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语言表达简明连贯得体教案-学生一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和方法。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行日常交流和写作。
3. 提高学生语言表达的准确性和得体性，增强学生的交际能力。
二、教学内容：1. 简明表达：介绍如何用简洁明了的语言表达思想和观点，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：讲解如何使语言表达具有逻辑性和连贯性，让听者或读者能够更好地理解。
3. 得体表达：教授如何根据不同的情境和对象选择合适的语言表达方式，体现尊重和礼貌。
三、教学方法：1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达案例，让学生从中学习和领悟。
2. 角色扮演：让学生模拟不同的情境，进行语言表达的实践，培养学生的实际应用能力。
3. 小组讨论：分组让学生讨论和交流，共同探讨如何更好地进行简明、连贯、得体的语言表达。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的语言表达能力和得体性。
3. 课后作业：布置相关练习题目，让学生回家巩固所学内容，并监督其完成情况。
五、教学计划：1. 节课：介绍语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 第二节课：讲解如何进行简明表达，分享一些简明表达的技巧和案例。
3. 第三节课：讲解如何进行连贯表达，分享一些连贯表达的技巧和案例。
4. 第四节课：讲解如何进行得体表达，分享一些得体表达的技巧和案例。
5. 第五节课：综合练习，学生进行角色扮演和小组讨论，巩固所学内容。
六、教学资源：1. 案例库：收集各种语言表达的案例，包括优秀的和需要改进的例子。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 教材支持：提供相关的教材和参考书籍，供学生课后自学和参考。
七、教学步骤：1. 引入新课：通过一个有趣的案例或故事引入新的教学内容。
2. 讲解知识点：详细讲解本节课的重点知识点和技巧。
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生根据不同情境选择恰当的表达方式的能力。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法2. 语言表达连贯的技巧和策略3. 语言表达得体的标准和要求4. 不同情境下的语言表达实践5. 语言表达简明、连贯、得体的评价标准三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 情境教学法：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
4. 师生互动法：教师引导学生积极参与，解答学生疑问，及时反馈，提高教学效果。
四、教学步骤1. 导入：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 案例分析：分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
3. 情境练习：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：评估学生在情境练习中的语言表达简明、连贯、得体的能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业中语言表达简明、连贯、得体的运用情况。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
六、教学内容1. 日常交流中的简明表达举例说明日常交流中如何做到简明扼要，避免冗长和啰嗦。
练习设计：模拟日常对话，要求学生尽量用简洁的语言表达自己的想法。
2. 连贯表达的技巧讲解句子和段落之间的逻辑关系，如何保持表达的连贯性。
练习设计：让学生编写故事或议论文，注意句子和段落之间的过渡和衔接。
七、教学内容3. 得体表达的场合分析不同场合（如正式场合、非正式场合、网络交流等）的语言表达要求。
初中语言简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体语言的能力。
3. 提高学生的语言修养，使他们在与人交流时更加自信和得体。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的意思，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使表达的内容具有逻辑性和条理性，使听者能够清晰地理解。
3. 得体表达：根据不同的场合、对象和目的，选择恰当的语言形式，表现出尊重和礼貌。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析日常生活中的实例，让学生了解简明、连贯、得体的语言表达的重要性。
2. 角色扮演：让学生在课堂上进行角色扮演，模拟不同的场景，实践简明、连贯、得体的语言表达。
3. 讨论交流：鼓励学生积极参与讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和提高。
四、教学步骤1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考在日常生活中语言表达的重要性和必要性。
2. 讲解：教师讲解简明、连贯、得体的语言表达的定义和原则，并通过实例进行分析。
3. 实践：学生进行角色扮演，模拟不同的场景，实践简明、连贯、得体的语言表达。
4. 讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相学习和提高。
5. 总结：教师对学生的表现进行评价，总结课堂教学内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试用简明、连贯、得体的语言与家人交流，记录下自己的体会。
2. 学生写一篇日记，反思自己在日常生活中语言表达的优点和不足，提出改进的措施。
六、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和角色扮演的积极程度。
2. 语言表达准确性：学生在角色扮演中语言表达的准确性和得体性。
