《探究杠杆的平衡条件》教学设计

《科学探究：杠杆的平衡条件》教案【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。

二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。

培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。

三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。

了解杠杆在我国古代的应用。

【教学重点】探究杠杆平衡条件。

【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学方法】实验探究，引导创新。

【实验器材】铁架台、杠杆、钩码若干；【教学过程】一、引入新课展示各种工具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、食品夹等。

指出这些简单的工具都称为简单机械。

幻灯展示：机床、缝纫机、起重机等。

指出这些也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械。

但无论多复杂的机械都是简单机械组合而成的。

学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。

本节课研究最简单的机械——杠杆。

二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。

今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。

（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。

讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下能绕固定点转动的硬棒就称为杠杆。

（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

强调力臂的画法：·找支点；·画出动力和阻力的作用线；·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。

概括为：一找点二画线三作垂线段。

学生画力臂。

大人和小孩能一起玩跷跷板吗？（板书）3．杠杆的平衡条件（1）猜想与假设让学生充分猜想，同时图片展示，什么叫杠杆的平衡。

探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。

2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的实践能力。

二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验操作步骤4. 数据分析与处理5. 生活实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验操作步骤，生活实例分析。

2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的处理。

四、教学方法1. 采用实验法，让学生亲身体验杠杆平衡的条件。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究问题。

3. 采用案例分析法，让学生分析生活中的杠杆现象。

五、教学过程1. 导入：讲解杠杆平衡的概念，引导学生关注杠杆平衡现象。

2. 实验一：探究杠杆平衡的条件（1）学生分组，每组准备一个杠杆、钩码、弹簧测力计等实验器材。

（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。

（3）分析实验数据，推导杠杆平衡的条件。

3. 实验二：验证杠杆平衡条件（1）学生根据实验一的结果，设计验证实验。

（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。

（3）分析实验数据，验证杠杆平衡条件。

4. 生活实例分析：让学生举例分析生活中的杠杆现象，解释杠杆平衡的条件。

5. 总结与反思：引导学生总结实验结论，反思实验过程中的不足。

6. 作业布置：让学生运用杠杆平衡条件，解决生活中的实际问题。

六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆平衡概念的理解，实验操作技能，数据分析能力，生活实例分析能力。

2. 评价方法：实验过程中观察学生的操作步骤是否规范，数据记录是否准确。

学生作业中运用杠杆平衡条件解决实际问题的能力。

学生课堂讨论和提问的积极性，以及问题分析和解答的深度。

3. 评价标准：理解杠杆平衡概念，能准确描述杠杆平衡的条件。

实验操作规范，数据记录无误，能正确分析实验结果。

能从生活中找到杠杆平衡的实例，并运用所学知识进行解释。

科学探究“杠杆平衡的条件”【教学目标】一、知识与技能1．知道杠杆的平衡状态。

2、通过实验探究，掌握杠杆平衡条件，会应用杠杆平衡条件进行相关计算。

3、通过实验数据的分析，培养学生的分析能力。

二、过程与方法探究杠杆的平衡条件三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、培养学生的团队意识，团结协作的精神。

【教学重难点】重点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。

难点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。

【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，杠杆，钩码，弹簧测力计，多媒体设备等。

【教学过程】一、复习引入新课1、如图所示的硬棒能围绕O点转动，请画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2、如图所示的杆秤是一根杠杆。

请画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

二、新课教学：探究杠杆平衡条件1．教师演示用杆秤称物体质量的过程，让学生知道杠杆平衡。

2.用杆秤演示称物体质量的过程，引导学生观察、并知道影响杠杆平衡的因素。

3．请同学们思考: 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系呢？ 4．探究：杠杆平衡条件*分组合作探究，教师巡回指导。

