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教
学
板
书
交代咏雪背景：人物、事件、环境
咏雪 叙述咏雪事件：一问、两答 赞赏谢道韫的聪明才智
补述“兄女”身份
环节五
拓
展
延
伸
说说还可以用哪些事物来比喻雪. 举出几句咏雪的名句.
“鹅毛”“蒲公英的孩子”等.
咏雪的名句有：
忽如一夜春风来,千树万树梨花开.
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台.
情感、态度
与价值观
了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德.
学习
重点
1.积累文言字词,掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义.
2.结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意.
3.结合文中人物的语言和动作的语句进行品味,理解人物形象的性格特点.
第一,他懂得“信”的重要；
第二,他懂得“礼”的重要；
第三,他的辩驳有理有据,落落大方；
第四,他以“入门不顾”的行为,维护了父亲和自己的尊严.
2.“友人惭,下车引之.元方入门不顾”,你认为元方这样做是否失礼,为什么？
失礼. 理由：元方批评友人无礼,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即使有错,也应该以礼待之.
教学反思
本课堂的两则文章都很短小,都是用文言文写作的.因此,我一方面注重文言文基础的夯实,字词的读音、词语的理解、朗读的停顿等,将其作为教学的一个重点；另一方面,着重结合人物的语言和动作的语句,让学生进行品味,从而使学生更好地掌握人物形象的性格特点.
2.“友人惭,下车引之”表现了什么？
“惭”字写出了“友人”已意识到了自己的错误,并对自己的言行感到后悔,尽显人物羞愧的神情. “引”字则表明了友人想对元方表示自己的友好,以示悔意.
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.本文出自《方正》篇. 方正,指人行为、品性正直,合乎道义. 文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？
不失礼. 理由：友人失信又失礼,行事不端,态度恶劣；元方必须用“入门不顾”的态度维护自己和父亲的尊严,这是坚持原则的一种体现,同时也是给“友人”一个难忘的教训.
二、语言赏析
1.古人称谓有谦辞和敬辞的区别,试找出文中的称谓并解释.
⑴公欣然曰（对上了年纪的男子的尊称）
⑵尊君在不（对别人父亲的尊称）
⑶待君久不至（对人的尊称）
⑷君与家君期日中（对人谦称自己的父亲）
2.“友人便怒曰：‘非人哉！与人期行,相委而去 . ’”从神态、语言描写品析这句话.
一个“怒”字,使“友人”不守信用而且无理的神态毕现. “非人哉”更表现了“友人”粗野、毫无羞耻之心的特点. 这也为陈元方的反驳提供了依据.
教师随笔：
神态、语言描写及作用：
神态描写使人物造型栩栩如生,更加突显人物个性,使文章更生动、形象,富有真实感. 语言描写能鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象.
2.文中哪些地方看出古人的家庭生活情趣？
从“寒雪日内集,与儿女讲论文义”可以看出谢安一家其乐融融的情景,屋外冰寒雪骤,室内谈笑风生. “公欣然”和“大笑乐”,可看出谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴.
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”,谢安认为哪个比喻更好？你怎么看？
二、字词句积累
1.字音
太傅（fù）俄而（é） 雪骤（zhòu）差（chā）可拟（nǐ） 无奕（yì）
撒（sǎ）柳絮（xù）
2．读课文,理解重点词句.
（1）重点字词解释：
①内集：把家里人聚集在一起.
②儿女：子女,这里泛指小辈,包括侄儿侄女.
③讲论文义：讲解讨论文章的义理.
④俄而：不久,一会儿.
⑤欣然：高兴的样子.
⑥未若：不如,不及.
（2）文言句式：
[判断句]
左将军王凝之妻也（“……也”表判断）
[省略句]
谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略介词“于”,可译为“在”）
[倒装句]
①白雪纷纷何所似（宾语前置,应为“白雪纷纷所似何”）
②撒盐空中差可拟（状语后置,应为“（于）空中撒盐差可拟”）
（3）重点句子翻译：
①白雪纷纷何所似？
2.剪裁得体,详略得当.
本文剪裁得体,而且在语言叙述上十分自然,不加任何雕饰,给人以真实自然的感觉.
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主旨
本文讲的是七岁儿童陈元方的故事,表现出小小年纪的陈元方明白事理、落落大方；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信,为人要方正.
