5课自相矛盾-教学设计公开课

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教案《自相矛盾》教学设计教学目标：1.会认“鬻、弗、吾"三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”四个生字，理解词意。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.明白自相矛盾的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

4.发展学生思维，使学生在理解寓意过程中受到启发教育。

教学重难点：1.结合上下文理解“其人弗能应也"的意思。

2.联系实际理解寓言所蕴含的道理，并从中受到教育。

教学准备：制作多媒体课件教学方法：范读法、表演法、自主合作法教学课时：一课时教学过程：一、看画面猜成语引入同学们，寓言故事是我们中华民族灿烂文化史中一颗璀璨明珠，老师相信大家已经读了很多寓言故事，现在，老师要考考你们看画面猜寓言故事能力，敢接受挑战吗？同学们的猜测能力真强！古人的智慧令人佩服，相隔千年的寓言故事所蕴含的道理至今让人受益无穷。

思维的火花能跨越时空照亮昨天、今天、明天。

我们即将学习的第六单元，主题就是“思维的火花”导读中提出的两个学习目标，谁读出来有了学习目标，学习才会更有效。

那么寓言故事有什么特点？（假借一个有趣短小的故事，通过夸张的手法来说明一个深刻的道理，简单地说，小故事，大道理）今天我们再来学习一则寓言故事《自相矛盾》（板书课题）齐读课题，谁知道矛和盾是干什么用的？你是怎么知道的？自相矛盾是什么意思？你是怎么知道的？？（生说，自相矛盾比喻自己说话做事前后抵触，预设，生会说查工具书知道的，老师小结，借助工具书是一种很有效的学习方法）那你准备用什么方法来学习这则寓言故事？（生说后，出示：学习方法：1.反复诵读。

2.结合注释。

3.联系上下文、猜测。

4.借助工具书……）方法引路，学起来会事半功倍。

二、初读课文，理解内容先来了解一下作者，谁来读一下作者资料。

（出示作者资料）子，是对古代男子的尊称。

《韩非子》现有五十五篇，十余万字，秦始皇嬴政特别欣赏他的文章，这本书为秦始皇统一六国奠定了基础。

部编版】五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计括了我们民族的智慧和哲学思想，是我们语言的精华所在。

今天我们要研究的课文就是一篇寓言故事，它告诉我们说话要实事求是，不能夸夸其谈。

那么，你们有没有遇到过类似的情况呢？2.展示图片：展示一张卖矛和盾的人的图片，引导学生想象这个人是怎样夸夸其谈的。

二、课文研究1.自主研究字词：通过课件展示字词，引导学生认读“吾、弗、夫”等3个生字，学会识记字形和理解字义；学会写“矛、盾”等4个字。

2.朗读课文：通过课件展示课文，引导学生跟读课文，注意语音语调，正确读出“矛盾、何如、弗能”等重点词语。

3.理解寓言故事：通过课件展示注释，引导学生联系上下文理解词语的意思，进而理解寓言的内容和寓意。

并试着用自己的话讲讲这个故事。

4.背诵课文：通过课件展示课文，引导学生背诵课文，熟记文章内容。

三、课堂练1.口语练：邀请学生分组，模拟卖矛和盾的人，表演他夸夸其谈的情景，让学生体会说话要实事求是的重要性。

2.书写练：通过课件展示字帖，引导学生练写“矛、盾”等字，提高书写水平。

四、课堂小结1.回顾本节课的研究内容，强调研究成语故事的重要性，以及说话要实事求是的原则。

2.布置作业：让学生背诵课文，完成练册上的相关练。

教学反思】本节课通过创设情境、自主研究字词、朗读课文、理解寓言故事等环节，让学生深入了解寓言故事的深刻寓意，体会到说话要实事求是的重要性。

同时，通过口语练和书写练，提高了学生的口语表达和书写水平。

在教学过程中，要注意引导学生理解寓言故事的深层含义，让学生在研究成语故事的同时，也能够更好地了解中华文化。

括号强调，内涵丰富。

恰当运用成语可以使作文或说话形象生动、言简意赅、深入人心。

这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说和名言警句等。

寓言是一种文学体裁，通过比喻性的故事寄托深刻的道理，给人以启示。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他物品。

该词最早见于《庄子》，在春秋战国时期兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计五下15《自相矛盾》教学设计教学目标1.自主学习小古文，用组词、联系上下文等方法理解字义，在理解的基础上正确、流利地朗读课文，读好停顿。