（1）实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。

（2）在杠杆的两端不同位置、挂上不同个数钩码。

使杠杆仍在水平位置平衡，然后在表格中记录相应的数据。

（3）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。

（4）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L25．评估：(1)讨论：我们为什么要测多组数据？（2）请同学们思考：在杠杆上挂上钩码后，使杠杆仍在水平位置平衡的目的是什么？三、知识的巩固应用1.我们都做过“探究杠杆平衡条件”的实验。

(1)实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将右端的平衡螺母向_______(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡，实验前使杠杆水平平衡的目的是________________________________________________。

第一节科学探究：杠杆的平衡条件教案【教学目标】知识与技能：1.知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。

2.通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。

过程与方法：1.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。

2.通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。

情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。

【教学重点】1.经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

2.应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆。

【教学难点】1. 设计探究杠杆平衡的方案。

2.确定动力臂和阻力臂。

3．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。

【教具准备】支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等。

【教学过程】（一）引入新课前几章我们学习了力学中的一些基本概念和规律，这些力学知识在工农业生产、日常生活中应用较为广泛。

而人们在用力的同时经常会借助一些简单的机械，，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等，并展示抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀、瓶起子、螺丝刀、滑轮。

然而，所有复杂机械都是简单机械组成，我们今天就从最简单的机械——杠杆开始学习。

教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图9-1中所示的各种工具，通过讨论说出它们有什么共同的特征？（二）进行新课一、认识杠杆1．什么是杠杆？观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。

启发学生了解杠杆的特征：(1)杠杆必须是根硬棒，否则在力的作用下将发生形变；(2)杠杆受力均能绕固定点转动。

观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动？引导学生讨论并总结出杠杆的定义。

教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。

杠杆有直的也有弯的，起形状各异，但必须是硬的。

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中科学九年级上册第五章第二节“杠杆的平衡条件”。

本节课的主要内容有：1. 探究杠杆的平衡条件；2. 运用杠杆的平衡条件解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生通过实验探究，发现杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2. 使学生能够运用杠杆的平衡条件解释生活中的现象，提高学生的应用能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件的发现和运用。

难点：杠杆的平衡条件的推导和理解。

四、教具与学具准备教具：杠杆实验器材一套、多媒体设备。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 情景引入通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的平衡条件。

2. 实验探究让学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。

每组同学需要通过改变杠杆两端的力的大小和方向，观察杠杆的平衡状态，并记录下相应的数据。

3. 数据分析让学生汇报实验结果，并进行数据分析。

引导学生发现杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

4. 公式推导通过多媒体展示杠杆的平衡条件的推导过程，让学生理解和掌握公式。

5. 应用拓展让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。

6. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：杠杆的平衡条件动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂七、作业设计1. 请用文字和图形描述杠杆的平衡条件。

答案：杠杆的平衡条件是指在杠杆静止或匀速转动的情况下，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

2. 运用杠杆的平衡条件，计算下图中杠杆的力臂。

答案：根据杠杆的平衡条件，动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂，可得力臂 = 阻力× 阻力臂 / 动力。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验探究和理论推导，使学生掌握了杠杆的平衡条件。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。

《探究杠杆的平衡条件》教学设计第一篇：《探究杠杆的平衡条件》教学设计《探究杠杆的平衡条件》教学设计设计者永修县军山中学卢长水一、概述探究杠杆的平衡条件是初中物理学科八年级的课题。

本课题来源于上海科学技术出版社广东教育出版社八年级物理第六章第5节，所需课时为1课时。

学习内容：知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。

知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。

通过对生活中实际问题的探讨，加深对杠杆平衡条件的理解。

本课设计尝试解决实验教学中遇到“学生在兴奋中乱摸、乱操作，完全游离了实验教学目标” 的问题。

尝试引导学生在“探究”中提出物理问题，引导学生在“探究”中经历并体验科学探索的历程，养成所有的观察、实验均目的明确，用目的控制实验方向，用目的控制动手行为，用目的激发探究乐趣，用目的激发学习兴趣，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。

在课堂教学中，注重将科学探究的要素充分体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中解决问题、理解知识。

