《南乡子 登京口北固亭有怀》 教学设计

南乡子·登京口北固亭有怀的教案一、基本信息课文：南乡子·登京口北固亭有怀作者：王之涣朝代：唐代课型：诗词赏析二、教学目标1. 了解唐代文学的特点和背景；2. 理解本诗的意境和艺术价值；3. 培养学生欣赏诗词的能力。

三、教学过程1. 课前导入介绍唐代文学的特点和背景，让学生对唐代文学有个大致了解。

2. 课文解读首先，让学生朗读全篇诗词，了解诗词的格律和韵律。

接下来，教师讲解诗词的意境和艺术价值，引导学生感受诗词的情感和形象。

着重讲解以下几点：（1）诗词的背景和写作动机。

介绍王之涣的生平和登京口北固亭的历史背景，让学生理解王之涣当时的写作动机。

（2）诗词的意境。

让学生通过诗词表现出来的景象感受到登高远望、感叹天地之大、游历之难等情感。

（3）诗词的用典。

让学生理解诗词中使用的“北固山”的寓意，以及对“千古兴亡多少事”这一历史名句的运用。

3. 课文赏析组织学生对诗词进行赏析，让学生就以下几点展开思考：（1）诗词的艺术价值。

让学生分析这首诗词的文学技巧和艺术魅力，从词语运用、形象描绘、意境表达等方面进行展开。

（2）诗词的深层含义。

让学生探讨诗词背后的深层含义，如何理解“千古兴亡多少事，悠悠”这一句子的内涵。

4. 课堂总结让学生总结本节课的学习内容和收获，强化对诗词的理解和欣赏能力。

四、教学重点和难点重点是让学生理解诗词的意境和艺术价值，培养学生对诗词的欣赏能力。

难点是让学生理解诗词中使用的典故和古文习惯表达方式，并从中品味诗词的文学魅力。

《南乡子·登京口北固亭有怀-辛弃疾》作业设计方案一、课程背景分析《南乡子·登京口北固亭有怀》是中国宋代文学家辛弃疾的名篇之一，反映了作者对家国情怀的表达和对人生苦乐的思考。

通过进修这首词，学生可以了解宋代文学的特点和辛弃疾的创作风格，进一步感悟中国传统文化的魅力。

二、教学目标1. 了解《南乡子·登京口北固亭有怀》的背景和作者辛弃疾的生平事迹；2. 理解词的结构和表达方式，分析词中的意境和情感表达；3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力；4. 引导学生思考人生意义和价值观，培养学生的人文素养和情感认知。

三、教学内容1. 词曲赏析：进修《南乡子·登京口北固亭有怀》的词曲结构和表达方式，分析词中的意境和情感表达；2. 作者生平：介绍辛弃疾的生平事迹和文学成就，了解其创作背景和思想特点；3. 词曲朗诵：学生分组进行《南乡子·登京口北固亭有怀》的词曲朗诵，提高学生的语言表达能力和情感表达能力；4. 创作讨论：引导学生就词曲中的主题和意境展开讨论，鼓励学生进行个人创作，表达自己对人生的感悟和思考。

四、教学方法1. 导入法：通过图片、音乐等方式导入课程内容，激发学生的进修兴趣；2. 听说法：通过词曲朗诵、小组讨论等方式，培养学生的语言表达能力和合作认识；3. 体验法：通过创作讨论和个人表达，引导学生深入思考人生意义和价值观。

五、教学过程1. 导入：播放《南乡子·登京口北固亭有怀》的音乐，引导学生进入教室氛围；2. 词曲赏析：讲解《南乡子·登京口北固亭有怀》的词曲结构和表达方式，分析词中的意境和情感表达；3. 作者生平：介绍辛弃疾的生平事迹和文学成就，让学生了解其创作背景和思想特点；4. 词曲朗诵：学生分组进行《南乡子·登京口北固亭有怀》的词曲朗诵，提高学生的语言表达能力和情感表达能力；5. 创作讨论：引导学生就词曲中的主题和意境展开讨论，鼓励学生进行个人创作，表达自己对人生的感悟和思考；6. 总结：对本节课的进修内容进行总结，鼓励学生分享感悟和体会。

《南乡子•登京口北固亭有怀》教学目标1.掌握诗歌朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，熟读成诵。

