认识七个唱名

7个基本音级的音名、唱名和简谱
一、7个基本音级的音名、唱名及简谱：
1. 小字调：音名Do、唱名C、简谱C。

2. 小半音调：音名Do#、唱名C#或Db、简谱C#或Db。

3. 白键音调：音名Re、唱名D、简谱D。

4. 小全音调：音名Re#、唱名D#或Eb、简谱D#或Eb。

5. 中字调：音名Mi、唱名E、简谱E。

6. 大半音调：音名Fa、唱名F、简谱F。

7. 黑键音调：音名Fa#、唱名F#或Gb、简谱F#或Gb。

二、7个基本音级的使用：
1. 伴奏：7个基本音级组成的伴奏形式非常常见，既能表现出曲调的简单性，又能突出轻快、愉快而又明了的乐章表达。

2. 制作：由7个基本音级构成的歌曲制作，多以弱趋强的发展为主，用以增强歌曲的利益，增强歌曲的表现力。

3. 曲式：7个基本音级通常用于呈现独立的曲式，例如中国音乐中的五声音阶，或以7个基本音级为基础衍生的复杂音阶。

4. 辅音调：7个基本音级可以用来表现音乐的辅音调，形成方正、清晰的音平张力，突出主音向上运动的歌曲和音乐编排。

5. 效果：通过7个基本音级组成的音乐，可以制作出完整的乐曲，更能清楚、有序地发出美妙绝伦的乐声，给人以统一、整齐、柔美有趣的聆赏感受。

6. 表现：7个基本音级在音乐和作曲中常可以自由表现音乐的韵律和音色，可以制作出自然、动听的作品，进行有创意的聆赏。

7. 技法：通过7个基本音级的组合，可以制作出更丰富的音乐方式，例如：和弦、分解弦、配唱、和声与和声运行等，更使音乐更加丰富多彩。

唱名mi、fa、sol、la-冀少版三年级上教案一、教学目标1.能正确说出唱名mi、fa、sol、la并一起唱出来。

2.听到简单旋律时能够准确地指出mi、fa、sol、la的音高。

3.能够唱出简单的歌曲，并在歌曲中准确地唱出mi、fa、sol、la。

二、教学步骤步骤一：认识唱名mi、fa、sol、la1.首先，老师可以拿出简谱，向学生展示mi、fa、sol、la的符号以及对应的音高，并将每个音符在钢琴上演奏一遍。

2.然后，老师可以带领学生一起模仿并快速说出这四个唱名。

3.最后，老师可以播放音频片段，让学生听出mi、fa、sol、la所在的位置。

步骤二：唱出mi、fa、sol、la1.为了训练学生的音感，老师可以先用自己的歌声唱出一些mi、fa、sol、la。

学生们需要在老师唱每个唱名之前，先用手指出对应的位置，然后跟随老师一起唱出来。

2.接着，老师可以提供简单旋律，让学生自己听到对应的唱名并唱出来。

考虑到学生的年龄，可以选择唱一些流行儿歌或者经典童谣，例如《小鸟和牛》、《欢乐颂》等。

3.最后，老师可以随机抛出某个唱名，并让学生迅速找到对应的位置，说出来或唱出来。

步骤三：唱歌并标注唱名1.老师可以选择一首简单的歌曲，向学生演示如何在唱歌的同时标注唱名。

老师可以提供歌曲的简谱，并在旁边注明唱名的位置。

2.然后，老师可以让学生自己唱这首歌，并在歌唱过程中指出每个唱名的位置。

老师可以根据学生的表现，适时加入一些鼓励和指导。

3.最后，老师可以抽几个学生到前面表演，其他学生可以在旁边帮忙指出他们唱的唱名的位置是否正确。

三、教学重点1.准确地辨认和说出mi、fa、sol、la。

2.准确地指出旋律中的mi、fa、sol、la。

3.在歌唱中准确地标注mi、fa、sol、la。

四、教学评估1.展示模仿说出mi、fa、sol、la。

2.正确找出音乐片段中的mi、fa、sol、la。

3.准确地标注歌曲中的mi、fa、sol、la。

唱名的根本乐理知识在乐理中，演唱旋律时为方便唱谱而采用的名称称唱名，目前，我们采用的将自然大调式中的七个根本音级分别唱作do、re、mi、fa、sol、la、si或ti。

