3.第三节 快与慢

第三节快与慢基础知识点1.比较物体运动快慢的方法：①相同的路程，比较所用的时间的长短，时间越短，运动越快。

②相同的时间，比较运动路程的长短，路程越长，运动越快。

2.在物理学中，将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度（采用了比值定义法）3.速度的物理意义：速度是表示物体运动快慢的一个物理量。

速度大说明物体运动快，速度小说明物体运动慢。

4速度公式：v=s/t v：速度 s：路程 t：时间还可变型为：s= vt或t=s/v5.国际单位制中，速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的，写作“米/秒”，读作“米每秒”用符号“”或”“m.s-1”表示。

日常生活中速度的单位还常用“千米/时”,读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km.h-1”表示。

6. 1m/s的物理意义是物体每秒通过1m的路程。

7. 1m/s=3.6km/h 所以m/s，km/h是小单位，从m/s换算为km/h 要乘以3.6；从km/h换算为m/s要除以3.6 。

8.做物理计算题的要求：①解题格式：写出“已知、求、解、答”。

②写已知条件时，速度、路程、时间这三个量的单位必须统一：要么均用基本单位（m/s、m、s），或者均用常用单位（km /h、km、h）。

③解题过程中，要写明公式，并带单位计算。

9.根据物体运动轨迹是否是直线可以把物体的机械运动分为曲线运动和直线运动；在直线运动中，我们可以根据物体运动的速度是否变化把直线运动分为匀速直线运动和变速直线运动。

10.在物理学中，我们把物体运动速度保持不变的直线运动，称为匀速直线运动。

速度变化的直线运动称为变速直线运动。

11．匀速直线运动的特点：物体做匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内，通过的路程是相等的。

12. 变速直线运动的特点是物体通过各段路程时的速度一般不相等。

13.我们可用平均速度粗略描述物体在某段路程中的运动快慢。

其公为v=s总/t总。

14.人步行约1.2m/s；骑自行车约5m/s ；高速公路上的小车约28m/s；客机约250m/s；真空中光速 3×108m/s。

2018秋沪科版八年级物理上册第2章同步教案：第三节快与慢作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为出发点，设计富有创意和趣味性的教学活动。

本节课的设计方式采用了情境教学法和游戏化教学，旨在通过丰富的实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养他们的观察力、思维力和创造力。

一、教学目标：1. 了解速度的概念，知道快与慢的相对性。

2. 培养幼儿观察生活、解决问题的能力。

3. 培养幼儿团队合作、沟通交流的能力。

二、教学难点与重点：1. 教学难点：快与慢的相对性，幼儿理解较为困难。

2. 教学重点：让幼儿通过实践活动，感知快与慢的概念，并能运用到生活中。

三、教具与学具准备：1. 教具：交通工具模型、计时器、生活图片等。

2. 学具：画纸、画笔、彩泥等。

四、活动过程：1. 情境导入：通过展示不同交通工具的图片，让幼儿观察并说出它们的特点，引导幼儿关注速度的概念。

2. 实践活动：分组进行快跑比赛，让幼儿亲身体验快与慢的感觉，并用计时器记录时间，加深对快与慢的认识。

3. 小组讨论：让幼儿分组讨论，如何用画笔和彩泥表现出快与慢的场景，激发幼儿的创造力和想象力。

4. 作品展示：邀请每组幼儿展示自己的作品，并分享创作思路，培养幼儿的沟通交流能力。

5. 生活应用：让幼儿结合自己的生活经验，举例说明快与慢在生活中的应用，如交通安全、饮食等。

五、活动重难点：1. 活动重点：让幼儿通过实践活动，感知快与慢的概念。

2. 活动难点：让幼儿理解快与慢的相对性。

六、课后反思及拓展延伸：2. 拓展延伸：鼓励幼儿在日常生活中关注快与慢的现象，培养他们的观察力和思维力。

同时，引导幼儿树立正确的价值观，懂得珍惜时间。

在本次教学中，我注重激发幼儿的兴趣，引导他们通过实践活动，感知快与慢的概念。

在小组讨论和作品展示环节，培养幼儿的创造力和想象力，以及沟通交流能力。

通过生活应用环节，让幼儿将所学知识运用到实际生活中，提升他们的观察力和思维力。

教案：沪科版物理八年级第二章《第三节快与慢》一、教学内容本节课的教学内容来自沪科版物理八年级第二章第三节《快与慢》。

本节主要介绍速度及其计算公式，通过实例让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法，并能够运用速度的概念解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生理解速度的概念，知道速度的计算公式。

