蒙语教学入门课程

教你学蒙语今天世界上一千万左右蒙古族人口使用着传统蒙古文（包括内蒙古的旧蒙古文和新疆的托忒蒙古文）和新蒙古文（或叫斯拉夫蒙古文、西里尔蒙古文，蒙古国和俄罗斯境内蒙古人使用）两种拼音文字。

所以，学习蒙古语可以选择其中一种文字或两种文字。

随着手机和网络的普及很多人在写手机短信、发电子邮件、网上留言时选择用拉丁文拼写蒙古语的方式，也很方便。

在这个会话本里采用了传统蒙古文对照汉字和拉丁文注音的形式。

但汉字注音只是一种辅助手段，准确掌握发音还是以拉丁文为主的好。

我们的原则是先学一些会话，有了一定的基础、兴趣和信心后，再学蒙古文整词，最后学传统蒙古文的构词原理。

在此基础上学习新蒙文和适应喀尔喀（蒙古国）方言比较容易。

根据以往对初学者教授蒙古语和蒙古文的经验，这种办法更有效、更具有趣味性。

也可以叫做轻松、快乐、随心所欲的学习方法。

本书安排了较多的歌曲内容，也是出于这种考虑，所以也可叫做唱歌学蒙古语方法。

本书的另外一个特色是，考虑到学习者随身携带本书随时随地请教别人，记下新学的单词，记录一些诸如电话号码、日常事务等的便利，每页底下留下了空白。

学蒙古语一点都不难，只要你大胆开口《发言》。

蒙古语是最不怕发错音的语言，尽管蒙古人散落在欧亚两大洲，方言千差万别，两个人见面只要说的是《蒙古语》，他们从来不需要翻译！即使您不懂一句蒙古语，您脑子里的蒙古语词汇不下几百个。

您想一想您所熟悉的蒙古人名和地名，那些就是单词呀。

有人开玩笑说只要会说《白那（在，有），乌贵(不，没有)》，蒙古语就会说一半了，这也有一定的道理。

总之，成吉思汗的语言非常好学，非常有趣。

如果您是蒙古族人，还不会说蒙古语，那就找借口不如早开口，学吧，讲吧！需要说明的是，本书中使用拉丁字母注音时，针对以汉语为母语的学习者特意采用了接近于汉语拼音的注音方式。

蒙古文字母表蒙古语会话第一编汉字注音部分第一章问候、认识、致谢、道歉、天气、道别、打电话等第二编打电话，数字等第三编在饭店、民族用品店、书店等第四编学校、职业、爱好、文化等第五编蒙古族风俗、礼节第六编出行、交通工具等。

《蒙古语基础教程》（北大东语系蒙古语专业教材）字母表：次序大写小写名称对应的拉丁字母1Ааа a2Бббэ b3Вввэv4Гггэg5Дддэ d6Еееye/yö7Ёѐѐyo8Жжжэzh9Зззэz10Иииi11Ййхагас иi12Кккаk13Ллэлl14Ммэмm15Ннэнn/ng16Оооo17Өөөö18Пппэp19рэрr20Ссэс c21Тттэt22Уууu23Үүүü24Ффэф f25Хххаh26Цццэ c27Чччэch28Шшшаsh29Щщшчаshch30ъхатуугийн тэмдэг'31ыыy32ьзөөлний тэмдэгi/'33Эээ e34Юююyu/yü35Яяяya注释：(1)本教程学的是用基里尔字母（俗称俄文字母）书写的蒙文，即蒙古国使用的现代蒙文，记录的是蒙古国通用的喀尔喀方言。

我国内蒙古地区通用的是畏兀儿字母的老蒙文，并以巴林左旗方言为标准音。

除了文字系统不同外，蒙古语的这两种方言的发音上仅微有差异，主要是词汇的差异。

字母属于UTF扩充字符，在一些低版本的操作系统（如Windows 98）中不能正常显示，故有的网站（如一个在线蒙英英蒙辞典网站/dic/index.php）也用别的字母代替这两个字母，如用Єє代替Өө，用V v或Ï ï代替Үү。

