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教学课题：人的全面发展与个性自由教学目的：1. 了解片面发展的误区，认识人的全面发展及其实现条件；2. 理解职业人应具备德能兼备的特点；3. 培养学生努力实现人的全面发展的意识和能力。
课时分配：1课时授课类型：讲授、互动讨论教学重点、难点及教学关键：1. 教学重点：人的全面发展的实现条件；2. 教学难点：如何避免片面发展的误区，实现全面发展；3. 教学关键：引导学生思考人的全面发展的实现条件和方法。
教学手段、教具：多媒体课件、案例分析、小组讨论教学主要方法：讲授、案例分析、小组讨论、思维导图教学过程：一、引入（5分钟）引导学生思考：什么是人的全面发展？如何实现人的全面发展？有哪些难点？二、讲授（15分钟）1. 什么是片面发展的误区，如何避免片面发展？2. 人的全面发展包括哪些方面，实现人的全面发展有哪些条件？3. 职业人应具备德能兼备的特点。
三、案例分析（10分钟）引导学生分析典型案例，如何实现人的全面发展。
四、小组讨论（20分钟）以学生感兴趣的职业为例，分组讨论如何实现该职业的全面发展。
五、总结与作业布置（5分钟）总结今天的教学内容，布置相关作业。
板书和板画的设计：板书：人的全面发展与个性自由板画：可以画出典型职业人的形象，以及德能兼备、全面发展等关键词。
作业布置：阅读相关文献，对自己的全面发展进行思考和总结，写一篇800字的心得体会。
教学总结：本节课主要讲解了人的全面发展的概念、实现条件和避免片面发展的误区。
通过案例分析和小组讨论，引导学生思考如何实现不同职业的全面发展。
同时，强调了职业人应具备德能兼备的特点。
教学反思：在今后的教学中，应该更加注重引导学生思考和探究，同时也应该加强学生的实践能力，让学生更加深入地了解和实践人的全面发展的理念。
另外，在教学过程中可以结合更多的案例和实际职业情境，使学生更好地理解和应用相关概念和方法。
第十五课人的全面发展与个性自由电子教案第十五课人的全面发展与个性自由电子教案第1五课人的全面发展和个人自由第一课时努力实现人的全面发展教学目标分析1．认知目标：正确理解人的全面发展。
2.情感态度理念目标：努力实现人的全面发展。
3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学重点：正确理解人的全面发展。
教学难点：掌握科学的思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情景讨论法、案例教学法、多媒体课件教学法。
课堂教学过程人的全面发展对于人生发展的影响？17岁的朔波辍学后继续阅读的启示1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康被中国科学院高能物理研究所录取为研究生。
这一次，他的母亲跟不上他。
魏永康离开了母亲，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门广场。
他不知道冬天怎么换衣服。
他穿着单件衣服和拖鞋去了天安门广场。
这种事情经常发生。
魏永康觉得没有母亲的照顾，他无法适应生活。
今年2022年8月，魏永康已经是研究生三年了，从中国科学院回国。
2022，魏永康离家出走数次，时间最长的是39天。
结合案例，组织学生交流各自的感受，谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示？加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。
老师点评：魏永康的人生历程真的让人深思。
虽然“神童”的智力超越同龄儿童，但他首先是一个“孩子”，这也需要遵循儿童成长和成功的基本规律。
在成长过程中，他们还需要从与外界的社会交往中汲取营养。
第十五课人的全面发畏与个性自由【教学目标】1.认知：（1）正确理解人的全面发展。
（2）正确把握人的个性自由。
2.情感态度观念：尊重个性，全血发展。
3.运用：掌握科学思维方法，正确处理个性B由与全面发展的关系。
【教学重点】1.正确理解人的全而发展。
2.正确把握人的个性自由。
【教学难点】促进人的全面而白由的发展，实现美好人牛。
【教学方法】悄境讨论法、案例教学法。
【教学手段】多媒体课件教学。
【课时安排】2学时。
【教学过程】（创设情景启发思考）在日常生活屮，你认为有自由吗？在你看来白由是什么？白由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自山的，但是这种自由乂不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈口由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的白由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁, 是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的H由吗？因此，人类没有理想和H由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，口由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对口由生活的向往。
