西湖漫笔教学设计

《西湖》教学设计15篇《西湖》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学方法：讲授法、讨论法、指导感悟教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习《西湖的绿》。

谁能说一说作者是按照什么顺序游览西湖的。

(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。

二、自主探究：（一）学习课文的第一自然段请同学们仔细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。

汇报：1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

（语速慢，看都看不过来）满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。

）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。

（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。

“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。

在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。

你能读一读吗？3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。

如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。

板书：多彩（由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。

4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。

《西湖》精彩教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用本文中的重点词汇和句型。

（2）能够描述西湖的景色和传说。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，提高学生主动探究、合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握本文中的关键词汇和句型。

（2）能够描述西湖的景色和传说。

2. 教学难点：（1）理解并运用本文中的成语和谚语。

（2）流利地进行口语表达。

三、教学过程1. 导入：教师出示西湖的图片，引导学生谈论自己对西湖的印象，引入新课。

2. 课文学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师讲解课文中的关键词汇和句型。

（3）学生跟读课文，模仿语音语调。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论西湖的景色和传说。

（2）各组汇报讨论成果，进行展示。

四、课后作业1. 抄写课文中的关键词汇和句型。

2. 结合课文内容，写一篇关于西湖的短文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习积极性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作意识、沟通能力等。

六、教学策略1. 情境教学：通过展示图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 任务型教学：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。

3. 合作学习：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，提高学生的团队协作能力。

七、教学资源1. 课文文本：《西湖》课文。

2. 图片：西湖美景、相关传说图片。

3. 视频：有关西湖的宣传片、纪录片。

4. 网络资源：有关西湖的articles、blogs 等。

八、教学进度安排1. 第1-2 课时：学习课文，掌握关键词汇和句型。

2. 第3-4 课时：课堂讨论，小组展示。

3. 第5-6 课时：课后作业布置与批改。

九、教学反思2. 针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。

三年级语文教案《西湖》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解西湖的风景名胜，体会作者对西湖的喜爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，激发学生对西湖的兴趣。

（2）运用想象、联想等方法，感受西湖的美景。

（3）学会通过描绘景物的方法来表达自己的感受。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国河山的情感，增强对自然景观的欣赏能力。

二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过描绘景物的方法，表达自己对西湖的感受。

2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。

（2）通过课文内容，想象、联想西湖的美景。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《西湖》的PPT或黑板。

（2）生字词卡片。

（3）西湖风景的图片或视频。

2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容。

（2）准备好课本、文具。

四、教学过程：1. 导入新课（1）展示西湖风景的图片或视频，引导学生关注。

（2）邀请学生分享他们对西湖的了解。

2. 学习课文（1）学生自读课文，感受西湖的美景。

（2）教师带领学生一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（3）学生分角色朗读课文，增强体验感。

3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生跟读。

（2）学生组内讨论，理解生字词的意思。

（3）教师选取几个生字词，让学生运用到实际情景中。

4. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生回顾课文内容。

（2）学生分享他们对西湖美景的感悟。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的学习和运用。

五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，描绘自己心中最美的西湖景色。

2. 拓展作业：（1）搜集更多关于西湖的资料，了解西湖的历史文化。

（2）邀请家长参与，共同完成西湖景点的介绍。

六、教学策略：1. 图片导入：利用图片、视频等多媒体资源，生动展示西湖的美丽景色，激发学生的学习兴趣。

西湖漫笔教学设计（五篇范例）第一篇：西湖漫笔教学设计西湖漫笔叶周斌教学目标：1，理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。

2，引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。

3，领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。

重点难点：学习作者是怎样抓住特点来描写景物的。

读文章，想画面，加深对课文内容的理解。

教学过程一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”的确，杭州的湖光山色之美堪称国内之最。

其中最具代表性的当属杭州西湖，今天就让我们走近宗璞的《西湖漫笔》，去欣赏如诗如画的西湖风光吧，二、了解背景及作者1、文体介绍漫笔：不拘形式随手写出的文章，或中长篇或短篇，很随性的一种文体。

