第二章 第三节 快与慢

《快与慢》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的朋友们，大家好，我是号教师，今天我说课的内容是沪科版八年级物理第二章第三节《快与慢》本节是一节物理概念课，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。

这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。

本节课包括以下四部分内容：（1）比较物体运动快慢的方法。

（2）速度的定义、公式及单位。

（3）速度的计算。

（4）匀速直线运动和变速直线运动的定义。

初二学生刚刚接触物理课程，对物理有着浓厚的兴趣，但概念课往往会让学生觉得枯燥无味，难学，丧失学习的兴趣。

鉴于此，我对本节课作出了如下的设计。

一、创设情景，引入新课1、我首先给学生播放一段神州十号的升空视频，并这样为学生介绍：当神舟十号的熊熊火焰，在万众瞩目之中成功升天时，中国这条千年巨龙亦已在这一声声呐喊，一次次期望中勃然腾飞！他，终将神游于层云之上，长啸于九天之间！在这振奋人心的一刻，同学们，你们知道神州十号的飞行速度吗？它的飞行速度约每秒7.9千米，每小时飞行2.8万千米，每90分钟就绕地球一圈！这段视频不仅激发学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生的民族自豪感，初步体会速度的意义2、接着播放一组图片，让学生用词汇来描述物体运动的快慢。

此时，“慢慢吞吞、风驰电掣、一泻千里、健步如飞、大步流星、转瞬即逝”一个个美妙的词汇从学生嘴里脱口而出，这不但充分调动了学生的积极性，还实现了语文学科在物理学科中的渗透。

此时，让学生在速度带来的震撼与快乐中开始本节课的学习，并齐读学习目标二、合作探究，体验新知1、比较物体运动快慢的方法在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题，如在田径比赛中人们最关心谁得冠军，我们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地，那么，如何比较物体的运动快慢呢？对于这第一个知识点的学习，我以“传递小国旗”的游戏引入，相同人数的两组学生同时开始传递火炬，我喊停时，比一比哪个小组把国旗传递的快，然后改变游戏规则，必须传完整个路程，再次比较哪组把国旗传递地快，使学生在游戏中总结出比较运动快慢的两种方法，从而创设轻松愉悦的学习氛围，使学生在玩中学，学中玩。

教案：沪科版物理八年级第二章《第三节快与慢》一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级第二章第三节《快与慢》。

本节主要介绍速度及其计算公式，通过实例让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法，并能够运用速度的概念解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解速度的概念，知道速度的计算公式。

2. 培养学生运用速度的概念解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验等方法，探究物体运动快慢的规律。

三、教学难点与重点1. 教学难点：速度的计算公式的运用，物体运动快慢的判断。

2. 教学重点：速度的概念及其计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计时器、测量尺。

2. 学具：笔记本、课本、测量尺、计时器。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际例子，如运动员百米赛跑的成绩，让学生思考如何判断运动员的运动快慢。

2. 知识讲解：介绍速度的概念，讲解速度的计算公式，并进行例题讲解。

3. 实例分析：分析一些日常生活中的实例，让学生理解速度的概念，并学会运用速度的计算公式解决实际问题。

4. 随堂练习：布置一些有关速度的练习题，让学生独立完成，检验学生对速度的理解和运用情况。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，探究物体运动快慢的规律，并分享各自的发现。

六、板书设计1. 速度的概念2. 速度的计算公式3. 物体运动快慢的判断七、作业设计1. 请用一句话描述速度的概念。

2. 根据速度的计算公式，计算一个物体的速度。

3. 举例说明如何运用速度的概念解决实际问题。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例和练习，让学生掌握了速度的概念和计算方法，但在物体运动快慢的判断方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。