3. 课后作业完成情况：学生完成课后作业的质量和体会分享的真实性。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握简明、连贯、得体的语言表达原则，并在日常生活中能够运用这些原则，提高自己的语言修养，更好地与他人进行交流。
《简明、连贯、得体》学历案一、学习目标1、理解“简明、连贯、得体”的含义及相互关系。
2、掌握使语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
3、能够在实际语言运用中做到简明、连贯、得体，提高语言表达能力。
二、学习重难点1、重点（1）掌握语言简明的方法，删除冗余信息，避免歧义。
（2）学会运用恰当的衔接词和语序，使语言连贯。
（3）根据不同的语境和对象，选择合适的语言，做到表达得体。
2、难点（1）在复杂的语言环境中准确判断并修改不简明、不连贯、不得体的语句。
（2）综合运用简明、连贯、得体的原则进行有效的语言表达。
三、知识链接1、简明简明指语言简洁明了，不啰嗦，不冗长，没有多余的词句，同时要表意明确，没有歧义。
2、连贯连贯指语言表达要注意句与句之间的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
3、得体得体指能够根据交际的语境恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。
要注意交际对象、交际场合、交际目的的差异，选用恰当的语句来表情达意。
四、学习过程（一）简明1、删繁就简阅读以下句子，找出冗余的词句并删除，使句子更简明。
例：他大约四十岁上下，身材魁梧。
“大约”和“上下”表意重复，可删除“上下”，改为“他大约四十岁，身材魁梧。
”练习：（1）这篇作文的语言基本上全部通顺。
（2）他的家里有许多的书籍，有古典的、现代的、中国的、外国的。
2、消除歧义分析下列句子产生歧义的原因，并修改使其表意明确。
例：他走了一个多钟头了。
此句可理解为“他行走了一个多钟头”，也可理解为“他离开一个多钟头了”。
可修改为“他行走了一个多钟头了”或“他离开一个多钟头了”。
练习：（1）这辆自行车没有锁。
（2）我要炒肉丝。
（二）连贯1、保持话题统一阅读下面的段落，分析话题是否统一，若不统一进行修改。
例：我们学校的运动会即将举行，同学们都积极报名参加。
有的参加跑步比赛，有的参加跳远比赛，还有的参加跳高比赛。
体育老师认真地指导大家训练，希望能在运动会上取得好成绩。
语言表达简明连贯得体教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生掌握简明表达的基本原则，学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
1.2 教学内容：简明表达的定义和重要性简明表达的基本原则简明表达的技巧和策略1.3 教学活动：讲解简明表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握简明表达的基本原则练习题和小组讨论，让学生运用简明表达的技巧和策略第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念，学会如何使自己的表达内容连贯有序。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和重要性连贯表达的基本原则连贯表达的技巧和策略2.3 教学活动：讲解连贯表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握连贯表达的基本原则第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生了解得体表达的含义，学会根据不同情境和对象选择合适的表达方式。
3.2 教学内容：得体表达的定义和重要性得体表达的基本原则得体表达的技巧和策略3.3 教学活动：讲解得体表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握得体表达的基本原则角色扮演和小组讨论，让学生练习运用得体表达的技巧和策略第四章：语言表达中的逻辑性4.1 教学目标：让学生掌握语言表达中的逻辑性，学会如何让自己的表达内容有条理和逻辑性。
4.2 教学内容：语言表达中逻辑性的定义和重要性逻辑性的基本原则逻辑性的技巧和策略4.3 教学活动：讲解语言表达中逻辑性的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握逻辑性的基本原则第五章：语言表达中的修辞手法5.1 教学目标：让学生了解并学会使用常见的修辞手法，提升自己的语言表达效果。
5.2 教学内容：修辞手法的定义和重要性常见修辞手法的介绍和例子运用修辞手法的技巧和策略5.3 教学活动：讲解修辞手法的定义和重要性通过例句和练习让学生理解和掌握常见的修辞手法练习题和小组讨论，让学生运用修辞手法提升自己的语言表达效果第六章：倾听与反馈6.2 教学内容：倾听在语言表达中的重要性有效倾听的技巧积极反馈的策略6.3 教学活动：讲解倾听在语言表达中的作用角色扮演和模拟练习，让学生体验有效倾听和给予反馈的过程分组讨论，分享倾听和反馈的心得体会第七章：非语言沟通技巧7.1 教学目标：让学生了解非语言沟通的形式和重要性，学会如何运用非语言手段增强沟通效果。
语言运用简明连贯得体教案第一章：简明1.1 教学目标了解简明的定义和重要性学会使用简洁明了的语言表达思想提高语言表达的清晰度和准确性1.2 教学内容简明的定义和原则简明的表达技巧和策略实例分析和练习1.3 教学方法讲授法：讲解简明的定义和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用简明的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第二章：连贯2.1 教学目标理解连贯的概念和作用学会使用连贯的语言组织思想提高语言表达的流畅性和连贯性2.2 教学内容连贯的概念和原则连贯的表达技巧和策略实例分析和练习2.3 教学方法讲授法：讲解连贯的概念和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用连贯的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第三章：得体3.1 教学目标了解得体的定义和重要性学会根据不同情境选择合适的语言表达方式提高语言表达的得体性和适应性3.2 教学内容得体的定义和原则得体的表达技巧和策略实例分析和练习3.3 