必修四第三专题“笔落惊风雨”板块二“诗从肺腑出词别是一家”《蝶恋花》 教案

虞美人蝶恋花一、学习目标1．了解词以及作者的相关知识。

2．掌握鉴赏诗歌的基本方法。

3.培养学生从诗歌中悟人生的诗意情怀。

4．能入情入境地诵读并背诵全词。

二、学习重难点：1.从意象入手鉴赏诗歌。

2.体会衬托手法的运用。

3、掌握词作情景交融的特点。

【知识积累】〖关于词〗1、词是韵文文体之一，萌芽于隋唐，兴于晚唐五代，极盛于宋。

2、词本来是为配乐歌唱而写的诗，所以又被称为曲词、曲子词、乐府、歌曲、乐章、琴趣等；后逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以又被称作诗余；因其句式长短不齐，故也称长短句。

3、由于词是配乐歌唱的，所以每首词都有或至少曾经有过一个乐谱，属于某种词调。

每种词调有一个名称，这个名称就叫词牌。

按照词调作词称为“倚声”或“填词”。

常见的词牌名有：满江红、摸鱼儿、西江月、卜算子、水调歌头、扬州慢、声声慢、浣溪沙、苏幕遮、菩萨蛮、念奴娇、虞美人、浪淘沙、如梦令、雨霖铃、永遇乐、沁园春……4、词按字数分为小令、中调、长调。

小令在58字以内，中调在59-90字，长调在91字以上。

词调中少数小令不分段称为“单调”；大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。

学术语为“片”或“阕”。

一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。

5、宋词有豪放派和婉约派。

豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。

婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。

（东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。

”东坡为之绝倒。

）6、关于李煜失败的君王：李煜（937-978），五代时南唐国主。

精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。

宋兵破金陵，李煜出降，被囚汴京，“日夕只以眼泪洗面”。

他在被俘两年后写了《虞美人》一词，相传他作此词后命歌伎在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事后，立即赐酒将他毒死。

《蝶恋花》(晏殊)教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《蝶恋花》的背景知识，理解诗歌的意境和主题，掌握诗歌的基本艺术特色。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗词的能力，提高学生的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：通过学习《蝶恋花》，让学生感受古代诗人对自然美景和人生哲理的独特的感悟，培养学生的文学素养和人文精神。

二、教学重点：1. 诗歌的字词释义和诗句的理解。

2. 诗歌的艺术特色和审美价值。

3. 诗歌的情感内涵和人生哲理。

三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词和古汉语用法。

2. 诗歌的意境和情感的深入理解。

3. 诗歌的欣赏和评析能力。

四、教学过程：1. 导入：通过介绍晏殊的生平背景和《蝶恋花》的写作背景，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容展示：逐句解析《蝶恋花》的诗句，讲解字词释义，解释诗歌的意境和主题。

3. 讨论与分析：组织学生进行讨论，分析诗歌的艺术特色和审美价值，引导学生理解诗歌的情感内涵和人生哲理。

4. 应用与拓展：让学生进行诗歌的朗读和背诵，提高学生的文学素养和审美情趣。

五、教学评价：1. 学生对《蝶恋花》的诗句理解程度。

2. 学生对诗歌的艺术特色和审美价值的欣赏能力。

3. 学生对诗歌的情感内涵和人生哲理的理解深度。

六、教学准备：1. 教材：《蝶恋花》(晏殊)全文及其注释。

2. 参考资料：关于晏殊的生平介绍、古代诗词鉴赏相关书籍。

3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音乐。

七、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗句释义、艺术特色等。

2. 互动法：组织学生讨论、提问，激发学生的思考。

3. 情境教学法：通过音乐、图片等营造氛围，引导学生深入体会诗歌意境。

4. 欣赏教学法：让学生朗读、背诵，提高审美情趣。

八、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对《蝶恋花》诗句的理解。

2. 分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象、修辞等。

3. 探讨诗歌主题，引导学生体会诗人的生活态度和哲理思考。

江苏省铜山县高中语文第三专题第14课《蝶恋花》（一）教学案苏教版必修4编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省铜山县高中语文第三专题第14课《蝶恋花》（一）教学案苏教版必修4）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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课题:《蝶恋花》（一）使用人：_________________日期：______________教学目标：1。

