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科学与人文整合课程设计一、教学目标本课程旨在通过科学与人文的整合，使学生掌握科学知识与人文精神，培养学生的创新能力和批判性思维。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解并掌握本章节的核心科学概念和理论，了解科学与人文的关系，以及它们对社会发展的影响。
2.技能目标：学生能够运用科学方法分析问题，具备一定的实验操作能力；同时，学生能够进行有效的人文思考和批判性写作。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到科学与人文的重要性，培养对科学和人文的热爱和尊重，形成积极的人生观和价值观。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括科学知识、人文知识以及它们之间的整合。
具体安排如下：1.科学知识：依据教材，讲解本章节的科学概念、理论和实验方法，确保学生能够理解和掌握。
2.人文知识：结合教材，介绍与本章节相关的人文背景知识，引导学生理解科学与人文的相互关联。
3.整合应用：通过案例分析、讨论等方式，让学生运用所学的科学和人文知识，探讨实际问题，实现科学与人文的有机整合。
三、教学方法为了实现本课程的教学目标，将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：用于讲解科学知识和人文理论，确保学生掌握基本概念和理论。
2.讨论法：鼓励学生就相关问题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。
3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生将科学与人文知识相结合，提高解决实际问题的能力。
4.实验法：进行实验操作，培养学生的实验技能和科学素养。
四、教学资源为了保证本课程的顺利进行，将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供可靠的学习资料。
2.参考书：推荐相关的人文参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：确保实验所需的仪器和设备齐全，为学生提供良好的实验条件。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等方式，评估学生的学习态度和理解程度。
科学人文和而不同教学目标1．领会科技与人文的关系，明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理，在学好专业知识的同时，不断提高自身的人文素养。
2．在理解课文内容的基础上，设定筛选目标，通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点1．领会科技与人文的关系，不断提高自身的人文素养。
2．设定并围绕目标快速、准确筛选信息。
教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，理解课文主旨。
教学方法导读教学法、讨论法教学课时四课时教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。
（有条件的可播放电影片段，或者由老师、同学概述电影主要故事情节）引导学生讨论：为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人？与潘多拉星球的土著人相比，地球人最缺乏的是什么？由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展，既离不开科技的发达，也离不开精神、道德的提升。
进而导入本课——“科学人文，和而不同”。
二、走近作者杨叔子：1933年9月生于江西省湖口县。
中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长，现任华中科技大学学术委员会主任，先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。
他倡导科学与人文融合的“绿色教育”，在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育，在国内外产生了强烈的反响，应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场，吸引了近二十万人次的听众。
三、解读题目（一）“和而不同”的本义：1．出处：《论语·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。