通过这样的形式，让学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。

二、学习者特征分析学生来自农村中学，班级学生共48人，思想活跃。

学生们掌握了力等内容，在此基础上学习杠杆会顺当些。

通过平时的观察、了解知道农村中学学生们学习习惯一般，知识面较窄，思维能力、推理能力弱，实验动手能力弱，但有较强的好奇心，有求知欲，有一定的语文、数学、科学知识基础，喜欢动手做实验。

学生初步具备了利用网络，计算机进行信息的搜索，加工，处理信息的能力，对网络环境下的自主学习有一定经验，熟悉网络操作，在学科学习上，对物理学习的兴趣较高，通过一个学期的物理学习，对科学探究有一定的初步体验，有条件在本班实施本节课教学设计。

三、教学策略选择与设计教学采用启发讲授、实验探究、交流讨论法，探究杠杆的平衡条件是力学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，要着重关注。

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的平衡概念，知道杠杆的平衡条件。

（2）能通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。

（3）会应用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。

2、过程与方法目标（1）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习科学探究的方法。

（2）培养学生设计实验、进行实验、收集数据、分析数据和归纳总结的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。

（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点探究杠杆的平衡条件。

2、教学难点（1）设计实验探究杠杆的平衡条件。

（2）对实验数据的分析与归纳，得出杠杆的平衡条件。

三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备1、实验器材：杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计等。

2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的杠杆工具，如撬棍、天平、剪刀等，引导学生观察并思考这些工具的共同特点，从而引出杠杆的概念。

（二）新课教学1、杠杆的五要素结合图片和实物，讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

让学生明确各要素的定义，并能在实际的杠杆中准确找出。

2、杠杆的平衡演示杠杆在水平位置静止的实验，让学生观察并理解杠杆的平衡状态。

提出问题：杠杆在什么条件下才能保持平衡？3、探究杠杆的平衡条件（1）提出猜想引导学生根据生活经验和已有的知识，对杠杆的平衡条件进行猜想。

学生可能会提出：动力×动力臂＝阻力×阻力臂；动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂等猜想。

（2）设计实验①介绍实验器材，让学生思考如何利用这些器材进行实验。

②确定实验步骤：a 调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。

b 在杠杆的两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。

c 记录动力、动力臂、阻力和阻力臂的数据。

d 改变钩码的数量和位置，多次重复实验。

课题：探究杠杆的平衡条件教学目标:一、知识与技能:1、知道什么是杠杆，理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂,能根据实物画出杠杆的示意图.2、知道杠杆的的平衡条件,会利用杠杆的平衡条件解决一些问题二、过程与方法:通过实验,探究杠杆的平衡条件,初步领会从具体到抽象的方法三、情感态度与价值观:通过了解杠杆在实际中的应用,体会到物理知识是有用的,培养学生对科学的兴趣.教学难点:设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；教学重点:探究杠杆平衡条件。

教学方法:实验探究，观察分析。

教学过程:一、引入新课活动一:教师先用羊角锤往一木块上钉一铁钉到合适深度,先请一比较强壮的男同学直接用手来拔钉子,而后请一娇小的女同学利用羊角锤来拔钉子,观察其效果.活动二:教师出示一未开盖的酒瓶子,要求同学想办法打开瓶盖,可选择用起子,也可不用工具直接来开,观察其效果.学生观察后讨论:用简单的器械拔钉子和打开瓶盖既省力又方便.二、教授新课1.认识杠杆:教师:刚才我们用了两种简单的器械来帮助我们工作,大家来比较下这两种器械有什么共同的地方呢?学生讨论分析:羊角锤和起子都会在力的作用下绕某一固定点转动.教师:在力的作用下绕某一固定点转动的硬棒就叫做杠杆.引导学生阅读课本,认识杠杆五个要素:动力、阻力、动力臂、阻力臂、支点,学会画出生活中杠杆的力臂.2.探究杠杆的平衡条件:多媒体演示:一大人和一小孩坐跷跷板,当他们各坐在两端时,跷跷板往大人这边下沉教师:同学们有什么办法能让这个杠杆达到平衡呢?学生讨论:可以让大人坐得离支点近些或者在小孩这边再坐个人使总重和大人差不多。