教学方法讲授法：讲解得体的定义和原则案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用得体的表达技巧练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容第四章：语言运用实例分析4.1 教学目标分析不同情境下的语言运用实例理解和运用简明、连贯、得体的表达方式提高语言表达的能力和效果4.2 教学内容选取不同情境的语言运用实例分析和讨论实例中的表达方式和技巧练习和应用所学内容4.3 教学方法案例分析法：分析实例，引导学生理解和运用简明、连贯、得体的表达方式练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容小组讨论法：分组讨论实例，促进学生之间的交流和合作第五章：语言运用综合练习5.1 教学目标综合运用简明、连贯、得体的表达方式提高语言表达的准确性和适应性培养学生的语言运用能力和创造力5.2 教学内容综合练习题和任务模拟情境和实际操作创意表达和语言创新5.3 教学方法练习法：通过练习题和实践，巩固所学内容情境模拟法：模拟不同情境，让学生实际操作和应用所学表达方式创意表达法：鼓励学生发挥创造力，进行创新性的语言表达第六章：简明表达的实战练习6.1 教学目标进一步巩固简明表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用简明表达6.2 教学内容简明表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价6.3 教学方法练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第七章：连贯表达的实战练习7.1 教学目标进一步巩固连贯表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用连贯表达7.2 教学内容连贯表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第八章：得体表达的实战练习8.1 教学目标进一步巩固得体表达的技巧通过实战练习，提高学生在实际语境中的语言运用能力学会在不同的文体中运用得体表达8.2 教学内容得体表达在不同文体的应用实战练习题和任务学生互评和自我评价8.3 教学方法练习法：通过实战练习，提高学生的语言运用能力小组讨论法：分组练习，促进学生之间的交流和合作反馈法：学生互评和自我评价，及时发现问题并进行改进第九章：语言运用综合测试9.1 教学目标检验学生对简明、连贯、得体表达技巧的掌握程度提高学生在不同语境中的语言运用能力培养学生的应试技巧和应对能力综合测试题和模拟题应试技巧讲解学生自主练习和教师点评9.3 教学方法练习法：通过测试题和模拟题，巩固所学内容讲解法：讲解应试技巧，帮助学生提高应对能力反馈法：教师点评，指出学生的优点和不足，促进学生的改进第十章：总结与展望10.1 教学目标总结本课程的主要内容和教学目标强调语言运用在日常生活和职场中的重要性激发学生继续学习和提高语言运用能力的热情10.2 教学内容本课程的总结和回顾语言运用的实际应用场景学习资源和进一步学习的建议10.3 教学方法讲授法：总结本课程的主要内容和教学目标讨论法：引导学生探讨语言运用的实际应用场景指导法：提供学习资源和进一步学习的建议，帮助学生继续提高语言运用能力重点解析本文教案旨在帮助学生掌握语言运用中的简明、连贯、得体表达技巧。
语言表达简明连贯得体教案-学生一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和得体性。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的观点和意图，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使语言表达具有逻辑性和条理性，使他人能够更好地理解自己的观点。
3. 得体表达：根据不同的场合和对象，选择合适的语言表达方式，尊重他人，体现礼貌。
三、教学方法1. 案例分析：通过分析典型病例，让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 小组讨论：分组讨论案例，引导学生运用所学原则进行语言表达。
3. 角色扮演：模拟不同场景，让学生进行角色扮演，实际操作运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 课堂练习：针对所学内容，进行课堂练习，及时纠正错误，巩固所学知识。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 案例分析：评估学生在分析案例时的理解能力和运用能力。
3. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的语言表达能力和得体性。
4. 课堂练习：评估学生的练习成果，检查学生对所学知识的掌握程度。
五、教学进度安排1. 第1-2周：简明表达原则及案例分析。
2. 第3-4周：连贯表达原则及案例分析。
3. 第5-6周：得体表达原则及案例分析。
4. 第7-8周：角色扮演及课堂练习。
5. 第9-10周：教学评估及总结。
六、教学活动设计1. 简明表达训练：设计一些简短的场景，让学生用最简洁的语言表达自己的观点和需求。
2. 连贯表达训练：给出一些混乱的句子或段落，让学生对其进行整理，使其变得连贯。
3. 得体表达训练：设计一些情境，让学生在表达自己观点时要注意礼貌和尊重。
七、教学资源1. 案例库：收集一些典型的语言表达案例，包括正确的和错误的，用于教学分析和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于模拟不同场景下的语言表达。
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
3. 培养学生注意语言连贯，避免语病，使语言表达更加得体。
4. 通过练习，提高学生的语言表达能力和思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何使学生在实际应用中做到语言表达简明、连贯、得体。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的原则。
2. 采用情境教学法，创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
3. 采用小组讨论法，引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，用于分析和讲解。
2. 准备各种实际情境，用于学生实践练习。