2. 拓展延伸：引导学生探究其他与速度相关的物理现象，如加速度、减速度等，提高学生的学习兴趣和探究能力。

重点和难点解析：速度的计算公式及其应用在沪科版物理八年级第二章第三节《快与慢》的教学中，速度的计算公式是一个重要的知识点，也是学生理解的难点。

第三节快与慢第一课时速度答案与解析【课内作业】1.答案：物体运动快慢在单位时间内通过的路程米/秒V=s/t千米/小时2. 答案：B 解析：换算关系是 1米/秒=3.6千米/时3．答案：（1）3.6（2）5（3）544．答案：他每秒钟运动的路程是1.4米5. 答案：C 解析：比较不同物体速度大小时，要将它们的速度计算出来，如果速度的单位不同，则首先要统一单位，单位相同时就可以比较得出速度大小关系，根据速度的计算公式v=s/t，可以分别算出猎豹的速度为144km/h，褐海燕的速度是300 km/h，通过比较看出褐海燕的速度最快。

6. 答案： C 解析：本题是在考查同学的估测以能力，在估算速度时，首先要知道常见的物体速度的大小，如人步行的速度约为1米／秒，自行车的速度为4米／秒到5米／秒，人快跑的极限速度大约是11米/秒，本题42千米/小时＝11.7米/秒7．答案：时间路程路程时间8．答案：（a）．相同时间内，摩托车通过的路程比自行车长，所摩托车运动的速度快（b）．通过相同的路程，摩托车所用的时间比自行车少，所以摩托车运动的速度快。

解析：在现实生活中，常用这两种方法比较物体的运动快慢。

即：相同时间比路程或相同路程比时间。

9．答案：B10．答案：D11．答案：D 解析：从12点10分5秒到12点11分45秒,共用100秒时间走完80米路程，v=s/t=80m/100s= 0.8 m/s 。

12．答案：比较点火者能够跑出的距离：引火线燃烧所能提供的时间：t=s1÷V1=100厘米÷0.5厘米/秒=200秒在这段时间内点火者能够跑出的距离s2=υ2t=4米/秒×200秒=800米因为800米＞600米，所以点火者能在火药爆炸前跑到安全区。

解析：本题首先要把实际问题转化为物理问题，即判断能否安全到达的条件是在爆炸前跑到完全区内。

13．答案：可知：汽车速度是80千米小时，汽车要行驶的路程是160千米求：汽车运行时间解：h=s/t = 160km/80km/h =2 h解析：本题的关键是会看速度表，考查了观察与分析能力14．答案：v=54千米/时=15米/秒，t＝1分20秒=80秒，l桥=1100米，求：l车根据题意s=l桥+l车则l车=vt-l=15米/秒×80秒-1100米=100米解析：本题属于一类“车辆过桥、钻洞问题”，特点是：过桥时的路程=桥(洞)长+车长。

沪科版八年级物理第二章第3节快与慢（学案无答案）沪科版八年级物理第二章第3节快与慢（学案无答案）第三节快与慢一、运动快慢的比较图为“森林动物”游戏中龟兔赛跑的场景：比赛开始时，“观众”认为跑在前面的兔子跑得很快。

判断依据是什么？因为兔子瘫痪了，低估了敌人，所以他睡了一半。

“裁判”认为最先到达终点的乌龟动作很快。

你同意“裁判”的说法吗？观众的方法实际上是在相同时间内比较路程的长短来判断运动快慢；裁判的方法实际上是物体运动相同路程比较时间的长短来判断运动快慢。

比较物体运动快慢的方法：1.相同的时间，比较运动的路程。

2.相同的路程，比较所用的时间。

思考：如果时间和距离不同，我们如何比较物体运动的速度？A:2秒100米B:3秒900米定义：物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度物理意义:用来表示物体运动的快慢公司：1/6上海科学版八年级物理第二章第三节快与慢（学习计划没有答案）基本单位m/s或ms-1读作米每秒常用单位km/h或kmh-1读作千米每小时1km/s=1000=3.6km/h3600例1、〈山东烟台，图文信息题〉比较物体运动快慢的方法通常有两种(如图甲、乙)，其中甲是__________________________________；乙是________________________________。