教师：杠杆的平衡条件是什么呢？学生提出猜想：杠杆的平衡与动力、动力臂、阻力、阻力臂的大小有关。

教师：请同学们针对你的猜想，选择合适的实验器材，设计实验方案与实验表格。

学生设计实验方案与实验表格。

学生交流实验方案和实验表格：实验步骤：1、把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；2、分别在杠杆的左右两端挂上数目不同的钩码，移动钩码的位置，直至杠杆保持水平静止，记录动力、阻力、动力臂和阻力臂的大小。

尚礼初中理化生组集体备课案《探究杠杆的平衡条件》教学设计教学目标1、知识与技能：知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。

2、过程与方法：通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。

3、情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。

重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法设计思想：本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。

教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。

所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。

教学过程：一、情景导入1、观看小影片，问学生如何拔出木板上的钉子……激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。

2、寻找解决问题的方法。

3、设问：这些机械给我们带来了哪些好处?它们是怎样起作用的？4、强调机械是由简单的元件组成的，比如杠杆、滑轮等，从而进入杠杆的学习。

二、认识杠杆1、通过阿基米德的一句名言，通过讨论，总结杠杆的定义。

2、以撬石头为例，讲解关于杠杆的几个名词（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂）。

3、说出小时候玩的跷跷板相应的五个要素。

三、探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？2、【猜想与假设】引导学生猜想并作适当的假设。

3、【制定计划与设计实验】对跷跷板进行简化：用尺代替跷跷板，数量不同的钩码代替体重不同的人。

假如将两个钩码挂在左边12cm的位置上…4、【进行实验并收集数据】调节钩码个数和钩码离悬挂点的格数，使尺处于水平静止状态。

5、【分析与论证】学生分组讨论，得出杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂F1 L1 =F2 L26、【评估与交流】①在探究过程中，你印象最深的有哪些？②你还想知道什么？四、例题有两位同学到公园玩跷跷板，假如男同学重500N，坐在离转轴1.6m的地方，女同学重400N，问：女同学应该坐在哪里才能使跷跷板平衡？已知：阻力F2=500N，阻力臂L2=1.6m，动力F1=400N。

6、4 探究杠杆的平衡条件课时一杠杆的平衡条件一、教学目标1、知识与技能（1）知道什么是杠杆以及杠杆的五要素，能画出杠杆的示意图（2）知道杠杆的平衡条件2、过程与方法通过实验，探究杠杆的平衡条件，初步领会从具体到抽象的方法3、情感态度与价值观通过了解杠杆在实际生活中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣二、教学重点：（1）力臂的画法（2）杠杆的平衡条件三、教学难点力臂的画法引入：阿基米德曾说“给我一个支点，我能撬动地球。

”他说这话的根据是什么？你认为这可能吗？阿基米德用来撬地球的工具就是杠杆，杠杆是一种古老而简单的机械，它的应用改变和丰富了我们的生活，今天我们就从杠杆说起，了解机械与人类之间的关系新课教学：一、生活中的杠杆课件展示生活中的杠杆提问：它们有什么共同点？要点归纳：共同特点：1、受力的作用2、绕固定点转动在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫做杠杆3、比较坚硬二、杠杆的五要素1、杠杆的五要素①支点：“ O ”,杠杆绕着转动的固定点②动力：“Ｆ１”使杠杆转动的力③阻力：“F2 ”阻碍杠杆转动的力④动力臂：“Ｌ1”支点到动力作用线的距离⑤阻力臂：“L2 ”支点到阻力作用线的距离2、画力臂的方法画力臂要点：确定支点O的位置作出动、阻力的作用线一找点二画线三作垂线段过支点向力的作用线作垂线3、例题1：画出下图杠杆的支点动力臂、阻力臂思考与回答：（1）杠杆是否都是直的？（2）力臂是否一定在杠杆上？4、课堂训练：三、探究杠杆的平衡条件1、杠杆的平衡：杠杆在动力和阻力作用下，处于静止状态叫做杠杆的平衡2、实验视频（1）实验说明：①实验中，调节杠杆自身的平衡可通过杠杆两端的平衡螺母完成（左高右低把平衡螺母向左调.哪边高，所有的平衡螺母都向哪边调。

