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《西门豹治邺》教学设计优秀12篇《西门豹》教学设计篇一教学目标：1．研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2．借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
教学过程：一．复习导入，确定研究主题。
1．同学们，通过上节课的学习，我们都知道西门豹是个好官。
现在他想请大家帮个忙，事情是这样的，魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事，他要西门豹写个工作汇报，你们能替西门豹大人完成这个任务吗？教师出示表格，哪些你已能填了，请填好――姓名、性别、职务2．余下的怎么办――我们先来读读课文。
3．我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是――田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4．如果当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，他也知道了真相，他会怎么做――同流合污；全抓来，杀了；……5．西门豹这样做了吗？他的做法巧妙在哪里呢？这是这节课我们要研究的重要问题。
二．自主研究，合作探索：1．学生自学：读10－14自然段，找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处，好好读读，细细体会。
教师巡视指导。
2．交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用西门豹借口……就……的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
3．同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
4．除了西门豹的话以外，你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗？提心吊胆，大气也不敢出面如土色，磕头求饶老百姓明白了……骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用西门豹面对漳河站了很久……5．想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。
《西门豹治邺》教案（精选13篇）《西门豹治邺》篇1教学目的：1 在学习课文时，要注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句子中的意思。
2 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
3 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教学重点难点：1 通过有感情地朗读领悟西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能。
2 在理解课文的基础上，引导学生明白世界上是没有什么神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。
教具准备：教学过程：一导入新课：1同学们，今天我们学习一篇新课文，请大家齐读课题《西门豹治邺》。
2读了课题你有什么要问的吗？课文主要写了什么？他是怎样治理、整治的呢？这节课我们就来学习。
二、初读课文，感知引疑1 不过学习课文之前老师还是先检查生字的预习情况。
2 自己读课文，看看西门豹通过什么事来治理的邺，他都做了什么？（通过拆穿巫婆谋财害命的事来整治的，先查明原因，惩治罪犯，兴修水利）三学习课文：（一）第一部分：1西门豹来到邺，发现这里（田地荒芜人烟稀少）谁知道这两个词是什么意思？（出示图片）看到这一幕你有什么感受？（荒凉）如果你是西门豹此时你会想什么？（为什么会出现这种状况呢？）是啊，为什么会这样呢？西门豹就要进行调查，他向谁调查了，为什么找他呢？2请大家自读西门豹和老大爷对话的部分，看看西门豹共向老大爷调查了哪几个问题？从老大爷的回答中你都知道了什么？造成邺田地荒芜人烟稀少的主要原因是什么？（出示课件）（共调查了4个问题，分别了解了原因、首恶者是谁、受害者是谁和漳河的情况）板：摸清底细四问在学生回答的基础上，教师要引导学生了解“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个“闹”字在文中的意思。
3看来从西门豹和老大爷的对话中，我们大家了解了很多，那么谁能说说，西门豹和老大爷当时是什么心情呢？能读出来吗？让我们一起来读读试试好吗？4事情的真相大家明白了吗？那造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因到底是什么？谁能概括出来？（一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
西门豹治邺(人教版高二选修) 教案教学设计一、作者链接褚少孙，西汉史学家、文学家，颖川人。
