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语言表达简明连贯得体教案-学生一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和方法。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行日常交流和写作。
3. 提高学生语言表达的准确性和得体性，增强学生的交际能力。
二、教学内容：1. 简明表达：介绍如何用简洁明了的语言表达思想和观点，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：讲解如何使语言表达具有逻辑性和连贯性，让听者或读者能够更好地理解。
3. 得体表达：教授如何根据不同的情境和对象选择合适的语言表达方式，体现尊重和礼貌。
三、教学方法：1. 案例分析：通过分析一些典型的语言表达案例，让学生从中学习和领悟。
2. 角色扮演：让学生模拟不同的情境，进行语言表达的实践，培养学生的实际应用能力。
3. 小组讨论：分组让学生讨论和交流，共同探讨如何更好地进行简明、连贯、得体的语言表达。
四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和表现。
2. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的语言表达能力和得体性。
3. 课后作业：布置相关练习题目，让学生回家巩固所学内容，并监督其完成情况。
五、教学计划：1. 节课：介绍语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 第二节课：讲解如何进行简明表达，分享一些简明表达的技巧和案例。
3. 第三节课：讲解如何进行连贯表达，分享一些连贯表达的技巧和案例。
4. 第四节课：讲解如何进行得体表达，分享一些得体表达的技巧和案例。
5. 第五节课：综合练习，学生进行角色扮演和小组讨论，巩固所学内容。
六、教学资源：1. 案例库：收集各种语言表达的案例，包括优秀的和需要改进的例子。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，帮助学生更好地进行角色扮演。
3. 教材支持：提供相关的教材和参考书籍，供学生课后自学和参考。
七、教学步骤：1. 引入新课：通过一个有趣的案例或故事引入新的教学内容。
2. 讲解知识点：详细讲解本节课的重点知识点和技巧。
语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧。
2. 培养学生在生活中运用简明、连贯、得体的语言进行有效沟通的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生掌握语言表达简明、连贯、得体的方法。
2. 教学难点：如何让学生在实际情境中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
三、教学方法：采用案例分析、角色扮演、小组讨论等教学方法，让学生在实践中学习和掌握语言表达的技巧。
四、教学准备：1. 案例材料：准备一些语言表达简明、连贯、得体的案例，用于教学示例和分析。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于角色扮演活动。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对语言表达简明、连贯、得体的思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用简明、连贯、得体的语言进行沟通。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此在角色扮演中的体会和感悟，总言表达的技巧。
6. 作业布置：布置一道实践作业，要求学生在日常生活中运用简明、连贯、得体的语言进行沟通，并写下自己的体会。
教学反思：在课后对本次教学进行反思，观察学生在实践中的表现，了解教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
六、教学活动：1. 案例分析：选取一些实际生活中的案例，让学生分析其中的语言表达是否简明、连贯、得体，并讨论为何如此。
2. 角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，练习在特定情境下使用得体的语言。
3. 小组竞赛：设立小组竞赛环节，鼓励学生运用所学技巧进行语言表达，增加课堂互动性。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
3. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对教学内容的掌握程度。
语言表达简明连贯得体教案一、教学目标1. 让学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行口头和书面表达的能力。
3. 提高学生根据不同情境选择恰当的表达方式的能力。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法2. 语言表达连贯的技巧和策略3. 语言表达得体的标准和要求4. 不同情境下的语言表达实践5. 语言表达简明、连贯、得体的评价标准三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 情境教学法：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
