8《世说新语》二则
知识与技能
学习时对照注释,借助工具书读顺句子,读懂文意.
过程与方法
在自主、合作、探究的学习方式中,理解课文.
情感、态度与价值观
结合文中人物的语言和描述动作的语句进行品味,从而理解人物形象的性格特点.
重点
整体感知课文,理解文章大意.
难点
翻译文言文,积累一些文言词语.
诵读法、讨论法与点拨法相结合.
学生
准备古代聪颖、机智的少年的故事上课交流. 熟悉课文,复述课文. 查阅有关作者及作品的资料.
教师
查阅有关作者及作品的资料.
1课时
说说你知道的古代聪颖机智少年的故事(如“司马光砸缸”的故事). 其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多,如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等. 今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢？让我们一起来认识他们,和他们交个朋友.
刘义庆(403～444),南朝宋文学家. 彭城(现在江苏徐州市)人. 宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史. 爱好文学,招纳文士. 原有集,已佚.
1．学生自读. 查阅字典,看哪些字的读音需要注意. 根据内容、语言习惯的不同,看在哪些地方需要停顿.
2．教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,全班一起讨论解决.
3．用自己的话复述短文.
《咏雪》
1．文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容？谢家聚会吟诗,为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日？
文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”短短十五字,涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容. 正因为“寒雪日”、“俄而雪骤”,才能引出“咏雪”的事件.
谢太傅平日时公务繁忙,寒雪日时得以休息,但他仍然不忘对晚辈的家庭教育.
古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事. 这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵,在雪花飞扬的寒冷天气中,外出不便,聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”、“大笑”、“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛.
2．“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
对“公大笑乐”,有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻,“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”.
3．文章结尾交代了谢道韫的身份,有什么用意？
这是一个有力的暗示,表明作者赞赏道韫的才气.
4．两个比喻哪个更好？
有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同. 写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础,据此可知,前一喻好,后一喻不好. 另一种意见认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗”(《西风颂》),有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴. “撒盐空中”,干什么呢？谁也不知道. 好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一. “柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好.
5．说说还可以用哪些事物来比喻雪,举出并积累几句咏雪的名句.
请欣赏：
北国风光,千里冰封,万里雪飘. ——毛泽东
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山. ——李白
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船. ——杜甫
忽如一夜春风来,千树万树梨花开. ——岑参
《陈太丘与友期》
1．友人为什么“怒”？元方怎样反驳“友人”的？
友人认为陈太丘不等就走,是失约的表现.
元方反驳抓住两点：一为“无信”,二为“无礼”. 首先指出“友人”失约在先,是不守信用；其次指出友人不知反省,反而出言不逊,恶意攻讦,是没有礼貌.
2．从元方的回答看,元方是个什么样的小孩？
懂礼识义,聪明机灵.
3．我们应该如何评价文中的三个人物——陈太丘、友人和元方的行为？请从文中找出依据.
陈太丘：太丘舍去.
——对不守信的人不能姑息,让他记住教训,承担后果.
友人：去后乃至；尊君在不；怒；非人哉；惭；下车引之.
——无信无礼,缺乏修养,然知错能改.
元方：(家君)待君久不至. 君与家君期日中. 日中不至,则是无信；对子骂父,则是无礼. 入门不顾.
——守信识礼,聪明机灵.
4．元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法.
(1)不失礼. 客人得知太丘已离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,不堪入耳；小元方则针锋相对,指出对方“无信”、“无礼”,义正而辞严. 所以,这一则的核心是“无信”、“无礼”,宣扬的是正直不阿、为人正派的品格.
(2)失礼. 因为“友”毕竟是与父亲平辈,不应不尊重长辈. 应该始终有礼貌,不能对客人置之不理,要给人以改错的机会,允许人家道歉.
5．教师肯定同学们的看法,接着告诉同学们做人要有诚信,诚实守信是中华民族的传统美德.
教师认为,小元方不失礼,正如同学们所说童言无忌,那是爱父亲的表现等等！并且,诚实守信是中华民族的传统美德. 哲人的“人而无信,不知其可也”,民间的“一言既出,驷马难追”,都极言诚信的重要. 几千年来,“一诺千金”的佳话不绝于史,广为流传. 而作为学生我们要在这种情形之下摆正立场,重信守诺,把诚实守信的美德发扬光大.
两文都只有一段,但层次分明.
《咏雪》第1层(开头到“……讲论文义”)：点明人物和事件发生的环境. 第2层(从“俄而……”到“公大笑乐”)：通过一次应答,体现了谢道韫的聪颖. 第3层(从“即公……”到结束)：点明谢道韫的身份.
《陈太丘与友期》第1层(开头到“……去后乃至”)：写陈太丘的朋友失约. 第2层(“元方时年……”到“……入门不顾”)：写元方以礼责问父友,体现了少年元方的机智.
《咏雪》通过描写晋朝人谢安家的一次家庭聚会上谢道韫所表现出的文学才能,赞颂了她的聪明才智.
《陈太丘与友期》讲述了七岁儿童陈元方的故事,表现出陈元方小小年纪就明白事理、聪敏过人,同时从侧面告诫人们做事要讲诚信.
1．叙事简洁.
两则故事在写法上都是直叙其事,不作任何夸饰. 《咏雪》第一句用短短十五个字,既写了时间、地点、人物、事件,又写了谢氏家族雪日无法外出而有“讲论文义”的雅兴. 《陈太丘与友期》交代背景后,简洁的对话描写表现了七岁的陈元方明白事理和落落大方的性格. 同时,对客人前倨后恭的不同表现也写得十分简洁.
2．含蓄蕴藉.
如《咏雪》记录侄儿侄女咏雪后,主讲人对两人的咏雪句未作任何评价,只是“大笑乐”,这“大笑乐”耐人寻味. 作者也没有表明自己的态度,只是在最后补充谢道韫的身份.
3．对比鲜明.
如《咏雪》中写两人咏雪,主讲人虽未对咏雪句作出评价,但读者却能从两人的咏雪句中了解其二人的文学才情. 《陈太丘与友期》以“无礼”、“无信”为核心,着重写陈元方与客人的对话,在对话的对比中表现人物不同的性格特点.
陈太丘与友期⎩⎨⎧对话的背景：友人不至，太丘舍去对话的过程：友人发怒，元方对答对话的结果：友人惭引，元方不顾
本课堂的两则文章虽然短小,但都是用文言文写作的. 因此,我一方面注重文言文基础的夯实,字词的读音、词语的理解、朗读的停顿等,将其作为教学的一个重点；另一方面,着重结合人物的语言和动作的语句,让学生进行品味,从而使学生更好地掌握人物形象的性格特点.。