3. 准备评价标准，用于对学生的练习进行评价。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和方法，引导学生理解其重要性。
3. 案例分析：分析典型案例，让学生通过实例学会运用简洁明了的语言表达思想。
4. 实践练习：创设各种实际情境，让学生在实践中学会运用简洁明了的语言表达思想。
5. 小组讨论：引导学生相互交流、讨论，共同提高语言表达能力。
教学反思：本节课通过案例分析、实践练习和小组讨论等多种教学方法，让学生掌握了语言表达简明、连贯、得体的方法和技巧。
在实际应用中，学生能够更加简洁明了地表达自己的思想，提高了语言表达能力。
但在教学过程中，仍需注意对学生的引导和评价，以确保他们能够真正理解和掌握所学内容。
六、教学拓展1. 通过课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高语言表达能力。
2. 推荐学生阅读一些关于语言表达的书籍，拓宽知识面，提升综合素质。
3. 组织学生参加语言表达相关的比赛或活动，提高他们的实践能力。
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和适应性，使他们在日常交往中能够得体地运用语言。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法避免冗余与啰嗦选用恰当的词汇和句式突出重点，简洁明了2. 语言表达连贯的原则与方法逻辑顺序与层次感合理使用过渡词语保持语言的一致性和连贯性3. 语言表达得体的原则与方法了解听众和语境选用适当的语气和语调尊重对方，避免冒犯三、教学方法1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生直观地理解什么是简明、连贯、得体的语言。
2. 小组讨论：分组让学生就特定话题进行讨论，练习运用简明、连贯、得体的语言进行交流。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行语言表达的实战演练。
4. 教师点评：对学生的表达进行即时点评，指导他们如何改进语言表达，使其更加简明、连贯、得体。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的参与程度，评估他们的学习积极性。
2. 语言表达练习：评估学生在练习中的语言表达是否符合简明、连贯、得体的要求。
3. 课后作业：布置相关话题的课后作业，要求学生运用所学原则和方法进行语言表达，以此评估他们的掌握程度。
五、教学资源1. 案例材料：收集一些语言表达的实例，用于课堂分析和讨论。
2. 角色扮演道具：根据不同场景准备一些道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 课后作业指导：为学生提供课后作业的指导，帮助他们进行自我练习。
教学计划：第1-2课时：教学语言表达简明的原则与方法第3-4课时：教学语言表达连贯的原则与方法第5-6课时：教学语言表达得体的原则与方法第7-8课时：小组讨论与角色扮演练习六、教学活动设计1. 简明表达练习：设计一些简短的句子或段落，让学生在限定时间内尽量简化表达，去除冗余词汇。
语言表达简明、连贯、得体中学语文骨干教师培训学员邓用君学习目标：1、掌握“语言表达简明、连贯、得体” 的基本要求。
2、掌握使“语言表达简明、连贯、得体”的方法。
3、掌握考查语言表达简明、连贯、得体的题型及解题思路。
学习重点、难点：1、掌握使“语言表达简明、连贯、得体”的方法。
2、掌握考查语言表达简明、连贯、得体的题型及解题思路。
教学过程：一、导课由：学习语文的目的在于运用。
——叶圣陶导入语言交际二、中考要求重庆市2009中考语文考纲之口语交际能根据情景，清楚、连贯、文明得体地表达自己的观点和意图，不偏离话题。
三、学习目标1、掌握“语言表达简明、连贯、得体” 的基本要求。
2、掌握使“语言表达简明、连贯、得体”的方法。
3、掌握考查语言表达简明、连贯、得体的题型及解题思路。
四、授课（一）语言的简明1、例子：“今以酒醋论之，酒价贱之，醋价贵之。
因何贱之？为甚贵之？真所分之，在其味之。
酒味淡之，故而贱之；醋味厚之，所以贵之。
人皆买之，谁不知之。
他今错之，必无心之。
先生得之，乐何如之！第既饮之，不该言之。
不独言之，而谓误之。
他若闻之，岂无语之？苟如语之，价必增之。
先生增之，乃自讨之；你自增之，谁来管之。
但你饮之，即我饮之；饮既类之，增应同之。
向你讨之，必我讨之；你既增之，我安免之？苟亦增之，岂非累之？既要累之，你替与之。
你不与之，他安肯之？既不肯之，必寻我之。
我纵辨之，他岂听之？他不听之，势必闹之。
倘闹急之，我惟跑之；跑之，跑之，看你怎么了之！——《镜花缘》第二十三回译文：酒价便宜,醋价贵。
因为什么酒价便宜,又因为什么醋价贵? 真要分析起来,是因为它们的味道.酒的味比较淡,所以便宜；醋的味比较醇厚,所以贵。
人都买醋和酒,谁能不知道吗? 他现在把这弄错了,是无心之过.先生您得了便宜,还不该偷乐吗? 既然你已经喝了,就不该再说了。
2、简明的含义和基本要求简明，是语言表达的基本要求。
“简”就是简要。
这是数量的要求，即不要罗嗦重复，不要说多余的话。
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念及其重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想，使句子连贯、条理清晰的能力。
3. 提高学生运用得体的语言进行交际的能力，增强其在日常生活中的语言修养。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则与方法2. 句子连贯的技巧与练习3. 得体语言的应用与实践4. 相关案例分析与讨论5. 综合训练与拓展三、教学过程1. 导入：通过生活中常见的语言表达实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的关注，激发学习兴趣。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念、原则与方法，结合实例进行分析。
3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学方法进行句子改写、语段修改等，巩固所学知识。
4. 案例分析：选取典型的语言表达实例，让学生分析其优点与不足，提高辨别能力。
5. 讨论：组织学生就某些问题进行讨论，培养其独立思考和团队协作能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价其学习兴趣和积极性。