3. 小组讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
4. 师生互动法：教师引导学生积极参与，解答学生疑问，及时反馈，提高教学效果。
四、教学步骤1. 导入：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 案例分析：分析典型病例，让学生了解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
3. 情境练习：创设不同情境，让学生在实践中学会运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高语言表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习成果：评估学生在情境练习中的语言表达简明、连贯、得体的能力。
3. 课后作业：检查学生课后作业中语言表达简明、连贯、得体的运用情况。
4. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等方面。
六、教学内容1. 日常交流中的简明表达举例说明日常交流中如何做到简明扼要，避免冗长和啰嗦。
练习设计：模拟日常对话，要求学生尽量用简洁的语言表达自己的想法。
2. 连贯表达的技巧讲解句子和段落之间的逻辑关系，如何保持表达的连贯性。
练习设计：让学生编写故事或议论文，注意句子和段落之间的过渡和衔接。
七、教学内容3. 得体表达的场合分析不同场合（如正式场合、非正式场合、网络交流等）的语言表达要求。
语言表达简明连贯得体教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生掌握简明表达的基本原则，学会如何用简洁明了的语言表达自己的观点和想法。
1.2 教学内容：简明表达的定义和重要性简明表达的基本原则简明表达的技巧和策略1.3 教学活动：讲解简明表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握简明表达的基本原则练习题和小组讨论，让学生运用简明表达的技巧和策略第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念，学会如何使自己的表达内容连贯有序。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和重要性连贯表达的基本原则连贯表达的技巧和策略2.3 教学活动：讲解连贯表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握连贯表达的基本原则第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生了解得体表达的含义，学会根据不同情境和对象选择合适的表达方式。
3.2 教学内容：得体表达的定义和重要性得体表达的基本原则得体表达的技巧和策略3.3 教学活动：讲解得体表达的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握得体表达的基本原则角色扮演和小组讨论，让学生练习运用得体表达的技巧和策略第四章：语言表达中的逻辑性4.1 教学目标：让学生掌握语言表达中的逻辑性，学会如何让自己的表达内容有条理和逻辑性。
4.2 教学内容：语言表达中逻辑性的定义和重要性逻辑性的基本原则逻辑性的技巧和策略4.3 教学活动：讲解语言表达中逻辑性的定义和重要性通过例句和练习让学生理解并掌握逻辑性的基本原则第五章：语言表达中的修辞手法5.1 教学目标：让学生了解并学会使用常见的修辞手法，提升自己的语言表达效果。
5.2 教学内容：修辞手法的定义和重要性常见修辞手法的介绍和例子运用修辞手法的技巧和策略5.3 教学活动：讲解修辞手法的定义和重要性通过例句和练习让学生理解和掌握常见的修辞手法练习题和小组讨论，让学生运用修辞手法提升自己的语言表达效果第六章：倾听与反馈6.2 教学内容：倾听在语言表达中的重要性有效倾听的技巧积极反馈的策略6.3 教学活动：讲解倾听在语言表达中的作用角色扮演和模拟练习，让学生体验有效倾听和给予反馈的过程分组讨论，分享倾听和反馈的心得体会第七章：非语言沟通技巧7.1 教学目标：让学生了解非语言沟通的形式和重要性，学会如何运用非语言手段增强沟通效果。
语言要连贯》教案写作目标：1.明确语言连贯的要求。
2.掌握语言表达连贯的方法。
3.培养学生思维的条理性，促进语言表达的连贯性的形成。
重难点：重点：引导学生把握语言连贯的基本规则与要求，提高语言的运用能力。
难点：培养学生思维的条理性，促进语言表达的连贯性的形成。
教法与学法：教法：1.讲练结合法：老师讲授知识与学生练相结合。
2.讨论点拨法：在分析要领、修改典型作的时候，分组或全班讨论，老师相机点拨，得出共识。
学法：1.自主、合作、探究：学生自主思考，合作修改，深入探究，从而明确怎样才能做到语言连贯。
2.品味、交换、练：展现杰出片断，交换阅读和写作心得。
课时放置：1课时讲授过程：一、导入写作，激趣引思。
文从字顺，表意连接是一项十分重要的语言能力。
“连接”是指表达的观点、角度、风格一致，读起来天然顺畅。
我们在作文时，只有做到语言的通畅连接，才能准确地表达自己的观点，抒发心中的情绪。
别人也才能经由过程文章更好地相识我们。
今天，我们就来练如何使我们的作文语言愈加连接，以提高我们的写作水平。
（板书：语言要连接）二、写作形成阶段。