2. 培养学生运用速度的概念解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过观察、实验等方法，探究物体运动快慢的规律。

三、教学难点与重点1. 教学难点：速度的计算公式的运用，物体运动快慢的判断。

2. 教学重点：速度的概念及其计算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计时器、测量尺。

2. 学具：笔记本、课本、测量尺、计时器。

五、教学过程1. 导入：通过一个实际例子，如运动员百米赛跑的成绩，让学生思考如何判断运动员的运动快慢。

2. 知识讲解：介绍速度的概念，讲解速度的计算公式，并进行例题讲解。

3. 实例分析：分析一些日常生活中的实例，让学生理解速度的概念，并学会运用速度的计算公式解决实际问题。

4. 随堂练习：布置一些有关速度的练习题，让学生独立完成，检验学生对速度的理解和运用情况。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，探究物体运动快慢的规律，并分享各自的发现。

六、板书设计1. 速度的概念2. 速度的计算公式3. 物体运动快慢的判断七、作业设计1. 请用一句话描述速度的概念。

2. 根据速度的计算公式，计算一个物体的速度。

3. 举例说明如何运用速度的概念解决实际问题。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例和练习，让学生掌握了速度的概念和计算方法，但在物体运动快慢的判断方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。

2. 拓展延伸：引导学生探究其他与速度相关的物理现象，如加速度、减速度等，提高学生的学习兴趣和探究能力。

重点和难点解析：速度的计算公式及其应用在沪科版物理八年级第二章第三节《快与慢》的教学中，速度的计算公式是一个重要的知识点，也是学生理解的难点。

中学物理八年级第三节快与慢一、教材分析运动的世界可以说是学习物理的入门课，这部分知识的学习和能力的形成直接关系到知识的学习和能力的形成，第三节“快与慢”介绍速度的基本概念及研究物体运动速度的方法，主要内容包括速度，路程与时间的关系，速度的物理意义，单位等，如何给学生建立一个正确的速度概念，并能用速度公式进行简单计算是教学的关键，教学过程中速度概念的引入，要从学生已有的快慢的感性认识出发，引出速度的概念，找出如何解决比较快慢的方法。

二、学情分析刚入八年级的学生知识积累参差不齐，初步接触物理，好奇心强。

学习积极性正处于高涨阶段，教师一定要把握好这一可贵的教育契机，使每个学生保持学习兴趣，尽快形成良好的学习习惯，营造积极高涨的学习气氛。

三、教学目标1．知识与技能（1）知道怎样比较物体运动的快慢；（2）知道速度的物理意义.概念.及公式；（3）知道速度单位的组成及由来，会对不同的单位进行换算；（4）会用速度公式进行简单的计算。

2．过程与方法（1）从生活.自然现象的事列中引出物理问题，使学生觉得物理就在身边，对物理有亲切感；（2）通过对速度相关知识的引导以及用速度公式进行简单计算，锻炼学生初步的分析问题的能力。

3．情感态度与价值观（1）通过刘翔夺冠的事例，培养学生爱国主义情感和民族自豪感；（2）激发学生的学习兴趣，使学生体验科学.技术与社会的紧密联系。

四、教学重难点1．教学重点速度的物理意义及速度公式2．教学难点运用速度公式进行简单的计算。

五、教法与学法1．教法本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。

2．学法本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。

六、设计思想1．情境创设根据本节课的教材特点和培养研究型人才的要求，主要采用了“问题情景——自主探究——解释、应用与拓展”的教学模式，引导发现，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，引导学生动手实践、自主探索、合作交流。

