人教版数学四上第三单元《角的度量》单元教材分析

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-说课稿一. 教材分析《角的度量》是人教版数学四年级上册第三单元的重要内容。

这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

本节课的内容主要包括角的定义、度量工具（量角器）的使用以及角的度量方法。

通过本节课的学习，学生能够理解角的含义，掌握用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较和分类。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对图形的认知也有了一定的基础。

但是，对于角的定义和度量方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、操作和思考来理解角的度量方法，并且会尽量用生动形象的例子来帮助学生理解抽象的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的含义，掌握用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较和分类。

2.过程与方法目标：通过观察、操作和思考，学生能够理解角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的含义，掌握用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较和分类。

2.教学难点：学生能够理解角的度量方法，并能够灵活运用量角器进行角的度量。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、小组合作学习和情境教学法等多种教学方法。

同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、教学视频等，来帮助学生更好地理解角的度量方法。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的图片，引导学生观察并发现其中的角。

让学生分享自己对于角的感受和理解。

2.新课导入：介绍角的定义，引导学生通过观察和操作来理解角的度量方法。

3.教学实践：学生分组进行实践活动，使用量角器测量不同大小的角，并进行角的比较和分类。

4.总结与拓展：引导学生总结角的度量方法，并进行一些角的拓展练习。

人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》说课稿一. 教材分析《角的度量》是人民教育出版社四年级数学上册第三单元第一课时的内容。

在此之前，学生已经学习了线段、射线和直线的概念，对几何图形有了初步的认识。

本节课的主要内容是学习角的度量，包括角的度量方法、度量工具以及度量单位。

通过本节课的学习，学生将进一步加深对几何图形的认识，为后续学习更复杂的角度和几何图形打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对几何图形有了一定的认识。

然而，他们在角的度量方面可能还存在一些困难，如对角的概念理解不深，对度量工具的使用不熟悉等。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立角的概念，熟悉度量工具，掌握角的度量方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，学会使用度量工具（量角器）进行角的度量。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对几何图形的学习产生兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：角的度量方法，度量工具（量角器）的使用。

2.教学难点：理解角的概念，熟练使用度量工具进行角的度量。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、量角器、纸片等。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察生活中的角，引发学生对角的认识兴趣。

2.新课导入：介绍角的概念，引导学生理解角的特点。

3.讲解与示范：讲解角的度量方法，示范使用量角器进行角的度量。

4.实践操作：学生分组进行实践活动，使用量角器进行角的度量。

5.交流与讨论：学生展示自己的度量结果，进行交流与讨论，引导学生掌握角的度量方法。

6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，拓展学生对角的认识。

四年级上册数学说课稿第3单元《角的度量》人教版）一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的一单元，本节课的主要内容是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能进行角的比较。

通过本节课的学习，学生能够理解角的概念，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

在教材中，通过引入“角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关”的概念，使学生能够理解角的大小是由两边叉开的大小决定的。

同时，通过量角器的使用，让学生学会用量角器量角的大小，进一步巩固角的概念。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于角的概念已经有了一定的了解。

但在实际操作中，学生可能对量角器的使用还不够熟练，对于角的度量方法还需要进一步的引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。

2.教学难点：学生对量角器的使用不够熟练，对于角的度量方法还需要进一步的引导和培养。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法相结合的方式进行教学。

通过提问、引导、示范等手段，激发学生的思考，帮助学生理解和掌握角的度量方法。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的角的概念，为新课的学习做好铺垫。

2.基本概念：通过直观演示和讲解，让学生理解角的概念，引导学生观察角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.教学示范：讲解并示范量角器的使用方法，让学生初步了解如何用量角器量角的大小。

4.实践操作：让学生分组进行实践操作，用量角器量一量给定的角的大小，并进行角的比较。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教案一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的一个重要内容，旨在让学生掌握角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

本节课的内容包括角的度量工具——量角器的使用，以及如何用度、分、秒表示角的大小。

通过本节课的学习，学生能够理解角的大小与边的长短无关，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对图形有了一定的认识，但对于角的度量还是初次接触。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际操作中体会角的度量方法，并逐步过渡到抽象的度量概念。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角，并用度、分、秒表示角的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用度、分、秒表示角的大小。

2.难点：量角器的使用，角的大小与边的长短的关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入角的概念，让学生在实际情境中感受角的大小。

2.动手操作法：让学生亲自动手量角，体会量的过程，理解量的结果。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲望。

六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。

3.课件：角的度量相关图片、动画等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的角，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（5分钟）介绍角的度量单位——度、分、秒，并展示量角器的使用方法。