认识诗歌意象，感悟全诗意境。

2。

反复诵读,体会诗人情感。

教学重难点：1。

认识诗歌意象，感悟全诗意境。

2。

反复诵读，体会诗人情感。

教学过程集体备课部分个性备课一、知识链接“黯然销魂者，惟别而已矣.”人有悲欢离合,月有阴晴圆缺，此事古难全。

为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。

1。

晏殊（991-1055),字同叔，北宋前期婉约派词人，与其子晏几道，被称为“大晏”和“小晏”.7岁能属文，14岁得到皇帝的赞赏即以神童入试，赐同进士出身。

古人说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志",但晏殊是个例外，这位“富贵宰相”一生极少经历坎坷.一路顺畅的晏殊，呕也呕不出历经艰辛的哀伤，只在花落红稀时，流露出伤春的闲愁；在斜阳残照时，感慨人生淡淡的忧愁;在绿杨、芳草、长亭边，诉说离别与相思之苦。

他能诗、善词,文章典丽,书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称。

他的词，吸收了南唐“花间派”和冯延巳的典雅流丽词风，开创北宋婉约词风.他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。

他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”(原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢总体设计教材概述本板块所选的四首词李煜、晏殊、柳永、李清照各一首，这四首都是婉约词，且表达的情感有类似之处。

李煜的《虞美人》写他亡国后内心绵绵的愁怨。

晏殊的《蝶恋花》细腻地表达了痴情女子的离恨别愁。

柳永的《雨霖铃》基调低沉，“离情”线索贯穿全篇，词中只出现了一个“别”字，但字里行间却处处见“别”情，实在高明。

李清照的《声声慢》充斥着冷清、愁苦的气氛，表现了李清照晚年寡居时孤独、凄清的生活感受。

由此看来，四首词中的感情都可以归结为“孤独愁苦”。

教学重、难点是从意象出发，整体把握词的意境，感受体会词人们抒发的人生愁苦，并以此来探究四首词表达的感情存在的差别。

另外品味四首词各异的语言，赏析它们各自独有的艺术手法也应作为教学重点。

值得注意的是，这四首词虽同属婉约词，但前两首在词境的开拓上有大气魄，境界阔大深远；而后两首词则在表现人物的细腻情感方面有独到的贡献。

在教学过程中，教师应注意引导学生对此有所认识和体会。

思路方法本板块所选作品文意理解的难度都不大，可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。

因此学习这一板块，可以按照诵读、涵咏、赏鉴的过程来进行。

词有合乐可歌的特点，比之诗更便于吟诵，所以教学中诵读仍是很重要的一环。

引导学生通过诵读来体会词人细腻的情感，感知词的内涵，在诵读时要注意词的平仄和押韵，读出感情，读出内涵。

涵咏即咀嚼回味，细细品味词的内蕴，通过涵咏就可以慢慢进入词的意境中去，可引导学生从词的章法入手，通过想象联想来进行品味。

通过对词的意境的把握，学生就能根据自己的生活经验和文学功底对词的思想感情和艺术特点进行评价了，这就是鉴赏。

课堂中按照这样的思路进行，力求让学生体会到词别是一家的风味。

教具准备：投影仪、录音机、录音带课时安排：2课时。

三维目标1．回顾词的文体知识，了解豪放词与婉约词的区别。

抓住词中的关键语句，理解各首词的重要思想内容。

通过诵读品味词的语言、音韵之美。

《蝶恋花》教案《蝶恋花》教案12篇作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的《蝶恋花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《蝶恋花》教案1教学目标：1、认识诗歌意象，感悟全诗意境。