人的一生中，口由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有白由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性白由。
因为：一、人的全而而自山的发展是社会进步的最髙目标1•人的全面阳口由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和白由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和口由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全而发展，人类才能在自然界与人类社会中获得口由，成为口由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者H己。
你还记得他吗？坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
授课主要内容或板书设计
课堂教学安排
课堂教学安排
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
你还记得他吗？
坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺
引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
课堂教学安排
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从小身体状况就不好，
没有及格过。
毕业后她到医院做了一名护士。
到医院上班的第一个月，她又遭遇了车祸。
由于身体状况很差，马悦凌的生
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课堂教学安排。
课时教案教学过程（创设情景启发思考）在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？（自由发言。
）（教师点拨）怎样看待人生自由。
相对于动物而言，人是自由的，但是这种自由又不是绝对的，而是有条件的。
离开了社会和个人的具体条件谈自由，只能是空谈，只能是存在于意识中的虚幻的想象。
例如，有人说，我们永远不会有真正的自由，我们总被太多的俗事羁绊。
李白狂放不羁，是因为他有资本。
但他醉心于功名红尘，他真的自由吗？因此，人类没有理想和自由，只有千差万别的行尸走肉。
也有人说，自由是人们心中永不熄灭的精神追求。
它的存在，意味着人们不须再被动地生活。
“采菊东篱下，悠然见南山”就是一种对自由生活的向往。
人的一生中，自由是不可或缺的，它能让人活出生命的重量，活出属于自己的一片天地。
因此，人生离不开自由，没有自由就没有真正的人生。
今天，我们更重视个性自由。
因为：一、人的全面而自由的发展是社会进步的最高目标1.人的全面而自由发展的基本观点（1）人的全面而自由发展的内涵。
（教师讲解）讨论：如何理解人的全面发展和自由发展的关系？教师点拨，人的全面发展和自由发展是互为前提、互相促进的。
只有不断促进人的全面发展，才能更好地保持人的独立性和自主性。
只有个人普遍得到全面发展，人类才能在自然界与人类社会中获得自由，成为自由发展的人。
生活就像一架钢琴，弹出什么样的旋律全凭弹奏者自己。
讲述:坚持真理被烧死的科学家——布鲁诺引出：社会进步与人的全面自由发展是相互促进的辩证关系。
（2）全面而自由发展的主客观条件。
客观条件主观条件读书后交流：怎样认识在现有社会条件下，积极推动人的全面而自由的发展？永远鼓舞自己理查•派迪是运动史上赢得奖金最多的赛车选手。
当他第一次赛完车回来向他母亲报告赛车的结果时，那情景对他后来的成功影响很大。
“妈”他冲进家门叫道，“有35辆车参加比赛，我跑第二。
”“你输了！”他母亲回答道。
“但，妈”他抗议道，“您不认为我第一次就跑个第二是很好的事吗？特别是这么多辆车参加比赛。
第十五课人的全面发展与个性自由第一课时努力实现人的全面发展教学目标分析1．认知目标：正确理解人的全面发展。
2．情感态度观念目标：努力实现人的全面发展。
3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学重点：正确理解人的全面发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程人的全面发展对于人生发展的影响？17岁硕博连读神童退学的启示1983年出生的魏永康2岁就掌握了1000多个字。
1991年10月，8岁的魏永康就跳到了县属重点中学。
13岁时，魏永康又以高分考进湖南湘潭大学物理系，成为当地公认的“神童”。
在大学4年里，魏永康的妈妈一直都在学校陪他。