下面就让我给大家介绍一下吧!一各种音谱只是表现的形式不同。

一个音，在不同的音谱中会有不同的音符，在不同的人口中可以按习惯唱成不同的〞唱名〞，但想唱的音只能是这一个。

所以音符和〞唱名〞是音谱中至关重要的一个因素，也是讨论一种音谱特点的重要关键。

按一般的概念直接称为——“唱名〞，我们先从讨论““唱名〞〞开场。

二大调式音阶的七个唱名发音大调式音阶的七个“唱名〞发音依次为;do re mi fa sol la si 英文拼音欧美“字母谱〞的“唱名〞取拼音第一个字母，其中第7个因重复改成“梯t i 〞为：d r m f s l t汉字音谱的“唱名〞为：多、来、米、发、索、拉、西数字简谱借用数学附号为：1、2 、3 、4、5 、6、7中国古代五声调式唱名：五声调式宫、商、角、徵、羽近代老式工尺谱的唱名：上、尺、工、凡、六、五、乙五线谱的音符和“唱名〞五线谱的音符是黑色的白色的小点，没有〞唱名〞的文字联系所以最难懂从以上我们可以看出，“五线谱〞的“唱名〞最难确定，要根据符点在线间的上下来确定音的上下后，再从音的上下来判断“唱名〞，所以在唱出“唱名〞之前大脑己确定了音的上下，不象其它首调式音谱的“唱名〞能帮助你确定音的上下，这就是阅唱“五线谱〞的困难之处，事实也正是这样，要从三个谱号的后面联系到每个十五种调号，再确定音高和〞唱名〞、“多〞的位置，那中音谱号更是变化多端，真不是一件简单的事。

所以“五线谱〞老百姓戏称“天书〞，那谱号和音符是用来装饰音乐的埸合，表示着高雅和优美的音乐，表达出民间对文化知识的崇敬与向往。

“五线谱〞难、它的罪魁祸首就先是〞唱名〞，五线谱当然是音谱中的最高境界，但高处不胜寒，有它的好处，也有它的难处。

固定唱名法将音名C、D、E、F、G、A、B，分别唱做do、re、mi、fa、sol、la、si，固定不变，不依调性调式的变化而改变唱法，这种唱谱法叫做“固定唱名法〞也就是说，各音名的唱名是固定的。

小学音乐教师教育故事导语：习惯一个人的音乐，一个人的音乐是心灵最深处地呻吟。

也许只有自己才听得懂，可是却依然希望自己听的音乐能把周围和未来打动。

以下小编为大家介绍小学音乐教师教育故事文章，欢迎大家阅读参考!小学音乐教师教育故事1尊敬的评委老师们：你们好!很高兴能有这样一个机会，和大家分享我的教育故事。

每朵花都是美丽的，每一个小朋友都有闪光点，没有赏识就没有教育！作为教育工作者，应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘小朋友的潜能，特别是对那些学习基础差，纪律松散的同学，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个同学都有展示自身才气的机会，让每个同学都在成绩感中获得自信。

所以，今天我演讲的主题是《赏识，小朋友信心的源泉》。

前不久我上了这样一节音乐课。

那是四年级某班的音乐课，师生互相问过好后，小朋友们坐了下来。

我扫视了一下全班，发现一个叫张俊的小朋友两眼空洞，神思似乎飞去了远方。

这个同学学习和纪律都不太好，班主任说起他来就头疼，说他语、数、英三科成果加起来还不够一百分，也因为这样，所以没有人愿意跟他玩。

看着他那张发呆的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧，现在的独生子女其实很孤独，很渴求友谊和平等的尊重。

我决心拉他一把。

回过神的时候，我微笑着说：“今天老师要褒扬你们，排队进课室的时候特别恬静，坐也坐得特别端正，你们看看，张俊同学坐得多好呀！”同学们的眼光刷的一下都集中在张俊身上了，他有点慌神，腰条件反射地挺得更直了，我对他翘了翘大拇指，他有点不好意思地笑了笑。

那一节课上的是舒伯特的《摇篮曲》。

我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让同学边听边想象：“在音乐中你听到了什么，看到什么？”放音乐的时候我注意看了一下张俊，发现他的眼睛扑闪扑闪的，似乎在边听边考虑。