结论：物体运动速度与距离和时间有关。

比较物体运动速度的一种简单方法是使用控制变量法，或比较同一时间内的距离，或比较同一距离内的时间。

如果运动时间和距离不同，可以计算出它们各自的速度来比较它们的速度。

例2、一辆公共汽车以45km/h的速度匀速直线前进，由第一站牌到第二站牌时用了4min，问两站相距多少m？2/6沪科版八年级物理第二章第3节快与慢（学案无答案）小心：1.解答时要有已知、求、解、答，且要上下对齐。

2.使用公式解决问题，并在解决方案中根据公式编写公式。

如果公式需要变形，还应编写变形公式，并用数据和单位替换。

2.3 快与慢［学习目标］1.能用速度描述物体的运动2. 2.能用速度公式进行简单的计算3.明白速度公式进行简单的计算［学习重、难点］1、运用速度公式进行简单的计算二、在变速运动中平均速度的计算［新课导学］1、比较物体运动垢快慢问：甲、乙两人在平直公路上骑自行车，甲10秒前进50米，乙2秒前进8米。

如何表示这两人骑车的快慢?比较物体运动快慢的两种方式：⑴________________________________；⑵____________________________________。

二、速度(1)速度是表示物体运动快慢的物理量(2)速度：即物体在单位时刻内通过的路程的多少，来比较物体运动的快与慢(1秒、1分、1小时叫做单位时刻)。

(3)公式：速度=路程/时刻v=s/t计算出上例中甲乙两人的速度。

(4)单位：米／秒(m/s)；千米／时(km/h)速度的单位是由长度的单位和时刻的单位组成的。

经常使用的长度的单位是米，时刻的单位是秒，因此速度的单位是米／秒，读作“米每秒”，单位中的分数线读作“每”。

交通运输中经常使用“千米／时”作速度的单位。

单位的换算：1米／秒=3.6千米／时；千米／时=1/3.6米／秒3、匀速直线运动与变速直线运动在物理学中把物体运动速度维持不变的直线运动称为匀速直线运动，速度转变的直线运动称为变速直线运动。

问：从北京开往天津的火车的运动是匀速运动吗?它的运动有什么特点?4、平均速度平均速度的计算公式: 速度=总路程/总时刻v=s/t例题：讲义第25页例题。

(注意解物理计算题的格式、要求)解题标准化要求：1)认真审题、明确题意。

2)解计算题，要求写全已知、求、解、答。

单位可在已知中统一。

3)解题进程，要求写出依照公式(或由此取得的导出式)，然后按公式逐项代入已知数值和单位。

单位要统一到符合求答要求，最后得出计算结果。

4)进行查验，无误后，写出答题。

［随堂练评］1、在物理学中，速度是用来表示_____________________的物理量，在国际单位中，速度的单位是___________，读作_____________。

第三节 第二课时 匀速直线运动与变速度直线运动答案与解析【课内作业】1．答案：单位时间内通过的路程 2．答案：变速直线运动3．答案：匀速 变速 解析：甲图可通过计算各时间段或各路程段的速度，得知是速度恒定不变的直线运动。

频闪照片中记录下的是物体相隔同样的时间的不同位置，可判断出做的是变速(或加速)直线运动。

4．答案：4米/秒 解析：做匀速直线运动的物体，其速度是定值，保持4米/秒不变，不随时间、路程的改变而改变。

首先认清物体的运动状态――做匀速直线运动，然后运用匀速直线运动的特点为“速度始终不变”。

5．答案：D 解析： A 项出站的火车速度越来越快；B 项进站的火车速度越来越慢；C 项斜向上抛出的皮球运动路线是弯的。

6．答案：A 解析：有些同学误认为在匀速直线运动中，由公式V ＝S/t 可知，V 与S 成正比。

造成错误的原因是不能真正理解匀速直线运动的特点，只站在纯数学的角度理解物理公式，而不考虑公式的物理意义 7．答案：C 解析：匀速直线运动的速度是不变的，与物体通过的路程和运动的时间都无关。