2. 练习完成情况：检查学生作业、练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 案例分析报告：评估学生在案例分析中的分析思路、观点阐述等方面的表现。
4. 小组讨论报告：评价学生在讨论中的团队协作、问题解决等方面的能力。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学材料。
2. 相关案例、练习题、测试题等教学资源。
3. 网络资源、图书等辅助学习材料。
六、教学活动1. 课堂讲解：通过具体的例子，让学生了解在不同的语境中如何做到语言表达的简明、连贯、得体。
2. 小组活动：学生分组，讨论如何在实际生活中应用简明、连贯、得体的语言，并准备进行分享。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同的社交场合，实践运用得体的语言表达。
七、教学策略1. 案例教学：通过分析真实或虚构的案例，让学生深刻理解语言表达的原则。
2. 互动教学：鼓励学生提问、回答问题，增强课堂的互动性，提高学生的参与度。
精品“语言表达简明、连贯、得体”教案【教学目的】：⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；⒉灵活准确地解答各类语言简明、连贯、得体题；⒊平时练笔时力求做到用语简明，语意贯通，语言得体。
【教学重点】：⒈掌握语言表达简明、连贯、得体的方法；⒉灵活准确地解答各类语言表达题【教学难点】：提高学生语言题解答的能力【教学时数】：八课时第一课时【教学内容】：⑴明确考点与做到简明的要求。
⑵明示简明的考题类型及应试技巧。
【教学过程】一、导入新课：“语言表达简明、连贯、得体”是《考试大纲》对考生语言表达的基本目标，是语言表达一个承上启下的层级，是语言水平基本素质的体现。
语言表达的水平层级，大体有四：正确、熟练、恰当和艺术。
正确，指语言表达要符合规范；熟练，指语言表达要清晰流畅；恰当，指语言表达要合适确切，即得体；艺术，指语言表达要讲求美感。
由此可见，“正确”是基础，“艺术”是升华，而“简明、连贯、得体”承上启下的地位一目了然。
从1989－2005年，高考连续16年都对这一考点作了考查，并且分值有逐渐加大的趋势。
二、研习内容：㈠考纲重点：语言表达的“简明”主要包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含义，它含有效果方面的要求。
简明的基本要求是：第一、要表达必要的信息，使用相应的简练词句，没有多余的信息。
第二、词句表意明确，没有费解的词句。
第三、根据语境决定详略，没有详略不当的毛病。
用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确和可理解度。
⒈语言简练⑴无重复，即不说重复啰嗦的话。
首先句内不要无谓地简单地重复出现同一词语。
其次语句中不能出现在表意功能上相同的成分。
古代有这样一个笑话：有一个诗人作一首《宿山房即事》七绝：“一个孤僧独自归，关门闭户掩柴扉。
半夜三更子时分，杜鹃谢豹子规啼。
”像诗中“孤”、“独”，“关”、“闭”与“掩”等词语语意相同。
语言运用简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行日常交流和沟通的能力。
3. 提高学生对语境、语体、语气等方面的敏感度，使他们在不同情境下能恰当地使用语言。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的观点和需求，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使语言表达具有逻辑性和条理性，使听者能够清晰地理解整个表达内容。
3. 得体表达：根据不同的语境和对象，选择恰当的语言形式，做到既尊重他人，又表达自己。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握简明、连贯、得体的语言表达方法，提高语言运用能力。
2. 教学难点：如何在不同的语境和情境下，灵活运用语言表达原则，做到得体、恰当。
四、教学方法1. 案例分析：通过分析典型例句，让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 角色扮演：模拟不同场景，让学生在实际交流中运用所学原则，提高语言表达能力。
3. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流心得，共同提高。
五、教学安排1. 第一课时：介绍简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 第二课时：通过案例分析，让学生理解并掌握这些原则。
3. 第三课时：角色扮演，让学生在实际交流中运用所学原则。
4. 第四课时：小组讨论，让学生互相交流心得。
5. 第五课时：总结与反馈，对学生的学习情况进行评估。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的积极参与情况，评估他们对语言运用原则的理解和运用能力。
2. 案例分析报告：评估学生对典型例句的分析能力，以及他们能否从中提炼出语言运用原则。
3. 角色扮演表现：通过观察学生在角色扮演中的表现，评估他们的语言表达连贯性和得体性。
4. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的贡献度，以及他们能否在讨论中体现语言运用原则。
七、教学资源1. 案例分析材料：收集一系列典型的语言表达案例，用于教学分析和讨论。
“语言表达简明、连贯、得体”教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生理解简明表达的概念和重要性。
培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
1.2 教学内容：简明表达的定义和特点简明表达的重要性简明表达的技巧和方法1.3 教学活动：引入简明表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用简洁明了的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否简洁明了。
学生提交简短的文章或句子，评估其简明表达的能力。
第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念和重要性。