话题广阔，天马行空，只要想得到的都可以用“笔”写出来，成为一篇完整文章。

它表达了一种心情，对某事的坚持，对某人的执着。

字里行间透露着一种伤感。

漫笔的态度，无可奈何的舍弃，想去忘记遗失的、错过的却发现它们根本还清晰的留在心里。

除了不停歇的漫笔，似乎就走不出过去的阴影、记忆。

2、作者简介宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。

原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。

曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。

现代作家，从事小说与散文创作。

代表性作品有短篇小说《红豆》、《我是谁》、《弦上的梦》、《三生石》、《南渡记》，散文《西湖漫笔》等。

二、初读课文，整体感知1、完成生字词练习；2、快速浏览课文，理清文章层次明确：总分总形式：总：第1-4段引出西湖特色；分：第5-8段介绍西湖之绿；第8-10段介绍西湖之变。

总：第11段总写对西湖的印象：心到神知。

3、用精炼的语言找出作者的游踪；明确：雨中访灵隐－漫步苏堤－花港观鱼－从花港乘船而回。

三、精读课文，理解赏析1.文章围绕西湖的“绿”主要描写了哪些景观？明确：①灵隐之绿②苏堤之绿③花港之绿（详细分析见PPT）2.作者写西湖，为什么第二段要写看《永远的微笑》？明确：（1）、对《永远的微笑》欣赏过程与下文对西湖的美的认识过程相似。

关于《西湖》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《西湖》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“西湖”、“碧波”、“堤岸”、“苏堤春晓”等。

（3）了解西湖的基本情况和特点，如地理位置、历史背景、景点介绍等。

2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，培养学生搜集和处理信息的能力。

（2）通过朗读、背诵等方式，提高学生的语言表达能力。

（3）通过观察图片、视频等，培养学生的观察能力和想象力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。

（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养。

二、教学内容：1. 课文《西湖》的朗读和背诵。

2. 课文中的生词和短语的学习和理解。

3. 西湖的基本情况和特点的介绍。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《西湖》的朗读和背诵。

（2）西湖的基本情况和特点的介绍。

2. 教学难点：（1）生词和短语的理解和应用。

（2）对西湖美景的描绘和想象。

四、教学方法：1. 讲授法：对西湖的基本情况和特点进行讲解。

2. 朗读法：指导学生正确朗读和背诵课文。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对西湖美景的感悟。

4. 观察法：展示图片、视频等，引导学生观察和想象西湖的美景。

五、教学步骤：1. 导入新课，简介西湖：展示西湖的图片或视频，引导学生观察和想象西湖的美景，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读课文《西湖》：指导学生正确朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。

3. 学习生词和短语：对学生不熟悉的生词和短语进行讲解和练习，帮助学生理解和应用。

4. 分析课文内容：对课文进行逐段分析，讲解课文中的美景描绘，引导学生感受西湖的美。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对西湖美景的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论等。

2. 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音语调和节奏的准确性。

西湖漫笔阅读教案教案标题：西湖漫笔阅读教案教案目标：1. 帮助学生了解西湖的地理位置、历史文化背景和自然景观。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读技巧和词汇量。

3. 激发学生的兴趣，培养他们对自然环境的保护意识。

教案步骤：引入：1. 通过展示一张西湖的图片或者播放一段介绍西湖的视频，激发学生的兴趣，引起他们对西湖的好奇心。

阅读理解：2. 分发一篇关于西湖的阅读材料给学生，让他们独立阅读。

3. 学生阅读完毕后，提问以下问题：a. 西湖位于哪个城市？b. 西湖有多大？有多少个岛屿？c. 西湖的历史文化有哪些特点？d. 西湖周围有哪些著名的景点？e. 你对西湖有什么印象？词汇拓展：4. 教师根据阅读材料中出现的生词和词组，进行词汇拓展。