2、反复诵读，体会诗人情感。

3、通过吟咏，了解古诗文赏析的一般方法和术语。

课时安排：1课时教学过程：一、导语：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。

”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。

二、关于词人：晏殊P62注释⑥太平宰相，一生平顺，仕途坦荡。

然而也逃不过普通人的聚散离合。

今天，我们就一起来品读他的[蝶恋花]。

三、诵读全词1、对照注释，注音2、听读录音3、齐读四、炼字析文，感悟意象：1、读完这首词，说说词人想通过这首词传达什么情感？明确：提示抓关键词“离别苦”写与友人（恋人）远别之苦。

2、古诗词中常将绵长的情感溶于景色中，请同学们找一找，词的上阕写了哪些景物？明确：菊、兰、轻寒、燕子、明月3、这些景物蕴涵了词人什么情感？又是怎么体现的？明确：菊愁兰泣和词人一样痛苦以悲景写悲情烘托燕子双飞月明到晓不能体会我的愁绪以乐景写悲愁反衬一夜无眠苏轼《水调歌头》：“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。

”4、在词的下阕中，主人公用哪两种方法来排遣离愁别恨？有效果吗？明确：“独上高楼” “望尽天涯路”看不见“寄彩笺” “知何处”寄无所踪“满目山河空念远”5、这阕中用哪些字、词语点染出愁苦？（注意与词中前语的对应关系）明确：凋使……凋零使碧树一夜凋去，写风的劲厉肃杀（刘备？徐庶）独与上阕“燕子双飞”映衬写孤独无依望尽与碧树凋尽呼应境界一跃为广阔山长水阔渺茫无着落，写了悠远辽阔的境界。

6、前人说这首词上阕“情致深婉”，下阕“寥廓高远”，通过我们的分析，说说你的看法。

提示：紧扣词句中的用字，意境营造，阐述情感，体会词的风味转换。

《蝶恋花》教案设计附教学反思《蝶恋花》教案设计附教学反思教学目标：1、了解柳永的生平及它对后世文学的影响2、能力目标：提高诗词文本自主分鉴赏能力和诵读能力。

3、情感目标：体会词中所表现的情感，丰富自己的精神世界教学重点：1、鉴赏曲折婉致的词情2、品味词句，学会自主鉴赏教学课时：一课时教学过程：总：一知作者，二诵诗歌，三品诗句，四迁移品鉴导入：古人说：“黯然销魂者，惟别而已。

”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

为伤别离，古人留下了多少让后人唱咏不尽的名篇佳作。

一、知作者1、回忆词的产生和流派：(投影)词的别称。

因词是诗的变体，故又称“诗余”;因词“合乐可歌，故又称“乐府”、“曲子词”;因此往往句子长短不齐，故又称“长短句”。

每首词都按照一个固定格律写成，这个格律叫词牌。

词牌所定的格律包括句数、每句的字数、押韵、平仄等等，写作时须严格遵守，不得随意违背;也因此，我们平时不叫写词，叫填词;词往往分段，但不叫段，叫“阙”或“片”。

宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等;豪放派对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。

2、柳永的生平简介：(投影)柳永(约987—1053)，初名三变，字卿，崇安(今福建)人。

晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。

排行第七，也称柳七。

他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。

生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。

正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。

他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。

词调传播广泛，是当时知名度很高的音乐家。

柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。

他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。

(结合现实生活解说柳永的影响力)从上面的'介绍我们得知，柳永是最早的歌坛偶像，其在当时的影响力绝不逊色于今天的“超女”。

蝶恋花教案教学目标：1、披文入情，由辞体情。

2、体味本词的写作特色。

课时：1节教学方式：研习式教学内容及过程：一、导引：有这样一位词人，他擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽。

他的《浣溪沙》中有“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”（原诗：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

小园香径独徘徊。

）二句，传诵颇广。

知道这位词人是谁吗？对，他就是晏殊。

今天，我们来学习的他另一首颇负盛名的词作――《蝶恋花》。

二、文学常识关于作者：人物评传晏殊（991-1055），字同叔。

抚州临川（今江西临川）人，北宋前期著名词人。

十四岁以神童入试，赐进士出身，命为秘书省正字，迁太常寺奉礼郎、光禄寺丞、尚书户部员外郎、太子舍人、翰林学士、左庶子，仁宗即位迁右谏议大夫兼侍读学士加给事中，进礼部侍郎，拜枢密使、参加政事加尚书左丞，庆历中拜集贤殿学士、同平章事兼枢密使、礼部刑部尚书、观文殿大学士知永兴军、兵部尚书，封临淄公，谥号元献，世称晏元献。