培养学生运用连贯的语言表达思想和观点的能力。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和特点连贯表达的重要性连贯表达的技巧和方法2.3 教学活动：引入连贯表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用连贯的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否连贯。
学生提交文章或句子，评估其连贯表达的能力。
第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生理解得体表达的概念和重要性。
培养学生运用得体的语言表达思想和观点的能力。
3.2 教学内容：得体表达的定义和特点得体表达的重要性得体表达的技巧和方法3.3 教学活动：引入得体表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用得体的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否得体。
学生提交文章或句子，评估其得体表达的能力。
第四章：语言表达的实践与应用4.1 教学目标：让学生将简明、连贯、得体的表达技巧应用到实际情境中。
培养学生运用语言表达进行有效沟通和交流的能力。
4.2 教学内容：实际情境中的语言表达技巧有效沟通和交流的方法4.3 教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，练习运用简明、连贯、得体的语言表达。
学生互相评价，教师指导和改进。
4.4 教学评估：观察学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解简明、连贯、得体的语言表达的含义及重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言表达思想、交流情感的能力。
3. 引导学生掌握一些语言表达的技巧，提高语言素养。
二、教学内容1. 简明表达：用简洁明了的语言准确地表达事物、思想。
2. 连贯表达：使语言表达具有一定的逻辑性、条理性，使听者容易理解。
3. 得体表达：根据不同的场合、对象，选择恰当的语言表达方式，体现尊重和礼貌。
三、教学方法1. 实例分析：通过分析一些典型的语言表达实例，让学生理解并掌握简明、连贯、得体的表达方式。
2. 小组讨论：分组让学生针对特定情境进行讨论，锻炼他们的语言表达能力。
3. 角色扮演：设定不同场景，让学生扮演不同角色，进行实际的语言交流练习。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本节课的教学目标和内容。
2. 实例分析：展示一些语言表达的实例，引导学生分析其简明、连贯、得体之处。
3. 小组讨论：让学生针对特定情境进行讨论，总结出合适的表达方式。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，实际操作语言表达的技巧。
5. 总结提升：对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并进行指导。
五、课后作业1. 请学生搜集一些生活中的语言表达实例，分析其是否简明、连贯、得体，并结合所学知识进行修改。
2. 布置一篇小练笔，让学生运用所学语言表达技巧，写一段关于校园生活的文字。
六、教学评估1. 通过课堂观察和学生的参与度，评估学生对简明、连贯、得体语言表达的理解和应用能力。
2. 通过课后作业和练笔，评估学生对课堂所学内容的巩固和实际运用情况。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习效果。
七、教学拓展1. 邀请专业主持人和演讲选手进行讲座或示范，让学生更加直观地学习语言表达技巧。
2. 组织学生参加语言表达比赛或演讲活动，提高他们的实际表达能力。
3. 引导学生关注优秀的语言表达实例，如优秀的演讲稿、文章等，进行分析和学习。
【语言表达简明、连贯、得体】教案第一节简明【考点要求】1．掌握“语言表达简明”的基本要求。
2．掌握使“语言表达简明”的方法。
3．掌握考查语言表达简明的试题的题型及解题思路。
“语言表达简明”的含义现代社会里，一切工作，一切活动，都要求快节奏，高效率，运用语言也不例外。
用语简明，就是达到运用语言高效率的一个基本条件。
简明，就是简要、明白。
简要，表达同样的意思，用的语言要尽可能少，不用可有可无的字词，不重复罗嗦。
明白，意思清楚明白，不致产生误解。
“简”反映了量的要求，即说话要尽可能的少，不能罗嗦重复，不要说多余的话；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使对方能够明白无误地接受。
用一句话来概括，简明就是用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确度和可理解度。
“表达简明”的基本要求①语言表达要明白易懂：要做到词语选择能让人明白易懂，必须注意避免用冷僻的词语，避免用已经“死去”的词语，避免滥用外来词语与方言词语。
②语言表达要准确、规范：使用词语要准确、规范，为的是不生误解，不生歧义。
这就要求写作者善于把语言中许多近义词之间的细微差别分辨清楚，按照词语约定俗成的用法来运用，总之要让别人都能准确地理解自己表达的意思。
【方法技巧】如何才能做到语言的简明？概括地说，就是不要说多余的话，要用尽可能少的语言表达尽可能丰富完整的内容。
具体可从三方面人手；①不说废话，做到避重复，会省略，去赘尤，要善于运用代词来指代上下文中已经出现的语句；②要正确使用词语，忌用那些令人费解的词语，防止误解，避免歧义；③要合理安排句子，挑选合适的句式等。
其中重点是第二条。
这类考题类型有两种：（1）删改所提供的材料中有重复的文字和无关的信息。
（2）变换原语言材料的语体。
消除歧义的方法有：（1）停顿消除法短语或句子由于结构层次的停顿不同，会产生歧义。
例：“这种糖五毛五十粒”。
可理解为“五毛钱”能买“五十粒”，也可以理解为“五毛五”能买“十粒”。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 帮助学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
3. 训练学生运用连贯的语言组织句子和段落，使表达更加流畅。
4. 指导学生掌握得体的语言表达方式，适应不同的交际场合和对象。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法：避免冗余、使用简洁词汇、明确表达等。
2. 语言表达连贯的技巧：逻辑顺序、过渡词语、一致性等。
3. 语言表达得体的要点：语境适应、礼貌用语、避免歧义等。
