下载文档原格式
教学课题：人的全面发展与个性自由教学目的：1. 了解片面发展的误区，认识人的全面发展及其实现条件；2. 理解职业人应具备德能兼备的特点；3. 培养学生努力实现人的全面发展的意识和能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授、互动讨论教学重点、难点及教学关键：1. 教学重点：人的全面发展的实现条件；2. 教学难点：如何避免片面发展的误区，实现全面发展；3. 教学关键：引导学生思考人的全面发展的实现条件和方法。
教学手段、教具：多媒体课件、案例分析、小组讨论教学主要方法：讲授、案例分析、小组讨论、思维导图教学过程：一、引入（5分钟）引导学生思考：什么是人的全面发展？如何实现人的全面发展？有哪些难点？二、讲授（15分钟）1. 什么是片面发展的误区，如何避免片面发展？2. 人的全面发展包括哪些方面，实现人的全面发展有哪些条件？3. 职业人应具备德能兼备的特点。
三、案例分析（10分钟）引导学生分析典型案例，如何实现人的全面发展。
四、小组讨论（20分钟）以学生感兴趣的职业为例，分组讨论如何实现该职业的全面发展。
五、总结与作业布置（5分钟）总结今天的教学内容，布置相关作业。
板书和板画的设计：板书：人的全面发展与个性自由板画：可以画出典型职业人的形象，以及德能兼备、全面发展等关键词。
作业布置：阅读相关文献，对自己的全面发展进行思考和总结，写一篇800字的心得体会。
教学总结：本节课主要讲解了人的全面发展的概念、实现条件和避免片面发展的误区。
通过案例分析和小组讨论，引导学生思考如何实现不同职业的全面发展。
同时，强调了职业人应具备德能兼备的特点。
教学反思：在今后的教学中，应该更加注重引导学生思考和探究，同时也应该加强学生的实践能力，让学生更加深入地了解和实践人的全面发展的理念。
另外，在教学过程中可以结合更多的案例和实际职业情境，使学生更好地理解和应用相关概念和方法。
第十五课人的全面发展与个性自由第一课时努力实现人的全面发展教学目标分析1．认知目标：正确理解人的全面发展。
2．情感态度观念目标：努力实现人的全面发展。
3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学重点：正确理解人的全面发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程人的全面发展对于人生发展的影响？17岁硕博连读神童退学的启示1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
结合案例，组织学生交流各自的感受，谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示？加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。
教师点评：魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。
“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。
在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。
而在魏永康的成长过程中,我们却发现,他的童年生活被人为地“割裂”，除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课外书,也没有玩具。
第十五课人的个性自由与全面发展【教学目标】1、知识目标：正确把握人的个性自由, 正确理解人的全面发展。
2、能力目标：正确处理个性自由与全面发展的关系。
3、素质目标：树立全面发展，终身学习的观念，在学习和生活中自觉培养良好的个性。
【教学重点】1、正确把握人的个性自由。
2、正确理解人的全面发展。
【教学难点】实现人的全面发展【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时【教学过程】人的个性自由一、正确理解人的个性自由（一）什么是个性自由含义：个性自由是指个人能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。
一方面，个性自由与客观必然性的关系，自由是建立在对必然性的认识基础之上的，不是主观任意的，不是头脑中想象的。
另一方面，个性自由也表现了人的个性的多样性和丰富性。
不同的人有不同的特点和优势。
因此，不同的人也会有不同的人生道路的选择。
（二）个性自由的特点（P137）1、对自己的行为或者选择有清醒的认识2、能够客观地了解、支配并控制外部条件为自己服务3、个性自由的人是生活中真正的主人二、人的个性自由与社会约束（一）人的个性自由是具体的【案例】有一擅长编鞋的鲁国人和他擅长织白绢的妻子想移居越国。
有人说他们很可能会变得很贫穷。
【问题】为什么鲁国人和他的妻子凭着高超的技术却不能到他国去很好地自由地发展？【提示】鲁国人的生活习惯是：他们穿鞋子，戴帽子。
而越国人却是赤着脚不穿鞋子，披头散发。
引导：一个人要发挥自己的专长，就必须适合社会环境的需要。
如果脱离社会环境的需要，其专长也就失去了价值。
因此我们需要根据社会的行动，更好地发挥自己的专长。
个性自由是具体的，总是在一定基础上和一定条件下的自由。
（二）人的个性自由是相对的【案例】一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”木桩亲切地说：“小兄弟，你刚开始自立，弄不好是会栽倒的，我是为了帮助你扎稳根，增强抵御风的能力，扶持你茁壮正直地成长，让你成为有用之材呀！”“鬼话！”小树心里骂道，“我才不信你这骗人的鬼话呢，没有你我同样能扎稳根，不用你扶我同样茁壮正直地成长，你就等着瞧吧！”于是，小树凭借风力，故意找别扭，天天和木桩磨来磨去。
第十五课人的全面发展与个性自由第十五课人的全面发展与个性自由【教学目标】1、知识目标：正确理解人的全面发展。
正确把握人的个性自由。
2、能力目标：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系。
3、情感目标：尊重个性，全面发展。
【教学重点】1、正确理解人的全面发展。
2、正确把握人的个性自由。
【教学难点】促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。
【教学方法】情境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】「导入新课」1、分析例子：“寻找自由”小鱼问它妈妈它怎样才能成为大鱼。
小鱼妈妈默而不答，只是指着大海的方向。
于是小鱼独自游啊游，终于游到了大海，并在大海的风吹浪打中迅速成长为大鱼。
此时小鱼才明白妈妈的意思，风平浪静里是长不出大鱼的，只有经过浪花的洗礼才能长成大鱼。
海上浪花的约束，最终使小鱼游向大海，获得了自由。
2、课堂讨论：在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？3、总结：怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
「讲授新课」一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标1、人的全面而自由发展的基本观点。
（1）人的全面而自由发展的内涵。
讨论：如何理解人的全面发展和自由发展的关系？人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全面发展，人类才能在自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
分析例子：“永远鼓舞自己”理查?派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时，那情景对他后来的成功影响很大。
“妈”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，我跑第二。
”“你输了！”他母亲回答道。
“但，妈”他抗议道，“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。
授课主要内容或板书设计
课堂教学安排
课堂教学安排
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
你还记得他吗？
坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺
引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
从小身体状况就不好，
没有及格过。
毕业后她到医院做了一名护士。
到医院上班的第一个月，她又遭遇了车祸。
由于身体状况很差，马悦凌的生
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排
课堂教学安排。