晏殊历任要职，更兼提拔后进，如范仲淹、韩琦、欧阳修等，皆出其门。

他以词著于文坛，尤擅小令，有《珠玉词》一百三十余首，风格含蓄宛丽。

其代表作为《浣溪沙》、《蝶恋花》、《踏莎行》、《破阵子》、《鹊踏枝》等，其中《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古传诵的名句。

他亦工诗善文，原有诗文二百四十卷，现存不多，大都以典雅华丽见长。

生平详见《宋史》卷三一一。

有胡亦堂辑《晏元献遗文》一卷。

晏殊自幼聪明，七岁能文，被称为“神童”，十四岁中进士，历任太常寺奉礼郎、光禄寺丞、集贤校理、太常寺丞、户部员外郎、翰林侍读学士、三司使、枢密副使、参知政事等职。

五十三岁时，任枢密使加同中书门下平章事，官居宰相位。

第二年罢相，被贬为工部尚书，接着又出任颖州（今安徽阜阳）、陈州（今河南淮阳）、许州（今河南许昌）等地的地方长官，后升任兵部尚书。

六十四岁病逝，宋仁宗亲临丧事，死后赠司空兼侍中，谥号元献。

蝶恋花晏殊三维目标：一、知识与技能目标：1、反复朗诵，读出词作的情感特征并掌握朗诵技巧。

2、学会从意象入手，品读主人公情感。

3、了解词作多元化的主题。

4、把握古典诗词中菊、兰、燕子等传统意象的象征意义。

二、过程与方法目标：1、通过个别学生朗诵，教师范读，学生对读、齐读等多种方式朗诵词作，体味主人公情感，掌握朗诵技巧。

2、提取意象，分析意象，品味情感。

3、在分组讨论中，了解词作的多元化主题。

三、情感态度与价值观目标：1、在诵读中体味词作情感，与词人产生情感上的共鸣。

2、在学习中，得到中国古典诗词的艺术熏陶。

教学时间：1课时教学方法:诵读法、启发法，讨论法，探究法。

一、导入1•北宋有一位词人，他仕途显达，官至宰相。

他爱好文艺，乐于引荐人才。

他家常常终日宴饮，宴饮时必定歌乐相伴，按我们今天的话来讲，他家其实就是一个文艺沙龙。

他曾留下:无可奈何花落去，似曾相识燕归来的名句。

他就是一晏殊。

今天，我们要学习的是他的另一名篇:《蝶恋花》。

2.作者简介：晏殊，字同叔，北宋著名词人，著有《珠玉词》。

词的主要成就在艺术上。

他常用委婉手法，巧妙地运用景物暗示的能力去表现作品的主题。

造语工妙，是晏殊词的一大特色。

二、诵读，整体感知1、请一学生诵读，其余同学仔细听读，后做点评。

2、由学生点评总结诵读要点:音准;节拍正确;情感把握到位。

3、投影展示节拍，教师范读。

4、学生齐读。

（在此环节中重点解决音准和节拍正确这两个问题）5、自由朗读，说说该词传达了什么情感？明确:离恨苦。

（因与对方别离而产生的痛苦）三、品鉴上阕（一）词的上阕描写了哪些意象。

（小组内成员对读，边读边找）1 •意象概念复习：意象就是客观事物融入了作者的主观情感。

明确:菊、兰，罗幕，燕子，明月（二）眼中景，心中情1•鉴赏菊、兰问：透过主人公眼中的菊、兰，你读到了主人公心中的什么情感？明确:早晨的雾气笼罩在菊花上，这在主人公看来，是菊花脸上笼罩着一股忧愁。