2.以小组合学的方式，探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应"的原因。

加上神态、动作、心理，把故事讲生动。

3.联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。

教学重难点探究人物的思维过程，了解路人质疑和楚人“弗能应”的原因。

加上神态、动作、心理，把故事讲生动；联系生活，明白说话做事要实事求是，不能自相矛盾的道理，萌发阅读《韩非子》的兴趣。

【教学过程】环节一：整体感知教师活动1 学生活动11.讲解《自相矛盾》的出处，引导学生理解《难一》主要是辩难、辩驳的意思，韩非对前人所说的进行反驳。

（学生接收理解即可）2.认识作者。

从两重身份入手，主要引出“法家"的理解，让学生理解韩非子宣传政治主张时爱讲寓言故事。

3.引出三年级、四年级学过的韩非子的寓言故事，从而切回到本课寓言故事《自相矛盾》的学习。

4.带着孩子理解古代兵器“矛”与“盾"。

通过学生表演，加深记忆。

进一步理解“矛”与“盾"现在成为一对反义词。

5.切回到本单元的学习目标，了解人物思维过程，加深对课文的理解。

加深之前，先试着自己初步理解。

1.理解“难一”的意思。

2.聊聊对法家的认识。

3.朗读三年级四年级学过的寓言故事，意识到这样好玩的故事居然是这么严肃的人写的。

为后面埋下伏笔，引出课本非常喜欢韩非子，理解这一次也是一篇寓言故事。

4.齐读本课课题《自相矛盾》5.学生通过老师讲解，理解“矛"与“盾”分别是古代战场上士兵使用的武器。

上台表演或者看其他同学的表演，来加深自己的理解，学生理解今天二者已经成为一对反义词，说到矛，就会想到盾，说到盾就会想到矛。

教师活动2 学生活动21.文言文文体要求：读得顺顺的，比赛一分钟看谁读得次数多，引导学生读得顺。

部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了楚国人卖矛又卖盾的故事。

文章通过对话的形式，展示了矛盾双方的辩证关系，告诉我们说话办事要实事求是，要考虑到事物的多方面因素，要学会全面思考问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了较强的独立阅读能力，对成语故事有一定的了解。

但对于如何从故事中提炼出深刻的道理，运用到日常生活中，可能还需要引导。

学生对于课文中的古文词汇和句式可能会感到陌生，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，了解成语“自相矛盾”的来历和含义。

2.过程与方法：通过阅读、讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生从故事中领悟到实事求是，全面思考问题的道理。

四. 教学重难点1.难点：学生对于古文词汇和句式的理解。

2.重点：学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和讨论法，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.课文注释和翻译。

4.讨论话题和问题清单。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

然后引导学生思考，楚国人为什么最终无法卖出矛和盾，学生回答后，教师总结：因为楚国人说话办事自相矛盾，没有实事求是。

2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，引导学生回顾课文内容。

同时，教师给出讨论话题：楚国人为什么自相矛盾？学生分小组进行讨论，讨论结束后，各小组派代表分享讨论成果。

3.操练（10分钟）教师给出几个与“自相矛盾”相关的句子，让学生判断这些句子是否存在自相矛盾的地方。

学生回答后，教师给予点评和指导。

4.巩固（10分钟）教师设计几个场景，让学生运用“自相矛盾”这个成语进行描述。

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计部编五年级语文下册第六单元《自相矛盾》教学设计教学目标知识目标学习本课生字、生词。

会认“吾、弗、夫"3个字，会写“矛、盾”等4个会写字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能用自己的话讲述这个故事。

理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

教程与方法了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。

通过了解课文中楚人的思维过程，加深对课文内容的理解。

情感目标：1、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文，积累成语的兴趣。

教学重点1、理解课文内容，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点1、了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

教学过程一、动画故事引课题1、同学们，你们喜欢读寓言故事吗？今天我们先来欣赏一个寓言故事。

2、你知道这个寓言故事吗？——对，自相矛盾。

这节课我们的学习内容就与这个故事有关。

3、出示：矛（金文）。

你认识它吗？不着急，它在演变着：矛。

认出来了吗？对，它就是矛，矛是古代的一种兵器，十分的锋利、尖锐，是士兵们用来进攻的武器，那怎么才能写出矛这个字的锋利和尖锐呢？，你们看它的第二笔是点，第三笔是横钩，写的进候要。

