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马克思关于人的全面发展学说内涵如下：
1.人的活动全面性：人的全面发展最基本的含义是促进人的劳动（工作）能力的全面协调发展，即体力和智力的全面协调发展。
2.人的素质的全面提高：人的素质包括生理素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质等，是人的全面发展中具有基础性的东西。
3.人的个性的自由发展：个性的自由发展是指个人的能力、兴趣、爱好、性格等方面的自由发展。
4.人的社会关系的丰富和发展：人的全面发展离不开人们在社会关系中的相互作用，因为人是一个社会存在物，是“一切社会关系的总和”。
5.共产主义社会是实现人的全面发展的社会形态：共产主义社会是人类历史上最发达的社会形态，是每个人都可以得到全面发展的社会。
第十五课人的全面发展与个性自由第十五课人的全面发展与个性自由一、努力实现人的全面发展二、在社会发展中实现人的个性自由一、努力实现人的全面发展1、走出片面发展的误区2、人的全面发展及实现条件3、做德能兼备全面发展的职业人1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就进入到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈曾学梅一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示？1．走出片面发展的误区人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的要求，才能实现个人的自由发展。
2．人的全面发展及实现条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了发展的片面性，全面而健康的发展，它强调的是人的丰富性和完整性。
实现人的全面发展的主客观条件：（1）人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件为基础。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关系，需要有和谐的社会环境。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？3．做德能兼备全面发展的职业人多年来，由于贾立群主任诊断比较准确，每当碰到疑难病例的时候，医生们都会在B超单子上注明要做“贾立群B超”。
人的全面发展与个性自由中职哲学与人生15在职场上，我们往往只注重技能和经验，但忽略了个性的重要性。
然而，人的全面发展与个性自由是职业生涯成功的基础。
首先，人的全面发展比单一技能更重要。
很多人在职场上会认为，只要自己擅长某项技能，就可以在职场上立于不败之地。
然而，现代社会所需的职业能力是全面的，仅仅拥有一项技能是远远不够的。
比如，在技术类岗位上，除了编程技能，还需要具备沟通协调、管理能力等多方面综合素质。
而只有全面地发展自己，才能真正拥有这样的素质。
其次，个性自由是人的天赋权利。
人的个性是多样的，没有两个人是完全相同的。
而抑制个性的做法，不仅会让人感到沮丧和不满，而且会扼杀职场上的创新和多样性。
因此，在职场上，应该给员工更多的自由空间，鼓励他们发挥自己的个性，这样才能真正建立一个多元化和创新化的团队。
那么，如何在职场中实现人的全面发展和个性自由呢？首先，我们需要找到一个适合自己的行业和职业。
找到自己热爱的工作是实现全面发展和个性自由的前提。
对工作的执着和热情可以提高工作效率，并在工作中发现更多的可能性和机会。
其次，不断学习和提升自己。
无论是技能的提升还是综合素质的提高，都需要通过不断的学习和实践来实现。
同时，要注重自身的个性特点，学会挖掘个性带来的优势，并用自己的方式工作和发展。
最后，积极参与团队文化建设。
在团队中，每个人都会对文化有所贡献。
通过参与团队建设，可以将自己的个性特点与团队文化相结合，从而实现个性自由和全面发展。
综上所述，人的全面发展和个性自由是职业生涯成功的必要条件。
在职场中，我们需要找到自己真正的兴趣和热情，不断学习和提升自己，在工作中展现自己的个性特点，并积极参与团队文化建设。
这样，才能在职场中实现自己的价值，实现全面发展和个性自由。
第十五课人的个性自由与全面发展【教学目标】1、知识目标：正确把握人的个性自由, 正确理解人的全面发展。
2、能力目标：正确处理个性自由与全面发展的关系。
3、素质目标：树立全面发展，终身学习的观念，在学习和生活中自觉培养良好的个性。
【教学重点】1、正确把握人的个性自由。
2、正确理解人的全面发展。
【教学难点】实现人的全面发展【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时【教学过程】人的个性自由一、正确理解人的个性自由（一）什么是个性自由含义：个性自由是指个人能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。
一方面，个性自由与客观必然性的关系，自由是建立在对必然性的认识基础之上的，不是主观任意的，不是头脑中想象的。
另一方面，个性自由也表现了人的个性的多样性和丰富性。
不同的人有不同的特点和优势。
因此，不同的人也会有不同的人生道路的选择。
（二）个性自由的特点（P137）1、对自己的行为或者选择有清醒的认识2、能够客观地了解、支配并控制外部条件为自己服务3、个性自由的人是生活中真正的主人二、人的个性自由与社会约束（一）人的个性自由是具体的【案例】有一擅长编鞋的鲁国人和他擅长织白绢的妻子想移居越国。
有人说他们很可能会变得很贫穷。
【问题】为什么鲁国人和他的妻子凭着高超的技术却不能到他国去很好地自由地发展？【提示】鲁国人的生活习惯是：他们穿鞋子，戴帽子。
而越国人却是赤着脚不穿鞋子，披头散发。
引导：一个人要发挥自己的专长，就必须适合社会环境的需要。
如果脱离社会环境的需要，其专长也就失去了价值。
因此我们需要根据社会的行动，更好地发挥自己的专长。
个性自由是具体的，总是在一定基础上和一定条件下的自由。
（二）人的个性自由是相对的【案例】一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！”“鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧吧！”于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。