）②杠杆在水平位置平衡的目的：准确的读出力臂（2）杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂即：F1 L1 = F2 L2例题2：假如大人重750N，小孩重250N。

探究杠杆平衡的条件（教案）第一篇：探究杠杆平衡的条件(教案)第一节探究杠杆平衡的条件（第2课时）一、教学目标：1、让学生在知道什么叫杠杆平衡的基础上，学会研究杠杆平衡条件的有关实验技能，能独立地较熟练地进行实验操作。

2、能理解杠杆平衡的条件，通过力和力臂的关系，知道省力杠杆，费力杠杆和等臂杠杆的特点。

3、能用杠杆平衡的条件解释有关现象。

二、教学的重点和难点：重点：怎样通过实验得出杠杆平衡的条件。

难点：在力的三要素改变时，如何在理论上和操作上使杠杆重新平衡。

三、教学的设计思路：1、学习本节内容用到的知识有杠杆的定义、支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念，所以先要复习上节内容。

2、为了让学生理解杠杆平衡条件，增强学生学习物理的兴趣，应创设一些与教学内容有关的情境，知道什么叫杠杆平衡，实验中为什么要强调杠杆在水平位置上平衡。

3、为了使学生通过实验得出杠杆平衡的条件。

先用简单的实验操作使学生得出杠杆平衡的条件，再用改变力的三要素去证实杠杆平衡条件。

4、通过改变动力臂的大小来得出三类杠杆的特点。

四、教学方法：实验研究法。

五、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）复习提问：1、什么叫杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

学生回答（二）杠杆平衡创设情境：1、用小乌龟和小海星玩跷跷板，激趣引入。

杠杆平衡：杠杆静止不动或匀速转动。

2、画出动力臂，阻力臂，说明水平位置平衡的作用。

观察实验，讨论如何使跷跷板平衡，在杠杆平衡时，力与力臂的变化，从而对杠杆的平衡条件做出合理猜想。

通过作图理解杠杆水平位置平衡的作用。

（三）研究杠杆平衡的条件提出问题：什么条件下杠杆才能平衡？猜想：F1L1= F2L2F1+L1= F2+L2 设计实验：引导学生讨论选用什么器材，需要测量什么物理量，如何调节杠杆使之在水平位置平衡，如何设计实验步骤等。

进行实验：指导学生按要求进行实验操作。

分析论证：要求学生认真将实验数据记入自己设计的表格，并引导学生分析数据验证猜想，得出结论：即杠杆平衡条件为：动力×动力臂=阻力×阻力臂公式：F1L1= F2L2 评估交流：引导学生思考讨论，实验存在偶然性，要多次测量1、分组讨论需要什么器材，测量什么物理量，设计实验表格2、练习调节杠杆在水平位置平衡。

沪科版八年级物理10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计作为一名幼儿园教师，我始终秉持着用心去关爱每一个孩子的理念，让他们在快乐中学习，在游戏中成长。

今天，我想和大家分享一下我的教学设计——沪科版八年级物理10.1《科学探究：杠杆的平衡条件》。

一、设计意图我的设计思路是以实践情景引入，让孩子们通过观察、操作、讨论，掌握杠杆的平衡条件。

活动的目的是培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力，让他们在实践中感受物理的乐趣。

二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们能够理解杠杆的平衡条件，并能够运用到实际问题中。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论，培养孩子们的观察能力、动手能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：激发孩子们对物理的兴趣，培养他们积极探索、勇于实践的精神。