一）技法指引1.什么是作文语言的连接？1）语言的连贯是写作的基本要求，那么语言连贯包含了哪些方面的意思？同桌讨论，举手回答，教师归纳：连贯，就是表达要明白、通畅。
即语言表达要注意句与句之间的组合与衔接，做到脉络清晰，文笔顺畅，语序合理，呼应自然，能准确、完整地表达一个意思。
2）病例展示。
阅读下面一段话，分析其不合理的地方，并指出合理的顺序。
①大海里，闪烁着一片片鱼鳞似的银波。
②一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。
③沙滩上，也突然明亮起来。
④它像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里涌了出来。
⑤那是一轮灿烂的满月。
学生交流讨论，教师点评总结：有“大海”有“月亮”，就应该考虑按空间顺序来描写，可以按照从天上的“月亮”到地上的“大海”再到“海滩”的次序。
因此合理的顺序应为：⑤④①③②。
语言的简明连贯得体专题复习教案一、教学目标1. 理解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的重要性。
2. 掌握并运用简明、连贯、得体的表达方式，提高写作和口语表达能力。
3. 培养学生的语言鉴赏能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 语言简明的概念与实例分析2. 语言连贯的概念与实例分析3. 语言得体的概念与实例分析4. 简明、连贯、得体在写作和口语表达中的应用5. 语言简明、连贯、得体的训练方法与实践三、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。
2. 实践训练法：引导学生进行实际操作，提高其在写作和口语表达中运用简明、连贯、得体的能力。
3. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
四、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言简明、连贯、得体的重要性。
2. 讲解：详细讲解语言简明、连贯、得体的概念及其在实际应用中的价值。
3. 分析：分析典型实例，让学生理解并掌握语言简明、连贯、得体的特点。
4. 训练：设置练习题，让学生进行实际操作，巩固所学知识。
5. 讨论：分组讨论，引导学生运用批判性思维分析语言表达中的问题。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价其积极程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成质量，评价其对知识的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关作业，要求学生在课后巩固所学知识，提高实际运用能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对不同学生的需求进行有针对性的指导。
要注重培养学生的实践能力，鼓励他们在实际写作和口语表达中运用所学知识。
还要注重培养学生的批判性思维，让他们在分析语言表达问题时能够提出有见地的观点。
六、教学内容1. 语言简明、连贯、得体在日常生活和职场中的应用2. 不同文体中语言简明、连贯、得体的特点和要求3. 提高语言简明、连贯、得体的策略和方法七、教学方法1. 情境模拟法：设置日常生活和职场的情境，让学生在模拟实践中运用语言简明、连贯、得体的表达方式。
语言表达简明连贯得体教案-学生一、教学目标1. 让学生理解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 培养学生运用简明、连贯、得体的语言进行交流的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和得体性。
二、教学内容1. 简明表达：简洁明了地表达自己的观点和意图，避免冗长和啰嗦。
2. 连贯表达：使语言表达具有逻辑性和条理性，使他人能够更好地理解自己的观点。
3. 得体表达：根据不同的场合和对象，选择合适的语言表达方式，尊重他人，体现礼貌。
三、教学方法1. 案例分析：通过分析典型病例，让学生了解并掌握简明、连贯、得体的语言表达原则。
2. 小组讨论：分组讨论案例，引导学生运用所学原则进行语言表达。
3. 角色扮演：模拟不同场景，让学生进行角色扮演，实际操作运用简明、连贯、得体的语言表达。
4. 课堂练习：针对所学内容，进行课堂练习，及时纠正错误，巩固所学知识。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 案例分析：评估学生在分析案例时的理解能力和运用能力。
3. 角色扮演：评估学生在角色扮演中的语言表达能力和得体性。
4. 课堂练习：评估学生的练习成果，检查学生对所学知识的掌握程度。
五、教学进度安排1. 第1-2周：简明表达原则及案例分析。
2. 第3-4周：连贯表达原则及案例分析。
3. 第5-6周：得体表达原则及案例分析。
4. 第7-8周：角色扮演及课堂练习。
5. 第9-10周：教学评估及总结。
六、教学活动设计1. 简明表达训练：设计一些简短的场景，让学生用最简洁的语言表达自己的观点和需求。
2. 连贯表达训练：给出一些混乱的句子或段落，让学生对其进行整理，使其变得连贯。
3. 得体表达训练：设计一些情境，让学生在表达自己观点时要注意礼貌和尊重。
七、教学资源1. 案例库：收集一些典型的语言表达案例，包括正确的和错误的，用于教学分析和讨论。
2. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，用于模拟不同场景下的语言表达。
语言的简明连贯得体优秀教案
教学目标：
1. 学生能够理解简明连贯的语言的重要性和优点。
2. 学生能够识别和纠正简明连贯的语言中的常见错误。
3. 学生能够应用简明连贯的语言原则，撰写简单而有条理的文章。
教学步骤：
步骤一：引入
1. 教师向学生介绍简明连贯的语言的概念和优点。
2. 教师与学生一起讨论简明连贯的语言的优点，如易于理解、易于记忆、易于传达信息等。
步骤二：讲解
1. 教师向学生介绍简明连贯的语言的一些基本原则，如使用简单的词汇和句子、避免重复、使用逻辑连接词等。
2. 教师与学生一起讨论简明连贯的语言中常见的错误，如使用不必要的词汇、使用复杂的句子结构、使用过多的修饰语等。
步骤三：实践
1. 教师给学生提供一些简单的主题，要求学生撰写一篇简明连贯的短文。
2. 学生在撰写短文的过程中，应注意使用简单的词汇和句子、避免重复、使用逻辑连接词等原则。
步骤四：总结
1. 教师向学生总结简明连贯的语言的重要性和优点。
2. 教师与学生一起总结简明连贯的语言中的基本原则和常见错误。
3. 学生应该意识到在日常生活和学习中，简明连贯的语言是非常重要的，应该努力学习和应用这种语言风格。
八年级上册第四单元写作专题之《语言要连贯》【课标分析】1.多角度地视察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和认识，力求有创意的表达。
2.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
写作时注意语言连贯，不仅有助于学生处理好句子之间、段落之间的衔接过渡，也可以让文章整体思路清楚，结构流畅完整。
3.在写作教学中，应重视培养学生视察、思考、表达和创造的能力。
4.要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
5.要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。
6.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
【教材分析】《语言要连贯》是部编版八年级上册第四单元的写作内容，这一单元《背影》《白杨礼赞》《散文两篇》《昆明的雨》都是散文，散文写作中最容易出现的问题是“形散神也散”，文章不连贯，零碎散乱。
“语言要连贯”，看起来与阅读部分的内容关系不大，实际上有着潜伏的联系。
教师不妨利用阅读学习和随堂练笔，让学生明确“什么叫连贯”，体会不同的“语言连贯”。
例如，《白杨礼赞》的一些段落，沿着由近及远、由浅入深的逻辑思路，用关联词和相同的句式表情达意，这是一种连贯。
又如，《我为什么而活着》由总到分，以清楚结构来保证文章的整体性，这又是一种连贯。
再如，《昆明的雨》中的一些段落，环绕着一个话题信笔写去，看似疏松，却又不离话题本身，这也是一种连贯。
这样将读与写结合起来教学，注意发挥大作文和随堂片段写作的功能，能够有效提高写作教学的效率。
【学情分析】通过写作训练和阅读积累，学生虽然有了一定的厘清文章思路和行文结构的基础，但准确把握的文章思路和和结构的能力还不是很强，尤其是在自己的写作实践中，有相当多的一部分学生思路不够清楚，文章结构散乱，要我们进行指点。
统编版语文八年级上册语言要连贯教案推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册语言要连贯教案第【1】篇〗八年级语文上册《第四单元小作语言要连贯》教案教学目标1.了解“连贯性”这一概念，并掌握其在语言表达中的应用。
2.学会运用各种连贯手段，提高自身的语言表达能力。
3.通过课堂讲解和实践操作，使学生的语文素养和阅读能力得到提高。
教学重点4.了解语言连贯的概念；5.掌握常用的语言连贯手段，并能熟练运用；6.通过不同形式的练习，提高学生的语言连贯能力。
教学难点7.熟练运用常用的语言连贯手段；8.自我发现语言表达不连贯的问题，并使用连贯手段进行修正。
教学准备9.PPT课件；10.黑板、粉笔、橡皮；11.课文讲解材料。
教学过程一、导入环节（5分钟）教师介绍本节课的教学内容，并通过一些例子介绍“连贯性”的概念。
引导学生认识到课文中的语言连贯问题，并意识到自己平常表达上可能存在的问题。
二、探究环节（15分钟）1.教师分别讲解以下连贯手段：连接词语代词和指示代词动词的时态句型结构同义词和反义词递进和转折2.学生分组进行任务探究。
教师将学生分成若干个小组，让他们就课文中的语言连贯问题进行探究讨论，并介绍他们在探究过程中使用的表达方式。
3.教师就每个小组的探究情况进行点评，并总结重要的语言连贯手段。
三、实践环节（25分钟）1.教师出示短文，并提供一些需要加工的语言材料，然后要求学生运用课上学习到的连贯手段来修改这篇短文。
2.学生根据教师的要求完成修改任务，并将修改后的短文展示给其他同学。
四、运用环节（10分钟）教师将学生分成若干小组，让他们使用刚才学习到的语言连贯手段，就不同的话题展开对话。
每个小组的对话时间为 5 分钟，然后进行互相点评。
五、总结环节（5分钟）教师对课堂教学进行总结，回答学生在学习中遇到的问题，并提出一些学生练习和巩固的方法。
课后作业1.整理本节课的笔记，理解每一种语言连贯手段，并在书写作文时加以运用。
2.准备下节课的预习内容。
语言表达的连贯教学案作者：jsfnmd 文章来源：本站原创点击数：490 更新时间：2006-12-5 10:41:24 | 【字体：小大】江苏省阜宁县明达中学高三备课组武庆开考点诠释:“连贯”指能够调整语句之间的顺序,注意前后照应和衔接。