(3)字母表中的р，ъ，ы和ь四个字母没有大写形式，这只是说明它们不会出现在词首，事实上还是有相应的大写形式的（如在纯大写的标题中使用）。

(4)Хагас и (hagas i)意为“半个и”，хатуугийн тэмдэг (hatuugiin temdeg)意为“硬（音）符号”，зөөлний тэмдэг (zöölnii temdeg)意为“软（音）符号”。

(5)蒙古语的字母怎么读，有不同的方案。

兴安职业技术学院《蒙古语》课程教学大纲系蒙古学系制定人秀兰审定时间 2014/12 页脚.《蒙古语》课程教学大纲适用于全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生一、课程的性质、地位和作用本课程为全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生提供的学习蒙古语的选修课程，又是城镇蒙古族学生的学习蒙古语入门课程。

本课程集蒙古语听、说、译为一体的综合知识。

通过本课程的学习掌握蒙古语生活中各个场面中的用语；掌握蒙古语与汉语两种语言的基础发音不同；了解蒙古语的书面语和口语的区别，力求灵活运用蒙古语口语。

二、与相关课程的衔接配合关系本课程是中级蒙古语、以及学习蒙古习俗文化课的基础课程，教学重点从蒙古语的一、二年级的讲解元音、词汇、语法、句型逐渐转到简单文章，从而掌握地道的蒙古语。

后续开设的课程有＜蒙古文化＞等课程。

三、教学对象及适应围适用于全学院汉语授课的或其他语言授课的蒙古族学生以及对蒙古语感兴趣的其他民族学生。

四、教学目标页脚.1 知识目标《蒙古语》课程主要侧重于学生学习蒙古语的基本入门知识。

旨在通过系统地传授蒙古语知识，特别是元音、语音、词汇、语法等方面知识。

教学重点放在加大词汇的补充，掌握基础知识、句型、短句、主题词、会话方面掌握相关的语法点，通过对语法的总结加深对各课语法的纵向理解，建立每单元所学语法的横向联系。

2 能力目标综合训练学生的蒙古语的读、说、写等的基本技能。

达到基本的口语表达能力和日常会话交流能力。

3 素质目标提高对蒙古族、蒙古文化等素质。

五、课程的主要教学容及基本要求《蒙古语》（36学时）第一单元（4学时）蒙古语基础知识。

重点掌握蒙古语的基本知识，包括蒙古语的音节、发音、书写、语法等事项做初步的了解。

第一课至第四课元音的发音和书写。

重点难点：1、重点元音的书写与读音。

2、了解元音行的字母以及使用方法。

页脚.建议教学方法：课堂讲授，多媒体展示，要求学生加强练习。

教你学蒙语今天世界上一千万左右蒙古族人口使用着传统蒙古文（包括内蒙古的旧蒙古文和新疆的托忒蒙古文）和新蒙古文（或叫斯拉夫蒙古文、西里尔蒙古文，蒙古国和俄罗斯境内蒙古人使用）两种拼音文字。

所以，学习蒙古语可以选择其中一种文字或两种文字。

随着手机和网络的普及很多人在写手机短信、发电子邮件、网上留言时选择用拉丁文拼写蒙古语的方式，也很方便。

在这个会话本里采用了传统蒙古文对照汉字和拉丁文注音的形式。

但汉字注音只是一种辅助手段，准确掌握发音还是以拉丁文为主的好。

我们的原则是先学一些会话，有了一定的基础、兴趣和信心后，再学蒙古文整词，最后学传统蒙古文的构词原理。

在此基础上学习新蒙文和适应喀尔喀（蒙古国）方言比较容易。

根据以往对初学者教授蒙古语和蒙古文的经验，这种办法更有效、更具有趣味性。

也可以叫做轻松、快乐、随心所欲的学习方法。

本书安排了较多的歌曲内容，也是出于这种考虑，所以也可叫做唱歌学蒙古语方法。

本书的另外一个特色是，考虑到学习者随身携带本书随时随地请教别人，记下新学的单词，记录一些诸如电话号码、日常事务等的便利，每页底下留下了空白。

学蒙古语一点都不难，只要你大胆开口《发言》。

蒙古语是最不怕发错音的语言，尽管蒙古人散落在欧亚两大洲，方言千差万别，两个人见面只要说的是《蒙古语》，他们从来不需要翻译！即使您不懂一句蒙古语，您脑子里的蒙古语词汇不下几百个。