三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件难点：如何运用杠杆的平衡条件解决实际问题四、教具与学具准备教具：杠杆模型、钩码、测量工具学具：笔记本、彩笔五、活动过程1. 实践情景引入：让孩子们观察杠杆模型，并提问：“杠杆是如何平衡的？”2. 观察与操作：让孩子们亲自动手调整钩码的位置和重量，观察杠杆的平衡状态，并记录下来。

4. 讲解与解答：我来讲解杠杆的平衡条件，并解答孩子们提出的问题。

5. 随堂练习：让孩子们运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如：如何使杠杆平衡？六、活动重难点重点：杠杆的平衡条件难点：如何运用杠杆的平衡条件解决实际问题七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次活动的效果，并根据孩子们的反馈进行调整。

同时，我会鼓励孩子们在课后继续探索杠杆的平衡条件，并进行相关的拓展延伸活动。

通过这次教学设计，我希望孩子们能够掌握杠杆的平衡条件，并在实践中运用出来。

更希望他们能够在学习的过程中，感受到物理的乐趣，培养积极探索、勇于实践的精神。

重点和难点解析在本次教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。

一、实践情景引入实践情景引入是本次教学活动的开始，我选择了杠杆模型作为教具，让孩子们观察杠杆的平衡状态。

探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。

2. 培养学生运用实验方法探究物理问题的能力。

3. 引导学生运用观察、记录、分析等方法，培养科学思维。

二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验方法及步骤4. 数据分析与结论三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验方法的运用。

2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的分析。

四、教学准备1. 实验器材：杠杆、钩码、弹簧测力计、刻度尺。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入新课1.1 讲述杠杆平衡的实例，引导学生关注杠杆平衡现象。