2.理解《南乡子・登京口北固亭有怀》一词运用典故，借古讽今的写作特点。

3.体会本诗中辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。

教学重难点1.正确流利地朗读诗歌、把握诗歌情感基调。

2.品味诗歌借古讽今的写作特点、把握词人思想感情。

教学过程一、导入辛弃疾是将军中最会写诗的，“醉里挑灯看剑”是他的兵营梦想；他也是诗人中最会打仗的，23岁时就曾带领50人杀入数万敌军军营，生擒叛徒。

今天，我们一起走进南宋抗金名将一一辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》，感受这位英雄诗人的风米。

二、读“怀古”，明词意1解题，知背景“南乡子”：词牌名“登京口北固亭有怀”：题目“京口”：即现在的镇江“怀古”：因登临古地游览、凭吊古迹，追念往事，触景生情，抒发感慨。

链接：宋宁宗嘉泰三年(1203)六月，辛弃疾被起用为绍兴知府兼浙东安抚使。

第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。

镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。

当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨，写下了《南乡子•登京口北固亭有怀》。

2.读准读出节奏南乡子・登京口北固亭/有怀(南宋)辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。

千古兴亡/多少事？悠悠。

不尽长江/滚滚流。

年少/万兜黎(dδumou),坐断东南/战未休。

天下英雄/谁敌手？曹刘。

生子当如/孙仲谋。

3.自由朗读诗歌，结合注释，自主理解诗意什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。

然而，却沦陷金人之手。

从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，就像长江的滚滚东流，永远也流不尽。

当年孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。

天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。

这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。

”4.读出层次，明内容结构眼前景（景）、古人事（事）、心中情（情）三、读“怀古”，品词析情（一）词人“怀古”想到了什么1.词人为何登上京口北固亭？“望神州”一一记挂失地2、词人登楼望见了什么？“满眼风光”一一词人登临高处，可北望中原。

《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能：1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。

2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。

3.引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。

（二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。

（三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。

二、教学内容设计教学重点：知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情,学习典故的表达作用。

教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。

三、教学策略分析1.教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法，在熟读的基础上，探究作者内心情感；通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对作者情感表达的作用2.教学课时：1课时四、教学过程设计（一）导入新课我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我走近南宋著名爱国词人——辛弃疾,来看看同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？（二）识人知境自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景。

1.辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有《稼轩长短句》。

艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。

2.背景：辛弃疾身处南宋偏安的时代。

当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。

辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。

京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。

宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。

（三）品词析情【一读音韵】1.释题“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，标题点明作词缘由。

《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计学习目标：１．知识与技能：掌握字音和节奏；２．过程与方法：反复诵读，理解词的内容和思想感情；背诵两首词；３．情感态度与价值观：学习词人“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。

一、抽查背诵，复习导入。

1、抽背《十五从军征》《诉衷情》。

2、齐读了解学习目标。

二、《南乡子·登京口北固亭有怀》1、介绍作者，知人论世。

辛弃疾（1140-1207）﹐南宋词人，字幼安﹐号稼轩﹐历城（今山东济南）人。

一生坚决主张抗金。

他所提出的抗金建议﹐均未被采纳﹐并遭到主和派的打击﹐曾长期落职闲居江西上饶﹑铅山一带。

晚年一度起用﹐不久病卒。

2、反复读词，把握节奏1）生自由读，读准字音；2)把词读通，读顺，再读好节奏。

何处/望神州？满眼/风光/北固楼。

千古/兴亡/多少事，悠悠，不尽长江/滚滚流。

年少/万兜鍪，坐断/东南/战未休。

天下/英雄/谁敌手？曹、刘。

生子/当如/孙仲谋。

3、诗歌解读，解决问题1）这首词通篇三问三答，问了什么，又答了什么，在诗中有何作用？明确：①问：何处望神州？答：满眼风光北固楼；②问：千古兴亡多少事？答：悠悠；⑤天下英雄谁敌手？答：曹、刘。

一答点明地点是在风景美丽的北固楼，又点题；二答引出对历史的追忆，扣住题目中的“有怀”；三答，重在凭吊抒怀，抒发对孙权的赞美之情。

三问三答，互相呼应，怀古伤今，不失为千古绝唱。

2）词人写作仅仅是为了赞美孙权吗？说说你的理解。

明确：不是，作者借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无像孙权这样的人出来抵抗敌人。

流露出词人强烈的报国情怀。

3）激情读词。

上片：中速、低缓（怅惘），下片：稍快、高昂（赞美）4）诗词小结：这首词借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人出来抵抗敌人，含蓄地表达了对南宋朝廷苟且偷安的不满，流露出词人强烈的报国情怀。