放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，张俊第一个举起了手。

我让他起来回答问题，老实说我对他的回答不抱有太大的期望。

他站起来结结巴巴地说：“刚。

刚开头的地方有。

课外辅导目录音乐的基本乐理知识——唱名在音乐中，我们采用的将自然大调式中的七个基本音级分别唱作do、re、mi、fa、sol、la、si。

一、唱名的基本乐理知识各种音谱只是表现的形式不同。

一个音，在不同的音谱中会有不同的音符，在不同的人口中可以按习惯唱成不同的”唱名”，但想唱的音只能是这一个。

所以音符和”唱名”是音谱中至关重要的一个因素，也是讨论一种音谱特点的重要关键。

按一般的概念直接称为——“唱名”，我们先从讨论““唱名””开始。

1、大调式音阶的七个唱名发音，发音依次为;do re mi fa sol la si (英文拼音)2、欧美“字母谱”的“唱名”取拼音第一个字母，其中第7个因重复改成“梯t i ”为：d r m f s l t3、汉字音谱的“唱名”为：多、来、米、发、索、拉、西4、数字简谱借用数学附号为：1、2 、3 、4、5 、6、75、中国古代五声调式唱名：(五声调式)宫、商、角、徵、羽6、近代老式工尺谱的唱名：上、尺、工、凡、六、五、乙二、五线谱的音符和“唱名”五线谱的音符是黑色的白色的小点，没有”唱名”的文字联系(所以最难懂)从以上我们可以看出，“五线谱”的“唱名”最难确定，要根据符点在线间的高低来确定音的高低后，再从音的高低来判断“唱名”，所以在唱出“唱名”之前大脑己确定了音的高低，不象其它首调式音谱的“唱名”能帮助你确定音的高低，这就是阅唱“五线谱”的困难之处，事实也正是这样，要从三个谱号的后面联系到每个十五种调号，再确定音高和”唱名”、“多”的位置，那中音谱号更是变化多端，真不是一件简单的事。

所以“五线谱”老百姓戏称“天书”，那谱号和音符是用来装饰音乐的埸合，表示着高雅和优美的音乐，体现出民间对文化知识的崇敬与向往。

“五线谱”难、它的罪魁祸首就先是”唱名”，五线谱当然是音谱中的最高境界，但高处不胜寒，有它的好处，也有它的难处。

三、固定唱名法将音名C、D、E、F、G、A、B，分别唱做do、re、mi、fa、sol、la、si，固定不变，不依调性调式的变化而改变唱法，这种唱(谱)法叫做“固定唱名法”(也就是说，各音名的唱名是固定的。

小学音乐故事HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】小学音乐故事我是一名小学音乐教师，在我的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。

在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

? 记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。

其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。

说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。

首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。

然后，又带他们模仿我做手势。

但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。

我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。

于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。

看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。

于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。

《义务教育课程标准实验教科书(音乐)》二年级上册教材内容：教材内容概述二年级上册教材音乐教学内容共分六个单元，音乐作品总计29首，其中歌曲11首，欣赏曲13首，歌表演3首，音乐活动2首。

新作品17首，传统作品13首，新作品占总数的60％。

器乐是认识堂鼓、小钹和木鱼。

知识点是音的高低、旋律线，认识音阶唱名。

教学形式有唱歌、欣赏、歌表演、器乐和音乐活动。

第一单元妈妈、老师这一单元的教学时间是在教师节前后。

通过学唱歌颂老师、妈妈的歌曲培养学生的爱心。

在学习的过程中，应启发学生讲述老师和妈妈是怎样关心自己的具体事例，激发学生的情感，通过优美的歌曲来表达这种情感。

在学唱歌曲时，要引导学生体验音乐的旋律美，注意连音和断音的唱法，选用适当的速度、力度演唱，讨论用怎样的音色来表现歌曲的优美情感，提高学生的审美能力。

对音的高低的认识要从感性认识入手，引导学生发现生活中高低不同的声音，并用这些声音编织一定的情节，通过音乐活动增加对音的高低的感受。

1．唱歌《鲜花爱雨露》歌曲把鲜花比喻成学生，雨露比喻为老师，通过鲜花爱雨露表达学生爱老师的美好情感。

建议在教学时，教师要为学生做一件有意义的事，增进师生之间的感情。

演唱时要注意断音与连音的唱法，并注意四小节一换气，气息平稳，使歌声流畅、优美。

2．欣赏《我爱米兰》歌曲《我爱米兰》是把米兰比喻成老师，默默地为教育学生做贡献。

在欣赏时可启发学生联想还可以用什么来比喻老师的奉献精神。

如蜡烛、妈妈、阳光、雨露、园丁等。

可分小组用不同的艺术形式(唱歌、朗诵、绘画、演奏等)表达对老师的热爱情感。

3．活动音的高低传统的“音的高低”的教法是从乐音的高低开始，让学生分辨两个高低不同的音。

本课的设计是让学生首先从感受生活中高低不同的声音入手，并进行模仿、创造，这是第一册探索声音的继续。

还可以通过用声音讲一个故事，在实践中运用高低不同的声音，这是和传统教法最大的区别。

4．唱歌《小乌鸦爱妈妈》这是一首带有叙事性的歌曲，通过小乌鸦找来虫子，喂已经年纪大了的妈妈的情节，表现小乌鸦爱妈妈的情感。