具体解说：一、整体把握保持顺畅1、保持话题统一2、保持句式统一3、保持音节统一保持话题统一段落的句子之间，根据不同的表达需要, 可围绕一个主体叙述、描写场景,或围绕一个中心，运用材料阐述观点。
即要求:陈述主体一致(叙述、描写)；观点材料统一（议论）。
【典型例题】1、填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项是（）可惜正月过去了，闰土须回家去，我急得大哭，他也躲到厨房里，不肯出门，_______。
A．但终于被父亲带走了B．但他父亲终于把他带走了C．但他终于把他带走了D．但他终于和他父亲一同走了2、填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项卢梅坡的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，常被人引用，借以说明。
A．任何人和事物都各有缺憾B．任何人和事物都各有长处C．任何人和事物都有千秋D．对任何人和事物都各有所爱3、填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项是我们的时代，是百花齐放的时代，我们不但要盈亩满畦的牡丹和菊花，我们也要树下的紫罗兰，草地边的蒲公英。
______。
我们的责任是不但让读者兼收并蓄，而且还可以各取所需。
（）A. 世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好又是多种多样的B. 世界上没有不爱花卉的人，但是每人的爱好不尽相同C. 因为每种花都有生存的权利，人们既爱牡丹、菊花，又爱紫罗兰、蒲公英D. 因为每种花都有生存的权利，那么每位读者也有选择的权利保持句式统一指为了达到段落语言表达形式上的一致和内容上的合理，就必须注意语法结构或修辞方式。
即考虑到语法结构或修辞方式或两者的统一。
【典型例题】1、下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是（1998年）①鲁大海－－四凤的哥哥，鲁贵的半子，他身体魁伟，（a.粗黑的眉毛，b.眉毛粗而黑，）两颊微微陷下去。
语言简明连贯得体教案教案一、教学目标1. 知识目标：学习如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思。
2. 能力目标：培养学生的口语表达能力和写作能力。
3. 情感目标：培养学生积极参与讨论的意识和团队合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生用简明连贯得体的语言表达自己的意思。
2. 教学难点：如何鼓励学生积极参与讨论和展示自己的观点。
三、教学准备PPT、黑板、讨论题目四、教学过程1. 导入新课：介绍本节课的教学目标和重点。
2. 激发学生兴趣：提问学生关于如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思的相关问题，引导学生思考。
3. 分组讨论：将学生分成小组，给每个小组一个讨论的题目，让学生在小组内讨论并展示自己的观点。
老师应当鼓励学生多说和多表达意见，同时要注意引导学生用得体的语言进行讨论。
4. 合作展示：每个小组派一名代表向全班展示他们的观点和讨论过程。
其他学生可以提出问题和意见。
5. 指导写作：根据讨论结果，引导学生用简明连贯得体的语言进行写作。
老师可以给学生提供一些写作素材和句型，帮助学生展开写作。
6. 互评讨论：学生交换并评价彼此的作品，老师也可以给予评价和指导，帮助学生提高写作水平。
7. 总结反思：与学生一起总结今天的学习内容，回顾学生的表现和进步，并鼓励学生继续努力。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了如何用简明连贯得体的语言表达自己的意思，提高了口语表达和写作能力。
六、课后作业完成课堂上未完成的写作任务，学生还可以选择自己感兴趣的话题进行更多的写作练习。
七、板书设计语言简明连贯得体教案八、教学反思通过本节课的教学，学生在小组讨论和写作任务中积极参与，表达了自己的观点。
学生们的口语表达能力和写作能力得到了提高。
但在下节课的教学中，我还需要更好地引导学生用得体的语言进行讨论，并给予更具体的指导和反馈，以进一步提高学生的表达能力。
展望高考《语言表达——连贯》教学设计一、考点解读“连贯”就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应。
它的三个条件是：1、话题统一；2、句序合理；3、衔接与呼应适当。
“连贯”题型主要有两种：一是句序排列型，二是句子衔接型。
例1：把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话，填入横线处（只填序号）。
“马兰不择地，丛生遍原麓”，长江流域的田埂、沼泽、湿润的土地上，生长着这种并不起眼的植物。
马兰可以破宿血，止鼻血、吐血，合金疮……①民间有许多事我不明其理，却早已约定俗成，并一代代相沿成习。
②我割过几年草，喂羊。
③我会摘一种椭圆形的叶子，捻搓几下，等它变色且有湿润感时，敷在伤口上，特别管用。
④镰刀游走在青草腰间发出咝咝的声响。
⑤在不平整的地面上，我左手的指头不止受过一次伤，血流不止。
答：（）例2：依次填入下列一段文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一组是：山里的祖辈是不乏智商的，为了防止污染，_________，_________，_________，_________，露出一段玉露似的水。