他曾是元帝、成帝时的博士。
他曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
二、背景资料西门豹,战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原告出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
在发展农业生产的同时，还实行“寓兵于农、藏粮于民”的政策，很快就使邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
三、自学课文，完成下列练习：1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
2、指出下面的词类活用现象①令女居其上，浮之河中浮，使动用法，使……浮。
②民可以乐成乐，意动用法，以……为乐。
3、解释下面的古今异义巫行视小家女好者古义：容貌美今义：多指优点多，使人满意，或指喜欢做某事。
或指喜欢做某事。
顾谓三老、巫祝、父老曰顾古义：回头看今义：多指照顾、光顾4、解释下面的一词多义为为治新缯绮縠衣（介词，给）是当为河伯妇（动词，做）且叩头且破（连词，而且）且留待之须臾（副词，暂且）即即娉取（副词，马上）即不为河伯娶妇（连词，假如，如果）5、翻译下面的句子①为治新缯绮縠衣。
译文：给（她）做各种新的丝织品的花衣。
（“为”后省略介宾“之”）②为治斋宫河上。
译文：并为此在河边上给她做好供闲居斋戒用的房子。
（“宫河”前省略介词“于”）③其人家有好女者，恐大巫祝为河伯取之，以故多持女远逃亡。
西门豹治邺西门豹治邺教学目标：1、了解西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、有感情的朗读课文，体会课文的详略安排。
教学重难点：西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
教学方法：引导、点拨、讨论、交流学习方法：自主学习与合作交流相结合教具：课件一、直接导入，板书课题师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到了西门豹治邺的两件事，分别是：破除迷信和兴修水利。
这节课我们将继续深入学习，请大家齐读课题。
二、定向导学请孩子们用心自读目标，明确学习任务。
过渡：让我们带着目标，愉快地开启本节课的学习之旅。
三、自主学习（品读感悟）内容：1—9自然段方法：读画思批时间：5分钟思考：1、西门豹初到邺地是如何做的？师：孩子们，通过学习，我们发现造成邺田地荒芜，人烟稀少的罪魁祸首是谁？生：巫婆和官绅师：是他们害得老百姓家破人亡、背井离乡。
过渡：两千多年前，由于科技不发达，老百姓对鬼神的传说深信不疑。
那么，西门豹究竟想到了什么妙计来既惩治巫婆官绅又教育了百姓呢？请同学们合作学习10-12自然段。
四、合作交流内容： 10—12自然段方法：读画合作探究时间：4分钟思考：1、西门豹是如何惩治恶人，破除迷信的，用自己的话说一说。
2、西门豹为什么不直接把巫婆、官绅头子抓起来杀掉呢？（1）交流两个问题。
（2）师：西门豹把巫婆和官绅头子投进了漳河，其余的官绅一个个吓得面如土色，磕头求饶，想象一下，他们会怎样说？学生发言（3）师：假如你就是站在漳河边上的老百姓，你明白了吗？（追问）你明白了什么？（老师扮演西门豹，向学生发问这位老乡你明白了什么？\你呢？）学生发言（4）师：西门豹将计就计，及惩治了巫婆官绅有教育了百姓，他真是一个（）的人呀！（学生发言）（5）师：让我们带着对西门豹的敬佩再来读读他的话吧！指导朗读（一人读旁白，其余读西门豹的话）（6）师：惩治恶人，破除迷信以后，西门豹又为老百姓做了哪些好事呢？（齐读最后一段）六、质疑探究孩子们，对于这篇课文，你还有不明白的吗？请提出来。
《西门豹治邺》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解西门豹治邺的故事背景和历史意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。
（2）引导学生认识到西门豹治理邺城的重要性，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 课文的正确朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 西门豹治邺的故事背景和历史意义的理解。
三、教学难点1. 生字词的理解与运用。
2. 对西门豹治邺的故事背景和历史意义的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题。
2. 利用多媒体教学资源，展示相关的历史背景和资料，帮助学生更好地理解课文。
3. 分组讨论法，鼓励学生相互交流、合作学习。
五、教学步骤1. 导入新课：简介西门豹治邺的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学生自主学习生字词，组内交流学习心得。
4. 理解课文内容：学生通过问题驱动法，深入理解课文内容，讨论解答问题。
5. 深入学习西门豹治邺的故事背景和历史意义：学生通过查阅资料、讨论等方式，深入了解西门豹治邺的故事背景和历史意义。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 课文理解：通过课后作业和小测验，评估学生对课文内容的理解程度。