最后一笔是撇开就像是握矛人的手。

矛是进攻性武器的代表，我们再来认识一下矛的孪生兄弟——盾，盾是防御性武器的代表，在甲骨文金文中活脱脱是一幅方形盾形的图画，但从周代开始却成了完全不同的于盾的字形。

于是有人说盾字的两撇就像是盾的侧面，也有人说，十字像用作抓手的部件，还有人说，目代表被盾保护的头及身子。

板书矛与盾。

完善课题。

4、《自相矛盾》这个故事出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。

这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。

部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：•了解《自相矛盾》这篇课文的内容和主题，并能正确理解其中的道理；•理解文章中的生字词，例如“砍自家树”，“义无反顾”等。

2.能力目标：•提高学生的阅读理解能力，培养学生的归纳总结、畅想联想能力；•培养学生的语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度价值观目标：•培养学生正确的人生观和价值观；•提高学生的团结合作精神，培养学生积极主动的学习态度。

二、教学重难点重点： - 理解《自相矛盾》这篇课文的主题和道理； - 引导学生形成正确的人生观和价值观。

难点： - 学生能否深刻理解文章内容，做到理解透彻； - 学生是否能灵活运用所学知识，进行思考和分析。

三、教学过程设计第一课时：朗读课文1.听过教师朗读《自相矛盾》这篇课文，学生跟读；2.观察课文中的插图，理解课文大意；3.教师解释生字词，学生读一读，理解词义。

第二课时：分组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论课文的主题和道理；2.每个小组选取一名代表，进行展示，其他小组进行讨论。

第三课时：创作故事1.让学生根据《自相矛盾》这篇文章，发挥想象，创作一个自己的故事；2.学生可以围绕着“砍自家树”、“义无反顾”等主题进行创作。

第四课时：朗读与分享1.学生将自己的故事朗读给全班同学听；2.全班同学进行评价和讨论，学生互相交流思考。

四、教学评估1.日常表现评价：包括上课态度、听说读写能力等；2.作业评价：课后作业的完成情况，包括课文理解、生字词掌握等；3.小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现和输出。

课后反思在教学结束后，老师应该及时对这节课进行反思总结，总结教学中的得失，以便更好地改进教学方法，提高教学效果。

同时，鼓励学生多读书、多思考，锻炼自己的思维能力，提高语文素养。

以上是关于部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课的教学设计，希望对教学工作有所帮助。

自相矛盾公开课教学设计范文（20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《自相矛盾》课堂优秀教学设计范文（精选5篇）《自相矛盾》课堂优秀教学设计1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。

）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。

）他是怎么说的？他先夸自己的（盾———坚固得很—————什么矛————都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛————锐利得很—————什么盾———都能戳穿）。

（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”、（3）听了这位楚国人的话，有人买吗？为什么？对，他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。

（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。

）（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________、（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________、（3）你是一位老人，年轻人……，________________________、5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。

部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一、教学背景分析五年级学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读一些中等难度的课文，但在理解和推断文意上仍存在一定困难。

本节课主要围绕《自相矛盾》这一篇话剧展开，通过品读对话和台词，引导学生了解故事情节，深入分析对话内容，提高学生的语文阅读和思维能力。

二、教学目标知识目标：1.理解《自相矛盾》中的人物角色和故事情节；2.掌握部分戏剧性语言的表达方式；3.了解文学作品中的自相矛盾的表现形式。

能力目标：1.培养学生理解戏剧文本的能力；2.提升学生分析问题、提出问题和解决问题的能力；3.提高学生的语言表达和沟通能力。

情感目标：1.培养学生对文学作品的热爱和体验；2.培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重难点教学重点：1.理解《自相矛盾》的故事情节；2.分析对话细节，揭示人物性格；3.掌握戏剧性语言的表达方式。

教学难点：1.理解文学作品中的自相矛盾现象；2.分析人物的言行，揭示人物内心矛盾。

四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）•利用课前预习的内容，通过提问激发学生对话剧的兴趣；•引导学生回顾《自相矛盾》的故事背景。

第二步：整体阅读（15分钟）•让学生集中精力阅读《自相矛盾》的全文；•指导学生抓住关键词、关键句，把握故事的主线。

第三步：分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论和解释文中出现的自相矛盾现象；•引导学生归纳总结各种矛盾形式。