”2．释义：和，和睦；同，苟同。
和睦地相处，但不随便附和。
3．解说：“君子和而不同，小人同而不和。
”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考，从不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人一致，不讲求原则，与别人却不能保持融洽的关系，这是在处事为人方面。
《科学人文和而不同》教案第一章：科学精神与人文关怀1.1 教学目标：让学生理解科学与人文的区别与联系。
培养学生尊重知识、追求真理的科学精神。
引导学生关注人类社会、关注人的全面发展。
1.2 教学内容：科学与人文的定义与区别。
科学精神与人文关怀的重要性。
1.3 教学方法：讲授法：讲解科学与人文的概念，分析科学与人文的关系。
案例分析法：分析具体案例，引导学生理解科学精神与人文关怀的实践。
第二章：科学技术与人类社会2.1 教学目标：让学生了解科学技术对社会发展的影响。
培养学生正确看待科技发展的态度。
引导学生思考科技发展带来的伦理、道德问题。
2.2 教学内容：科学技术对社会发展的推动作用。
科技发展带来的社会问题。
科技发展中的伦理、道德问题。
2.3 教学方法：讲授法：讲解科技对社会发展的作用，分析科技发展带来的问题。
小组讨论法：引导学生分组讨论科技发展中的伦理、道德问题。
第三章：生态环境与可持续发展3.1 教学目标：让学生了解生态环境的重要性。
培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
引导学生思考人与自然的关系，提出可持续发展的策略。
3.2 教学内容：生态环境的现状与问题。
可持续发展理论的基本原理。
人与自然的关系及可持续发展策略。
3.3 教学方法：讲授法：讲解生态环境的现状与问题，介绍可持续发展理论。
实践活动法：组织学生进行环保实践活动，如垃圾分类、节能减排等。
第四章：文化多样性与和谐共处4.1 教学目标：让学生了解世界文化多样性。
培养学生尊重、欣赏不同文化的态度。
引导学生思考如何在文化多样性中实现和谐共处。
4.2 教学内容：世界文化多样性的表现。
尊重、欣赏不同文化的重要性。
实现文化和谐共处的策略。
4.3 教学方法：讲授法：讲解世界文化多样性，分析尊重、欣赏不同文化的原因。
小组讨论法：引导学生分组讨论实现文化和谐共处的策略。
第五章：全球化与家国情怀5.1 教学目标：让学生了解全球化的定义与影响。
培养学生积极参与全球化的意识。
《科学人文和而不同》教案一、教学目标1. 让学生理解科学和人文的区别与联系。
2. 让学生认识到科学和人文的发展对人类社会的重要性。
3. 培养学生尊重不同文化、不同学科的观念，培养和而不同的价值观。
二、教学内容1. 科学的定义和发展：科学是对自然界和社会现象进行系统的观察、实验和理论分析，以揭示事物发展规律的知识体系。
科学发展推动了人类社会的进步，使人们能够更好地认识世界和改造世界。
2. 人文的定义和发展：人文是对人类自身及其文化、历史、价值观念等进行研究的精神活动。
人文发展丰富了人类的精神世界，提高了人们的道德素质和审美水平。
3. 科学和人文的关系：科学和人文虽然研究的对象和内容不同，但它们之间存在密切的联系。
科学的发展需要人文的指导，人文的发展也需要科学的支撑。
4. 和而不同的价值观：尊重不同文化、不同学科的观念，认识到科学和人文各有其特点和优势，取长补短，共同推动人类社会的全面发展。
三、教学方法1. 讲授法：讲解科学的定义、发展和人文的定义、发展，阐述科学和人文的关系，以及和而不同的价值观。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生更直观地理解科学和人文的重要性和联系。
3. 小组讨论法：分组讨论科学和人文在实际生活中的应用，培养学生尊重不同学科的观念。
四、教学准备1. 教材：《科学人文和而不同》教案所依据的教材。
2. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示相关内容。
3. 案例资料：收集相关的案例资料，用于分析和讨论。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对科学和人文的理解程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑分析、团队合作等方面。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对教学内容的掌握程度。
六、教学安排1. 第1-2课时：讲解科学的定义、发展和人文的定义、发展。
2. 第3-4课时：阐述科学和人文的关系，以及和而不同的价值观。