实际上对于匀速直线运动，时间是原来的几倍，路程也是原来的几倍，其比值是不变的。

8．答案：B 解析：匀速直线运动的速度是不变的，与物体通过的路程和运动的时间都无关。

9．答案：A 解析：平均速度的物理是表示物体物体在某一段时间（或路程）内整个运动中的快慢程度，不能表示出每时每刻的快慢程度。

10．答案：C 解析：本题注意要运用公式进行求解，不能相加取平均值。

造成这种错误的原因 是对平均速度的概念没有真正理解。

11．答案：12．答案：分析:物体共运动6秒，分为两段路程，第一段t 1=2秒，v 1=6米/秒；第二段t 2=4秒，v 2=3米/秒 由此可知：物体的运动时间t=t1+t2=6秒通过的路程S=v1t1+v2t2=6米／秒×2秒+3米／秒×4秒=24米 1212s +s s 24v===4/ tt +t 6米＝米秒秒解析：: 根据平均速度的定义，求某一段时间（或路程）的平均速度，只能用物体通过的总路程和通过这段路程所用的时间的比值来计算。

第三节快与慢教学目标1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式实行简单计算。

3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

4．会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

教学重、难点1．重点(1)速度的概念。

(2)速度的测量一些方法。

(3)能用速度公式实行简单的计算。

(4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。

2．难点(1)能用速度公式实行简单的计算。

(2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。

3．教学方法启发式教学法、讲授法、阅读法、实验法4．教具准备学生分组实验：小车、刻度尺、停表、投影仪。

教学过程一、新课引入师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢?生甲：比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。

生乙：比一比，用相同的时间，看谁跑得远。

教师启发学生思维：跑一段相同的距离，看谁先到达终点。

也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。

用相同的时间，看谁跑得远。

也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。

通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。

可见，比较物体运动快慢有两种方法。

通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。

在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就能够表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

二、新课教学速度。

1．速度的物理意义。

师：速度用来表示什么?生：速度用来表示物体的运动快慢。

教师板书。

2．速度的概念。

师：在通常情况下，速度等于什么?生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

教师板书。

3．速度的公式。

师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么?生：v=ts 教师板书。

4、速度的单位师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m ），时间的单位是“秒”（s ），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s ”或“m ·s -1”表示。