3.操练（10分钟）学生分组，用量角器量出给定角的大小，并记录在纸上。

教师巡回指导，纠正学生的错误。

四年级上小学数学教案：《角的度量》人教版四年级上小学数学教案：《角的度量》作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的人教版四年级上小学数学教案：《角的度量》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教材分析《角的度量》是课程标准人教版小学数学四年级上册第三单元第40-41页的内容，是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，它是本单元的重点内容，也是教学难点。

而为了突破这个重难点，教材编写的意图是设计了大量的学生活动，希望学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。

学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。

角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。

教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

二、学情分析本节课的教学对象是四年级学生。

本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。

第一个阶段在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺画角，会用三角板判断直角、画直角。

第二个阶段在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。

第三个阶段就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。

有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，知道角的大小与两边张开的大小有关。

一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对它的认识是陌生的。

因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。

角的度量》教材分析的选择本课程采用启发式教学法，通过引导学生自主探索、实践、总结，逐步建立角的度量概念。

同时，采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提高学生的思维能力和表达能力。

在学法上，鼓励学生多进行观察、比较、操作等数学活动，积极参与课堂讨论和互动，提高学生的研究兴趣和积极性。

四、教学过程设计1、导入：通过展示一些日常生活中的角度，引导学生对角的概念进行回忆和认识。

2、探究：引导学生自主探索量角器的使用方法，通过实践操作，掌握用量角器量角的方法。

3、归纳：通过比较不同角度的大小，引导学生认识到角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。

4、拓展：通过实际生活情境，让学生感受到角的应用，如测量房间的角度、制作折纸等。

5、总结：引导学生总结本节课所学的知识点和方法，并进行小结。

6、作业：布置适当的作业，巩固学生所学知识。

五、教学评价通过观察学生的实际操作和表现，以及课堂讨论和互动的情况，评价学生的研究情况和掌握程度。

同时，可以采用小测验、作业评分等方式进行教学评价，及时发现和纠正学生的错误，提高教学效果。

本单元的教学目标是让学生掌握测量角的技能，为了实现这个目标，我采取了以下教学方法：1.自主探索和同伴交流，帮助学生掌握测量角的技能。

2.动手操作和亲身体验，激发学生的研究兴趣，帮助学生建立各种角的表象，加快学生对度量角的操作技能的形成目标。

3.先估后量的方式，防范学生读数错误，达到来化解教学难点。

为了优化课堂教学效果，我把学生发展放在首位，将本节课的教学程序设计如下：1.创设情景，导入新课。

出示图比较三个角的大小，并介绍测量角的方法。

2.自主探究和合作交流，帮助学生认识量角器，观察角的大小，并组织学生进行交流和汇报评价。

3.介绍角的计量单位：度，并帮助学生认识1度角，建立1度角的概念。

4.认识几度角，初步建立角的大小表象，如用活动角指出10度、20度、90度、120度的角，并组织学生在自己量角器上找出相对应的角55°、70°、130°、180°并进行尝试量角。

人教版数学四年级上册第三单元角的度量-教学设计一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容。

这一单元的主要目的是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器，并能够准确地度量各种角的大小。

教材通过丰富的实物图片和生活情境，引导学生认识角的大小，学习角的度量方法，培养学生的观察能力和动手能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对角的概念有了初步的认识。

但是，他们对于角的度量方法和角的分类还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的认知水平，设计生动有趣的活动，帮助他们理解和掌握角的度量方法。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器度量角的大小，能够准确地判断各种角的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器。

2.难点：学生能够准确地判断各种角的大小，并能够灵活运用角的度量方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实物图片，引导学生认识角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.观察操作法：学生通过观察和操作，学会使用量角器，培养学生的动手能力。

3.交流讨论法：学生通过小组交流讨论，分享学习心得，提高学生的表达能力。

六. 教学准备1.教具：量角器、实物图片、PPT等。

2.学具：量角器、练习本、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物展示或者图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一副图片，让学生观察并描述其中的角的大小。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者板书，向学生介绍角的度量方法，讲解如何使用量角器。

同时，教师进行示范操作，让学生直观地了解角的度量过程。

3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动，使用量角器度量各种角的大小。

教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正学生的错误。

人教版数学四年级上册教学设计：第3单元角的度量一. 教材分析《角的度量》是小学四年级上册数学的一个重要内容，它是在学生已经掌握了角的形状和特点的基础上进行教学的。