3. 第5-6课时：分析具体案例，让学生更直观地理解科学和人文的重要性和联系。
《科学人文和而不同》教案第一章：科学精神与人文关怀1.1 教学目标了解科学精神和人文关怀的含义与重要性。
探讨科学精神与人文关怀在现代社会中的相互作用。
1.2 教学内容科学精神的定义与特征：理性思考、实证主义、创新意识。
人文关怀的内涵与价值：道德伦理、文化传承、社会责任感。
1.3 教学活动引入讨论：科学精神与人文关怀在你生活中的体现。
小组讨论：收集有关科学精神与人文关怀的实例，分享并讨论。
1.4 作业与评估编写一篇短文，阐述科学精神与人文关怀对个人成长的影响。
第二章：科学与人文的对话2.1 教学目标理解科学与人文之间的联系与差异。
学会从科学与人文的角度分析问题，进行跨学科思考。
2.2 教学内容科学与人文的对话：科学对人文的启示，人文对科学的滋养。
跨学科思考的意义与方法：批判性思维、综合分析、创新解决问题。
2.3 教学活动小组对话：组织学生进行科学与人文的对话，促进跨学科思考。
案例分析：分析具体案例，从科学与人文的角度进行探讨。
2.4 作业与评估选择一个感兴趣的话题，从科学与人文的角度进行分析和讨论。
第三章：科技伦理与人文精神3.1 教学目标理解科技伦理的含义与重要性。
探讨科技伦理与人文精神之间的关联。
3.2 教学内容科技伦理的内涵：公正、透明、责任、安全。
人文精神在科技伦理中的作用：道德判断、价值导向、社会影响。
3.3 教学活动小组讨论：探讨科技伦理在实际生活中的应用和挑战。
角色扮演：模拟科技伦理决策过程，培养学生解决问题的能力。
3.4 作业与评估编写一篇短文，分析一个科技伦理案例，并提出自己的观点。
第四章：科学传播与人文关怀4.1 教学目标理解科学传播的意义与挑战。
探讨科学传播中人文关怀的重要性。
4.2 教学内容科学传播的目标与原则：准确性、可理解性、公众参与。
人文关怀在科学传播中的体现：尊重、包容、公平、社会责任。
4.3 教学活动小组讨论：分析科学传播中的成功案例，探讨其人文关怀的方面。
角色扮演：模拟科学传播的过程，培养学生进行有效沟通的能力。
《科学人文和而不同》教案第一章：科学精神的培育1.1 教学目标：让学生理解科学的定义和特点培养学生对科学的兴趣和好奇心让学生掌握科学方法的基本步骤1.2 教学内容：科学的定义和特点科学方法的基本步骤科学实验的基本技巧1.3 教学活动：引导学生了解科学的定义和特点，通过实例说明科学的应用组织学生进行小组讨论，探讨科学方法的基本步骤安排学生进行实验，指导他们掌握科学实验的基本技巧第二章：人文精神的培养2.1 教学目标：让学生理解人文科学的定义和特点培养学生对人文科学的兴趣和好奇心让学生掌握人文科学研究的基本方法2.2 教学内容：人文科学的定义和特点人文科学研究的基本方法人文科学的应用领域2.3 教学活动：引导学生了解人文科学的定义和特点，通过实例说明人文科学的应用组织学生进行小组讨论，探讨人文科学研究的基本方法安排学生进行案例分析，指导他们掌握人文科学研究的方法第三章：和而不同的价值观3.1 教学目标：让学生理解“和而不同”的价值观的含义培养学生尊重和包容不同观点的态度让学生学会在多元化环境中进行有效沟通3.2 教学内容：“和而不同”的价值观的含义尊重和包容不同观点的重要性在多元化环境中进行有效沟通的技巧3.3 教学活动：引导学生了解“和而不同”的价值观的含义，通过实例说明其在现实生活中的应用组织学生进行小组讨论，探讨尊重和包容不同观点的重要性安排学生进行角色扮演，指导他们掌握在多元化环境中进行有效沟通的技巧第四章：科学人文的融合4.1 教学目标：让学生理解科学人文融合的意义培养学生跨学科思维的能力让学生掌握科学人文融合的研究方法4.2 教学内容：科学人文融合的定义和意义跨学科思维的重要性科学人文融合的研究方法4.3 教学活动：引导学生了解科学人文融合的定义和意义，通过实例说明其在现实生活中的应用组织学生进行小组讨论，探讨跨学科思维的重要性安排学生进行项目研究，指导他们掌握科学人文融合的研究方法第五章：案例分析与实践5.1 教学目标：让学生通过案例分析，深入理解科学人文和而不同的理念培养学生运用科学人文知识解决实际问题的能力让学生通过实践，提升自身的科学人文素养5.2 教学内容：选取具有代表性的案例，进行深入分析培养学生运用科学人文知识解决实际问题的能力组织学生进行实践活动，提升自身的科学人文素养5.3 教学活动：引导学生通过案例分析，深入理解科学人文和而不同的理念组织学生进行小组讨论，探讨如何运用科学人文知识解决实际问题安排学生进行实践活动，指导他们提升自身的科学人文素养第六章：科学伦理与责任感6.1 教学目标：让学生理解科学伦理的重要性培养学生负责任的科学态度让学生掌握科学研究的伦理原则6.2 教学内容：科学伦理的定义和重要性科学研究的伦理原则科学伦理案例分析6.3 