第四步：表演呈现（20分钟）•按小组顺序，让学生通过表演的形式展示《自相矛盾》中的对话场景；•教师及时点评，引导学生改进表演。

第五步：讨论分享（10分钟）•全班范围内分享表演的感受和体会；•引导学生围绕文本展开讨论，深入挖掘故事背后的意义。

第六步：激发思考（5分钟）•提出一些开放性问题，引导学生深入思考文学作品与现实生活的联系；•鼓励学生积极表达自己的看法。

五、教学反思与评价教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对于戏剧性文本的理解较之前有所提高，但在分析深度和推理能力上还有待加强。

自相矛盾公开课教学设计自相矛盾公开课教学设计范文（通用13篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的自相矛盾公开课教学设计范文（通用13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

自相矛盾公开课教学设计1一、教学内容北京市21世纪教材第五册 26 寓言二则自相矛盾二、教学目标1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。

三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

四、教学过程（一）导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。

（二）初读课文《自相矛盾》，学习生字词。

1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。

2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

3、指名读文，进行反馈。

4、学习生字词。

（1）读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。

②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。

③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。

④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

（三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。

1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。

4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。

人教部编版五年级下册语文15《自相矛盾》教案（5）一、教学目标知识与技能1.理解课文《自相矛盾》的主要内容，并能正确朗读；2.掌握课文中的生字词，并能正确理解和运用；3.学会初步分析课文中的情节发展和人物性格；4.培养学生的阅读理解能力，引导学生感受课文的深意。

过程与方法1.通过朗读、分组讨论等方式调动学生的学习积极性；2.注重课堂互动，培养学生的思辨能力；3.引导学生独立思考问题，尝试多种表达方式；4.导引学生自主思考、合作探究。

二、教学重点与难点重点1.理解《自相矛盾》这篇课文的主要内容；2.掌握生字词的意思及正确使用。

难点1.理解课文中的比喻手法；2.分析课文中角色的性格特点。

三、教学准备1.课文《自相矛盾》课本及教辅资料；2.多媒体课件；3.黑板、粉笔、图片等教学辅助工具。

四、教学过程第一步：引入教师简要介绍本课内容，引起学生兴趣，呈现一些引人深思的思考问题，激发学生思考欲望。

第二步：课文学习1.学生跟读课文，教师解释生字词的含义；2.学生分组讨论课文中的比喻手法及角色性格；3.学生分享讨论成果，教师进行点拨和引导。

第三步：拓展延伸通过丰富多样的阅读活动，拓展学生的阅读广度，引导学生模仿课文中的表达方式，写出自己的情感或体验。

第四步：归纳总结教师与学生共同总结本节课的学习成果，引导学生发表感想和思考。

五、课堂总结通过本节课的教学，学生不仅学会了理解《自相矛盾》这篇课文，还培养了阅读理解能力和独立思考能力。

在接下来的学习中，希望学生能够继续保持对文本的深度理解，拓展自己的阅读视野，努力提高语文素养。

以上是本节课《自相矛盾》教案的内容，希望同学们能够在学习中有所收获，认真思考，不断进步。

部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。

能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

2、学习挑山工不停地登攀的精神。

教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。

）把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。

这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计《自相矛盾》教学设计一、教学目标1.认识“吾、弗"等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾"等4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能联系上下文，猜测“誉”“弗"立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾"的故事。

4.能说出“其人弗能应也”的原因。

二、教学重难点感受人物思维过程。

三、教学过程（一）导入1.游戏导入问题一:树上有三只鸟,打掉一只还剩几只问题二:什么人怕太阳人.问题三:蜈蚣出门去吴饮料,却久久未回,为什么2.单元预导、揭示课题。

同学们,其实刚才完成这个游戏的过就是一个思维的过程.今天就让我们一起走进第6单元.品自相矛盾,观田忌赛马,读远洋船上那一次精心惊心动魄的跳水,开启我们的思维之旅。