①才开了个石埠头②上面铺着麻石③水圳绝大部分镶暗渠④只有到每家门前A、③④①②B、④①③②C、③②④①D、④①②③答；（）例3：下面各句括号内的两种表述分别编成四组，表述全都恰当的一组是：①这是一张瘦长脸，宽广的前额，朝下尖的鼻子。
（a、眼睛大而带绿色，胡须下垂而带黄色；b、大而带绿色的眼睛，红黄色的下垂的胡须；）一个安静的微笑使他的脸庞显得有了光彩，而且表现出他的自信力和聪明来。
②鸟儿在枝头飞来飞去，枝丫间传来几种声音，还夹杂着芳香；（a、在田垄、草地、灌木和森林的背后；b、在灌木、草地、田垄和森林的背后）又可以看见同样闪着金光的田垄……A、①a②aB、①b②bC、①a②bD、①b②a答：（）二、方法探究1、______________________例：将下列句子合成文段，最恰当的一项是（）①说它具有历史意义②这是一个具有创造性的杰作③你们经过近五年的辛勤劳动，写出了一部具有历史意义和国际意义的法律④说它具有国际意义⑤我对你们的劳动表示感谢⑥不只对过去、现在，而且还包括将来⑦对文件的形成表示祝贺⑧不只对第三世界，而且对全人类都具有长远意义A、⑤③①⑥④⑧②⑦B、⑤③②①⑥④⑧⑦C、③②①⑥④⑧⑤⑦D、③①⑥④⑧②⑤⑦答案：（）2、______________________例：将下列5句话按合理顺序填入横线处，使之成为语言连贯的一段话（只填序号）。
“语言表达简明、连贯、得体”教案第一章：简明表达1.1 教学目标：让学生理解简明表达的概念和重要性。
培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
1.2 教学内容：简明表达的定义和特点简明表达的重要性简明表达的技巧和方法1.3 教学活动：引入简明表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用简洁明了的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
1.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否简洁明了。
学生提交简短的文章或句子，评估其简明表达的能力。
第二章：连贯表达2.1 教学目标：让学生理解连贯表达的概念和重要性。
培养学生运用连贯的语言表达思想和观点的能力。
2.2 教学内容：连贯表达的定义和特点连贯表达的重要性连贯表达的技巧和方法2.3 教学活动：引入连贯表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用连贯的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
2.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否连贯。
学生提交文章或句子，评估其连贯表达的能力。
第三章：得体表达3.1 教学目标：让学生理解得体表达的概念和重要性。
培养学生运用得体的语言表达思想和观点的能力。
3.2 教学内容：得体表达的定义和特点得体表达的重要性得体表达的技巧和方法3.3 教学活动：引入得体表达的概念，举例说明。
分组讨论，让学生练习用得体的语言表达自己的想法。
学生互相评价，教师指导和改进。
3.4 教学评估：观察学生在讨论中的表达是否得体。
学生提交文章或句子，评估其得体表达的能力。
第四章：语言表达的实践与应用4.1 教学目标：让学生将简明、连贯、得体的表达技巧应用到实际情境中。
培养学生运用语言表达进行有效沟通和交流的能力。
4.2 教学内容：实际情境中的语言表达技巧有效沟通和交流的方法4.3 教学活动：学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，练习运用简明、连贯、得体的语言表达。
学生互相评价，教师指导和改进。
4.4 教学评估：观察学生在角色扮演中的语言表达是否简明、连贯、得体。
学案63语言连贯之语句补写——精读语段，精确推导复习任务掌握语句补写题的解题思路和方法，能够根据语境补写出恰当的句子，保证语言的连贯。
考情微观年份卷别提问方式命题特点2022年全国甲、乙卷和新高考Ⅰ卷2021年全国甲、乙卷和新高考Ⅰ、Ⅱ卷2019—2020年全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过××字。
(6分)(1)语段：①内容：“社会生活”情境，以科普类为主。
②类型：a.以说明性为主，兼顾议论性、文学性。
b.内部层次性、逻辑性强：上下句之间、首尾句之间均有一定的逻辑照应，语意紧密。
c.由4～5个句子组成。
(2)句子：①要补写的是三个句子；②类型有领起句、展开句、过渡句、总结句，中间句或展开句居多。
(3)答案：①简练，每句一般不超过15个字。
②答案中的关键词(包括内容与形式的)多在语段前后句中出现过。
(4)趋势：高考命题综合化的要求，会把它与其他考点放在语段中一起考查，且语段由原先一个大语段增至由2～3段组成的更大语段。
知识图要活动一精读语段，把握意脉(补写第一步)解答语句补写题，一般分三步：第一步是阅读语段——确定中心，理清脉络；第二步是推导句子——明位置，看联系，抓暗示，推导出要补写句子的表达内容和形式；第三步是检查验证——代入检验，以求连贯。
其中第二步是最核心的工作。
第一步：阅读语段——确定中心，理清脉络(2022·新高考Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面题目。