4、课堂小竞赛：比一比，背一背！三、拓展延伸：学生以《南乡子·登京口北固亭有怀》为例学习秋瑾《满江红》。

南乡子登京口北固亭有怀教案教案标题：南乡子登京口北固亭有怀教案教案目标：1. 通过学习南乡子登京口北固亭有怀这首诗，学生将能够理解和欣赏宋代文学的特点。

2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。

教学重点：1. 理解和分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗的意境和艺术特点。

2. 学习宋代文学的特点和风格。

教学难点：1. 理解和欣赏宋代文学的特点。

2. 分析诗中的意象和意义。

教学准备：1. 南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料。

2. 多媒体设备。

3. 学生的课本和笔记。

教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示京口北固亭的图片，并简要介绍北固亭的历史背景和文化意义。

2. 引导学生谈谈自己对北固亭的了解和感受。

理解诗意：1. 分发南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料给学生，并阅读诗歌的内容。

2. 指导学生分析诗歌的意境和艺术特点，帮助学生理解诗中的意象和意义。

3. 引导学生讨论诗中表达的情感和思想，以及作者的写作意图。

学习宋代文学特点：1. 介绍宋代文学的特点和风格，如儒家思想的影响、注重写实和细腻描写等。

2. 分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗中体现的宋代文学特点，并与其他宋代文学作品进行比较和对比。

拓展活动：1. 邀请学生朗读南乡子登京口北固亭有怀这首诗，并借助多媒体设备播放相关的音乐或背景音效，增强诗歌的艺术感染力。

2. 分组让学生创作自己的登京口北固亭有怀的诗歌，鼓励他们运用自己的想象力和创造力，表达对北固亭的情感和思考。

总结：1. 回顾本课学习的内容，强调学生对宋代文学特点的理解和对南乡子登京口北固亭有怀这首诗的欣赏能力。

2. 鼓励学生继续阅读和欣赏中国古代文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。

教学延伸：1. 组织学生进行更深入的宋代文学研究，让他们选择其他宋代文学作品进行分析和比较。

2. 组织学生参观相关的文化遗址或博物馆，增加他们对北固亭和宋代文化的了解。

《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计【教学目标】. 了解辛弃疾的生平、为人及其所生活的环境和时代特征。

1.品味关键词句所传达的特殊情感和意味。

【教学难点】.感受词中蕴含的悲凉慷慨之气。

1.学习怀古伤（讽）今、用典等艺术手法。

【教学课时】一课时【教学步骤】一、解题：这是一首宋词，“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是词的题目，提问：考虑一下题目应该怎样断句？预设：登/京口北固亭/有怀追问：为什么这样断句？预设：“京口北固亭”是地名，“登”，是登上，登临，“有怀”是感想。

点拨：“京口”是今天的江苏镇江，在长江南岸；京口有一座北固山，北固山上建有北固亭；“怀”是“怀古”，即凭吊古代的历史或是缅怀古代的英雄人物，题目的意思是登上北固山上的北固亭，缅怀追思古代历史上的英雄人物。

二、诵读：诵读要求：注意字音和节奏，不明白的字、词、句画下来，举手示意。

学生提问：“兜装”是什么？预设：“兜婺”是头盔，这里指士兵。

“万兜餐”指成千上万的士兵。

追问：“年少万兜签”是什么意思？注意这个句子缺少主语和谓语，谁“年少” 怎么样“万兜婺”？（注意诗歌语言的跳跃性，用自己的理解加上想象将意思补充完整。

）预设：孙权年纪轻轻就统帅千军万马。

学生提问：“坐断”是什么意思？点拨：东南是东南地区，东南一带，孙权怎么样东南地区。

点拨：“坐断”：“雄霸”、“占据”、“割据”。

此句的意思是孙权雄霸东南地区，他一生的征战从未停止。

三、提问：关于辛弃疾知道哪些信息？预设：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋词人，与苏轼合称“苏辛”，是豪放派代表词人。

教师补充信息：我想用三个关键词概括辛弃疾：将军+英雄+词人。

诗歌鉴赏有一条重要规律：知人论世，就是在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时，应该深入探究他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。

辛弃疾生活在南宋，南宋最鲜明的时代特征是宋金南北对峙。

宋朝北方的强大的邻居女真人，经常南下劫掠宋朝的边境和百姓，在靖康年间把宋朝的皇帝和许多大臣都掳走了，北宋灭亡, 剩下的皇族和大臣向南逃，渡过长江，在长江以南的临安（今浙江杭州）建立南宋朝廷，宋金达成和议，以淮水为界，南北对峙，但是北方土地和北方的百姓沦入金人之手。