兰花上的朝露，在她看来，是兰花哭泣流出的眼泪。

蝶恋花【学习目标】1、分析全词的内容 ,体会全词的情感 .2、体味本词的写作特色 .【教学时数】一课时【课前预习】<相关知识链接>1、简介作者晏殊 ,字同叔 ,北宋前期婉约派词人之一 .汉族 ,抚州临川文港乡人 .十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士 .之后到秘书省做正字 ,北宋仁宗即位之后 ,升官做了集贤殿学士 ,仁宗至|和二年 ,六十五岁时过世 .性刚简 ,自奉清俭 .能荐拔人才 ,如范仲淹、欧阳修均出其门下 .他生平著作相当丰富 ,计有文集一百四十卷 ,及删次梁陈以下名臣述作为?集选?一百卷 ,一说删并?世说新语? .主要作品有?珠玉词? .2、词调简介蝶恋花 ,是中国词牌的名称 ,商调曲；原唐教坊曲名 ,本采用于梁简文帝乐府： "翻阶蛱蝶恋花情〞为名 , 又名?黄金缕?、?鹊踏枝?、?凤栖梧?、?卷珠帘?、?一箩金? .其词牌始于宋 .分上下两阕 ,共六十个字 ,一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容 .自宋代以来 ,产生了不少以?蝶恋花?为词牌的优美词章 ,像宋代柳永、苏轼、晏殊等人的?蝶恋花? ,都是历代经久不衰的绝|唱 .还有以?蝶恋花?为名的电影和歌曲 .<重要根底夯实>1、字音槛菊jiàn 不谙ān 彩笺jiān 尺素sù2、字词义尺素：汉代用素绢写信 ,通常为一尺长 ,称为 "尺素〞 ,后来成了书信的代称 .碧树：绿树 .朱户：指富贵人家 .一、导入新课有这样一位词人 ,他擅长小令 ,多表现诗酒生活和悠闲情致 ,语言婉丽 .他的?浣溪沙?中有 "无可奈何花落去 ,似曾相识燕归来〞 (原诗：一曲新词酒一杯 ,去年天气旧亭台 ,夕阳西下几时回 ?无可奈何花落去 ,似曾相识燕归来 .小园香径独徘徊 . )二句 ,传诵颇广 .知道这位词人是谁吗 ?对 ,他就是晏殊 .今天 ,我们来学习的他另一首|颇负盛名的词作――?蝶恋花? .【预习反应】请奇数学习小组分别找人朗读知识链接局部内容、请偶数学习小组请代表上黑板展示根底知识局部内容 .【合作探究】1、起句描绘了怎样的景物 ?这些景物带有什么特点 ?明确：起句描写了晓庭圃中的景物：菊花笼罩着一层轻烟薄雾 ,看上去似乎在脉脉含愁；兰花上沾有露珠 ,看起来又像在默默饮泣 .｜兰和菊本就含有某种象征色彩 (象征品格的幽洁 ) ,这里用 "愁烟〞、 "泣露 "将它们人格化 ,将主观色彩移于客观景物 ,透露女主人公自己的哀愁 .因此说 ,这些景物都染上了主观的色彩 .2、第二句中 ,写罗幕的 "轻寒〞 ,与 "燕子双飞去〞有必然关系吗 ?特别点出 "双飞〞有什么意味 ?明确： (先说这两句的大意：新秋清晨 ,罗幕之间荡漾着一缕轻寒 ,燕子双双穿过帘幕飞走了 . )这两种现象间本不一定存在着联系 ,但在充满哀愁、对节候特别敏感的主人公眼里 ,那燕子似乎是因为不耐罗幕轻寒而飞去的 .这里与其说是燕子的感觉 ,倒不如是写帘中人的感觉――不只是在生理上感到初秋的轻寒 ,而且在心理上也荡漾着孤孑凄清而引起的寒意 .｜燕子的双飞 ,更反衬出主人公的孤独 .这两句外表上是只写客观景物 ,实那么暗含着浓浓的情感色彩 .真乃 "一切景语皆情语〞 .3、第三句 "明月不谙离别苦 ,斜光到晓穿朱户〞点明了什么 ?有没有别的信息 ?明确：这句在时间上由 "今晨〞回到 "昨夜〞 .有两点变化 .一是点明了幽怨、哀愁是因为 "离别〞 ,二是 "怨〞由隐微转为强烈――怨恨月亮不解人意 .｜明月本无知无情 ,它只顾光照朱户 ,原很自然；既如此 ,似乎不该怨恨它 .但却偏要怨 .这种仿佛无理的埋怨 ,却正有力地表现了女主人公在离恨的煎熬中对月彻夜无眠的情景及外界事物所引起的触动 .这与苏轼?水调歌头?： "转朱阁 ,低绮户 ,照无眠 ,不应有恨 ,何事长向别时圆 ?〞机杼相类 .4、看第四、五句―― "昨夜西风凋碧树〞 "独上高楼 ,望尽天涯路〞 ,问：⑴词句中哪些词与上面照应 ?