您想一想您所熟悉的蒙古人名和地名，那些就是单词呀。

有人开玩笑说只要会说《白那（在，有），乌贵(不，没有)》，蒙古语就会说一半了，这也有一定的道理。

总之，成吉思汗的语言非常好学，非常有趣。

如果您是蒙古族人，还不会说蒙古语，那就找借口不如早开口，学吧，讲吧！需要说明的是，本书中使用拉丁字母注音时，针对以汉语为母语的学习者特意采用了接近于汉语拼音的注音方式。

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蒙文教案一、背景蒙古文是蒙古族使用的文字，也是中国少数民族文字之一。

蒙古文的发展历史悠久，可以追溯到13世纪。

在中国，蒙古文主要分布在内蒙古、新疆、青海等地。

由于蒙古文的特殊性，许多学校和机构都开设了蒙古文课程，以便更好地传承和发展蒙古文化。

二、教学目标本教案的教学目标是让学生掌握蒙古文的基本语音、基本词汇和基本语法，能够进行简单的日常交流。

三、教学内容1. 蒙古文的基本语音蒙古文的基本语音包括元音和辅音。

元音有5个，分别是a、e、i、o、u，其中a、e、o可以长音和短音，i、u只有短音。

辅音有18个，分别是p、b、m、f、v、t、d、n、l、s、sh、h、k、g、ng、j、ch、r。

2. 蒙古文的基本词汇蒙古文的基本词汇包括名词、动词、形容词、副词等。

名词有单数和复数之分，动词有时态和语态之分，形容词和副词有比较级和最高级之分。

3. 蒙古文的基本语法蒙古文的基本语法包括主语、谓语、宾语、定语、状语等。

在句子中，主语一般放在句首，谓语放在主语后面，宾语放在谓语后面，定语和状语可以放在句子的任何位置。

四、教学方法1. 讲解法通过讲解蒙古文的基本语音、基本词汇和基本语法，让学生了解蒙古文的基本知识。

2. 练习法通过练习蒙古文的基本语音、基本词汇和基本语法，让学生掌握蒙古文的基本技能。

3. 对话法通过对话的方式，让学生在实际交流中运用所学的蒙古文知识，提高语言表达能力。

五、教学步骤1. 学习蒙古文的基本语音讲解蒙古文的元音和辅音，让学生掌握蒙古文的基本发音规律。

2. 学习蒙古文的基本词汇讲解蒙古文的名词、动词、形容词、副词等基本词汇，让学生掌握蒙古文的基本词汇。

3. 学习蒙古文的基本语法讲解蒙古文的主语、谓语、宾语、定语、状语等基本语法，让学生掌握蒙古文的基本语法。

4. 练习蒙古文的基本技能通过练习蒙古文的基本语音、基本词汇和基本语法，让学生掌握蒙古文的基本技能。

5. 对话练习通过对话的方式，让学生在实际交流中运用所学的蒙古文知识，提高语言表达能力。

西里尔蒙文在线教程--1、基础知识学习克里尔蒙文必须先学会克里尔字母，克里尔蒙文共有35个字母字母注音字母注音字母注音字母注音字母注音Аа a Бб be Вв ue Гг ge Дд deЕе ye Ёѐ yo Жж ji Зз zi Ии yiЙй i Кк ke Лл le Мм me Нн neОо o Өө ou Пп pe Рр er Сс esТт te Уу uo Үү u Фф ef Хх ehЦц q Чч qi Шш shi Щщ ishi Ыы iЭэ e Юю yu Яя ya Ъъ硬音标记Ьь软音标记元音：克里尔蒙文元音共有13个，分为基本元音和辅助元音二个部分：基本元音有七个：АаОоУуЭэИиӨөҮү辅助元音有六个：ЯяЁѐЮюЫыЕеЙй长元音：元音分为长元音和短元音：发出的声音比较长的元音叫做长元音，长元音有十二个，长元音是两个元音连写在一起，读时也是在一起读，语音不分开，就发出比较长的声音。