（二）授新1,读准字音,读通句子。

（1）.读标红的字：鬻吾誉弗夫（预设:读音标准,声调无误.）（2）.我们将这几个难读的字放在句子里，请一位同学来读一读。

注意多音字，再齐读。

读出节奏（1）.同学们,读文言文,不仅要读准字音,还要读出节奏,读好停顿.可以在哪些地方做停顿.①人物后面可停顿②地点后面可停顿③动词后面可停顿。

（2）、有了这些发现之后，再读句子，读好停顿，读出节奏。

3.读出韵味停顿的地方将音拉长一些,读出韵味，齐读全文。

4.理解大意借助注释，联系上下文的方法，同桌互相说说文言文的大意。

重点强调：鬻誉弗立学生根据提示讲一讲这则故事。

5.抓住人物语言，感受人物思维过程。

（1）默读课文.用"--"标出楚人说的话,读一读。

读出夸耀，得意，骄傲的感觉。

（2）楚人为何"弗能应也" 他的心里会怎么想呢（3）出示学习单,我们来试着推一下路人当时的想法.了解人物的思维过程.(小组完成)路人发现，无论是哪一种结果，都和楚人所说的这句话，有冲突。

路人不仅发现楚人语言中的冲突，他还发现最坚固的盾和最锋利的予是不可能同时存在的。

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计《自相矛盾》教学设计教材分析《自相矛盾》一课作为五年级下册六单元的第一篇课文，本单元阅读训练要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

这句话中的两个半句，有密切的关系。

先看要素的前半句“了解人物的思维过程”，人物的思维过程，指的是当人物遇到具体问题时，观察并分析当时的客观条件，用适宜的对策解决问题的思路历程。

小学阶段，学生的思维发展过程主要表现为从直觉思维到形象思维，再由形象思维向抽象思维（逻辑思维）过渡。

比如三下第一单元阅读训练要素是试着一边读一边想象画面，第五单元走进想象的世界，感受想象的神奇，到四上第一单元“边读边想象画面，感受自然之美”，这些都是在提升学生的形象思维能力。

五年级上学期，第三单元要求将创造性复述与缩写故事同时进行，则体现了往抽象思维的转变。

五年级下学期第四单元、第五单元是围绕人物表现来了解人物内心和特点，在本单元是“了解人物的思维过程”，显然又提高了要求，课文的学习从内容层面进入思维层面，对人物的分析不能只是宽泛的感受，而是要从课文中找到描写人物言行、描述客观条件的关键语句，从中得出关键信息，以此推测人物的思维过程，培养学生的逻辑思维能力，提升思维品质。

《自相矛盾》一课的教学重难点是创设情境，能联系上下文，猜测“誉”“弗"立”的意思，并能选择不同的角色用自己的话讲述自相矛盾的故事；创设情景，能说出其人弗能应也"的原因，并能联系生活实际谈谈自相矛盾的例子，并说出解决的方法。

本单元阅读训练要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”。

这句话中的两个半句，有密切的关系。

《自相矛盾》这篇课文，可以抓住楚人及问者的语言来推测思维。

“以子之矛陷子之盾，何如？从问者的这句话可知，他抓住了楚人夸耀无坚不摧之矛"与无物不陷之盾不能并存的矛盾，问出的这个问题，使得楚人“弗能应也”，从中可以推想出问者的思维过程。

针对《自相矛盾》这篇文言文的教学实际情况可以分2 课时完成，在单元预习课上解决好词语突破以及课文的读通、读顺，在精读引领课上去达成本节课的教学重难点。

自相矛盾》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)自相矛盾》是一篇寓言故事，讲述了两个人因为争论而自相矛盾的故事。