1.2 提问：什么是杠杆平衡？杠杆平衡有哪些特点？2. 探究杠杆平衡的条件2.2 教师展示实验，引导学生观察并记录实验数据。

2.3 学生根据实验数据，分析杠杆平衡的条件。

3. 实验操作与观察3.1 学生分组进行实验，测量不同条件下的杠杆平衡情况。

3.2 学生记录实验数据，包括力的大小、方向和作用点。

4. 数据分析与结论4.1 学生汇报实验结果，展示实验数据。

4.2 学生分析实验数据，推导出杠杆平衡的条件。

5. 巩固练习5.1 学生运用杠杆平衡条件，解决实际问题。

5.2 学生互相讨论，分享解题心得。

6. 课堂小结6.2 学生分享学习收获，提出疑问。

7. 布置作业7.1 学生完成课后练习，巩固杠杆平衡条件。

7.2 学生准备下一节课的预习内容。

教学反思：本节课通过实验探究，使学生掌握了杠杆平衡的条件，并能运用到实际问题中。

在教学过程中，注意引导学生观察、记录、分析实验数据，培养学生的科学思维。

在下一节课中，将继续巩固杠杆平衡条件，并引导学生运用到更复杂的问题中。

六、教学拓展1. 引导学生思考：杠杆平衡条件在现实生活中的应用。

2. 举例说明：如翘翘板、剪刀、钳子等工具的原理。

3. 学生分组讨论，提出生活中的杠杆平衡实例，并进行演示。

七、课堂互动1. 学生分组进行互动，讨论杠杆平衡条件的应用。

探究杠杆的平衡条件教案教案标题：探究杠杆的平衡条件教学目标：1. 理解杠杆的概念和基本原理。

2. 掌握杠杆的平衡条件。

3. 能够应用平衡条件解决与杠杆相关的问题。

教学准备：1. 杠杆模型和示意图。

2. 杠杆的实物或模型。

3. 白板、彩色粉笔/白板笔。

4. 学生练习纸。

教学过程：引入：1. 利用一个日常生活中的例子（如开瓶器、钳子等）引入杠杆的概念，让学生了解杠杆的作用和应用。

探究：2. 展示杠杆的模型或示意图，解释杠杆的基本原理和构成要素（支点、力臂、力）。

3. 通过实际操作或观察杠杆的实物，让学生感受力的作用和杠杆的平衡状态。

4. 引导学生思考，什么条件下杠杆能够保持平衡？让学生自由讨论并记录下自己的想法。

讲解：5. 教师根据学生的讨论结果，引导学生总结出杠杆的平衡条件。

6. 在白板上绘制示意图，解释平衡条件的概念和公式（力1 × 力臂1 = 力2 ×力臂2）。

7. 通过示例问题，演示如何应用平衡条件解决杠杆问题。

练习：8. 学生个体或小组练习，解决一些与杠杆相关的问题。

教师提供指导和帮助。

9. 学生展示并讨论解题思路和答案，教师进行点评和纠正。

拓展：10. 引导学生思考，杠杆的平衡条件是否适用于其他力的平衡问题（如浮力、杆的平衡等）？11. 鼓励学生进行拓展性思考和研究，进一步探究杠杆的应用领域和原理。

总结：12. 教师总结本节课的重点内容和学习收获，强调杠杆平衡条件的重要性。

13. 鼓励学生在日常生活中观察和应用杠杆的原理和平衡条件。

课后作业：14. 布置相关的课后作业，要求学生进一步巩固和应用杠杆的平衡条件。

教学反思：15. 教师根据教学实际情况，进行教学反思和总结，为今后的教学改进提供参考。

备注：根据实际教学情况，教案中的具体教学步骤和时间安排可适当调整。

实验探究杠杆平衡条件的教案设计一、教学目标1.了解杠杆基本原理和杠杆平衡条件；2.通过实验观察，进一步了解杠杆的力学性质；3.掌握如何利用杠杆平衡条件进行问题的求解。

二、教学重难点1.杠杆的力学性质和平衡条件的理解；2.如何通过实验探究杠杆平衡条件，并应用到实际问题中。

三、教学方法1.理论讲授相结合：通过理论讲解，让学生了解杠杆的基本原理和力学性质，同时结合实验应用，让学生更加深入地了解杠杆的特点；2.示范演示：通过示范演示，让学生对实验材料和实验器材有一个较为直观的了解，便于实验操作时的掌握；3.课堂实践：让学生亲自动手操作实验，探究杠杆平衡条件的规律，提高实验操作技能；4.分组合作：将学生分组，让他们互相配合，共同完成实验操作和问题解答，提高学生的合作精神和分析解决问题的能力。