节日期间，无论是家人团圆，还是老友欢聚，“吃”往往是必不可少的。
因此，节后很多人会增添新的烦恼，那就是“节日肥”“过年肥”，减肥也就提到日程上来。
事实上，生活中你会发现，有许多整天嚷嚷着要减肥或者正在减肥的人，其实根本不胖，反而是一些真正应该减肥的人对此却毫不在意，那么，怎么判断是否需要减肥呢？从医学角度来说，身材是否肥胖，①________。
体质指数是用体重千克数除以身高米数之平方而得出的数字，国人的健康体质指数为18.5～23.9，如果低于18.5，就是偏瘦，不需要减肥，而高于23.9，就可以考虑减肥了。
名师精编 优秀教案 第61、62课时《语言的连贯》导学案（教师版） 教学目标：1.了解考纲要求。 2.了解语言连贯题的命题形式。 3.掌握语言连贯题的基本解题方法。 教学重、难点：目标3 教学方法：1.讲授法：简单讲解考纲的要求和命题形式。 2.问答法：通过教师提问，学生回答解决重难点问题。 3.讲练结合法：通过做题，巩固所学知识。 教 具：多媒体 教学过程： 一、七年湖南高考题有效导入 1、（07年湖南）下列各项中最适合填在横线上的一项是 （ ） 某校邀请著名学者刘教授来校讲学，在向全校师生作介绍时，校长的话中有这样一段：“刘教授是我校的校友，他长期从事学术研究，成果丰富，贡献卓著，去年当选为中国科学院院士。 A． 这既是他本人的荣耀，也是敝校的荣耀 B． 这既是他的光荣，也是我们学校的光荣 C． 这既是本校的自豪，也是他本人的自豪 D． 这既是他的骄傲，也是全国人民的骄傲 答案:B 解析：这里既考了“得体”也考了“连贯”。考虑是否符合语境，可以排除A，“他本人”“敝校”太过于书面化；考虑是否连贯，可以排除C 和D，C由“学校”到“本人”不合逻辑，D中由“他”个人到“全国人民”跳跃性太大，且与前面“校友”的交代无照应关系； 2、(08湖南)下列各项中最适合填在横线上的一项是 每逢春节等中华传统节日，“舞龙”都是一个备受欢迎的节目。 。可以说，不论天涯海角，凡是华人聚集的地方，都
A. B. C.“龙”是中华民 D.中国人都是“龙的传人”，中国皇帝都称“真龙天子” 名师精编 优秀教案 3、（09年湖南）为上联“心平浪静，秋月芙蕖湘水碧”选择下联，最合适的一项是 A．志远天高，春风杨柳麓山青 B。情深海阔，夏日荷花潇江红 C．气壮山威，鲲鹏展翅楚云飞 D。身正才卓，冬雪松竹衡岳高 [答案]A [解析] 可能有同学选了B，其实根据对联的最基本的平仄要求仄起平收就可以排除B,不选B还因为内容上“芙蓉”与“荷花”重复；同时“芙蓉”与“荷花”在结构上不同，一为联绵，一为偏正；而且在传统上也是“秋月”对“春风”，更合意境。 当然题目也有值得商榷的地方。“芙蓉”对“杨柳”严格讲来不工整，因为“芙蓉”是联绵词，“杨柳”是联合式复合词。 附录：联绵词小知识 在汉语中，有一种词叫联绵词。联绵词指两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。包括在单纯词中，它包含了双声的，如：“仿佛”、“伶俐”等，也有叠韵的。 连绵词有三种类型： 1、双声词。双声词指两个音节的声母相同的连绵词。 2、叠韵词。叠韵词指两个音节的韵母相同的连绵词。如“骆驼”“徘徊”。 3、非双声叠韵词。非双声叠韵词指既非双声又非叠韵的连绵词。如：“芙蓉” 在对联中，联绵词必须对应联绵词，不能与其它词性的词相对。古代严式对更主张在联绵词中必须名词对名词，动词对动词，形容词对形容词。 3、（11年湖南）下面是某校校庆前夕，四位校友发给联络办老师的短信，其中语言表达得体的一项是 A．获悉母校华诞，甚喜，届时定拨冗出席庆典，特此通知。 B．因事务繁忙，恐难以按时光临母校参与庆典，深表歉意。 C．虽身体欠安，但一定准时前往母校列席庆典，谨此奉告。 D．因航班取消，故不能及时赶到母校参加庆典，敬请谅解。 答案【D】A项“拨冗”是具有文言色彩的客套话，意思是说，请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做某件事情）。属敬辞用于对方，还有“特此通知”用在此处也不合适。B项“光临 ”用于对方，敬辞。C项“列席”指参加会议而无表决权。用于“庆典”不合适。D项符合人物身份，用语得体。 4、（10年湖南）下列选项中的诗句填入《到京师》一诗画横线处，恰当的一项是（ ） 城雪初消荠菜生，角门深巷少人行。 ，此是春来第一声。 A．落红满地乳鸦啼 B．柳梢听得黄鹂语 名师精编 优秀教案 C．春山一路鸟空啼 D．楼阁新成花欲语 本题考查填写诗句的能力，应注意诗意的前后衔接。A项“落红满地乳鸭啼”中“落红满地”与诗中第一句中的“城雪初消”不吻合。B项“柳梢听得黄鹂语”与诗中最后一句搭配恰当，故正确。C项“春山一路鸟空啼”与“第一声”相矛盾。D项“楼阁新成花欲语”表明尚未发出声音，与“第一声”不符 5、（12年湖南）下列选项中的诗句填入《夏日西斋书事》一诗画横线处，恰当的一项是（ ） 榴花映叶未全开，槐影沉沉雨势来。 ，满庭鸟迹印苍苔。 A．只道林间无人至 B．小院地偏人不到 C．门巷深深过客稀 D．寒气偏归我一家 【答案】B【解析】先看内容照应，这首诗是《夏日西斋书事》，诗人以细致的笔触描绘了一幅幽静清美的夏日图画，体现了诗人此时宁静淡远的心境和情趣，那么“小院地偏”正是一种“心远地自偏”的意境，这种人迹罕至的偏僻小院更符合当时诗人的心境，且与下句“满庭鸟迹印苍苔”相照应。再看平仄押韵，这是一首七言绝句，第三句末字不押韵且为仄声，即可排除C、D；从平仄来讲，二三句中平仄相粘，三四句平仄相对，且主要看2、4、6三个字，第二句为“影、沉、势”，即仄平仄，那么所填这句所对应的三个字亦应为仄平仄，那么，A项是仄平平，B项是仄平仄，C项是仄平仄，D项是仄平仄，即排除A项；解答本题首先需要通读全诗，理解诗意，诗意理解准确的话，可以直选答案。 