教育学 班主任工作共40页文档

教育学“班主任工作”考点归纳(一)班主任的含义班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者：1.班主任的任务我国的《小学班主任工作暂行规定》对班主任的任务做了明确的规定。

小学班主任的基本任务是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，社会主义公民。

2.班主任的职责《小学班主任工作暂行规定》对班主任的职责作了如下规定：(1)按照《小学德育纲要》，联系本班的实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。

(2)经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量。

(3)关心学生的身体健康。

教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。

(4)指导班委会和少先队工作。

培养团结友爱、积极向上的班集体。

做好学生的个别工作。

(5)指导学生参加劳动实践。

关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动。

(6)搞好班级的经常性管理工作。

对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作。

(7)经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。

(二)班主任在班级管理中的地位和作用1.班主任是班级教师集体的组织者和灵魂一个教学班一般有几名教师任教，为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各科任教师进行协调以形成教育合力、提高教育效果。

班主任首先得尊重任课教师.其次要积极主动地互通情况，形成一个的教育集体，最后要协调一致，统一要求。

帮助科任老师建立威信。

2.班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者作为组织者.班主任要组织各方面的力量来创建一个学生集体，而且要使各方面的影响保持一致，并最有效地发挥作用;作为组织者，他还要组织班级内各成员诸方面的活动，力求使成员能在友好的氛围中获得最大限度的成长。

教育学班主任工作引言教育学班主任是学校管理层中非常重要的一员。

班主任是指在学校中负责管理、指导和关心学生学习和生活的教师，同时也是家校沟通的纽带。

教育学班主任的工作职责十分繁重，需要具备丰富的教育学知识和人际交往能力。

本文将介绍教育学班主任的工作内容、要求以及其在学生教育中的重要作用。

工作内容教育学班主任的工作内容主要包括以下几个方面：管理与组织教育学班主任需要负责管理班级内的学生，并组织班级的各种活动。

在管理方面，班主任需要确保每位学生遵守学校纪律和规章制度，对违规行为进行及时处理。

此外，班主任还要负责组织班级的集体活动，如班会、班级聚餐等，以促进班级凝聚力和友谊。

学业指导班主任作为学生的指导者和引导者，在学校学习方面起着重要的作用。

班主任需要关注学生的学习情况，了解每位学生的优势和问题，并给予针对性的学习指导。

班主任还要与学科教师密切合作，及时了解每位学生的学习成绩和学习进度，以便给予科学的学业规划和辅导。

生活关怀除了学业上的指导，班主任还要关心学生的生活情况。

班主任要建立良好的师生关系，与学生密切接触，了解学生的生活困难和心理变化。

班主任要提供积极的心理支持和帮助，让学生感到被关心和支持。

同时，班主任还要关注学生的身体健康状况，定期检查学生的身体情况，并及时采取措施帮助学生解决生活问题。

家校沟通班主任作为学生学习和生活的管理者，与学生的家庭密切联系。

班主任要及时与学生家长沟通学生的学习状况和生活问题，并共同制定解决方案。

班主任还要定期组织家长会，向家长介绍班级的工作情况和学生的表现，促进教育家庭合作，共同关心学生的成长。

职业要求成为一名合格的教育学班主任，需要具备以下几个方面的职业要求：教育学知识教育学班主任需要具备扎实的教育学知识和教育心理学知识。

只有具备相关理论基础，班主任才能在实践中更好地引导学生的学习和生活。

良好的沟通能力班主任与学生、家长、学科教师之间需要频繁进行沟通。

班主任应具备良好的口头和书面表达能力，能够与各方建立良好的沟通渠道，有效传递信息。

第十一章班主任工作第一节班级与班主任一、班级及其功能（一）班级的含义所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。

班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常称为班级。

班级既是一种社会群体，也是一种社会组织。

作为社会群体，班级存在着群体成员之间的交往与互动，存在一定的群体角色、人际关系和群体氛围；作为社会组织，班级具有作为教育基本单位的组织目标、组织机构体系、制度规范等。

因此，在探讨班级和班级教育问题时，可以存在不同的研究视角。

班级社会体系理论是欧美教育社会学理论的一个重要学派，该学派把班级看作是一种特殊的社会群体或社会系统，注重对班级结构和功能的研究，着眼于班级和课堂的人际交往、角色体系、学生亚文化等的微观分析。