学生自由探试自己发现的规律，验证猜想，自由讨论，自由发问，多媒体能及时向每一位学生作出反馈，实现所有学生的积极参与，把过去的听”物理变成现在的学物理。

第三节快与慢学习目标1能够比较物体的快慢。

2速度的引入。

3了解运动的分类，知道匀速直线运动，变速直线运动。

4能运用速度公式及其变形公式计算。

5能过看懂匀速直线运动的S---t图像和V---t图像。

学习重难点速度的理解、速度公式及其变形公式计算、S---t图像和V---t图像的运用。

学习过程一、探究运动快慢的比较1．生活中快慢比较观察课本P23图2—23看谁跑得快并思考：⑴在运动会上跑100m的时候是怎样比运动员快慢的?观众的判断：（谁在前面谁更快。

）裁判的判断：（到达终点时，先到达的更快。

）(2)如果一运动员跑100m，另一运动员跑60m，如何比较他们的快慢?二、速度⑴意义：表示的物理量。

⑵定义：物体在1s内通过的。

⑶公式：。

⑷两个变形公式：①s= ；②t= 。

⑸单位：①常用单位：、符号或m·s-1，读作：。

②其他单位：、符号或km·h-1，读作：。

③换算关系：1m/s= km/h 1 km/h=________________ m/s演示换算过程：请你练习：1.刘翔百米跨栏的速度约为“9m/s”合多少km/h？9m/s这个数据有什么物理意义？（师先点拨：“m/s”和“km/h”之间的换算关系）2.人骑自行车的速度是5m/s读作__________，它表示的物理意义是__________________________。

3.一物体做匀速直线运动，其速度v=s/t，由此判定A．物体运动的时间越少，其速度越大B．物体运动的路程越长，其速度越大C．物体运动的速度大小与物体运动的路程和时间无关D．以上说法都不对4.速度是52km/h的运动物体可能是（）A．行人B．卡车C．飞机D．人造地球卫星5.汽车在平直高速路上行驶,1min通过1200m路程汽车速度是( )A．1200m/s B．72m/sC．60m/s D．20m/s6．短跑运动员5s跑了50m，羚羊奔跑速度是20m/s，汽车的行驶速度是54km/h，三者速度从小到大的排列顺序是( )A．汽车,羚羊,运动员B．羚羊,汽车,运动员C．运动员,汽车,羚羊D．运动员,羚羊,汽车7.声音在空气中的传播速度约为340m/s。

第三节快与慢第三节快与慢第1课时速度教学目标知识与技能通过具体实例分析，知道仅有路程或时间是不能比较物体运动快慢的，能用速度描述物体的运动．通过对具体问题的分析和讨论，知道速度公式的导出过程．理解速度的单位，会写、会读、会换算．过程与方法通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法，进而设计实验对物体运动快慢进行定量比较，建立速度的概念。

并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法。

情感、态度与价值观通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。

体会数学方法在物理中的运用。

教学重点物体运动快慢的比较方法速度概念的建立教学难点速度单位的换算导学学案教学流程我会自学1. 在物理学中，用________________________表示物体运动的快慢。

2. 在国际单位制中，速度的单位是，读作_____________，可用符号___________或__________表示，它是由__________单位和__________单位组合而成的，日常生活中速度的单位还常用，读作__________，用符号____________或_____________表示。

我能参与知识点一：物体运动快慢的比较1. 百米赛跑中，观众是以____ ________的方法比较运动员运动的快慢;而终点裁判员是以_________ ___的方法比较运动员运动的快慢。