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第24课诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计三回穿越，四度寻“望"九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计【教学目标】1、通过“穿越”情境的设置，理解怀古诗词的内容即古人如何怀古人、忆古事；2、以“望"字为线索，理解作者从“眺望”之景联系到“回望"历史的心绪思路；3、结合词中用典手法的运用，并补充作者相关背景资料，知人论世，感悟作者“渴望”报国的热血与最终对朝廷“失望"的悲愤与讽刺之意。

【教学重难点】学会知人论世的鉴赏方法，把握用典手法的妙处。

一、激趣导入：怀古吟始导入：翻开语文书，我们进入的每一篇古文，古诗词，都是一次奇妙的穿越，与历史的对话，与古代文学的交流与共舞......我们所学的有哪些怀古诗呢？【预设】《咸阳城东楼》、《登幽州台歌》、《过长沙贾谊宅》、《赤壁》等现在，让我们开启穿越时空的门，去理解这短短56字的内容，领会它所诉说的情志。

二、反复诵读：初步感知1、学生自读，提出字音疑问2、教师解惑，标注易错字词3、倾听范读，感受节奏音韵4、学生齐读，初步感知词意三、理解词意，领悟情志：开启穿越之旅（一）一度穿越——今人品辛词1、请根据题目，填写以下信息，获取穿越钥匙：穿越目标朝代（时间）穿越目标地点（空间）穿越所遇之人（人物）穿越所见之事（事件）【设计意图】设置情境，引导学生学会解题2、你已到达目的地，词人此时正在......请找出本词的题眼？【明确】“望”字。

接下来的品读，我们将以“望"字为线索，串起整首词的理解。

【任务一】遥望山河，找寻“神州”朗读首句：何处望神州？满眼风光北固楼。

提出疑问：许多怀古诗先写“临古地"之景，以景发语，如“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州（咸阳城东楼）”；如“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（潼关怀古）"，即先望后感。

而辛弃疾开篇却直接发问：何处望神州？后一句才展开登高所见之景：满眼风光北固楼。

南乡子登京口北固亭有怀教案南乡子登京口北固亭有怀教案，这是明代文学家杨慎所创作的一首诗。

诗中，杨慎以登京口北固亭为背景，表达了他对时事变迁的思考和对社会动荡的忧虑之情。

以下是700字怀教案的全文赏析。

南乡子登京口北固亭有怀教案南乡子登京口，峥嵘古城，瞻望青山绿水，心中豪情倍增。

北固亭，历经沧桑，屹立千年的固守，是烽火之地，更是羲皇精神的象征。

望山有愧，感慨无尽。

江山如画，曾经的辉煌才子，如今却只能在遗迹中，寻找往日的风华。

望水有思，湖光山色，宛如江南的仙境。

然而，河长河宽，水态依旧。

穿越时空的奇迹，只有在文人墨客的笔尖上。

教案无言，千古犹在。

儒门学派，千百年来，流传至今。

孔子天下第一人，论语四书，谈天论地，教化千万人。

三绝书圣，东坡还郎，韬光养晦，吾尊虚心，提倡文化，撰《少年文化》，寄托教化之志。

天行健，雷电轰，生亦何欢，死亦何苦？江河之畔，飘渺悲凉，谁来追寻，谁来除乱？杨慎思考，心事关天，埋头沉思，静观社会风波，挙杯固守。

江山不弃，德才兼备，华夏薪火代代传。

国家之兴，需要英才的时代。

如何培养一代文化人，让他们追求真理，探寻智慧？教案作者杨慎思虑其事，寓教于文，让广大读者都受益良多。

诗人即墨，波澜壮阔。

好美景，好江山，诗人的情谊，写在纸上。

他坚守那份文化的希望，冷眼旁观这世事变迁。

无关痛痒的事，不过让他扼腕叹息。

走遍京口，心中悲欢。

教案才是当年的见证者，是北京历史的真实痕迹。

怀教案的江山之思，不禁让人唏嘘不已。

北固亭众多名流曾临其上，南乡子已然成为名人后辈的楷模。

看他挥毫泼墨，亦或思索漫长时光，都不禁让人生出敬意。

浩浩荡荡，伟大的中国文化怎能与俗世沦丧?怀教案，怀万千师德，怀千百百年的优秀传统。

教案无愧，千古犹在。

仿佛指引着茫茫众生，追寻着真理和智慧的方向。

杨慎以豪情壮志，凭借千年的传统，提出自己的思考。

教化之益，人类之幸，文化的传承需要每一个文化人的支持和付出。

南乡子登京口北固亭有怀教案，表达着对教育事业的思考与忧虑。