第三节快与慢【教学目标】一、知识与技能1.能用速度描述物体的运动情况.2.能用速度公式进行简单的计算.3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征4.知道匀速直线运动和平均速度的概念.5.能应用速度公式解决实际问题.6.能根据给定的信息计算平均速度.二、过程与方法体验比较物体运动快慢的方法，感受速度概念在实际生活中的意义.应用速度公式解决实际问题，感受速度概念在实际生活中的意义.三、情感、态度和价值观培养学生用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识.【教学重点】速度的概念及单位；匀速直线运动的判断；平均速度的计算.【教学难点】速度单位的换算；平均速度的理解和计算.【教具准备】电动玩具小车、卷尺、秒表、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.【新课引入】师前面我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对于某一物体而言的（即相对于参照物而言）.那么同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体运动快，哪些物体运动慢呢？学生讨论、交流.师今天我们就探究如何描述物体运动的快慢.【进行新课】比较物体的运动快慢师平时我们是怎样比较和判断物体运动快慢的.学生1：比较相同时间内谁走得远.学生2：比较在相同路程内谁用的时间短.师（播放视频1“100m赛跑”）请大家观看视频，并思考视频中的画面是怎样比较快慢的？师（播放视频2“100ｍ赛跑比赛现场的观众和裁判的结论”）请你说说比较运动快慢有几种方法？学生交流、讨论.教师引导学生思考并总结：（1）观众的方法实际上是在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则运动快，路程短则运动慢；（2）裁判的方法实际上是在相同路程内，看运动时间的长短来比较快慢，所用时间短则运动快，所用时间长则运动慢.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.速度（1）速度的概念师这就是平时生活中对物体运动快慢的比较方法.师多媒体播放：a.百米赛跑，甲同学用了15秒，乙同学用了18秒，谁快?b.甲同学一分钟跑了400米，乙同学一分钟跑了420米，谁快?c.甲同学一分钟跑了400米，乙同学30秒跑了270米，谁快?教师引导学生分析、讨论、总结：如果时间和路程都不相等，我们比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快；谁小，谁运动得就慢.或比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢；谁小，谁运动得就快.师鉴于这种情况，物理学中引进了速度的概念，来描述运动的快慢.物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度，它在数值上等于物体在单位时间内通过的路程.板书：速度的物理意义：表示物体运动的快慢.定义：物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度.（2）速度的定义式师请大家利用掌握的数学知识推导出速度的定义式.老师引导学生回答.多媒体展示：速度的计算公式：v=st；式中：ｓ——路程（ｍ）；ｔ——时间（ｓ）；ｖ——速度（ｍ／ｓ）.可变形为s=vt、t=sv.板书：速度定义式：svt .速度的单位：米每秒，符号为ｍ／ｓ或ｍ·ｓ-1；交通运输中还用到千米每小时作速度的单位，符号ｋｍ／ｈ或ｋｍ·ｈ-1；两种单位之间的换算关系为：1m/s＝3.6km/h、1km/h=13.6m/s.师在复合单位的换算中，应该注意单位的物理意义，如1m/s是指物体1s运动1m，照此速度物体3600s(1h)运动3600m（3.6km），所以1m/s=3.6km/h.多媒体展示：例题 1 如图是汽车上的速度表，一辆小汽车以此速度从玉屏驶向贵阳，若玉屏至贵阳约为3.2×105m，则（）A.该汽车的行驶速度是80m/sB.该汽车的行驶速度是80m/hC.该汽车要4000h可到达贵阳D.该汽车只要4小时就可到达贵阳解析：在应用公式计算时，一定要统一单位，若路程的单位为m(km)，时间的单位为s(h)，则速度的单位就是m/s（km/h）；汽车、摩托车等交通工具上安装的速度计是以km/h为单位的，当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是几km/h，图中速度计的示数为80km/h；由v=s/t知，t=s/v=23.21080/kmkm h=4h.答案：D.师速度是用来表示物体运动的快慢的物理量，它在数值上等于物体在单位时间内通过的路程；物体速度大，则运动快.请大家思考、讨论，为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？学生1：如果用单位路程的时间来表示速度，那么所用的时间越多，则速度越慢；反之，所用时间越，则速度越快.