便能改善亟待解学的师生关系，也能更好地维护学术的严谨性。

关键词：师德；教师；职业道德；师生关系“师也者，教之以事而喻诸德者也。

”（《礼记·文王世子》）教师从古至今就是一个带有神圣光辉的职业，他不仅仅教人知识与技能，更应该教人如何为人。

古代最为著名的教育家莫过于孔子，孔夫子被后世几朝帝王追加为“万世师表”，其所得名，正是因为夫子的教书育人以“德”为先。

“子曰：‘德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。

’”（《论语·述而》）先人孔丘所忧虑的无非是为人不修德业，学习不深钻研。

而这两点恰恰符合我们今天所论述的主题——师德。

师德，教师的职业之所以为人敬仰，正是因为他对于学生一生的影响深远。

如《太公家教》一类启蒙书物中皆有对于师的地位甚高的评价，可见“师”之重要性。

现今的二十一世纪，随着科技的发展，互联网媒体的普及，文化多元化的冲击，教育事业开始了一轮悄无声息的变革。

虽然，教师的职业仍受到大家的敬仰，我们却在新闻中看到了些许有辱教师这一职业的行为。

这也是我们现今提倡师德的重要原因之一。

一、当下教育建设中面临的困境（一）学术风气不佳。

（1）学术研究的惰性。

这一类教师不在少数，有些教师认为上好课便是完成了教师任务，并不愿意花费心思去钻研学术。

而这种“不求甚解”的治学之风是绝不应该出现在教师这一职业中的。

教师，是一门严谨的职业，每一门课程，每一个专业都是前人无数次的实验或者研究得出的，是前人认真钻研的结果。

中职语文课要教之以事而喻诸德中等职业教育要坚持育人为本，把德育工作放在首位，进一步加强学生思想道德教育。

中等职业学校语文教学新大纲也指出：语文是重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。

因此，作为基础的人文学科，语文教学过程应在传播课本知识的同时，担负起“树人”的责任，培养有健全人格的学生。

一、现实呼唤“教之以事而喻诸德”职业教育作为一种教育模式，它主要是帮助人掌握一定职业技能，使人更好的生存、发展，并在从事一定职业中实现自己的价值。

这就明确告诉我们，职业教育不仅仅是培养几个技能型人才或技术能力就算万事大吉，而更要重视的是学生作为一个人的终身发展。

所以，“为一切学生、为了学生的一切、一切为了学生”要成为所有教育者施教的目标。

不久前，有一起盗抢案件嫌疑人竟是我校已毕业学生王某，他为筹钱给女朋友过生日，抢劫一位老太太的钱和手机。

王某是我以前的学生，而且是班干部。

这让我十分惊讶，也十分痛心！我陷入了沉思，心里少不了一些自责。

如果在他迈入社会之前，能够让他学会由学生到社会人的角色转换，让他明白学校和社会很不一样，让他懂得做人的道理，给予更多的人文关怀……或许就不会有如此下场。

因此，在后来教《社会没有义务等待你成长和成熟》这篇文章时，我让学生充分讨论、理解和领会“社会和学校很不一样”“要安分守己”两句大实话的深刻含义，并体会作者的高度责任感和良苦用心：关注学生的持续发展，将学校教育延伸到社会教育，以自己丰富的社会经验和职场的经验指导学生，警示学生坦然面对社会、少走弯路。

类似的案例很多，人文教育缺失和人文精神低迷，足以引起我们教育工作者的高度重视！有人说，教师的责任是传道、授业、解惑。

不错，教师必须以传授学生知识为己任，但教师教育学生不仅仅是智力培养，而更重要的应该是做人的教育。

二、中职语文课中的“喻诸德”教育（一）课前各种综合实践活动，开启人文关怀的大门。

比如课前演讲，对于锻炼学生上台胆量，提高口语表达能力，是一种行之有效的方法，更是语文教学不可缺少的重要组成部分。

师德心得：师者，教之以事而喻诸德者师德心得：师者，教之以事而喻诸德者有知识而无道德者，则无以得一生之福祉，而保社会之安宁，未得为完全人物也。

夫人之生也，为动作也，分为知识也，古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心。

作为一名老师我们应该时刻牢记把培养学生的德行放在第一位，近年来因为我们国家的快速发展及教育制度的限制，使得我们很多学校都以成绩论成败，只注重孩子的学习成绩，不注重素质的培养。

虽然我国已经提倡素质教育很多年，但是收到效果频频，作为一名小学老师，我觉的思想品德的培养更应该从小学抓起，一个班级成绩固然有好坏，但是这并不妨碍他成为一个对社会有贡献的人，所谓先成人，后成才，在平时的教育过程中我始终秉承着对学生应材施教这个理念。

严涛，我们班的学习苗子，每次考试都是我们班级里面的前几名，被选为我们班的班干部，各科老师都很喜欢他，当然我也非常喜欢这个孩子，试问有哪个老师会不喜欢好学生呢，所以这孩子理所当然成了我们班级里面的重点培养对象，给他座位安排在中间第三排，每次提问题都会主动关注他一下，可谓是为其创造一切有利条件学习。

我无意中发现，这个孩子跟其他同学的关系不是很好，还有怕累怕脏，经常会为同桌的膀子靠到他的桌子而合同学发生争执，有时还会动手打人家。

而且他会将自己的作业借给同学抄，然后让其他同学买东西给他吃。

虽然为这些事情，我批评过他，但是这些事还是时有发生。

后来经过一次家访我了解到这个孩子是一直和其爷爷奶奶生活在一起，其父亲因为赌博欠了人家很多钱后来跑了，其母亲也因为此时离家了，家里生活条件不是太好。

前段时间他爷爷晚上回家被人家一个骑摩托车的给撞了，当时摩托车乘天黑跑了，他爷爷送到医院后花了很多钱，导致他家经济情况更是一落千丈。

我得知这件事之后，在班级里面宣传了一下并且搞了一次小型的捐款活动，班上的同学都积极参加，将自己零用钱捐了出来，后来我还组织我们班级学生选了几个学生代表到他家看望了他的爷爷。

关于情绪教育的名人名言1、师也者，教之以事而喻诸德也。

——《礼记》2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

——陶行知3、因为道德是做人的根本。

根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

——陶行知4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

——孔子5、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。

——李贽6、教之而不受，虽强告之无益。

譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。

——张载7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。

应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

——斯宾塞8、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

——斯宾塞9、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。

前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

——陶行知10、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

——陶行知11、最有价值的知识是关于方法的知识。

——达尔文12、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

——陶行知13、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知14、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

——叶圣陶15、教是为了不需要教。

就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

——叶圣陶16、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。

——苏霍姆林斯基17、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。

如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。