2. “森林动物”运动会中龟兔赛跑的情景如图 2.3-1所示。

请你观察情境，比赛开始后．“观众”通过比较，判断跑在前面的兔子运动快。

由于兔子麻痹轻敌，中途睡了一觉，“裁判员”通过比较_______ ____，判定最先到达终点的乌龟运动得快。

3. 甲乙两辆汽车在平值得公路上行使，为了反映两辆车的位置随时间的变化而变化的情况，某人拍摄了一张同一底片上多次曝光的照片，如图2.3-2所示．已知每隔2秒曝光一次，哪一辆运动得快一些？为什么？知识点二：速度1.在物理学中我们是以“单位时间内物体通过路程的多少”来描述物体运动快慢的，而在文学作品中常常用一些成语来描述物体运动的快慢，下面的成语中与物理学描述运动快慢的方法最相近的是（）a．离弦之箭 b．风弛电擎c．一日千里 d．姗姗来迟2.完成下列单位的换算：54km/h= m/s25 m/s= km/h300cm/min= m/s300 m/s = cm/min我能解决例1：从速度公式 v = 得出的结论，正确的是（）a．速度与路程成正比b．速度与时间成反比c．路程不变，速度与时间成反比d．速度与路程成反比例2：图2.3-3是甲、乙两物体运动路程s和时间t的关系图像，由图像可知两运动物体的速度大小关系是（）a．υ甲＞υ乙b．υ甲＜υ乙c．υ甲＜υ乙d．条件不足，无法确定我会解决1.日常生活中，我们常用两种方法来比较物体的运动快慢，请借助图2.3-4中的短跑比赛来说明这两个方法： a图表明：_____________________b图表明：_____________________2. 关于速度下列说法中，正确的是（）a.速度是表示物体通过路程长短的物理量b.速度是表示物体运动时间的物理量c.速度是表示物体运动快慢的物理量d.物体通过的路程越长，速度就越大3. 高速公路上急速行驶的甲、乙两辆小轿车，甲的速度为 120km/h，乙的速度为30m/s，则（）a．甲车的速度大b．乙车的速度大c．两车的速度一样大d．无法确定我会总结：我能迁移1. 物理学中常用图像来表示物体的运动状态，如图2.3-5所示，则表示物体运动速度相同的是（）a．甲、乙 b．甲、丁 c．乙、丙 d．丙、丁2. 某城市中心路段汽车限速为40km／h．一位女士因开车超速被警察罚款，图 2.3-6是警察和这位女士的一段对话．请你利用所学的物理知识，帮助警察向这位女士解释被罚款的原因．创设情景奥运会男子100m决赛正在紧张地进行着！观众看到前面两位运动员几乎同时到达了终点，到底谁是冠军呢？裁判员很快就有了结论，你知道裁判员是怎么判断谁快、谁慢的吗？自主学习出示导学提纲，指导学生自主学习。

快与慢教案五篇范文正文第一篇：快与慢教案第三节快与慢教学目标知识与技能通过具体实例分析，知道仅有路程或时间是不能比较物体运动快慢的，能用速度描述物体的运动．通过对具体问题的分析和讨论，知道速度公式的导出过程．理解速度的单位，会写、会读、会换算．过程与方法通过生活经验找到定性比较物体运动快慢的方法，进而设计实验对物体运动快慢进行定量比较，建立速度的概念。

并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法。

情感、态度与价值观通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。

体会数学方法在物理中的运用。

教学重点物体运动快慢的比较方法速度概念的建立教学难点速度单位的换算教法：三疑三探学法：自主探究，合作交流教具：小黑板课时：第一课时教学过程一、设疑自探1．新课引入步行的人，骑自行车的人，汽车在笔直的公路上运动，它们的运动有什么不同？通过这个例子，你觉得我们应该探究什么问题？（怎样比较物体运动的快慢？）板书课题：第三节快与慢2．结合课题，引导学生提出下列问题。

（1）（2）（3）（4）怎样比较物体运动的快慢？什么是速度？速度的公式和单位？如何测量速度？3．请同学们阅读课本23—25页的内容，解决上面的问题。

二、解疑合探1.比较物体运动快慢的方法:(1)相同的时间比路程(2)相同的路程比时间那么，时间和路程都不相等呢？2.速度的定义：在物理学中，物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用的时间的比。