本节课的目标是让学生学会认识和写出“吾、弗、夫”三个字，以及“矛、盾”等四个字。

同时，学生需要正确地读写“矛盾、何如、弗能”等词语，通过上下文猜测重点词语的意思。

此外，学生需要理解课文内容，理清故事的起因、发展、和结局，了解人物的思维过程，最终能够用自己的话讲述这个故事。

在第一课时中，老师通过谈话激趣的方式，引导学生了解寓言故事的定义和特点。

学生们也分享了自己了解的寓言故事，如《揠苗助长》、《郑人买履》、《守株待兔》等。

接着，老师引导学生理解本节课的题目《自相矛盾》，并简介了作者___的背景。

在接下来的课程中，学生将研究这个故事的起因、发展、和结局，了解人物的思维过程，并能够用自己的话讲述这个故事。

通过这个故事，学生还将理解“自相矛盾”的意思，能够用自己的话讲述这个故事。

本节课旨在帮助学生掌握朗读技巧，为更好地理解和朗读课文打下基础。

首先，指名多个学生朗读，并进行师生评议。

接下来，布置背诵任务，让学生在课下自由朗读和背诵课文。

在第二节课中，我们继续研究《自相矛盾》这篇课文。

为了检查学生的背诵情况，我们首先指名多个学生朗读，并进行师生评议。

随后，我们进入新课内容，通过自由阅读、注释和小组合作的方式，让学生了解课文内容。

在小组交流中，学生互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

小组代表做汇报发言，全班交流，师生评议，并由教师指导和小结。

我们还介绍了翻译文言文的方法，包括保留、删除、增补、替换、调整和变通。

最后，小组推荐代表用自己的话讲述课文故事，教师进行指导和小结。

在本课中，我们研究了一个寓言故事“自相矛盾”，它告诉我们不能自相矛盾，说话、做事要前后一致。

在课堂上，我们通过交流、表演和评议等形式，理解了这个故事的寓意，并且思考了自己身上是否有自相矛盾的现象以及如何避免。

作为作业，我们将搜集更多的寓言故事，并与同学互相交流。

《自相矛盾》公开课一等奖创新教案15.自相矛盾教学设计【教学目标】1.自主学习字词，会认“吾、弗、夫"3个字，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

4.学生在理解的过程中掌握联系上下文猜测重点词语意思的学习方法。

5.感受传统文化的魅力，能用自己的话讲述这个故事，主动搜集更多的寓言故事。

【评价设计】1.能认读“吾、弗、夫"3个字，会写“矛、盾、誉、吾”。

2.能将课文熟读成诵。

3.能理解题目和课文的意思，用自己的语言讲述文中的故事。

4.能联系上下文猜测重点词语的意思。

5.能表述人物的思维变化。

【教学重点】理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

【教学难点】理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

【教学准备】多媒体课件【教学活动过程】一、激趣导入1.观察老师出示的画面，能根据画面说出故事吗？课件出示图片，学生看图说故事《守株待兔》《拔苗助长》《亡羊补牢》。

2.谈话揭题：寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。

故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。

简单地说，“寓言"就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。

今天我们要学的第15课就是一个新的寓言故事。

（板书课题：自相矛盾。

学生齐读课题，学习“矛”和“盾"的写法。

）（设计意图：借助熟悉的知识，激发对寓言故事的兴趣，导入新课。

）二、借题拓展，交代出处1.观察课文插图，结合题目说说自己的发现的矛和盾。

①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的故事。

课文通过这个故事告诉我们说话、办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。

本课的教学内容主要包括正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，以及体会故事的寓意。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对成语故事也有一定的兴趣。

但在理解寓意和联系实际生活方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中需要关注学生的阅读理解，引导学生将课文内容与实际生活相联系，从而更好地理解课文的寓意。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事的寓意。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事的寓意。

2.难点：引导学生将课文内容与实际生活相联系，理解并实践课文的寓意。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的答案。

3.讨论式教学法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文相关的故事背景资料。

3.学生分组合作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文中的插图，引导学生关注故事情节，激发学生的学习兴趣。

同时，简要介绍课文背景，为深入学习课文做好准备。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确、流利地朗读。

在此基础上，让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，可以分组进行，也可以全班一起进行。

通过朗读，使学生进一步理解课文内容，感受故事情节的有趣。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，巩固课文内容。

新人教部编版五年级语文下册《自相矛盾》公开课教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4、仿编成语故事，培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。

教学重、难点：重点：理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

难点：体会成语故事的寓意，创编成语故事教学过程一、复习旧知，引入方法这则寓言故事与以前学过的有哪些不同？(这是一篇文言文，学习文言文先要把语句读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解寓言故事，明白其中道理，最后熟读成诵。

)二、细读课文，明白寓意1．大家喜欢这个故事吗？有谁愿意来读读课文？2．小组交流不易理解和读不通顺的语句。

3．全班交流，师重点检查难理解的句子。

(1)课件出示：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”“吾矛之利，于物无不陷也。

”“以子之矛陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。

(2)谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？4．文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。

谁来学着文中的人夸夸矛和盾。

5．自主思考，集体交流讨论：他为什么要这样夸耀自己的矛和盾？之前他会想什么？叫卖的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听后又会有哪些表现呢？6．读了他的话后，你有什么想法？7．人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想。

于是，他问了一个有趣的问题。

(指名读，谈理解)楚国人的反应怎样？(其人弗能应也)不能够回答，你能用一个词语来形容吗？(无言以对、哑口无言、瞠目结舌)8．想一想“其人弗能应也”的原因是什么。

(这个楚国人片面地夸大矛和盾的作用，结果出现了说话内容互相矛盾的情形)9．你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢？(比喻说话、做事互相抵触，不能自圆其说)10．这则寓言告诉我们一个什么道理？(说话、做事要前后一致)三、课堂小结1．学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。