它们是反比例关系，按理说应该还是可以用来表示速度的.学生2：单位时间的路程越大，则速度越快；单位路程的时间越长则速度越小.虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度.（3）速度的测量方法师怎样测量电动玩具小车的运动速.度？测量的原理是什么？需要哪些测量的器材？简单说说你的测量过程？由学生讨论回答.师引导总结：①测量的原理：svt =.②测量的器材：卷尺、电子表（秒表）.③测量的过程：a.用卷尺在教室地面测量出起点A到终点B的距离记为s（A、B两点分别用粉笔作上记号）.b.用秒表记下电动玩具小车由A点运动到B所用时间为t.④测量的结果：电动玩具小车的速度svt =.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.匀速直线运动和变速直线运动（1）匀速直线运动和变速直线运动师物体做机械运动，按照运动路线的曲直可分为直线运动和曲线运动.如在平直轨道上运行的列车便可看作直线运动，而同学们在游乐场玩的摩天轮便是曲线运动，请同学们说说生活中还有哪些运动是直线运动和曲线运动.学生：苹果从树上掉下来的过程是直线运动；电风扇的转动是曲线运动.师在直线运动中，按照速度是否变化，又分为匀速直线运动和变速直线运动.教师引导学生看教材P26页图2-26和图2-27.师在教材P26页图2-26和图2-27中，汽车在相同的时间间隔内运动的距离相同（即速度不变），且运动的路径是直线，这种运动方式叫匀速直线运动.而在乙图中，天鹅虽做直线运动，但在相同时间间隔内运动的距离不同（速度改变），这种运动方式叫变速直线运动.板书：运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动.速度变化的直线运动称为变速直线运动.师请同学们思考匀速直线运动有什么特点？学生：匀速直线运动有两个特点：①速度的大小不变；②运动的路径是直线的.如在平直的铁轨上行驶的列车可以近似看作是匀速直线运动.板书：匀速直线运动是最简单的机械运动，它的特点：①速度大小不变；②运动的路线是直线的.例题2一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是（）A.80m/sB.10m/sC.5m/sD.无法判断解析：做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，可知其速度为5m/s，做匀速直线运动的物体速度不变，所以它在前2s的速度为5m/s.答案：C.（2）平均速度师实际过程中物体的运动很难保证速度大小和方向始终不变，也就是说实际中物体的运动大都是变速运动.如我们平时上学的过程中，出门下楼的速度较慢，经历的路线是曲线的；在平直的马路上，当人、车不拥挤时走得较快，赶上人多拥挤的街上速度变慢，在上教学楼时速度变慢……请同学们再举些变速运动的例子.学生举例，师评价.师我们知道匀速直线运动是速度不变的直线运动，其速度可以由svt=计算.而变速运动比匀速运动复杂得多，变速运动的速度虽然是不固定的，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度.也就是用平均速度来粗略地表示它的运动情况，那么什么叫平均速度呢？其大小如何计算呢？学生1：平均速度就是一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值.学生2：平均速度的计算公式：svt=，ｓ是整个路程的长度，ｔ是完成整个路程所需要的时间，ｖ就是平均速度.板书：平均速度的定义：一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比值叫做这段路程（时间）的平均速度.平均速度的计算公式：svt =.教师总结：①平均速度用来粗略地描述做变速运动的物体的运动快慢程度，但不能精确地知道它的运动情况，即不知它何时加速，何时减速，何时中途停留.②我们说一个物体的平均速度，必须指出它在某段时间内，或在某段路程中的平均速度，否则平均速度的含义就不确切了.在公式svt=中，ｓ和ｔ之间有着严格的一一对应关系，ｓ一定是ｔ时间内通过的路程；ｔ一定是通过路程ｓ所用的时间.③平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值.④在求平均速度时，必须指出在哪段路程或哪段时间中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.例题3小明同学早晨7：30从家出发，骑自行车上学，行驶了1200m到街上，此时他看了手表时间为7：35，紧接着又行驶了5min到达学校，已知学校距离他家3000m，小明骑自行车上学过程中的平均速度多大？解析：由题可知小明骑自行车上学经过的路程s=3000m，所用时间t=7h35min-7h30min+5min=10min=600s，由平均速度的计算公式v=s/t得，v=3000m/600s=5m/s.因此小明骑自行车上学过程中的平均速度是5m/s.答案：5m/s.速度公式的应用师我们学习了速度的定义和计算公式，知道了两种运动——匀速直线运动和变速直线运动，我们还学习了平均速度.