魏妈妈说，为了让孩子专心读书，所有的家务事情她都自己做了，包括给魏永康洗衣服、端饭、洗澡、洗脸，为了不耽误永康吃饭的时候看书，他读高中的时候，魏妈妈还亲自给他喂饭。
2000年，17岁的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，这一次魏妈妈不能跟在他身边了。
魏永康离开妈妈，无法安排自己的学习和生活。
他想去天安门玩，大冬天都不知道换衣服，穿着单衣、趿着拖鞋去天安门逛了一圈。
这样的事情发生多了，魏永康感到实在不能适应没有妈妈照顾的生活。
2003年 8月，已经上了3年研究生的魏永康从中科院肄业回到了老家。
2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。
结合案例，组织学生交流各自的感受，谈谈“神童”魏永康的事例对我们中职学生实现全面发展有什么启示？加深对人的全面发展的认识，从而正确选择自己的人生道路。
教师点评：魏永康走过的这段人生历程,委实启人深思。
“神童”虽具有超越同龄儿童的智力,但他首先是“儿童”,同样需要遵循儿童成长成才的基本规律。
在成长过程中,他们同样需要在与外界的社会交往中汲取养分。
而在魏永康的成长过程中,我们却发现,他的童年生活被人为地“割裂”，除了学习,还是学习,没有伙伴,没有课外书,也没有玩具。
人生路上那些美丽的、欢乐的、悲伤的、复杂的、温暖的、坎坷的际遇,也统统与他“无缘”,而这些正是孩子健康成长所不可或缺的社会土壤。
1．走出片面发展的误区人只有走出片面发展的误区，实现全面发展，才能适应现代社会发展的要求，才能实现个人的自由发展。
我们一定要走出片面发展的路子，实现各方面的全面发展。
2．人的全面发展及实现条件人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展，是克服了发展的片面性，全面而健康的发展，它强调的是人的丰富性和完整性。
我们来看一个大家非常熟悉的全面发展的案例：全面发展的林志颖华语小天王林志颖17岁出道，以神话般的速度迅速红遍亚洲及整个华语世界！18岁登上香港红磡开唱，是首位全部以国语歌曲入主红磡的歌手，同时成为有史以来在红馆开唱最年轻的歌手，并且在当年（出道后仅仅一年）完成世界巡回演唱会，记录至今无人能破！堪称奇迹！其所到之处，都会引起空前的轰动，被媒体誉为“娱乐圈最神的神话”！并且有“十年之前没有林志颖，十年之后也绝不会有第二个林志颖”这样惊人的论断！在社会上形成一种“林志颖现象”，影响力可见一斑。
成为台湾本土偶像的鼻祖，第一位真正的小天王！同时也是华人世界中唯一一个获得“国际杰出青年”奖的人！在歌唱、影视、赛车、企业、慈善等方面，均创造了无数无人能破的成就和记录！林志颖集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
跨界之大、涉及领域之多，令人惊叹。
他科技头脑一流，是台湾网络部门的要员，身兼数职：台湾网路协会常务理事、台湾网路资讯中心网域费率委员会委员、台湾网路资讯中心网域董事。
另外，泛珠三角“超级跑车协会”荣誉会长、中国艺术家协会创会理事长、财团法人关怀文教基金会董事长、新网资讯科技股份有限公司董事长也是他的职务。
结合案例，谈谈林志颖的事例对你有什么启示？我们中职学生应该如何实现全面发展？教师点评：林志颖是很多人心目中的偶像，而我们知道林志颖更多的是因为他是个演员、歌唱得很好，按说林志颖这两点已经做得很好了，可是他却并没有满足。
而是做到集职业赛车手、歌手、演员、企业家、摄影师、摩托艇手（新的挑战）、台湾网络协会身兼数职的要员、美国/内地/台湾众多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。
更难得的是每个身份都做得很好，真正体现了全面发展。
我们也要向林志颖学习，成为一个全面发展的人，活出自己人生的精彩。
那么请大家思考实现人的全面发展的主客观条件有哪些呢？课件展示：（1）人的全面发展需要有高度发达的社会生产力和它所创造的社会物质条件为基础。
生产力是社会发展的最终决定力量，也是人全面发展的最终决定力量。
人的全面发展，首先要得到衣食住行的满足。
因此，离开生产力的发展讲人的全面发展，是不切实际的。
但是，生产力的高度发展并不直接等于人的全面发展。
如果仅以经济增量为目标，为生产而生产，就会牺牲人的全面发展，造成各种危害，使发展不可持续。
绿色GDP能够反映经济增长水平，体现经济增长与自然环境和谐统一的程度。
绿色GDP占GDP比重越高，表明国民经济增长对自然的负面效应越低，经济增长与自然环境的和谐度越高。
（2）人的全面发展的实现，离不开一定的社会关系，需要有和谐的社会环境。
人只有在相互学习、相互交流中才能不断完善自己、发展自己。
人的才能的发挥离不开他人，离不开社会和集体。
人的全面发展与构建社会主义和谐社会相辅相成，互相促进。
人的全面发展为构建社会主义和谐社会带来了动力和活力，而社会主义和谐社会的构建又为人的全面发展开辟了更为广阔的前景。
随着社会主义和谐社会建设的不断加强，必将给人们创造出更多的自由时间和活动空间，为人们按照自己的天赋、特长、爱好在科学、文化、艺术等领域自由进行活动和创造，全面发展自己的能力和爱好，实现个性充分发展创造出更为优越的条件。