班级集体理论则是前苏联教育社会学的一个重要分支，该理论把班级看作是一个集体教育的组织，注重研究班级集体的社会特征、组织体系、组织活动、社会环境等问题，以及班级群体如何由自在群体向自为集体的转变1[1]。

此外，随着学校管理学的进一步发展，部分国内外学者还尝试着从管理学角度，探讨班级作为学校管理系统中的一个子系统的计划、组织、协调、控制等问题。

无论何种研究视角，都必须始终关注班级作为有意识地组织起来的学生群体的特殊性，关注班级作为教育教学基本单位的特殊性，特别是关注班级作为具有专门化功能的社会组织特性。

在教育实践中，要想真正有效地发挥班级的育人功能，必须充分考虑班级作为社会群体或社会组织的诸种外在因素，如社会信息、社区环境、家庭氛围、学校文化等；也必须充分考虑班级作为社会组织的诸种内部因素，如组织结构、组织体系、制度规范、组织活动、人际关系、群体氛围等。

（二）班级的产生与发展在古代，虽然并未形成班级授课制，但已经出现班级的萌芽。

我国古代的太学，就曾采用大班讲课的措施，无论宋代的三舍法，还是元、明、清各代的六斋法，基本上都是将学生按照学业程度，分为上、中、下三个学阶进行教学，且实行按照考试成绩依次升班的制度。

今天，我们这样做班主任：把班主任工作当做事业去做；具有强烈的生命意识；拥有一颗宽容的心；有使学生为之倾倒的人格魅力；做“新新人类”的“新新老师”；养成反思的良好习惯班级组织的理解：班级是一个社会性组织；班级是一个教育性组织；班级是一个文化性组织；班级是一个生命性组织；班级是组织、系统（动态）、社会、团体，是学生学习、生活的据点、自我实现的场所。

“班级”，对于教师而言，是头等重要的实践据点；对于学生来说，是他们全身心投入，以达到“自我实现”的学习与生活据点。

可以说，作为学习主体的儿童，是在那里磨练本领、学会生存的，交织着忧与乐、酿造着明天的希望与收获的“生活舞台”正是班级这一团体，而引导这个团体走向成长与成熟的，正是我们的班主任。

3、班主任工作的职责与内容1、抓好思想品德教育2、注重科学文化教育，加强学法指导3、关心学生身心健康4、组织和指导学生课余活动和社会实践5、指导班委会、团队工作6、做好学生评价工作7、做好和科任教师、家长的协调工作8、做好班级的日常管理工作2、班级管理的目的学生有更多的学习时间和机会，以及更佳的学习效果班级事务能够井然有序，运作顺畅班级成员互动良好，感情融洽学生学习到自治、自律，表现出恰当的行为使班级能提供完整、全面的课程3、班级管理的任务促进学生社会化，实现育人的功能使儿童由“自然人”转化为“社会人”：传递社会文化，内化价值观念，培养社会角色，促进个性发展保证学校各项教育目标的落实协调任课教师、家长及相关人员共同作好班级工作，形成教育合力5、班级管理特点班级管理的过程具有教育性。

班级管理从开始、过程到归宿都是以教育为宗旨，是一种对人的工作进行管理的过程，体现出教育性。

班级管理工作的广泛性和丰富性。

时空上，课内外、校内外；内容上，学生、事务、活动、环境、家长等管理班级管理方法的多样性。

要求：方法必须适合青少年身心发展特点,要不断创新和变化。

管理对象的不成熟性。

（二）确定依据1、依据一定社会经济、文化教育发展水平等背景；依据市场社会对教育的总要求。

教育学之班主任工作概述班主任在班级管理中的地位和作用班主任是班级建设的设计者班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标，实现目标的途径、具体方法和工作程序。

其中,以班级建设目标的制定最为重要。

班级目标的设计，主要依据两方面因素:(1)国家的教育方针、政策和学校的培养目标;(2)班级群体的现实发展水平。

班主任是班级组织的领导者班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面:(1)班主任的权威、权力和地位，这些构成班主任的职权影响力;(2)班主任的个性特征与人格魅力,这些构成班主任的个性影响力。

班主任是协调班级人际关系的主导者（艺术家）交往是班级人际关系形成和发展的重要手段。

班主任应细心研究班级人际关系:(1)把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，营造积极的交往环境:(2)设计内容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络:(3)在与学生的交往中建立相互信任的关系班主任的领导方式权威型采用权威型领导方式的班主任侧重在领导与服从的关系上实施影响。

