小学语文《枫桥夜泊》课堂实录

《枫桥夜泊》课堂教学实录（一）师：把头抬起来，把身子坐正，我们准备上课，可以吗？生：（齐声）可以。

师：好，上课。

生：起立。

师：孩子们好。

生：（齐声）老师好。

师：请坐。

请大家看大屏幕，请朝同一个方向看。

（大屏幕显示：枫桥夜泊）当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫“涛声依旧”，听过这首歌吗？生：（齐声）听过。

师：好听吗？生：（齐声）好听。

师：喜欢听吗？生：（齐声）喜欢。

师：老师也喜欢，这首歌20多年以前非常流行，我估计你们的爸爸妈妈都听过，这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒，我选了其中的两句，我们来看一看。

谁来读一读？高举你自信的小手。

大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。

师：好听。

不但声音好听，读的感觉更好听。

我们一起来读一读。

生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。

师：你们一定注意到了，歌词当中有一个词，叫“无眠”，谁知道无眠是什么意思？生：我想应该是晚上睡不着觉的意思。

师：没错，大白话，睡不着觉。

谁能为无眠找一个近义词？生：无眠的近义词应该是失眠。

师：失眠，没错，找到一个。

继续找，谁找到第二个？生：愁眠。

师：愁眠，好极了！谁找到第三个？比如难以入眠，把它合成两个字，谁会？生：难眠。

师：好极了！找到3个。

再比如，不能入眠，把它合成两个字，谁会？生：不眠。

师：不眠，找到4个。

再比如，未曾入眠，把它合成两个字，谁会？生：未眠。

师：未眠，找到5个。

你听，不眠就是失眠就是愁眠就是难眠就是不眠就是未眠，用大白话来说，就是——生：（齐声）睡不着觉。

师：睡不着觉。

想一想睡不着觉的那个滋味，我们一起再来读一读这句歌词。

大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。

《枫桥夜泊》一、歌词导入师：上个世纪末有一首非常流行的歌曲，这首歌不但曲子好听，歌词也写的非常出色。

大家看，这是其中的两句（课件出示）P“留连的钟声，还在敲打着我的无眠。

尘封的日子，始终不会是一片云烟。

”师：谁来读一读？谁能为我解释解释无眠？（无法入睡，失眠，睡不着觉）师：那么我们还可以通过找近义词的方式来为无眠找到许多的解释？比方说不能入眠合成一个词即是（不眠）未能入眠合成一个词即是（未眠）难以入眠合成一个词即是（难眠）心中愁绪万千合成一个词即是（愁眠）师：总之就是翻来覆去的睡不着觉呀，好的，让我们一起读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味。

师：那么，是谁？在敲打着我的无眠呢？（钟声）留连的钟声还在敲打着我的无眠，这是哪的钟声呢？有一首诗这样写到，一起读一读：十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

这是哪儿的钟声呢？（寒山寺）（课件出示）P出示寒山寺的图片资料师：没错，这是寒山寺的钟声。

为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼呀盼梦啊想啊，一等就是十年。

这钟声为何会有此巨大的魅力呢？大家来读一读这句诗“几度经过忆张继，月落乌啼又钟声。

”（齐读）师：高启所写的也是寒山寺的钟声，可让人奇怪的是，每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁？（张继）师：张继是谁？你来说说，你也来说说。

（预习做的真充分呀！）（课件出示）P《枫桥夜泊》这首诗为他千古名作的补充资料。

师：这留连的钟声到底和张继有什么关系？就让我们到诗中去寻找答案。

今天我们一起学习张继的《枫桥夜泊》（P课件出示课题）（B板书课题）（齐读诗题）二、整体感知师：请大家读一读这首诗，自由的读，反复的读。

要读的清爽、顺口（很好，老师看到许多同学读的很专心很投入）师：个人读：请位同学来读一读。

（嗯，你读出了这首诗的韵味与节奏）师：全班读：接下来，老师读课题与诗人，你们读诗句。

注意读出诗的节奏来。

在我们的配合之下，这首诗的韵味就呈现出来了。

师：当你读完这首诗，你读出了作者怎样的情绪？能不能用几个词形容形容？（忧愁，孤独，悲伤，凄凉……）把体会记在诗的旁边（生批注）师：我们读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”会孤独吗？读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”会忧愁吗？那为什么读枫桥夜泊却孤独，忧愁呢？师：我们去诗中找一找答案吧，谁来为我解释解释枫桥夜泊是什么意思？（夜晚把船停在枫桥旁边）此时正值夜晚，应该是张继要休息睡觉的时候吧，可今夜张继睡着了吗？（没）诗里的哪个词直接了当的告诉你？（愁眠）（B板书：愁眠）请大家将这个词圈起来。