例如：ааооээөөууүүийяаѐоеэюуюү等。

цййгаан—白тогоо—锅хоол—饭уур—气сүүл—尾үүрэг—任务яарах—忙如果长元音读成短元音时，往往就会改变词的原意，例如：把长元音хоол（饭）读成хол（远）时，其意义也就不同了双元音：在克里尔蒙文里由两个不同的元音组合在一起的，叫做双元音。

两个双元音字母不能分开读，要读成一个声音。

双元音是在七个基本元音字母：аоуэүяѐ的后面增加元音字母й组成的。

其中有айойуйүйэйяйѐй另外，元音字母у的后面增加元音字母а时，就成为уа双元音字母。

例如：сайн—好，үйлүг—动词，гуа—美丽。

元音字母的基本规律和用法：在蒙语中词的元音字母必须是一致的，即词的后部音节应依词的前部音节而变化，这叫做元音字母的基本规律。

这种规律在蒙古语中比较多，例如：词的前部音节的元音字母为а时，在同一词的后部音节里再出现元音时，就不能是э、о而应该是а。

初中蒙语教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握基本的蒙古语词汇、语法和句型，能够进行简单的日常交流。

2. 过程与方法：通过情景设定、小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言实践能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对蒙古语文化的尊重和热爱，增强学生的民族自豪感。

二、教学内容1. 蒙古语基本词汇：如数字、颜色、家庭成员、交通工具等。

2. 蒙古语语法：基本句型、名词、动词、形容词的变化等。

3. 蒙古语文化：介绍蒙古国的风土人情、传统节日、美食等。

三、教学重点与难点1. 重点：蒙古语基本词汇和句型的掌握。

2. 难点：蒙古语语法的理解和运用。

四、教学方法1. 情景教学法：通过设定各种真实的生活场景，让学生在实际语境中学习蒙古语。

2. 游戏教学法：设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中轻松学习蒙古语。

3. 小组合作学习：分组进行讨论、实践，提高学生的参与度和合作意识。

4. 角色扮演：让学生模拟各种角色，进行实际的语言交流。

五、教学步骤1. 导入：用蒙古语问候学生，引起学生的兴趣。

2. 新课内容：教授新词汇、语法和句型。

3. 情景练习：设定一个生活场景，让学生运用新学的蒙古语进行交流。

4. 小组讨论：分组进行话题讨论，鼓励学生积极发表自己的观点。

5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，实际运用蒙古语进行对话。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，检查学生的学习效果。