可以使用以下教学方法：a. 通过图片或实物来解释词义。

b. 创设情境，让学生运用词汇进行对话或写作练习。

c. 给学生提供相关的例句，帮助他们理解词义和用法。

小组合作：5. 将学生分成小组，让他们合作完成以下任务：a. 根据阅读材料，设计一个关于西湖的海报或PPT，展示西湖的美景和历史文化。

b. 列举出你认为最吸引人的西湖景点，并解释你的理由。

c. 讨论如何保护西湖的环境，提出具体的建议。

展示和讨论：6. 每个小组派一名代表展示他们的成果，并进行讨论和交流。

其他小组可以提出问题或分享自己的观点。

总结：7. 教师对学生的表现进行总结和评价，强调西湖的重要性和保护环境的意义。

拓展活动：8. 鼓励学生到图书馆或互联网上继续了解西湖的相关信息，并写一篇关于西湖的文章或心得体会。

教案评估：- 学生对阅读材料的理解程度。

- 学生在小组合作中的参与度和表现。

- 学生在展示和讨论环节中的表达能力和思维深度。

- 学生通过拓展活动展示的学习成果。

教案扩展：- 将西湖漫笔阅读教案与其他学科（如地理、历史、艺术等）进行跨学科整合，拓展学生的知识广度。

- 安排一次实地考察活动，带领学生亲身体验西湖的美景，加深对西湖的理解和感受。

《西湖》的教学设计（精选5篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《西湖》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《西湖》的教学设计1【教学目标】1、在借助书中注音和字典自主预习的基础上，认识本课的生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、感受西湖美景，陶冶审美情趣的同时，引导学生初步体悟文章言之有序、合理想象的特点，有感情地朗读课文，选择喜欢的语句背诵。

3、初步体会比喻这一修辞手法能把事物写得更加生动与形象，并借助情境尝试运用。

【教学准备】学生自主预习卡、学生游览过的景点图片或照片。

【教学过程】一、课堂预热，博闻广记，形成期待1、组织学生进行对诗游戏，教师说上句，学生对下句。

（选取学生熟悉的描绘自然风光的古诗。

）2、接下来这两首诗描绘的都是西湖，请同学们听诗意，诵诗句。

（1）师描述杨万里的《晓出净慈寺送林子方》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。

（2）师描述苏轼的《饮湖上初晴后雨》大意，同步出示诗句，学生诵读整首诗。

3、这节课，让我们一起走进《西湖》，揭示课题。

【设计意图：“博闻广记”是我们班每节语文课必备的环节，根据课文内容的不同，选取的内容也会有相应变化，有时是古诗，有时是成语，有时是歇后语，等等。

这一环节的设计旨在丰富学生的语言积累，同时由课外阅读引入课内阅读，帮助学生建立阅读期待，从身心两个方面都做好上课的准备。

】二、交流预习，主动识写，正确朗读1、看课文，听教师范读，留意预习时认为难读的字、词、句是否读正确了。

2、组织学生结合自主预习卡交流（预习卡及相关要求如下）。

（1）出示生词（生字加点），组织学生交流容易误读的字音。

随机重点指导学生认读本课最易误读的“幅”“堤”。

（2）组织学生交流生字中以前认识的熟字，并用一用。

（3）组织学生交流原先不理解，预习后理解其意的词语，教师随机重点指导以下词语：镶嵌——学生汇报后，教师出示几幅图片（宝石戒指、西湖全景、无框画），让学生选择何为“镶嵌”及理由。

西湖教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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西湖漫笔节选教案
教案标题：西湖漫笔节选教案
教学目标：
1. 了解西湖漫笔节的起源和意义
2. 学习西湖漫笔节相关的诗词和散文
3. 培养学生对西湖文化的兴趣和理解
4. 提高学生的阅读和写作能力
教学内容：
1. 西湖漫笔节的起源和发展
2. 西湖漫笔节相关的名人故事
3. 西湖漫笔节相关的诗词和散文赏析
4. 学生自己创作与西湖相关的诗词或散文
教学过程：
1. 导入：通过图片、视频或故事等方式介绍西湖漫笔节的起源和意义，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 学习：教师讲解西湖漫笔节相关的名人故事和诗词散文，引导学生阅读和赏析相关文学作品。

3. 练习：学生进行诗词或散文创作，可以根据自己的感受和想法，写出与西湖相关的作品。

4. 总结：学生互相分享自己的作品，教师总结本节课的学习内容，强调西湖文化的重要性和美丽。

教学评价：
1. 课堂表现：学生在课堂上的积极参与和表现
2. 作业评定：学生的诗词或散文作品的创意和表达能力
3. 考试测验：对学生对西湖漫笔节相关知识的掌握情况进行考核
教学资源：
1. 西湖漫笔节相关的书籍和资料
2. 图片、视频等多媒体资源
3. 西湖周边的实地考察和体验活动
通过以上教学内容和方法，学生将能够全面了解西湖漫笔节的起源和意义，学习相关的诗词和散文，培养对西湖文化的兴趣和理解，提高阅读和写作能力。