本节课主要让学生掌握量角器的使用方法，学会量度角的大小，并能运用量角器解决一些实际问题。

教材通过生动的图片和具体的操作，引导学生探究角的度量方法，从而提高学生的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在学习过程中能够积极思考，勇于尝试。

但是，对于角的度量这一概念，学生可能还比较陌生，因此需要在教学中给予学生足够的时间和空间去感知和理解。

此外，学生的学习习惯和数学思维方式也有所不同，因此在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器量度角的大小，并能正确读取度数。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动中，体会量角器的使用方法，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够熟练使用量角器量度角的大小。

2.教学难点：学生能够理解量角器的工作原理，并能够正确读取度数。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感知角的大小，激发学生的学习兴趣。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作量角器，体会量的过程，提高学生的动手能力。

3.小组合作法：引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备：量角器、三角板、课件等。

2.学具准备：量角器、三角板、练习纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的一些图片，如剪刀、扇子等，让学生观察这些图片中的角，引导学生发现角的大小是不一样的。

然后提问：“我们怎样才能知道这些角的大小呢？”从而引出本节课的主题——角的度量。

2.呈现（10分钟）介绍量角器的结构和使用方法，让学生观察量角器，引导学生发现量角器上有两个重要的部分：度数刻度和中心轴。

《角的度量》教案教学设计单元教材分析义务教育教科书数学四年级上册第三单元一、教材分析（一）、本单元的教学内容认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。

直线、射线、线段和角是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。

本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。

接着引出角的概念，介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。

教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力，从直观过渡到抽象，通过学生“画一画”、“量一量”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。

(二)、教材的地位与作用本单元主要教学直线、射线、角的认识和角的度量，这是学生在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高的。

掌握直线、射线、角的相关知识，是进一步学习空间与图形的基础。

（三）、本单元的教学目标：1、知识与技能（1）、使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

（2）、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

2、过程与方法通过画一画、量一量、折一折、拼一拼等方法，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。

3、情感、态度与价值观在学习活动中，使学生进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手、动脑能力，进一步发展空间观念。

（四）、本单元的教学重、难点重点：（1）理解线段、射线和直线的区别（2）认识常用的几种角，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

难点：（1）理解线段、射线、直线的区别（2）掌握用量角器量角和画角的方法。

（五）、课时安排（共 4课时）1．直线、射线和角。

1课时2．角的度量。

1课时3．角的分类。

1课时4．画角。

1课时二、教学设想第一课时：直线、射线和角（1）射线、直线的概念。

新人教版四年级上册《角的度量》教材分析角的度量》教材分析本单元属于“图形与几何”领域，主要的教学内容有：认识线段、射线和直线；用量角器量角、角的分类、画角等。

其中，有关线段、角的初步认识等内容，学生在第一学段已经研究过，但当时的研究是初步的，属于直观认识。

本单元则是在学生原有认知的基础上，对这些内容加以拓展和提高，加深对图形本质特征和图形之间内在联系的认识，注重对操作步骤的整理与归纳，使学生感受操作技能研究的特点，体会程序性知识研究的过程和意义。

一、以学生已有知识和经验为基础，帮助学生理解所学知识本册图形与几何的内容，概念比较多，且比较抽象，在生活中不易找到原型。

在编排时，考虑到学生的研究特点，教材尽可能从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义。

如直线、射线，由学生初步认识的线段引出，说明把线段向两端无限延伸，就得到一条直线，把线段向一端无限延伸，就得到一条射线；进一步指出直线没是端点，是无限长的，射线只有一个端点。

使学生较好地理解线段、直线和射线之间的联系和区别。

并且还借助手电筒、激光光束等体会射线，直观感受射线向一端无限延伸的特点。

二、采用适当方式，让学生体会概念和图形的本质特征一些数学概念和图形的本质特征，比较抽象，不易直接让学生领会。

教材通过让学生履历概念形成的过程，从不同的角度体验等体式格局，来领悟体味。

如角的度量道理学生不一定能清晰地理解。

但关于量的大小，通过前面的研究，学生知道能够用相应的单位进行测量，如要知道线段长短能够用长度单位度量、要了解一个面的面积能够用面积单位来量化。

相应的角的度量也应该用角的单位来度量。

为此教材让学生通过比较两个角的大小，履历要准确测量一个角的大小，应用一个合适的角作为度量单位的过程，由此引出角的单位，并呈现了这个单位的产生过程：把一个圆平分为360份，其中的1份就是角的单位（即1°角），在此基础上，申明正是根据这一道理制作了测量角的大小的工具——量角器，使学生体味到：量角器实质上是角的单位的集合，量角的过程就是要知道角包含多少个角的单位的过程。