四、教学过程设计第一步：导入通过带有趣味性的图画或故事，简要让学生知道杠杆的概念，并引出杠杆的运用。

第二步：讲解杠杆的原理和平衡条件通过平衡杠杆的实验，引出杠杆的平衡条件，并讲解平衡条件的推导过程，让学生了解平衡条件的物理意义，懂得如何求解杠杆平衡问题。

第三步：实验操作1.实验材料：杆、支点和质量块2.实验器材：透明秤盘、丝卡及质量砝码。

3.操作方法：（1）将透明秤盘放在支点下方，把杆平放在秤盘上。

（2）在距离支点的左侧不同位置挂上不同重量的质量块。

（3）调整秤盘顶端的导轨，保证杠杆平衡。

（4）用秤测量左右两侧质量块的重量，记录下来。

（5）重复以上步骤，更换不同位置的质量块。

第四步：实验结果的分析及应用通过实验结果，让学生分析杠杆平衡条件的规律，并结合实际问题，运用杠杆平衡条件进行问题求解。

第五步：总结让学生总结本节课所学的杠杆平衡条件及实验的操作方法。

五、教学反思本节课利用示范演示、课堂实践和分组合作等教学方法，让学生有了更为丰富的学习体验，使课程设计更加实用、生动有趣。

其中课堂实践和实验操作的引入让学生更好地理解杠杆的运用，与例题结合，让学生对杠杆的平衡条件有了更深层次的认识。

10.1科学探究：杠杆的平衡条件教学设计第十章第一节科学探究：杠杆的平衡条件一、课标与教材分析（一）课标分析具体目标：2.2.6 知道简单机械。

通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件。

对科学探究能力的基本要求：1．有评估探究过程和探究结果的意识。

2．能关注探究活动中出现的新问题。

3．尝试改进探究方案。

4．有从评估中吸取经验教训的意识。

5．了解评估在科学探究中的意义。

（二）教材分析“杠杆”这节课是初中物理力学部分最基本的内容。

从原始的、简单的撬棒的应用，到现代的、复杂的各种机械装置中都能够找到杠杆原理的应用；它为学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下了基础。

杠杆是生活中常见的简单机械。

学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是生活中简单机械的了解能学生对生活中的简单机械比较熟悉，有丰富、直观的生活经验，这对于杠杆知识的理解很有帮助。

用，没有深入地研究这些物体的特点。

教材首先通过生活中一些杠杆的图例，让学生寻找他共同特征，引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念，使学生对杠杆有初步的认识。

23 杠杆的概念否学生对于杠杆仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点，需要老师的适当引导。

4 对“杠杆平衡条件”的实验探究否目前学生已经历了多次实验探究的过程，对“研究杠杆平衡条件”的实验探究有一定的基础，但仍要注意方法上的指导和合作精神的培养。

多数学生遇到的学习障碍是什么：在杠杆平衡条件实验中对于力臂的寻找以及杠杆平衡条件结论的得出。

学困生遇到的学习障碍是什么：对于力臂的画法。

三、教学目标（一）基本知识、技能目标1．通过观察生活和生产活动中的各种杠杆提取出共同的特征，建立出杠杆的概念，并能在杠杆上确认支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂这几个概念。

2．通过参与科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

3．根据一定的标准对杠杆的使用、特点以及作用效果等进行分类。

沪粤八下《研究杠杆的均衡条件》教课方案【设计理念】从学生生活中熟习的很多工具杠杆谈起，经过学生主动察看、剖析、猜想、研究，进而获得杠杆观点及其均衡条件。

教课要表现“从生活走向物理”的基本理念，尽量切近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，进而激倡始学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培育学生的研究精神、实践能力及创新意识。

【学情剖析】大多数学生对生活中杠杆比较熟习，也很感兴趣。

但如何依据杠杆均衡条件，依据实质需要，正确地选择和使用杠杆还不清楚。

故让学生亲身经历科学研究的全过程，让他们的各样能力获得培育。

但须说明的是，我校处在城乡联合部，学生的知识和着手能力还有待于提升，为了减少研究活动的盲目性和无序性，教师应合时地给一些方向性的提示和引导。

对经过实验得不出结论的学生，不要轻易否认他们的认知结果，要引导他们剖析实验过程，找犯错误所在或偏差过大的原由。

培育他们敢于认错、改错的质量。

【教课目的】1．知识与技术目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等观点。

2．过程与方法目标：经过察看和实验，认识杠杆的构造。

经过研究，认识杠杆的均衡条件。

3．感情、态度与价值观目标：经过学生的研究实验活动，增强学生之间的互相协作精神。

【教课重、难点】经历科学研究过程，概括杠杆均衡条件。

【教课要点】研究杠杆均衡条件。

【教课难点】设计研究杠杆均衡的方案。

【教课方法】利用多媒体课件创建讲堂情形，让学生经过实验研究、议论、概括出杠杆均衡条件。

【教课器械】：①多媒体教课系统、课件②杠杆均衡的仪器一套（共8 组）、钩砝若干。

【教课过程】一、创建情境，导入新课(FLASH MTV)二、用图片、实物展现引入杠杆，经过议论，说出它们的共同特点。

获得杠杆观点：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，叫杠杆。

[ 根源:]（1）支点：杠杆转动时所绕的点（轴）。

（2）动力：使杠杆转动的力。

（3）阻力：阻挡杠杆转动的力。