7. 课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、合作意识和语言实践能力。

2. 终结性评价：定期进行蒙古语水平测试，检查学生的学习成果。

3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我学习能力。

通过以上教学设计，希望能够激发学生的学习兴趣，提高学生的蒙古语水平，培养学生的语言实践能力。

同时，让学生了解和热爱蒙古语文化，增强民族自豪感。

幼儿园蒙文入门教案教学目标：1. 了解蒙古文字的基本结构。

2. 掌握蒙古文字的笔画。

3. 了解蒙古语的基本发音。

4. 学会基本的蒙古文字书写。

教学重点：1. 蒙古文字的基本结构及笔画。

2. 蒙古语的基本发音。

教学难点：1. 蒙古文字和蒙古语的区别和联系。

2. 学生能不能准确地书写和发音蒙古文字和蒙古语。

教学准备：1. 教师应该准备白板和黑板，以及笔和橡皮等。

2. 教师还应该准备一些图片、卡片、视频等相关教学材料。

教学过程：第一步：引导学生了解蒙古文字的基本结构。

1. 教师出示一张蒙古文字的图片，让学生观察其基本结构。

2. 教师向学生解释蒙古文字是由如下几个基本元素组成：线条、点、圆弧、半圆等。

第二步：引导学生掌握蒙古文字的笔画。

1. 介绍蒙古文字的基本笔画和书写顺序。

2. 按照基本笔画教学，让学生模仿并书写。

第三步：向学生介绍蒙古语的基本发音规则。

1. 介绍蒙古语的元音、辅音等发音规则。

2. 按照发音规则，让学生学习简单的蒙古语单词，如：“zoo”（意为“山”）等。

第四步：以游戏方式进一步深入学习。

1. 设计相关的游戏方式：例如猜单词，连连看等。

2. 让学生在游戏中学习蒙古文字和蒙古语的发音。

第五步：提供相关的练习册，让学生进行书写练习。

1. 针对不同年龄和学习水平的学生，提供不同档次的练习册。

2. 老师以及助教应该在学生完成练习后，仔细检查学生们的笔画和书写顺序是否正确，以及发音是否准确。

教学要点：1. 教师应该注意引导学生获得正确的语音和笔画输入。

2. 教师要注意视觉识别和表达界面，以便于学生熟练掌握蒙古文字和蒙古语。

教学反思：幼儿是年龄较小、认知能力尚未完全成熟的群体，教师在讲解内容时应注意语言清晰、简洁易懂、颜色鲜艳、图案生动等方面的特点，激发幼儿的学习兴趣和积极性，提高他们的记忆力和学习成效。

同时，需要适当运用各种教具和技术手段，如卡片、拼图、电子板等，综合运用多种教育资源，实现多元化的课程设计。

一、课程名称：小学蒙语课程二、年级：一年级三、课时：2课时四、教学目标：1. 让学生了解蒙语的语音、词汇、语法等基本知识。

2. 培养学生对蒙语的兴趣，提高学生的蒙语口语表达能力。

3. 培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

五、教学内容：1. 蒙语的发音与声调2. 蒙语的常用词汇3. 蒙语的简单句型4. 蒙语的日常用语六、教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放一段蒙语歌曲，引起学生的兴趣。

2. 教师简要介绍蒙语的基本情况，如语言特点、分布地区等。

二、教学内容1. 蒙语的发音与声调- 教师讲解蒙语的声母、韵母、声调等基本发音规则。

- 学生跟读，教师纠正发音。

2. 蒙语的常用词汇- 教师列举一些蒙语的常用词汇，如：你好、再见、谢谢等。

- 学生跟读，教师纠正发音。

三、课堂活动1. 教师带领学生进行蒙语发音练习，如：声母、韵母、声调等。

2. 学生分组，进行蒙语词汇接龙游戏。

第二课时一、复习1. 教师提问上节课学习的发音规则、常用词汇等。

2. 学生回答，教师点评。

二、教学内容1. 蒙语的简单句型- 教师讲解蒙语的简单句型，如：主语+谓语+宾语。

- 学生跟读，教师纠正句型。

2. 蒙语的日常用语- 教师列举一些蒙语的日常用语，如：早上好、晚上好、请、谢谢等。

- 学生跟读，教师纠正发音。

三、课堂活动1. 教师带领学生进行蒙语句子接龙游戏。

2. 学生分组，进行蒙语角色扮演。

七、教学评价：1. 课堂表现：学生的出勤率、参与度、积极性等。

2. 语音发音：学生的发音准确度、声调掌握程度等。

3. 词汇掌握：学生对常用词汇的掌握程度。

4. 句型运用：学生运用蒙语简单句型的能力。

5. 日常用语：学生运用蒙语日常用语的能力。

八、教学反思：1. 教师根据学生的课堂表现，及时调整教学策略。

2. 教师关注学生的学习需求，调整教学内容和进度。

3. 教师鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。

4. 教师关注学生的学习效果，及时总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。