七、课后作业1. 根据课文内容，完成课后练习题。
2. 查阅资料，深入了解西门豹治邺的故事背景和历史意义。
八、教学反思在课后，对本次教学进行反思，思考教学效果、学生的反应以及需要改进的地方。
根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略。
人教新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教案.一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇讲述西门豹如何治理邺地，使得邺地由荒芜之地变为富饶之地的历史故事。
故事中，西门豹通过调查访问，了解到邺地荒芜的原因，并通过改革水利、发展农业、选拔贤能等措施，使得邺地重新焕发生机。
这个故事旨在让学生了解中国古代史上的优秀人物，激发学生对历史人物的学习兴趣，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的大意。
但是，对于古代历史人物和事件的理解还需要教师的引导和讲解。
此外，学生对于人物的品质和精神的理解还需要通过实例来引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和概括的能力，通过讨论和交流，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对历史人物的敬仰之情，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解西门豹治理邺地的事实。
2.难点：对于西门豹治理邺地的方法和措施的理解，以及对人物品质和精神的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解课文的大意，理解西门豹治理邺地的事实。
2.讨论法：教师学生进行讨论，引导学生通过交流和分享，提高口头表达能力。
3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生独立思考和概括的能力。
六. 教学准备1.课件：教师制作课件，用于辅助教学。
2.课文文本：教师准备课文文本，用于学生阅读和理解。
3.讨论话题：教师准备讨论话题，用于引导学生进行讨论和交流。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过课件，引导学生回顾中国古代史上的优秀人物，激发学生的学习兴趣。
然后，教师引出本课的主人公——西门豹，并简要介绍西门豹治理邺地的事实。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受西门豹治理邺地的过程。
西门豹治邺教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《西门豹治邺》的基本内容，记住故事的主要人物和事件。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解西门豹的智慧和勇敢，懂得正义和邪恶的较量。
2.过程与方法：2.1通过小组讨论，分析西门豹治邺的过程和策略。
2.2通过角色扮演，体会西门豹的心理和情感。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱祖国、尊敬英雄的品质。
3.2教育学生敢于面对困难和邪恶，勇于维护正义。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的生字词。
1.2西门豹治邺的过程和策略。
1.3西门豹的品质和精神。
2.教学难点：2.1如何引导学生理解西门豹的智慧和勇敢。
2.2如何让学生体会正义与邪恶的较量。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍西门豹的背景和故事情节，激发学生的兴趣。
2.自读课文学生自主阅读课文，理解基本内容，找出生字词。
3.讨论分析3.1教师组织学生进行小组讨论，分析西门豹治邺的过程和策略。
4.角色扮演4.1学生分组，分别扮演西门豹、巫婆、官绅等角色。
4.2学生进行角色扮演，体会西门豹的心理和情感。
5.课堂小结6.课后作业6.1学生完成课后练习，巩固生字词。
四、教学反思1.教学效果分析1.1学生对课文的理解程度。
1.2学生对西门豹品质的认识。
1.3学生对正义与邪恶的感悟。
2.教学改进措施2.1针对学生的实际情况，调整教学节奏。
2.2增加课堂互动，提高学生的参与度。
2.3加强课后辅导，关注学生的学习效果。
五、教学资源1.课文《西门豹治邺》。
2.生字词卡片。
3.角色扮演道具。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和合作意识。
2.作业完成情况：检查学生课后练习的完成质量。
3.学生感悟文章：评价学生对西门豹治邺的理解和感悟。
“重难点补充：教学过程：1.导入新课教师：“同学们，今天我们要学习一个关于古代英雄的故事。
你们听说过西门豹吗？他在历史上以智慧和勇敢著称。