《枫桥夜泊》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。

（2）理解《枫桥夜泊》的诗意和背景，体会作者张继的羁旅之思。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感。

（2）学会通过诗歌来感受和描绘自然景观和人文景观。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高学生的人文素养，引导学生关注自然美和人生哲理。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵《枫桥夜泊》。

难点：理解《枫桥夜泊》的意境和情感，学会通过诗歌感受和描绘自然景观和人文景观。

三、教学方法：1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

2. 讨论法：通过小组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和情感。

3. 案例分析法：通过分析其他诗歌，让学生学会通过诗歌感受和描绘自然景观和人文景观。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍作者张继及其作品《枫桥夜泊》。

2. 朗读：让学生朗读《枫桥夜泊》，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 讲解：详细讲解《枫桥夜泊》的诗意和背景，引导学生体会作者的羁旅之思。

4. 讨论：分组讨论，让学生深入理解诗歌的意境和情感。

5. 案例分析：分析其他诗歌，让学生学会通过诗歌感受和描绘自然景观和人文景观。

6. 作业布置：让学生背诵《枫桥夜泊》，并选择一首其他诗歌进行赏析。

五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《枫桥夜泊》的正确朗读和背诵方法，是否理解了诗歌的意境和情感，以及是否学会了通过诗歌感受和描绘自然景观和人文景观。

对教学方法进行调整和改进，以提高教学效果。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作表现，以评价学生的学习态度和积极性。

2. 作业评价：检查学生背诵《枫桥夜泊》的情况，以及赏析其他诗歌的质量，以评价学生的学习效果和理解能力。

七、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥创意，创作出具有个性和情感的诗歌。

《枫桥夜泊》课堂实录一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫《涛声依旧》，大家听过吗？生：（自由应答）听过。

师：好听吗？生：（自由应答）好听。

师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲，至今还能受到大家的欢迎。

这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色。

大家看，这是其中的两句——（大屏幕出示）留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》师：谁来读一读？生：（朗读歌词）师：好听！不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？生1：睡不着，失眠。

师：说得好！“睡不着”是大白话，“失眠”呢，是近义词。

一俗一雅，意思就说得明明白白了。

其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠，合成一个词就是——生2：不眠。

师：难以入眠，合成一个词就是——生3：难眠。

师：未曾入眠，合成一个词就是——生4：未眠。

师：因为发愁而无法入眠，合成一个词就是——生5：愁眠。

师：一口气，找到了五个近义词。

无眠，就是“失眠”，就是“不眠”，就是“难眠”，就是“未眠”，就是“愁眠”。

一句话，就是睡不着觉啊！好的，我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。

生：（齐读歌词）师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢？生1：钟声。

生2：钟声。

生3：钟声。

师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。

那么，这是从哪里传来的钟声呢？大家看——（大屏幕出示）十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。

——【清】王士祯《夜雨题寒山寺》师：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。

谁来读一读？生：（朗读诗句）师：注意，这是古诗。

你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读？生：（朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）师：读得好！那么，从诗中看，这是哪里的钟声呢？生：寒山寺的。

师：没错，这是寒山寺的钟声。

为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？生：十年。

《枫桥夜泊》课堂实录《枫桥夜泊》课堂实录教学目标：理解诗句，想象诗中描写的景色；培养朗读能力、品诗诗句能力，体会诗人孤寂忧愁之情，感受诗的自然美和语言艺术美，正确对待愁。

教学过程：一、谈话激趣同学们，你喜欢旅游吗？旅游能让我们纵情山水，浪迹天涯，也最能让人增长见识，也最容易使人放松。

你去过哪些地方旅游？那里给你留下了怎样的印象？那里有什么最吸引你？国庆节的时候，老师去苏州旅游了。

老师去了苏州，你猜我为什么要去苏州？生1：因为听人说“上有天堂，下有苏杭”，苏州很美，是人间天堂。

生2：我听说苏州园林建筑特别美。

生3：苏州可能有你的朋友（家人）师：同学们非常有想象力。

其实我去苏州不为别的，而是因为一首小诗。

因为它深深地吸引了我，使我不辞千里，只身去了苏州一个小镇——枫桥。

二、研读古诗，体会意境你想看看这首小诗吗？枫桥夜泊生2：诗中还写到了乌鸦在啼叫。

生：半夜，鸟儿都睡了，乌鸦为什么还在叫呢？生1：我来说。

我推测可能是夜里有风，风一吹，树枝就会晃动，睡在树上的乌鸦是被惊醒的。

生2：我不同意××的意见，我认为乌鸦是被钟声吵醒的。

生3：不对，没敲钟的时候乌鸦已经在叫了，我想，秋天的夜晚那么冷，乌鸦一定是被冻醒的。

生4：乌鸦还有一种可能是被吓醒的，月亮一落，天地间变黑了，就吓醒了树上的乌鸦。

生5：我不同意。

乌鸦睡了，看不见天变黑，所以应该是冻醒的。

生6：我还在书上看到过，乌啼的另一种说法是指乌啼桥。

师：同学们讨论的这么热烈，我也想参与到同学们的讨论之中去，同学们看，这是月相变化图（课本显示）这是上弦月，弓朝东；这是下弦月，弓朝西，上弦月半夜就落下去了，月亮一落，刚才还很明亮，现在却变黑了，很可能是天地间的明暗变化惊醒了乌鸦，王维在《鸟鸣涧》中有句诗：月出惊山鸟。