教
学
板
书
对话背景：客人无信
客人：无信、无礼
陈太丘与友期行 对话内容 聪慧明理
3.句首关联词后要停顿（优先停顿）. 若句首出现表假设、转折等的连词（如“若”“而”“然则”等）,或表总结性的词语（如“故”“是故”等）,往往在这些词语的后面要加以停顿.
三、整体感知
1．学生用现代汉语复述故事.
一个寒冷的雪天,谢太傅把家里人聚集在一起,跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理. 不久,雪下得急了,太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“在空中撒盐大体可以相比. ”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作柳絮乘风漫天飞舞. ”太傅高兴得笑了起来. 道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子.
1.指导学生利用注释读懂课文大意,用自己的话讲述两则故事；疏通文章后,反复朗读,读到流利为止.
2.先让学生自由说从这两个故事中读到了什么,再参考教材中“思考探究”的第二、三题来设问.
3.结合课后第五题,先了解课文中的“谦称”和“尊称”；再浏览教材补白中提供的词语,看看哪些词语自己比较熟悉,可以尝试使用.
三、探究写法
1.人物形象鲜明、生动.
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁,门外戏”开始的. 首先描写了彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至,已去. ”接着描写了元方对客人骂其父的回击：“君与家君期日中. 日中不至,则是无信；对子骂父,则是无礼. ”据理驳斥. 最后写“元方入门不顾”. 一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上.
教师随笔：
文言文朗读节奏的划分方法：
1.主语和谓语之间（优先停顿）、动词和宾语之间要停顿（修饰语与中心词之间可以不停顿）,以使语意明确.
2.句首发语词后要停顿（优先停顿）. 句首发语词即指放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,又没实在意义,只是充当语气助词作用的虚词,如“至于”“夫”“若夫”“盖”“且”等.
4.教导人们做人要方正,诚实守信,以礼待人,言辞要高雅.
学习
难点
1.谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
2.元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪？
学法
指导
1.诵读法. 学生初步接触文言文,理解起来有一定难度,在充分诵读的基础上,读顺句子,读懂文意.
2.讨论法与点拨法相结合. 这两则短文都是叙事性的,但其中又包含着可议论的内容,这正是《世说新语》记事的特点. 我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文,利用它来发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如《咏雪》中,你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期行》中,元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合,自主合作探究与点拨相结合,提高教学效率.
环节二
自
主
学
习
一、字词句积累
1.字音
尊君在不（fǒu） 惭（cán）
2.通假字：
尊君在不(“不”通“否”,用在问句句尾表询问)
3.古今异义：
（1）陈太丘与友期行（古义：约定；今义：日期）
（2）太丘舍去（古义：离开；今义：前往）
（3）元方时年七岁,门外戏（古义：玩耍；今义：戏剧,杂技）
（4）下车引之（古义：拉,牵拉；今义：引导）
待君久不至（“待”前省略主语“家君”,可译为“我父亲”）
二、整体感知
1.文中写陈元方与客人的对话,陈元方的反驳之语有什么特点？
陈元方的反驳之语有这样几个突出的特点：首先,言简意赅. 他的语言简洁而内容凝练,“期日中”“日中不至”“对子骂父”,寥寥数字便将原因、结果交代得十分清楚. 其次,他说话条理清楚,有理有据. 先说前提是“期日中”,“日中不至”是“无信”,再指出“对子骂父”是“无礼”的表现,有根据有结论. 再次,用词讲究分寸,“无信”“无礼”,义正辞严,不失身份,也不过火.
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
刘义庆（403-444）,南朝宋文学家. 彭城人. 宋宗室,袭封临川王,曾任南兖州刺史. 爱好文学,招纳文士.
《世说新语》,南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集. 原为８卷,今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门,主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事,较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气. 鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”. 本书所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事,不作任何夸饰,语言简练,辞意隽永,是六朝志人小说的代表作.
3.延伸阅读法. 本文用两课时教读,时间略有富余,可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读.
教学过程
学习《咏雪》
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
同学们,雪花是严寒的冬天,仁慈的上帝送给我们的礼物,它是那样的纯洁、轻盈,你能拿什么比拟它呢？今天,我们一起学习《咏雪》,你和文中的两位才子比试比试如何？
从谢安“大笑乐”的反应来看,他倾向于“柳絮因风起”的比喻.
“柳絮因风起”更好：因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态,“柳絮”是轻盈的,“盐”却是沉重的颗粒,缺乏美感.