《西门豹治邺》教学设计教案教学设计共3篇《西门豹治邺》教学设计教案教学设计1《西门豹治邺》教学设计教案教学设计一、教学目标：1. 了解《西门豹治邺》的背景和故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生的听、说、读、写能力，提高其语言文字表达水平。
3. 培养学生的分析思维、创新思维、合作学习的能力，提高综合素质。
二、教学重点：1. 掌握《西门豹治邺》的故事情节，理解其中所包含的历史意义和道德教育意义。
2. 培养学生分析思维和创新思维能力，提高学生的综合素质。
三、教学难点：1. 如何让学生有更深入的了解并理解《西门豹治邺》的背景和故事情节，达到领悟其中所包含的历史意义和道德教育意义的目的。
2. 如何提高学生的语言文字表达能力，让学生学会运用合适的语言文字表达自己的观点和理解。
四、教学过程：第一节：导入张老师拿出一本《西门豹治邺》的小说，让学生打开书看看封面，尝试解决问题：1. 你能猜测一下这本书要讲什么吗？2. 阅读只是看懂文字，还需要一些预测和猜想，你能否猜测一下书中的主角和故事情节？第二节：阅读和讨论1. 分析故事情节，内容。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：《西门豹治邺》的主要情节是什么？它描述了什么故事？主角是谁？他为什么要治理邺城？2. 分析历史意义和道德教育意义。
请学生进行小组讨论，讨论并回答以下问题：为什么要将《西门豹治邺》列入中国古代历史名著？其中包含哪些历史意义和道德教育意义？为什么这些意义至今仍然有启迪意义？第三节：写作活动请学生在小组内进行讨论，并写下一篇200字左右的文章来介绍《西门豹治邺》，该文章应该包含何种信息及内容？可以包括以下信息：1. 书名2. 主人公和故事情节3. 历史意义和道德教育意义4. 自己的思考和理解第四节：展示与交流要求学生将自己的文章展示出来，并由老师和同学进行评价和交流。
五、教学后记本次教学过程整体上比较顺利，学生对于《西门豹治邺》小说的背景和故事情节有了很好的理解和认识。
高中高二语文教案：西门豹治邺课堂教学目标：1. 帮助学生理解并掌握《西门豹治邺》的故事情节和主题。
2. 培养学生分析、思考和评价文学作品的能力。
3. 培养学生的创作和表达能力，让他们能够写出自己的故事。
教学重点：1. 理解《西门豹治邺》的故事情节和主题。
2. 讨论和分析文学作品的含义和价值。
3. 培养学生的创作和表达能力。
教学难点：1. 引导学生对文学作品进行深入的思考和分析。
2. 培养学生的创作和表达能力。
教具准备：1. 课文《西门豹治邺》2. 板书、多媒体设备教学过程：导入学生的思维：1. 让学生回想一下他们了解到的关于西门豹的故事。
2. 引导学生思考，为什么西门豹能够成功治理邺城。
阅读与理解：1. 请学生阅读课文《西门豹治邺》。
2. 让学生回答一些基本的理解问题，例如：西门豹是怎么治理邺城的？治理过程中遇到了什么困难？最终效果如何？3. 鼓励学生在阅读的过程中，对于重点段落进行标注和思考。
文学分析与探讨：1. 引导学生回答以下问题：这个故事有何寓意？我们可以从中学到什么？2. 让学生分组讨论他们的观点，并将观点汇报给全班。
创作活动：1. 让学生以《西门豹治邺》为灵感，写一篇自己的故事。
可以是关于如何解决一个问题或挑战的故事。
2. 鼓励学生在创作过程中发挥想象力，尽可能运用一些创新和有趣的元素。
3. 学生可以在小组内互相修改和改进自己的故事。
总结与反思：1. 让学生分享他们的故事，并与全班进行交流和讨论。
2. 引导学生总结他们在这堂课中学到的东西，以及他们在创作过程中遇到的困难和收获。
课后作业：1. 让学生写一篇读书笔记，总结他们对于《西门豹治邺》的理解和感受。
2. 鼓励学生继续阅读其他经典文学作品，并写下自己的感受和评论。
高中高二语文教案：西门豹治邺一、教学目标1.通过学习古代名将西门豹治邺的故事，了解古代文化和历史；2.提升学生的阅读能力，培养学生对文本的分析和推理能力；3.培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点和难点1. 教学重点故事情节及背景分析，攻读文本方式2. 教学难点推理分析能力，情感体会能力三、教学准备1. 教学资料1.《战国策》2.教学课件2. 教具1.讲台2.桌椅3.书籍3. 教学环境教室四、教学步骤1. 热身导入1.引入《战国策》2.导入主教材内容2. 正文教学1.阅读和分析文本，理解情节；2.谈论西门豹和燕王喜庆等历史人物的性格特征、价值观；3.了解当时的政治和经济环境；4.推理出西门豹的治理方法和心理；5.分析西门豹治邺的意义和价值3. 总结对西门豹治邺的故事做一番回顾，认识历史文化，了解中国古代名将的故事。
五、教学评价1. 自我评价在教学过程中，我通过丰富的案例材料、过程展示、激发思考等多种教育方式，使每个学生都有了极大的收获。
2. 学生评价学生们对这次课程的评价都非常高，认为这种亲身体验具有很大的凝聚力和感召力。
六、教学方法1. 案例法通过案例分析，学生可以深入了解古代文化历史的背景和社会背景。
2. 故事法通过西门豹治邺的故事，激发学生对中国传统文化的兴趣和认知。
3. 演讲法带领学生进行口头演讲，从而提升学生的表达能力。
七、教学建议如果学生通过这门课程增强自己的阅读、分析和推理能力，则不仅有利于学生未来的发展，也有利于我国传统文化的传承。
因此，应该采取更多的教育方式来提升学生的学习成果和能力。