既然然月出会惊山鸟，我推测月落也可能会惊乌鸦。

不过，同学们的分析都很有道理。

生3：我还从诗中看到当时外面有着厚厚的霜，说明时间已经是深秋了。

【小学四年级《枫桥夜泊》教学实录】(一)激趣、自由漫谈1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。

2、交流课前收集的善于这首诗和作者张继的有关资料。

学生1：我知道《枫桥夜泊》的意思就是夜晚把船停泊在枫桥边。

我还知道枫桥是一座单拱石桥，在江苏省苏州市。

这是我是网上找到的枫桥的图片。

学生2：我还知道枫桥也叫墨桥，由于很多诗人途经这里的时候，都曾留下过诗句，所以叫墨桥。

学生3：我来补充。

苏州不光有枫桥，还有很多桥。

苏州有桥300多座，现存293 座。

其中:有以食物命名的，如：水泼粉桥、鸭蛋桥等;有以动物命名的，如：狮子桥、麒麟桥等、有以植物命名的，如：花桥、草桥等;有以建筑物命名的：如：城桥、板桥等，特别有意思。

其中，枫桥是最著名的。

学生4：张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。

他的学生死年月资料上没有说明。

他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。

学生5：张继的老家有的说是湖北襄樊，有的说是河南南阳，要是河南南阳的话，说明和我们是老乡。

学生6：张继还当过检校祠部员外郎，他出过一本书叫《张校祠部诗集》。

学生7：我还知道张继死于洪州，他学生前有个愿望就是回到家乡，可临死也没实现，他的好朋友有刘长卿、顾况等，很多都是诗人。

学生8：我在网上读到了张继写的37首诗，很多都是游贤时写的，我猜测他是个爱旅游的诗人，其中我最喜欢《夜宿白马寺》(背)，他的诗清丽自然，不追求华丽雕饰，有一种自然美。

〔评：用信息交流的形式谈对诗题和作者的有关了解，课堂更开放，内容更丰富，变师讲为学生谈，形式活，信息多。

〕2、说说我们学诗的经验。

(学学生说出：我们经常按解字词--说句意--学朗读的方法学古诗，教师提醒大家，如果有好的方法，也可以按自己喜欢的方法去学习。

)(二)探究，研读漫谈1、小组合作学习诗句的意思，结合课后注释和占有的资料理解，朗读体会感情。

2、交流诗句的意思，交流时先交流前两句的学习情况，然后交流后两句。

《枫桥夜泊》课堂教学实录（一）师：把头抬起来，把身子坐正，我们准备上课，可以吗？生：（齐声）可以。

师：好，上课。

生：起立。

师：孩子们好。

生：（齐声）老师好。

师：请坐。

请大家看大屏幕，请朝同一个方向看。

（大屏幕显示：枫桥夜泊）当代诗人陈小奇写过一首歌，歌名叫“涛声依旧”，听过这首歌吗？生：（齐声）听过。

师：好听吗？生：（齐声）好听。

师：喜欢听吗？生：（齐声）喜欢。

师：老师也喜欢，这首歌20多年以前非常流行，我估计你们的爸爸妈妈都听过，这首歌不但曲谱得好听，而且词也写得特别棒，我选了其中的两句，我们来看一看。

谁来读一读？高举你自信的小手。

大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。

师：好听。

不但声音好听，读的感觉更好听。

我们一起来读一读。

生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。

师：你们一定注意到了，歌词当中有一个词，叫“无眠”，谁知道无眠是什么意思？生：我想应该是晚上睡不着觉的意思。

师：没错，大白话，睡不着觉。

谁能为无眠找一个近义词？生：无眠的近义词应该是失眠。

师：失眠，没错，找到一个。

继续找，谁找到第二个？生：愁眠。

师：愁眠，好极了！谁找到第三个？比如难以入眠，把它合成两个字，谁会？生：难眠。

师：好极了！找到3个。

再比如，不能入眠，把它合成两个字，谁会？生：不眠。

师：不眠，找到4个。

再比如，未曾入眠，把它合成两个字，谁会？生：未眠。

师：未眠，找到5个。

你听，不眠就是失眠就是愁眠就是难眠就是不眠就是未眠，用大白话来说，就是——生：（齐声）睡不着觉。

师：睡不着觉。

想一想睡不着觉的那个滋味，我们一起再来读一读这句歌词。

大屏幕显示：留连的钟声还在敲打我的无眠尘封的日子始终不会是一片云烟——陈小奇《涛声依旧》生：（齐读）留连的钟声，还在敲打我的无眠；尘封的日子，始终不会是一片云烟。