速度在生活中的应用十分广泛，在运动竞技、工业生产、交通运输等过程中都经常要计算平均速度，或根据速度计算路程、时间.请大家思考，在哪些生活场景中，要用到速度的知识呢？有关速度的计算需要哪些信息？学生讨论、交流.师我们就探究速度公式的应用.师我们已经学习了速度的计算公式及相关推导公式，那么，如果要计算时间，应该用哪个公式呢？.多媒体展示：速度的计算公式：v=s/t.根据上式可推导出时间的计算公式：t=s/v.例题 4 火车在北京和上海之间的运行速度约为104km/h，两地之间的铁路线长为1463km，火车从北京到上海大约要用多少时间？解析：由公式v=s/t变形可以得到t=s/v，因此，火车从北京到上海所用的时间t=s/v=1463km/104km/h≈14h.答案：14h.师如图是常见的是汽车速度表，在有关时间的计算题中常常出现.注意它上面的单位是千米每小时，当指针指在哪个位置时，说明此时的速度是几千米每小时.中间的计数器显示累计里程，下面的计数器显示临时里程.在运用速度公式计算时，要善于进行变形，根据已知量求出未知量.教师引导学生思考汽车等交通工具上的速度表有时指示的数值大，有时指示的数值小，那么它测量的是什么速度.学生交流、讨论并积极举手发言.教师总结：汽车等交通工具上安装的速度表，它的示数在不断变化，它指示的是汽车等交通工具在行驶时，每时每刻的速度，当汽车做匀速直线运动时，速度表会指在某一位置不动.因此，它显示的是汽车的瞬时速度.师通过速度公式的变形公式s=vt，可以计算路程.这类题常常与火车时刻表结合在一起.例题5 如图是D412次动车组列车运行时刻表的一部分.若该列车从苏州到常州的平均速度为129km/h，则苏州到常州的里程为多少？解析：苏州到常州的时间为t=10h33min-9h53min=40min=2/3h,苏州到常州的里程为s=vt=129km/h×2/3h=86km.答案：86km.师平均速度的计算常常与图象结合，计算平均速度时要注意平均速度不是速度的算术平均值，全程的平均速度也不是各段平均速度的算术平均值.且在求平均速度时，必须指出在哪段路程或哪段时间中，因为在不同的时间或路程中，平均速度一般不同.例题6（山东潍坊中考）小华同学的家附近有一公共自行车站点，他经常骑公共自行车去上学，某一次从家到学校运动的s-t图象如图2所示，则小华从家到学校的平均速度是（）A.135m/sB.168.75m/sC.2.25m/sD.2.81m/s解析：平均速度的计算公式：v=s/t，s表示某段路程，t表示通过该段路程所用的时间（包括运动物体中途停止休息的时间），v表示这段路程的平均速度，由图像可知整个路程s=1350m，时间t=10min=600s，整个过程平均速度v=s/t=1350m/600s=2.25m/s.答案：C.例题7（易错题）某物体做变速运动，已知它在前一半路程的速度为4m/s，后一半路程的速度为6m/s，那么它在全程中的平均速度是（）A.4m/sB.4.8m/sC.5m/sD.6m/s解析：求平均速度时要用该段路程除以通过这段路程所用的时间，而不是速度的平均值.平均速度等于某段路程与通过这段路程所用时间之比.设甲乙两地路程为2s，则物体在前后两段路程所用时间分别为t1=s/v1和t2=s/v2，全程所用时间为t=t1+t2=s/v1+s/v2，则全程的平均速度为12121222v v s s v s s t v v v v ===++，将v 1和v 2的值代入上式得，v=4.8m/s.答案：B.【课堂训练】完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.【课堂小结】大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了速度这个物理量，知道了速度是用来描述物体运动快慢的物理量.明白了速度的概念是路程与时间之比.物体运动速度可以由公式v=s/t 计算，如果计算出的值大，表明它的速度大，即运动快.我们还认识了一种最简单的机械运动——匀速直线运动，就是速度的大小不变，经历的路径是直线的一种运动.实际中的运动是变速的，在粗略地研究中，可以用公式v=s/t 来计算它的速度大小，即用平均速度来描述它的运动快慢. 我们还学习了速度在生活中的应用，学习了通过汽车里程表、列车时刻表和速度变化图像等信息进行相关计算，进一步巩固了速度的知识.【课后作业】完成练习册中本课时对应课后作业部分练习.1.速度的公式虽然在小学就学过，但为什么速度是路程与时间的比值学生却并不知道，其实这里就渗透着一种研究问题的方法，所以向学生展示为什么不用单位路程的时间来表示速度的意义就变得很重要了.在此进行一个讨论是很有必要的.2.计算平均速度的公式也含有近似、平均的思想，通过匀速直线运动的速度与平均速度的比较，让学生体会这种思想变化的含义是很重要的，何况我们生活中大部分运动还都涉及的是平均速度，所以在此要通过让学生练习、体会这种思想的转变，这也不是一节课所能完成的，需要以后继续加强.3. 为了充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行自主探究性学习，充分体现交流与合作的教学氛围.通过测量电动玩具小汽车的速度，可以进一步加深对速度的理解及计算公式的应用.。