【考点定位】本题考查语言表达准确、鲜明、连贯，能力层级为E。通过诗句留白的形式考查语言表达的准确、连贯，同时还考查了一定的古诗文阅读理解能力，题目新颖，但难度不大。 6、（13年湖南）依次填入下面一段文字画横线处的语句，衔接最恰当的一组是【 C 】 闲情，是 ，什么也不做，也不想了。也是 ，去水边品茗。有时，从午后一直坐到日暮黄昏， 。人散去，一回头，仿佛看见丰子恺先生那幅画《人散后，一钩新月天如水》，只见天空淡月一弯，竹帘半卷，竹椅几把，桌上剩茶几盏，就是 。 ①偷得浮生半日闲，邀三两知己 ②不见一个人，却有说不出的意境 ③不知不觉，一弯月儿挂上柳梢 ④三月间看桃花开遍陌上，听杜鹃鸣 A．②①③④ B．④③①② C．④①③② D．②③④① 【答案】C 【解析】本题是回到连贯题的考查，“瞻前顾后看语境”，“闲情”是看与听，“只见”对应“不见”，选定 B 与 C，“从午后一直坐到日暮黄昏”紧接“月儿挂上柳梢”，写出时间变化，名师精编 优秀教案 最后锁定C． 二、考纲解读（35页） 语言表达考查规律：湖南卷近六年来以考查“连贯”为主，兼顾“生动”“得体”“准确”“鲜明”。2007—2010考查的是“连贯”，特别考了对联和古诗中的前后衔接；20XX年考查了“得体”，主要涉及谦词、敬辞的运用问题，20XX年既考查了古诗的“连贯”，也考查了语言的“得体”，还考到了“高抬贵手”，这个成语的运用。 方法点拨：新课标高考着重加强对语言文字规范掌握以及实际应用能力的考查，所以连贯题可谓热中之热，而且常考常新。解答连贯题概括来说，1、要综观材料，把握材料的中心；2、要弄清材料的陈述对象，语段的结构特点，感情基调，以及主要句子的句式特点等；3、语句的连贯不能只注重语言形式的连贯，主要应看句子的内容是否前后照应，意思是否连贯顺畅。 得体的考查在一定程度上体现了生活化与时代化的色彩，这就要求考生：1、多注意生活中的对话，多看一些报刊杂志、广告新闻，体会它们用语得体的妙处；2、对有些谦敬词要强记，再与同学多练习几次，就可能掌握语言表达时如何运用敬词谦词，做到得体；⑶对一些外交声明、外交辞令可多加揣摩，仔细体味说这句话时的场合、背景、双方的身份等。 《考试大纲》的要求是：语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体，能力层级为D级，即表达运用。 连贯，就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。 三、命题探究 1、题型稳定：选择题 2、主要题型：语序衔接 语句复位 四、 语言表达的连贯是近几年必考的题目，“连贯”考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题，保持语言连贯，需要兼顾话题、句序、和语言运用三个方面，还要注意语境和句式的协调一致。近几年考查虽有主观题，但客观题为主。主要的题型大致有以下三种： 1、 排列题，给出若干句子，按语意连贯的要求排列成一段话。 例1：（20XX年辽宁卷） 把下列句子组成语意连贯的一段话。（写序号即可）（3分） ① 科学家为了迎接“挑战”，根据超导材料的“完全抗磁性”原理，让轮子和钢轨“分离”，发明了高速磁悬浮列车 ② 磁悬浮列车在正式运行之前，还需要有一个依靠轮子行驶一段距离、时速达到100千米以产生足够大的磁场的启动阶段 ③ 磁悬浮列车由于不存在轨道对车轮的摩擦阻力，因而可突破传统列车时速300千米的极限。所以，这种新型列车有着广阔的发展前景 名师精编 优秀教案 ④ 传统列车提速有一个极限——时速300千米，超过它，就会造成车轮和钢轨的剧烈摩擦，从而引发严重事故 ⑤ 它利用磁极相同产生的排斥力大于地球引力使车辆向上悬浮，并利用磁极相异产生的吸引力驱动车辆高速前进 答案 ：④①⑤②③ 2、嵌入题，已经给出上下文，确定了语境，要求在其中嵌入一句话或一段话并使之上下衔接，语意贯通。 例2：（20XX年全国卷1）.依次填入下面一段文字横线处的语句。衔接最恰当的一组是 天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，—————————————— 它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。 ①时而沿着水边， ②回到有人的地方， ③时而到岸旁嬉戏， ④享受着与人相处的乐趣， ⑤时而离开它的幽居， ⑥藏到灯芯草丛中， A.③①⑥⑤②④ B.①④⑤⑥③② C.①②③⑥⑤④ D.③②①④⑤⑥ 答案：A 3、承接题，只给定上句或上文，要求选择与之相连贯的下句或下文。 例：(1)王维新是中国水彩画坛的大师。在他的画中， ，无论是江南烟柳、塞外天气，还是威尼斯、孟加拉风情，都呈现出一种东方情调。 (2)巴金以自己的文学成就和人格魅力赢得了大家的崇敬。在文坛， 。这盏灯象征着良知和责任，象征着真诚和勇气。 ①中国画的线条和水墨气韵与西画的色彩变化和造型互相渗透 ②西画的色彩变化和造型与中国画的线条和水墨气韵互相渗透 ③作家们把他当作心中的一盏灯④他已成为作家们心中的一盏灯 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 答案：B 方法指引一： 从上面的例子可以看出，解题时一定要考虑话题要统一，陈述对象要一致。一段话，总要围绕一个中心，一个话题。同一话题，往往表现为主语的一致性，叙述角度的一致性及上下文的对应。针对以上三种题型应该训练以下几种解题思路和解题方法. 五、做书本练习