教学活动：引导学生了解科学伦理的定义和重要性，通过实例说明科学伦理在研究中的作用组织学生进行小组讨论，探讨科学研究的伦理原则安排学生进行角色扮演，模拟科学伦理决策过程第七章：科学传播与公众理解7.1 教学目标：让学生理解科学传播的意义培养学生有效的科学沟通能力让学生掌握科学传播的方法和技巧7.2 教学内容：科学传播的定义和意义有效的科学沟通方法和技巧科学传播案例分析7.3 教学活动：引导学生了解科学传播的定义和意义，通过实例说明科学传播在公共政策中的作用组织学生进行小组讨论，探讨有效的科学沟通方法和技巧第八章：科学创新与技术发展8.1 教学目标：让学生理解科学创新的重要性培养学生勇于探索和创新的科学精神让学生掌握科学创新的方法和技巧8.2 教学内容：科学创新的定义和重要性科学创新的方法和技巧科学创新案例分析8.3 教学活动：引导学生了解科学创新的定义和重要性，通过实例说明科学创新对社会的贡献组织学生进行小组讨论，探讨科学创新的方法和技巧安排学生进行科学创新项目，鼓励他们提出创新的想法和解决方案第九章：科学教育与终身学习9.1 教学目标：让学生理解科学教育的重要性培养学生终身学习的科学态度让学生掌握科学学习的方法和技巧9.2 教学内容：科学教育的定义和重要性终身学习的科学态度的培养科学学习的方法和技巧9.3 教学活动：引导学生了解科学教育的定义和重要性，通过实例说明科学教育对个人和社会的影响组织学生进行小组讨论，探讨如何培养终身学习的科学态度安排学生进行科学学习实践活动，如自主学习项目或科学研讨会第十章：综合评价与反思10.1 教学目标：让学生通过综合评价，反思自己在科学人文和而不同方面的学习成果培养学生自我评价和自我改进的能力让学生提出未来科学人文发展的建议10.2 教学内容：综合评价的方法和工具自我评价和自我改进的能力的培养未来科学人文发展的建议的提出10.3 教学活动：引导学生使用综合评价的方法和工具，对自己的学习成果进行评价组织学生进行小组讨论，探讨如何培养自我评价和自我改进的能力重点和难点解析重点环节1：科学方法的基本步骤补充说明：科学方法的基本步骤包括问题的提出、假设的建立、实验的设计与实施、数据的收集与分析以及结论的得出。
中职语文职业模块教案【篇一：中职语文职业模块《科学人文和而不同》word教案1】科学人文和而不同教学目标1．领会科技与人文的关系，明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理，在学好专业知识的同时，不断提高自身的人文素养。
2．在理解课文内容的基础上，设定筛选目标，通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点1．领会科技与人文的关系，不断提高自身的人文素养。
2．设定并围绕目标快速、准确筛选信息。
教学难点通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，理解课文主旨。
教学方法导读教学法、讨论法教学课时两课时教学过程一、导入激趣由电影《阿凡达》导入。
（有条件的可播放电影片段，或者由老师、同学概述电影主要故事情节）引导学生讨论：为什么拥有了高科技的地球人最终却败给了原始的土著纳威人？与潘多拉星球的土著人相比，地球人最缺乏的是什么？由此得出结论——社会、人类要和谐健康发展，既离不开科技的发达，也离不开精神、道德的提升。
进而导入本课——“科学人文，和而不同”。
二、走近作者杨叔子：1933年9月生于江西省湖口县。
中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长，现任华中科技大学学术委员会主任，先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。
他倡导科学与人文融合的“绿色教育”，在全国理工科院校中开展加强大学生文化素质教育，在国内外产生了强烈的反响，应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场，吸引了近二十万人次的听众。
三、解读题目（一）“和而不同”的本义：2．释义：和，和睦；同，苟同。
和睦地相处，但不随便附和。
3．解说：“君子和而不同，小人同而不和。
”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考，从不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人一致，不讲求原则，与别人却不能保持融洽的关系，这是在处事为人方面。
《科学人文和而不同》教案《科学人文和而不同》教案“科学、人文、和谐但不相同”教学计划设计(上)1。
教学内容理解《科学、技术、人文与和谐但不相同》一文中科学与人文的概念和区别及其主要关系2，教学目标1。
学习课文中的新单词2。
理解科学和人文之间的概念和区别3.理解科学和人文之间的主要关系3，教学重点1。