明确： "昨夜〞承上 "到晓〞 ,折回写今晨登高望远； "独上〞应上 "离恨〞 ,反照 "双飞〞；"望尽天涯路〞正从上文的一夜无眠生出 .⑵ "昨夜西风凋碧树〞只是眼前所见之景吗 ? "凋〞字如何理解 ?明确： "昨夜西风凋树〞 ,不仅是登楼即目所见 ,而且包含有昨夜通宵不寐卧听西风飘落树叶情景的回忆 .｜碧树因一夜西风而尽凋 ,足见西风之劲肃杀 , "凋〞字正传出这一自然界的变化给予主人公的强烈感受 .故 "凋〞字既写出了景 ,又道出了情 .⑶ "独上高楼 ,望尽天涯路〞与上文有何关系 ?这句所写的境界有什么特别处 ?明确：既然主人公有着浓郁的离愁别恨 ,就要想法排遣 ,于是 ,她 "便独上高楼〞 .｜以上抒写的只是忧伤低迴之音 ,这里却出人意料地展现出一片无限寥廓的境界―― "独上高楼 ,望尽天涯路 .〞有人说 ,这里固然有凭高望远的苍茫百感 ,也有不见所思的空虚怅惘 ,但这所向空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上的满足 ,使其从狭小的帘幕庭院的忧伤愁闷转向对广远境界的骋望 .所以 ,这几句尽管包含望而不见的伤离情绪 ,但感情是悲壮的 ,没有纤柔颓靡的气息；语言也冼尽铅华 ,纯用白描 .气象阔大 ,境界高远 ,成为全词的警句 .5、看最|后一句 .分析本句与上句的联系 ,两个分句之间怎样的关系 ?这句与上一句有某些共同点吗 ?明确：这句与上句亦有一定的因果关系 .由于高楼骋望 ,不见所思 ,因而想到音书寄远： "欲寄彩笺兼尺素 ,山长水阔知何处 !〞｜两个分句一纵一收 ,将主人公音书寄远的强烈愿望与音书难抵的可悲现实对照起来写 ,更加突出了 "满目山河空念远〞的悲慨 ,词也就在这渺茫无着落的怅惘中结束 .｜ "山长水阔〞与 "望尽天涯路〞照应 , "知何处〞的感慨更增添了全词悠远辽阔的意境和令人思之不尽的情致 .四、体味本词的艺术特色 .1、本词与晏殊的其它词作相比 ,它的上、下片之间 ,在境界、风格上是稍有区别的 .上片取境较狭 ,风格偏于柔婉；下片却境界开阔 ,风格近乎悲壮 .2、词中 ,作者用了衬托与反衬的手法写女主人公内心的悲苦 .前者如 "槛菊愁烟兰泣露〞 ,是以悲景写愁 ,与词中人物同病相怜 .后者如 "燕子双飞〞、 "明月穿户〞 ,都以乐景写悲 ,以双燕、月光无情反衬女子有情 .【当堂检测】1.以下加点字注音完全正确的一项为哪一项 ( )A.槛菊 (jiàn ) 不谙 (ān ) 彩笺 (qiān )B.凝噎 (yē ) 暮霭 (ǎi ) 玉砌 (qì )C.纶巾 (ɡuān ) 豆蔻 (kòu )跬步 (ɡuǐ )D.商贾 (ɡǔ ) 忏悔 (chàn ) 松柏 (bó )答案：B2、阅读下文 ,答复后面的问题 .青玉案贺铸凌波不过横塘路 ,但目送、芳尘去 .锦瑟年华谁与度 ?月桥花院 ,琐窗朱户 ,只有春知处 .飞云冉冉蘅皋暮 ,彩笔新题断肠句 .试问闲愁都几许 ?一川烟草 ,满城风絮 ,梅子黄时雨 .(1 ).对这首|词的解说 ,不当的一项为哪一项 ( )A. "凌波〞语出曹植?洛神赋? ,形容美人步态轻盈 . "芳尘去〞 ,指美人离去 .B. "锦瑟〞和唐代诗人李商隐的名句 "锦瑟无端五十弦〞中的 "锦瑟〞意思相同 ,都是指美好的青春年华 .C. "月桥花院〞写环境之幽美 , "琐窗朱户〞是写房屋华丽 , "只有春知处〞意为只有春天才知晓她的住处 .D. "飞云冉冉〞是实写眼前的景色 , "蘅皋暮〞是说暮色降临 ,在长着杜蘅 (一种香草 )的泽边高地徘徊已久 .答案：C(2 ).对这首|词的分析 ,不当的一项为哪一项 ( )A.这首|词以美人离去发端 ,似写相思之情 ,实那么抒发作者的孤寂生活和(政|治)上的失意 .B.上阕写目睹佳人飘然远去的场景 ,以及由此引起的遐想；下阕写春归冉冉 ,云水相隔 ,音讯难通 ,只能题诗自解 .C.作者善于熔化前人的语意或诗句入词 ,自成意境 ,有天衣无缝之妙 .D.词末借江南暮春常见的三种物象 ,用比喻、拟人及夸张手法写闲愁 ,用语工整 ,意味深长 .答案：D【课后作业】1、有感情地背诵此词 .2、做好课后配套的相关练习 .。