（3）个人的身心和谐、协调发展既是人的全面发展的内在条件，也是人的全面发展的先决条件。
个人的身心和谐，简单地说就是自己与自己相合。
它包括三个“平衡”，首先是心理平衡，即在顺境和逆境中，都要保持良好的心态。
第二个“平衡”是生理平衡。
伦理平衡是第三个“平衡”，就是要修身，要淡泊名利。
人生中，能做到身心和谐，就能比较充分地实现自己的社会价值。
《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
我们的国家给我们提供了良好的物质条件和和谐的环境，正是要培养出身心和谐、协调发展的全面的人。
我们中职学生一定要把握机遇，成为一个德能兼备的职业人。
3．做德能兼备全面发展的职业人我们中职学生要以贾立群医生为榜样，成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
中职学生如何成为德能兼备的全面发展的现代职业人？首先，要加强道德修养，提高道德素质。
教师提问：我国公民的基本道德规范是什么？我国公民的基本道德规范：爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献。
做一个德才兼备的职业人首先要有良好的道德素质，千万不要做违背职业道德的事情。
其次，要加强专业技能学习，提高动手能力。
我们中职学校的学生必须学好自己的专业技能知识，拥有一技之长，将来才能顺利就业，成为一名对社会有用的人才。
再次，要提高科学文化素质。
阅读课本资料：我们现在拥有的学习环境比张立勇要好得多，我们有良好的校园环境，可以安心读书，不用为了生计奔波，可是我们有没有做到张立勇的勤奋呢？希望我们所有同学从今往后，一定努力学习科学文化知识，提高自身素养，成为德能兼备的全面发展的现代职业人。
人的全面发展，需要社会的进步和发展，提供更多的条件。
同时和个人的努力和追求也是分不开的。
个人的全面发展和兴趣是分不开的。
因此个人要想全面发展还有追求个性自由。
小结：今天我们了解了马克思主义关于人的全面发展的理论，希望我们自觉地指导实践生活，在创造中感悟美好人生。
第二课时在社会发展中实现个性自由教学目标分析1．认知：了解个性自由不是无拘无束的，理解个性自由与社会约束的关系，正确把握人的个性自由。
2．情感态度观念：尊重个性，实现自由而全面的发展。
3．运用：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系，自觉在职业活动中实现自由而全面的发展。
教学重点：尊重个性，实现自由而全面的发展。
教学难点：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。
教学方法：情境讨论法、案例教学法，多媒体课件教学。
课堂教学过程（创设情景启发思考）教师展示漫画（不遵守交通规则的漫画）在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？有这样一则故事：一棵刚栽下的小树，被束缚在木桩上，它感到很不自在，气愤地指责木桩说：“老东西，你为什么要束缚我，剥夺我的自由？”（见教材P196）你怎么看待小树的自由和约束?自由发言。
教师点拨，怎样看待人生自由。
1．个性自由不是无拘无束（1）自由是相对的，有条件的。
木桩的束缚是为了帮助小树扎稳根，增强抵御风的能力，扶持它茁壮正直地成长，“在束缚下成长”。
（2）自由和约束是不可分的。
人可以摆脱和克服某些条件的限制，但不能克服所有条件的限制。
一个人一旦失去约束，不管是什么人，都会轻易将他击败。
生活中不能没有约束。
2．个性自由与社会约束任何个性自由也不能脱离社会的束缚，如果不顾社会的束缚，一味的自由，最终只能是毫无自由。
个性自由的条件：一方面，任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能影响别人的自由。
任何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
3．在职业活动中实现自由而全面的发展我们中职学生未来一定会成为一名职业人，作为职业人来讲，每个人应根据一定的条件来确立自己的发展目标，在职业活动中不断丰富、发展和完善自我。
那么我们怎么才能实现人生全面而自由的发展呢？教师展示案例：把自己推到前台他是一位不幸的少年,因为身材矮小,总是被别人忽视。
上小学的时候,学校开展小发明比赛,但是班级小组推荐的名单里没有他。
于是他找到老师表示愿意参加比赛,老师尽管有些怀疑,但仍然答应了他。
几天后,他交上了自己的作品----无尘电动黑板擦,这个作品不仅在学校获了奖,还在市里获得一等奖。
上中学的时候,他的身高只有一米多一点。
一次,电视台、教育厅、省科协举行“青少年科技创新大赛”。
他经过长时间考虑后，给电台打去电话,擅自决定代表自己的学校报名参赛。
结果他设计的电动车防滑带获得此次大赛一等奖,为学校争得了荣誉。
2003年12月,联合国教科文组织决定举行一次"全球儿童文化论坛",在全球每个国家选择一名14岁以上的青少年儿童赴巴塞罗那参加活动,这一次,他又主动报了名,并被列为候选。