《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计《自相矛盾》教学设计一、教材分析：本单元围绕“思维火花"这一主题，安排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。

文章的故事情节曲折生动，展现了人物的思维过程。

本单元的语文要素是了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

《自相矛盾》讲述了楚国有个卖矛和盾的人，既夸自己的盾最坚固，又夸自己的矛最锋利，有人问他让他用自己的矛刺自己的盾结果会如何时，他却无法回答的故事。

旨在引导学生推测卖矛和盾的人思维过程的前后矛盾。

二、学情分析：五年级下学期的学生，已经具备了较强的独立识字能力，能读准由生字组成的词语并能结合生活经验或上下文理解词语的意思，因此，将字词学习放到课下预习环节，仅在理解和讲述故事的过程中，对个别词语的意思进行针对性的指导。

在文言文阅读理解方面，五年级的学生已经掌握了一些学习文言文的基本方法，因此，本课的教学，由教师提供思维支架，主要由学生借助注释和查阅的资料，通过自主探究、合作学习等方式，初步了解课文大意，并在教师指导下进行创造性讲述故事。

在理解寓意的基础上，对文字背后蕴藏的思维矛盾和深层道理以及现实生活中存在的自相矛盾具体的事例，更进一步感悟。

教学目标：1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.能联系上下文，猜测“誉"弗”“立"的意思，理解故事的主要内容，能说出“其人弗能应也”的原因，感悟自相矛盾的深刻寓意。

四、教学重难点：理解故事的主要内容，能说出“其人弗能应也"的原因，感悟自相矛盾的深刻寓意。

五、教学资源：多媒体课件六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）回顾寓言故事，激趣导入1.师出示以前学过的寓言故事图片，引导学生回忆思考明确这些短小精悍的故事告诉我们很多道理并引出今天的课题：自相矛盾。

2.教师书写课题并重点指导“矛、盾”的书写：尖钩长臂握在手，长撇刺出力要有；短撇长撇连十目，万剑飞来能挡住。

XXX小学语文五年级下册第六单元《15自相矛盾》教学设计XXXXXXXX小学XXX【教学目标】1认识“吾”等3个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能说出“其人弗能应也”的原因。

4.能联系上下文，猜测“誉”、“弗”、“立”的意思并用自己的话讲述这个故事。

【教学过程】板块一：感知单元重点揭示课文题目一、了解主题，明确要素1了解课文的文言文特点。

2.感知单元阅读要素和习作要求。

二、回顾内容，揭示课题1.回顾《古人谈读书》佳句，导入课文《自相矛盾》。

2.简介作者韩非资料。

3.感受矛、盾的对立关系。

板块二：初读感知课文，把握节奏感受韵味一、初读课文，把握节奏。

1师范读课文。

4.生自读课文。

5.抓关键句子，指导朗读。

二、学习多音字“夫”1.借助象形文字，理解“鬻”。

2.区分多音字“夫”。

三、小结理解文言文内容的方法。

板块三：理解课文大意，想象补白讲故事一、抓关键字词，感受故事大意1.比较文言文与现代文异同。

2.借助注释，理解课文脉络。

二、抓关键语句，体会人物1.品读楚国人语言(1)抓关键句子品读。

(2)联系上下文，猜读“誉”。

(3)指导“誉”的书写。

2.小结联系上下文猜测字词意思的方法。

3.品读路人语言(1)学生展示，感受不同朗读语气。

(2)学生自读，表达不同路人形象。

三、想象补白，讲述故事1借助人物语言，想象故事细节。

2.运用联系上下文的方法，猜测“弗”的意思。

3.了解故事结果，补白人物心理。

四、小结把故事讲述具体的方法。

板块四：碰撞人物思维，揭示深刻哲理一、探究原因，理解“自相矛盾”1.探究“其人弗能应也”原因。

(1)抓住关键，理解原因1：言过其实、没有实事求是。

(2)借助动画，理解原因2：没有发现盾和矛的关系。

2.品读作者议论，猜测“立”的含义。

二、揭示哲理，联系生活1.揭示故事的哲理：告诫人们说话、做事要前后相应，不要前后矛盾。

2.联系生活，对比感受人物思维。