4. 不同文体的语言特点和表达要求：叙述、议论、说明、描写等。
5. 语言表达的实践练习：修改病句、连贯句子、得体表达等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型例句和文章，引导学生理解和运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生进行语言表达的实践训练。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流和学习，提高表达能力和意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入一些常见的语言表达实例，引发学生对简明、连贯、得体的关注和思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和原则，举例说明。
3. 分析：分析一些典型的例句和文章，引导学生理解并辨别简明、连贯、得体的表达方式。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行语言表达的实践训练，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常学习中运用所学的原则和方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其语言表达的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、倾听他人意见等。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和提高语言表达能力。
六、教学活动1. 设计一些语言表达的游戏和活动，如“简化句子比赛”、“连贯表达接力赛”等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2009年高考语文一轮复习教案序号（）课题语言表达得体时间教学目标知识与技能 1.了解语言得体的高考题型，识记一些谦、敬辞。
2.能正确使用语言，做到语言表达得体。
过程与方法 1.加强备考方法的指导2.强化语言表达得体题型训练。
情感目标学会真切自然、简洁得体地表达自己的情感。
教学重点与难点在做题和实际生活中都能正确使用语言，使表达得体。
集体备课二次备课一）导入：有人说，好话一句三冬暖。
一句熨贴得体恰到好处的话，可以化解心灵的寒霜，温暖冰冻的心灵，甚至可以化解一触即发的矛盾。
有这么一则小幽默，招聘服务生的老板，面试前来应聘的三人说：推门进屋，突然看见女顾客洗澡怎么办？甲说：对不起，小姐。
乙说：对不起，小姐，并把门关上。
丙说：对不起，先生。
把门关上。
老板录用了丙。
何故？道理很简单，在突发情况前，丙能够根据特殊情况，把话说得巧妙得体。
“对不起，先生！”可以看出丙是在装“糊涂”。
应该明白，这种“糊涂”是在特定的环境下最聪明的体现。
丙语言表现出来的“糊涂”，传达出的信息让吃惊的女顾客感到：这个服务生高度近视，或者这个服务生太紧张了，什么也没看清。
而这种“错觉”，正是丙得体的语言造成的。
丙之举，巧妙地维护了女顾客的尊严，所以，丙才会被老板录用。
语言表达得体让你自如地应付生活，我们要去学习体味语言，尽力做到表达得恰当得体。
二）考点诠释：什么叫语言表达得体？得体，它的词语含义是指言语、行动等恰如其分。
语言表达的得体是指根据交际的语境使用语言，也就是根据交际的外部语境（各种情境条件）、内部语境（上下文）选用恰当的语句来表情达意。
有人通俗地说，所谓得体就是根据需要说相应的话。
这是很有道理的。
得体，是语言表达的基本要求，也是最高要求。
怎样才能做到语言表达得体。
它牵涉的问题很多，这节课仅从我们的实际出发，研究高考中有关“语言得体”问题，从近年来高考中“语言得体”的试题看，我们不难发现这些问题一是选材上实用性强，二是测试点设置在表达方式、场合、对象、目的转换上。
三）语言表达得体的方法：1.能根据表达方式的需要，做到语言得体。
表达方式，指语言表达的形式，比如口语与书面语，文学用语与科技用语。
口头语言谈话语体讲演语体辩论语体书面语体公文应用语体：庄重、严谨、准确、简明。
科技语体：术语化、符号化、客观性、严密。
文艺语体：形象性、生动性。
政论语体：广泛性、综合性。
例1：广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。
把下面一段文字改做广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。
自从我省（A）西部（B）地区发生强烈地震以来（C），本市各界（D）对震灾（E）以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾（F）活动，捐款累计（G）已逾100万之巨（H）。
我厂本来已经捐款（包括捐赠衣服、物品折款）（I）8万元，昨天又捐款2万元。
这些钱物已经转送（J）转送到了灾区（K）。
2.能根据对象的差异，做到语言得体。
对象含义：①指讲话者本身，②指听话者。
例2.把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。
要求：①不变更原意。
②人物、人称表述准确。
③时间、地点交待清楚合理。
小李对小王说：“我明天上午不能去语文科组。
找郭老师了，请告诉老师一声。
再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。
”A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。
小王说：。
B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。
小王说：。
3.能根据场合的差异，做到语言得体。
例3：A、多拉快跑，争分夺秒！（十字路口）B、严禁吸烟！（烟厂）Ｃ、生产搞上去，人口降下来！（火葬场）D、失败乃成功之母！（考场）交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
E、F、H、I都不适合用在口语中。
分析：人称、时间、地点都发生了变化，表达时要切合新的语境。
参考答案：A、小王说：“珊珊，小李他明天上午不到语文组找您妈妈了，请你转告一声；他还问后天晚上去你家找她行不行。
”B、小王说：“郭老师，小李说他今天上午不来找您了。
问明天晚上去您家找您行不行。
”答案：B4、能根据目的的差异，做到语言得体。
目的不同，语言的表述也应不同。
运用各种语言技能展示表达目的，做到言随旨遣。