理解科学和人文之间的概念和区别2.理解科学和人文之间的主要关系4、教学难点理解科学与人文的主要关系5、教具准备粉笔、黑板、教案6，教学方法图表法，比较法7，教学过程(1)课堂介绍在上这门课之前，我想邀请一些学生从政治角度谈谈“文化”在当今世界中的作用(提示:先进文化促进社会进步和发展，而文化滞后阻碍社会进步和发展)要求学生打开P116课本，看看我们需要掌握什么来学习本单元。
本单元围绕“科学技术与人文”主题安排了三篇课文学习本单元，我们可以从文本中理解科学技术与人文的关系，并形成正确的理解:科学技术越发展，人文精神越重要此外，我们应该进一步研究筛选信息的方法:(1)要有明确的目的(2)理解文本的内容(3)要有一定的速度现在，请接受“单元指导”交给我们的任务，学习课文“科技、人文、和谐与差异”(2)一读文本1。
快速浏览“文本指南”并回答问题:文本的主要内容是什么？(提示:本文从共生互动、异同互补、和谐创新四个方面论述了科学与人文。
它有助于我们准确、全面地理解科学与人文的内涵、相互关系以及二者和谐发展的重要性。
)2。
结合课本P121中的第一个习题和思考问题，自由阅读课文，找出这六个单词在课文中的位置。
用水平线标记它们。
利用筛选方法筛选文章中的重要信息；标记文章编号是众所周知的:(全面和普遍)众所周知。
渴望快速成功和直接利益:(渴望)渴望成功，渴望直接结果和利益几支钢笔:(很少)几支钢笔.. 天人合一:(融合)中国传统文化思想违背某人的意愿。
多彩:(繁荣和混乱)是指非常美丽的各种颜色。
..继续说下去:描述了战斗中的连续交战和英勇的冲锋(3)结构分析第一部分(1 ~ 5):科学与人文“共生互动”1。
科学人文和而不同
教学目标
1．领会科技与人文的关系，明白时代的发展需要科学精神与人文精神融通与共建的道理，在学好专业知识的同时，不断提高自身的人文素养。
2．在理解课文内容的基础上，设定筛选目标，通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，提高依据目标快速筛选信息的能力。
教学重点
1．领会科技与人文的关系，不断提高自身的人文素养。
2．设定并围绕目标快速、准确筛选信息。
教学难点
通过把握课文中心句、重点句的方式筛选信息，理解课文主旨。
教学方法：教学法、讨论法
教学课时：两课时
教学过程
一、走近作者
杨叔子1933年9月生于江西省湖口县。
中国科学院院士，著名机械工程专家、教育家。
原华中理工大学校长，现任华中科技大学学术委员会主任，先后受聘为清华大学、浙江大学、南京大学、同济大学、上海交通大学等约30所高校兼职教授、名誉教授。
他倡导科学与人文融合的“绿色教育”，在全国理工科院校中开展加强大学生文
化素质教育，在国内外产生了强烈的反响，应邀在清华大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等国内约百余所院校举办人文讲座两百余场，吸引了近二十万人次的听众。
二、解读题目
（一）“和而不同”的本义：
1．出处：《论语•子路》：“君子和而不同，小人同而不和。
”
2．释义：和，和睦；同，苟同。
和睦地相处，但不随便附和。
3．解说：“君子和而不同，小人同而不和。
”君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己的独立思考，从不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人一致，不讲求原则，与别人却不能保持融洽的关系，这是在处事为人方面。
其实，几乎在所有的问题上，都能体现出“和而不同”和“同而不和”的区别。
“和而不同”显示出孔子思想的深刻哲理和高度智慧。
（二）“和而不同”在文章中具体所指：
“和”：共生互动、相同互通、和而创新
“不同”：相异互补
三、导读设疑，筛选信息
教师导读设疑，学生浏览课文，围绕阅读目标，通过抓文章的重点句子筛选信息，弄清以下问题：
（一）科学与人文追求的目标有何不同？
科学所追求的目标或所要解决的问题是研究和认识客观世界及
其规律，是求真。
人文所追求的目标或所要解决的问题是满足个人与社会需要的终极关怀，是求善。
（二）科学与人文为何共生，如何共生？
科学是求真，但科学不能保证其本身方向正确；显然，科学需要人文导向，求真需要求善导向。
人文是求善，但人文不能保证其本身基础正确，可能事与愿违。
显然，人文需要科学奠基，求善需要求真奠基。
（三）科学与人文在哪些方面是相同互通的？
都是承认与尊重客观实际，提炼与抽取客观实际的本质，探索与揭示客观实际规律的。
（四）“科学人文，和而不同”在文中的含义是什么？
科学毕竟是科学，人文毕竟是人文，既彼此密切相关，又相互明显区别，即“和而不同”。
（五）科学人文互动互补有什么益处？
第一，有利于形成正确的人生追求。
第二，有利于形成完备的知识基础。