语文必修IV苏教版第三专题版块二《蝶恋花》最新同步教案《蝶恋花》教案1教学目标：1.体会大量使用偶句的所谓赋体笔法的特点。

2.理解“春愁”的含义，理解“伫倚危楼”、“对酒当歌”的抒情涵义。

教学重难点：1.春愁的表达方式。

2.曲婉而深挚的抒情。

教学课时：二课时第一课时教学内容：教学《蝶恋花》。

教学流程：第一教学板块――了解作者，知晓背景。

柳永，字耆卿，初号三变。

因排行七，又称柳七。

祖籍河东（今属山西），后移居崇安（今属福建）。

宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。

由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，耽溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”“浅斟低唱”中寻找寄托。

作为北宋第一个专力作词的词人，他不仅开拓了词的题材内容，而且制作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。

有《乐章集》。

第二教学板块――解词释句，整体感知。

1.朗读课文，对照注解，理解文本大意。

2.强调以下词语的含义：⑴伫：久立。

⑵危楼：高楼。

⑶黯黯：因离别而伤心的样子。

⑷疏狂：生活放纵散漫，不受礼法约束。

⑸强乐还无味：又。

⑹消得：值得。

第三教学板块――品味语言，鉴赏形象。

1.“草色烟光残照里”描绘了一幅怎样的图景，抒发了怎样的感情？提示：“草色烟光残照里”以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅凄美、感伤的黄昏春望图，借景抒情，表现了漂泊异乡的落魄感受。

2.“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是千古流传的名句，说说它好在哪里？提示：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”是本词的画龙点睛之笔，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了她的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托！语直情切，荡气回肠，通过细腻的心理描写，成功地刻画出一个志诚男子的形象。

3.这首词刻画了怎样的抒情主体形象？提示：独倚危楼，时已黄昏却久久不忍离去，借酒浇愁，对酒当歌，却无法排遣无边的春愁，孤单凄凉，相思满怀。