速度的物理意义：比较物体运动的快慢。

3.速度的计算公式:v=s/t v：速度s：路程t：时间变形公式: s=vt 或t=s/v 在国际单位制，速度的单位是由长度单位和时间单位组合而成的，写作“米/秒”，读作“米每秒”，用符号“m/s”表示.日常生活中速度的单位还用“千米/时”, 读作“千米每时”，用符号“km/h”表示. 两单位间关系: 1 m/s=3.6 km/h 1 km/h=5/18 m/s 练习: 15 m/s= 54 km/h 72 km/h= 2021/s下面请同学们自学课本上的例题.给大家5分钟的时间. 解这类题要注意以下几点: 1.解题格式写已知,求,解,答,并写冒号,左对齐2.写已知条件时单位统一3.带单位计算,正确写出速度单位4.请同学们思考如何测量玩具车的速度工具:卷尺电子表原理: v=s/t三、质疑再探通过本节课的探究，你还有什么新的发现，新的问题，请大胆提出来，我们共同探讨,共同提高。

第三节快与慢教学目标1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。

2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。

3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。

4．会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

教学重、难点1．重点(1)速度的概念。

(2)速度的测量一些方法。

(3)能用速度公式进行简单的计算。

(4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。

2．难点(1)能用速度公式进行简单的计算。

(2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。

3．教学方法启发式教学法、讲授法、阅读法、实验法教具准备学生分组实验：小车、刻度尺、停表、投影仪。

教学过程一、怎样比较运动的快慢问题：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢?教师启发学生思维：跑一段相同的距离，看谁先到达终点。

也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。

用相同的时间，看谁跑得远。

也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。

通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。

可见，比较物体运动快慢有两种方法。

通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。

在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。

速度。

1．速度的物理意义。

师：速度用来表示什么?生：速度用来表示物体的运动快慢。

教师板书。

2．速度的概念。

师：在通常情况下，速度等于什么?生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。

教师板书。

3．速度的公式。

师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么? 生：v=t s 教师板书。

4、速度的单位师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m ），时间的单位是“秒”（s ），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s ”或“m ·s -1”表示。

快与慢课堂实录一、引入实验师：同学们，你们在体育课上跑60米的时候是怎样比较跑步快慢的？生：同时跑，谁先到终点，谁就跑得快。

师：张华骑车，李明步行，同时运动2分钟，哪个走得远？生：张华骑车走得远。

师：他们俩谁运动得快？生：是张华。

师：刚才说都跑60米，现在一人跑100米，另一人跑60米，如何比较他们的快慢？生：就比他们的速度。

师：对，比速度。

因为速度就是表示物体运动快慢的物理量。

（板书：公式v=s/t）师：请同学说说速度的定义。

生：物体在单位时间内通过的路程。

师：速度的单位是什么？生：米每秒（米/秒），还有千米每小时（千米/时）。

师：这节课就让我们通过测小汽车的速度来重现前面讨论的比较快慢的方法，亲身感受一下物体运动快慢与路程和时间的关系，并测算出相应的速度值。

同学门能不能做到？生：能。

二、开展实验师：请同学门说说科学探究的主要环节有哪些？生：一是提出问题。

师：这次实验要解决的问题是如何测小汽车的速度。

生：二是制定计划。

师：根据v=s/t，我们需要测哪几个物理量？生：测距离（s），测时间（t）。

师：需要哪些器材？生：小汽车—运动的物体；电子表—用来测时间；刻度尺—用于测量距离。

师：还有没有呢？（学生不知如何回答）师：要有场地嘛！这次实验小汽车运动的场地就是实验室的实验台。

生：喔！师：我们实验室为每组准备了玩具小汽车一辆，秒表一块，你们准备了什么？生：电子表，钢卷尺。

师：都带来了吗？生：都带来了。

（教师巡查）师：你这表能用来测秒吗？生：能。

师：测给我看看。

（学生演示给教师看）师：这位同学真不错，不仅带来了表，还会熟练使用。

实验室里已有一块秒表，你们带的表还能派上用场吗？生：能，我们可以用几块表同时测时间。

师：这有什么好处？生：可以算出时间的平均值来减少测量误差。

师：很好。

下一环节？生：进行实验与收集证据。

师：实验步骤共做3组，第一组限定路程为100厘米，第二组限定时间为2秒，第三组由同学们自行规定时间和路程，每组快慢各做一次，清楚了吗？生：清楚了。