第三，有利于形成优秀的思维品质。
第四，有利于形成健康的生活方式。
第五，有利于形成和谐的个人同外界的关系。
（六）科学与人文是怎样交融、合一的？
没看到人文，丢失了人，就丢失根本，就丢失一切，当然也丢失科技。
文有科学的基础与科学精髓；科学有人文的精神与人文的
内涵。
（七）提高人文素养对科技工作者有何作用？
第一，陶冶与纯洁思想感情，升华精神境界，树立对国家、对民族的高度责任感，此曰“钟情于爱国”，这就是大德；第二，活跃与完善思维能力，开启人作为万物之灵的人的固有灵性，发挥人类进化五百万年来所形成的巨大潜力，此曰“极利于创新”。
四、结合实例，把握精神
教师引导启发，师生互动，结合现实与历史，正反举例，理解科学与人文如鸟之两翼，车之双轮。
（一）关于“人文”
1．1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂的时候，有记者问获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”一个白发苍苍的学者沉思片刻回答道：在幼儿园。
在幼儿园学到了什么重要的东西呢？把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿，做错事情要表示歉意，等等。
——人文教育的核心就是做人的教育。
我们首先是人，然后才是各领域的专业工作者、各行各业的人才。
2．回顾冯友兰的《人生的境界》一文中的观点：人生境界的高低取决于人的觉解程度即一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟与理解。
明确：这种“觉解”正来源于人所接受的人文教育。
（二）关于“科学需要人文导向”
列举事实：
计算机技术：运算速度已可高达每秒万亿次以上，计算机应用的触角几乎深入到各领域，全世界成为一个地球村；网上黑客、黄祸、病毒横行。
生物技术：严重影响生物界的发展，乃至改变人的本身。
作战武器：极精确极强大，乃至可以毁灭一个地区，甚至世界。
——科学研究及其成果可以带来福也可以带来祸。
一个人如果掌握了高科技及其成果而又丧失人性，这个世界将何以堪！高级人才如果没有非凡的灵性，没有高尚的人性，后果如何，难以设想。
（三）关于“人文需要科学奠基”
故事：苏东坡乱改菊花诗
苏东坡去拜访王安石，被管家引到书房用茶。
见书桌上有王安石未完的《咏菊》诗稿，苏东坡便拿起来念了一遍：“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。
”苏东坡笑这两句诗是乱道，他认为一年四季，风各有名：春天为和风，夏天为薰风，秋天为金风，冬天为朔风。
这诗首句说西风，西方属金，金风行秋令也。
那金风一起，梧叶飘黄，群芳零落。
第二句说的黄花即菊花。
此花开于深秋，其性属火，敢与秋霜鏖战，最能耐久。
随你老来焦干枯烂，并不落瓣。
说“吹落黄花满地金”岂不错误了？苏东坡兴之所发，不能自已，举笔舐墨，依韵续诗两句：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。
”
不久，苏东坡被王安石贬到黄州任团练副使。
转眼秋至，一日天气晴朗，苏东坡突然想起：“定惠院长曾送我菊花数种，栽于后园。
今日何不去赏玩一番？”走到菊花架下，只见满地铺金，枝上全无一朵。
惊得苏东坡目瞪口呆，半响无语。
心想：“我只道老太师写错了，却不知黄州菊花果然落瓣！老丞相贬我至黄州，原来是让我看看菊花！当初被贬，还以为是王丞相公报私仇。
谁知他倒不错，是我错了。
今后我一定谦虚谨慎，不再轻易笑话别人。
唉，真是不经一事，不长一智啊！”
后来，苏东坡为乱改菊花诗的事，专程到京，向王安石“负荆请罪”，认错道歉。
（四）关于“科学与人文相同互通”
艺术与科学相通的例子：
欧几里得的“黄金分割”理论在艺术中的运用：黄金分割是奠定西方美学与艺术根基的重要观念，从古希腊的巴特农神庙，到“维特鲁威人”，处处可见黄金分割理论的运用。
几何学在绘画中的运用：很多艺术家透过数学的几何形变进行艺术创作。
（五）怎么理解“一个国家、一个民族，……没有民族传统，没有人文文化，就会异化，不打自垮，甘愿受人奴役”？
一个民族丢失了自己的人文文化，这个民族实质上就消亡了，就是“不打自垮”。
国家强弱取决于综合国力，主要是经济实力、军事实力与民族凝聚力，关键是民族凝聚力，此即对人文文化的认同。
社
会的进步退步，取决于科学技术、物质文明与人文文化、精神文明的全面发展；没有先进的人文文化、高度的精神文明，而只有发达的科学技术、高度的物质文明，这是人类最严重的危险，乃至是毁灭之灾。
五、联系实际，掌握方法
师生讨论，如何提高自身的人文素养？
举例：1．每学期读1—2本教育理论或文史哲类书籍
2．经典诵读活动
六、学习拓展
我的2046，假如人文精神丢失，2046年会是怎样的景象……。