民主型采用民主型领导方式的班主任则比较善于倾听学生的意见，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生放任型采用放任型领导方式的班主任主张对班级管理不做过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突,不主动组织班级活动。

班主任在具体操作过程中的两种领导方式教学中心“教学中心”是目前用得较多的领导方式，这与现行的班主任工作评价机制不无关系，它最大的弊端是忽视人的因素，班级工作只见教学不见学生，只看学生分数不看学生发展。

集体中心“集体中心”的领导方式视集体为管理主体，主张信赖而不是怀疑集体用集体领导的手段管理班级，将班级作为教育的对象。

尽管如此，班集体是由每一个具有不同个性的学生个体组成的，所以在实施"集体中心”的领导方式时,既要重视发挥班集体的教育功能，又要重视教育转化个别学生，促进班级的管理和发展。

班主任工作班主任工作一、指导思想以学校德育教育的思路为指导，结合班级特点，以人为本，面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面实施素质教育。

创设和谐的学风，努力提高教育质量，培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。

二、班级口号：一天比一天有进步。

三、学生现状分析我班本学期共有学生30人，他们活泼可爱，好奇心强，求知欲强。

本班学生由于年龄还小，思维能力和行为能力尚未完全成熟。

在学习方面，不能做到自觉、自学，对学习的重要性缺乏认识，从而整个班级的学习成绩及学习氛围不够理想。

个别成绩好的学生能主动求学好上进，可以成为全班的学习榜样。

在其他方面基本上能做到遵守校纪校规，热爱劳动等。

四、工作目标1、继续对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、文明行为习惯养成教育，有效提高学生的思想道德素质。

2、端正学习态度，明确学习目的。

提高学习兴趣，使学生主动学习。

鼓励学生大胆创新，勇于探索。

3、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育。

4、形成团结向上的良好班风，班干部分工明确，提高学生的管理能力。

五、重点工作1、健全班干部管理，继续培养一批能干的班干部，寻找第二梯队，激发学生的潜能。

2、健全小组长管理制度，让学生自行管理、监督，使他成为一项长期有效的措施。

3、做好和家长之间的沟通联系，以良好的服务赢得家长们的口碑。

4、加强心理健康教育，关怀每位学生的成长，特别是困难生的成长，努力使每位学生都能快乐地成长、聪明地学习。

六、主要工作1、稳抓常规管理，将常规管理走向精细化。

紧紧围绕干净、守时、有礼、有序的德育目标，在开学初的常规管理周里，常规训练非常重要，要严格要求，违者必究，便学生尽快收心，恢复良好的行为习惯。

重温上学期制定的班规，对于校规也要条条落实。

课堂、课间、上下学的纪律非常重要。

把各项职责分配到人，把各项管理要求到位，使孩子们在开学之初就意识到常规管理的重要性和一贯性，严格要求下去，渐渐形成习惯。

充分利用班队会及晨检的时间强调教室是学习的地方，需要安静的环境及课间是休息的时间，不允许打闹等一日常规要求，养成良好的学习和生活习惯。

教育学班主任工作
首先，教育学班主任在学生管理方面起着至关重要的作用。

我们需要关注学生的学习情况、生活状态和心理健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题。

通过与学生建立良好的关系，了解他们的需求和困难，及时给予帮助和指导，帮助他们健康成长。

其次，教育学班主任在教学管理方面也扮演着重要角色。

我们需要协助教师完成教学工作，监督学生的学习情况，及时了解学生的学习进度和成绩，为学生提供学习指导和辅导。

同时，我们也需要与教师密切合作，共同制定教学计划和教学方案，保证教学质量和教学效果。

此外，家校沟通也是教育学班主任工作中不可或缺的一部分。

我们需要与学生家长保持密切联系，及时向家长反馈学生的学习情况和表现，了解家长对学校教育工作的意见和建议，共同为学生的成长和发展努力。

在实际工作中，教育学班主任需要具备一定的能力和素质。

首先，我们需要具有较强的责任心和使命感，对学生的成长和发展负责。

其次，我们需要具备良好的沟通能力和团队合作精神，与学生、教师和家长建立良好的关系，共同促进学生的全面发展。

此外，我们还需要具备一定的教育教学知识和管理能力，能够有效地组织和管理班级工作。

总之，教育学班主任工作是一项充满挑战和责任的工作，需要我们不断提升自身素质和能力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

希望通过本文档的介绍，能够帮助大家更好地了解教育学班主任工作的重要性和具体内容，为教育学班主任工作的开展提供参考和指导。