《枫桥夜泊》优秀教案及课堂实录《枫桥夜泊》教学设计一、教学要求：1、知识点：（1）理解诗句，想象诗中描写的景色；（2）背诵古诗，默写古诗。

2、能力点：培养朗读能力、品诗析句能力，体会诗人孤寂忧愁之情。

3、德育渗透点：感受诗的自然美和语言艺术美。

二、教学重点：体会诗人孤寂忧愁之情三、教学难点：诗人为何而忧愁四、教学方法：直观法、合作学习、情境感受。

五、教学准备1、ppt课件2、歌曲《涛声依旧》、《枫桥夜泊》古诗范读及古诗新韵。

3、让学生课前查阅诗人及写作背景相关的资料，查查抒发诗人愁绪的诗歌。

五、教学时间：一课时六、教学过程：（一）激趣、自由漫谈、揭题、解题、介绍诗人1、听歌曲《涛声依旧》的前两句，引出诗的题目和作者张继。

同学们，首先请大家欣赏歌曲《涛声依旧》的第二段。

（放歌曲录音，让学生仔细倾听）你听出了什么？这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们根据一千二百多年前张继所写的《枫桥夜泊》一诗而改编的，歌中所唱的内容正是借用了我们今天要学的《枫桥夜泊》这首诗的诗句。

借用了哪些诗句，我们学完了这首诗就知道了。

2、理解题目。

齐读诗题，你读懂了诗题是什么意思？（夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。

）这首诗的诗人是唐朝的张继。

3、交流课前收集的关于这首诗和作者张继的有关资料。

课前，同学们一定找到了一些有关这首诗的写作背景或诗人的资料，我们来交流一下。

张继是中唐诗人，他写的诗留传下来的只有37首。

他的生死年月资料上没有说明。

他在天宝12年中过进士，当过盐铁判官。

张继的老家是湖北襄樊。

张继是我国唐代襄州（今湖北襄阳县）人。

那年秋天，他去赶考，榜上无名。

于是他就买了一张船票，准备来年东山再起。

船在苏州城西枫桥码头停泊。

他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。

拂晓时，他走出船舱，看见一轮圆月即将落下，成群的乌鸦啼叫着离巢去觅食，天空中布满了寒霜。

江边的枫树，渔人的灯火，好一幅美丽的霜天景象。

他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，他想：昨夜听到的钟声可能就是从这里传来的吧，于是他提起笔，即兴写了这首流传千古的《枫桥夜泊》。

《枫桥夜泊》教学实录教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。

（2）理解《枫桥夜泊》的诗意和作者的情感。

（3）分析诗歌中的意象和表达手法。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提升文学素养。

（3）培养学生的想象力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。

（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点与难点重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗歌意象和表达手法的分析。

难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。

2. 诗歌深层含义的把握。

三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或多媒体展示《枫桥夜泊》的景象，引导学生进入诗歌情境。

（2）简单介绍诗人张继及其创作背景。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读诗歌，注意停顿和语气。

（2）分小组进行背诵练习，加强记忆。

3. 文本解析：（1）讲解诗歌中的生僻字词和难点句子。

（2）分析诗歌的意象和表达手法，如动静结合、寓情于景等。

4. 讨论与思考：（1）引导学生探讨诗歌中的情感和意境。

（2）让学生思考如何将诗歌中的意境和情感运用到自己的生活中。

四、教学评价1. 课堂参与度：学生是否积极参与朗读、讨论等活动。

2. 诗歌理解：学生是否能正确理解诗歌内容，分析意象和表达手法。

3. 朗读与背诵：学生是否能正确朗读和背诵诗歌。

五、教学延伸1. 推荐学生阅读张继的其他诗歌，进一步了解其文学成就。

2. 让学生尝试自己创作一首以自然景色为题材的诗歌，培养创作能力。

3. 组织一次诗歌朗诵会，让学生展示自己的朗诵才华，提高表达能力。

六、教学资源1. 教材：《枫桥夜泊》原文及注释。

2. 图片：枫桥夜泊的景象。

3. 多媒体：诗人张继的介绍视频。

4. 参考资料：有关《枫桥夜泊》的解读文章。

七、教学步骤1. 导入：展示枫桥夜泊的图片，引导学生进入诗歌情境。

2. 朗读与背诵：指导学生正确朗读诗歌，注意语气和停顿。