同一内容，因不同的表达目的，在内容取舍和侧重点方面也应有所不同。
例如，同是一个文具盒，如果你是推销商。
向人介绍这种产品时，你就应强调这种文具盒造型精美、功能多、价格低；如果你失去这只文具盒想拟一则寻物启事，则要言明这只文具盒的颜色、形状、材料以及盒内的文具等。
例4：某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。
假定你打算应聘，请你按照不同的目的各写一句，分别从三个方面介绍自己的优势，力争受聘。
每句话不超过20个字。
目的(一)：应聘记者：目的(二)：应聘播音员：5、正确使用谦辞敬语。
例5：下列句子中，划线的传统礼貌称谓使用正确的一句是（）A、这是您家母托我买的，您直接交给她老人家就行了。
B、令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
C、我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。
D、令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马维妙维肖、栩栩如生。
有人把谦敬词语归纳为“家大舍小令外人”一句话，即：对别人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、等；对别人称比自己小的家人时则冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。
除“家”“舍”“令”外，谦词还有“小”（如小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙’”（如鄙见，称自己的意见）、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见）等等。
常见的敬词有“贵”（如贵庚，称别人年龄）、“大”（如大作，称对方作品）、“高”（如高见，称对方见解）、“贤”（如贤弟，称比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，问对方的姓）、“光”（如光临，称别人的到来）、“拜”（如拜托，托人办事）、“赐”（如赐教，请求别人给予指教）、“雅”（如雅正，表示请对方指正）、“惠”（如惠顾，称对方到自己这里来）、“鼎”（鼎力，对对方的帮助表示感谢）等等。
大家课后再详细地看“得体”这份资料。
有些词语谦、敬的倾向似不太明显，但它是客观存在，也应留意。
如“鼎力支持”中的“鼎力”用于对他人的帮助表示感谢，而不能用于说自己对别人的帮助。
又如“略尽绵薄”，用于年长者的自谦，也是不能随意使用的。
记者与播音员的要求是不一样的，记者主要以文字(文章)与读者见面，而且文字又是记者对社会生话的及时反映和正确的见解。
因而想应聘记者，须突出自己：①书面表达能力；②口头表达能力(采访)；③观察、分析、应变等能力。
播音员要以口语向听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，须突出自己具备：①口齿清楚，语音响亮、标准；③朗诵水平高；④相貌端庄。
D“家母”是谦词，只用与指自己的母亲，此用来指别人的母亲，不得体。
“令嫒”是敬辞，用于称别人的女儿，此用来指别人的女儿，不得体。
“令尊”是敬辞，用于称别人的父亲，此用来指别人的父亲，不得体。
“令郎”是敬辞，用于称别人的儿子，得体。
遣词用语要尊重对方人与人之间在人格上是平等的，遣词用语也应该体现这一点。
例6：阅读下面一份请柬，指出用语不得体的毛病并修改。
请柬×××老师：我校定于10月20日下午3时在校图书馆报告厅举行语文教学改革研讨会，务必准时出席。
此致敬礼××中学校长办公室2003年9月25日遣词用语要注意分寸例7：某县教育局丁局长在欢迎著名的语文特级教师×××的大会上致辞说：“×老师是一位语文改革家，是我们崇敬的导师和偶像，我代表全县人民十分虔诚地欢迎他的到来……”×老师听了很不自在，在答谢辞中说：“我们语文教师，最讲究分寸，刚才丁局长的讲话就缺乏点分寸……”在场的语文老师都议论纷纷。
以上两人对话有哪些地方不得体？为什么？无论谦、敬、褒、贬，都应注意分寸，恰如其分。
有个成语叫“过犹不及”，说过头话或者不到位都会让人感到不诚恳，不得体。
总结：以上几个方面是就语言得体的一般要求分别而言的，在具体的语境中，往往要综合考虑几种要求。
一道高考试题也可以从不止一个方面来考查四）、反馈练习：1.关于我国书信的习惯和格式，下列理解不正确的一项是（）A.一封书信一般应有“称呼”、“正文”“祝语”“署名”、“日期”等部分。
B.給老师写信，“称呼”部分如果连名带姓写上，就显得不够恭敬。
C.书信的“祝语”部分，如写“此致敬礼”，应将“此致”退后两个字的位置，“敬礼”则另起一行顶格书写。
D.书信的“署名”部分，写信人应连名带姓都写上，否则就显得不够恭敬。
2下列句子中加点的敬辞使用有误的一句是A．昨日匆忙，招待不周，还望您海涵。
B．我班定于周五下午举行联欢会，敬请老师届时光临。
C．由于我的水平较低，作品中肯定有许多缺点，请您斧正。
D．你中学时的绘画作品，还惠存在我家，我时常拿出来欣赏。
这份请柬不得体的毛病：“务必”是居高临下，命令式的用语，也应该改。
可以改为“敬请光临指导”。
丁局长的欢迎词确实让人“不自在”，让人“议论纷纷”，因为他的讲话太缺少分寸。
其一，，态度不当，“偶像”应删去；其二，心情不当，“虔诚”应改为“热忱”或“热烈”，再看×老师的讲话。
他指责东道主“说话缺乏点分寸”，也不得体，可改为“我才疏学浅，只是在语文教学改革方面作了一点探索。
今天能有机会来贵县与各位领导和同行作交流，感到很荣幸。
”D要根据写信、受信人不同身份，亲密程度拟定。
答案：D惠存：敬词，请保存。
指送人相片，书籍等纪念品。
答案： C3.下列句子中，加点的传统礼貌称谓使用恰当的一句是A．请张先生留步，足下改日再来请教。
B．我年近古稀，但高堂与家母依然健在。
C．假期，我自荐西席，为小姐补习英文。
D．敬老院是黄发垂髫的乐园，他们将在这里安度晚年。
4.甲中学学生会致函乙中学学生会主席王峰，邀请他去参加甲中学学生代表大会并介绍乙中学的工作经验。
可是开会前夕王峰病了，为此。
他写信给甲中学学生会，说明不能到会的理由。
下面四种说法中哪一种最为得体?A．因病不能到会，未能牛刀小试，深感遗憾。
B．因病不能到会，不能为大会助兴，深表歉意。
C．因病不能光临，不能为大会效力，深表歉意。
D．因病不能到会，错失学习良机，深感遗憾。
5.根据各种文体对语言的要求，选出语言得体的一句A．自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动，捐款(包括实物折款)累计已逾百万元之巨。
