部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一、教学目标知识目标1.了解《自相矛盾》这篇文章的主要内容和中心思想；2.掌握文章中关键词语的理解和运用；3.通过课文学习，提高学生的语文阅读理解能力。

能力目标1.培养学生分析问题、解决问题的能力；2.增强学生的思维逻辑和表达能力；3.培养学生综合运用所学知识的能力。

情感目标1.培养学生的乐观向上的心态；2.培养学生团结协作的意识；3.培养学生的自信心和适应能力。

二、教学重难点教学重点1.理解《自相矛盾》的中心思想；2.掌握文章中关键词语的意思；3.提高学生的语文阅读理解能力。

教学难点1.帮助学生理解文章中的抽象概念；2.培养学生对矛盾问题的深入思考和分析能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用生活中的例子引入矛盾的概念，引发学生对矛盾的思考。

2. 学习课文（15分钟）•讲解《自相矛盾》的背景和主要内容，帮助学生理解文章的核心意思。

3. 分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论文章中的疑问和矛盾点，并共同解决这些问题。

4. 梳理思路（10分钟）•引导学生总结矛盾产生的原因并提出解决方法，培养学生解决问题的能力。

5. 课堂练习（10分钟）•设计相关的练习题目，让学生巩固课堂所学知识。

6. 课堂小结（5分钟）•总结本堂课的重要内容，强调学生需要提升的能力和注意事项。

四、教学反思本节课主要围绕《自相矛盾》这篇文章展开，通过让学生深入理解矛盾问题，培养其分析、思考和解决问题的能力。

在教学过程中，需要注重引导学生思考，激发他们的兴趣，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

同时，要及时纠正学生的错误认识，帮助他们建立正确的认知结构，提高语文素养，实现教学目标。

以上就是本节课的教学设计，希望能够对教师们在教学实践中有所帮助。

15《自相矛盾》公开课一等奖创新教学设计部编五年级语文下册第六单元《自相矛盾》教学设计教学目标知识目标学习本课生字、生词。

会认“吾、弗、夫"3个字，会写“矛、盾”等4个会写字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

能用自己的话讲述这个故事。

理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

教程与方法了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。

通过了解课文中楚人的思维过程，加深对课文内容的理解。

情感目标：1、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，激发学生学习文言文，积累成语的兴趣。

教学重点1、理解课文内容，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的含义，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点1、了解学习文言文的方法，能联系上下文，猜测重点字的意思，并结合注释弄懂古文的意思。

2、理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

教学过程一、动画故事引课题1、同学们，你们喜欢读寓言故事吗？今天我们先来欣赏一个寓言故事。

2、你知道这个寓言故事吗？——对，自相矛盾。

这节课我们的学习内容就与这个故事有关。

3、出示：矛（金文）。

你认识它吗？不着急，它在演变着：矛。

认出来了吗？对，它就是矛，矛是古代的一种兵器，十分的锋利、尖锐，是士兵们用来进攻的武器，那怎么才能写出矛这个字的锋利和尖锐呢？，你们看它的第二笔是点，第三笔是横钩，写的进候要。

最后一笔是撇开就像是握矛人的手。

矛是进攻性武器的代表，我们再来认识一下矛的孪生兄弟——盾，盾是防御性武器的代表，在甲骨文金文中活脱脱是一幅方形盾形的图画，但从周代开始却成了完全不同的于盾的字形。

于是有人说盾字的两撇就像是盾的侧面，也有人说，十字像用作抓手的部件，还有人说，目代表被盾保护的头及身子。

板书矛与盾。

完善课题。

4、《自相矛盾》这个故事出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。

这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。

15.自相矛盾教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。

5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。

教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料。

1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？ (课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。

2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。

它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。

这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。

今天我们要学的第15课就是一个成语故事。

（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。

）二、借题拓展，初步交流。

1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。

寓言故事是文学体裁的一种。

常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

2.简介出处，了解作者。

（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。

部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。

同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。

2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。

3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。

2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。

2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.课文相关图片或插图。

3.学生分组讨论所需材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。

学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案设计教学设计一、教学目标1.知识目标–理解课文《自相矛盾》中的反常词语含义。

–掌握文章结构，了解排比和反问的修辞手法。

2.能力目标–提高学生的语文阅读理解能力。

–培养学生的语言表达能力。

3.情感目标–培养学生对矛盾现象的敏感度，引导学生思考人生的矛盾与和谐之处。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握文章结构以及修辞手法的运用。

2.教学难点：引导学生主动思考矛盾问题，提升对矛盾现象的思考和理解。

三、教学准备1.课文《自相矛盾》教材及教学参考资料。

2.课堂PPT展示。

3.教学素材：笔、纸、黑板、粉笔等。

4.学生课前阅读材料。

四、教学过程第一步：导入（10分钟）1.利用课件展示生活中的矛盾现象，引发学生的思考。

2.提出问题：“你们认为什么是矛盾？矛盾存在的意义是什么？”引导学生思考回答。

第二步：学习课文（20分钟）1.听读课文《自相矛盾》，学生跟读。

2.理解文章中出现的反常词语，引导学生探讨矛盾之下的深层含义。

3.分析文章结构，并学习排比和反问的修辞手法。

第三步：课文解析（20分钟）1.以小组形式讨论文章主旨和情节发展。

2.分享小组讨论成果，组织学生共同解析文章。

第四步：课文拓展（20分钟）1.提出延伸问题，引导学生思考矛盾与和谐之间的关系。

例如：“在生活中，你们遇到过哪些看似矛盾实则和谐的事情？”2.学生自由发挥，写出自己的感受或者类似题材的文章。

第五步：总结反思（10分钟）1.整理课堂思考笔记，每位学生分享今天的收获和体会。

2.总结学习内容，强调矛盾思考的重要性。

五、课堂互动在学生的学习中，教师要不断激发学生的思考能力，鼓励学生大胆表达个人观点，鼓励同学之间的讨论和互动。

六、作业布置1.完成课后练习册相关题目，巩固本节课的学习内容。

2.自主思考一个关于矛盾与和谐的话题，可以进行口头演讲或者书面表达。

七、教学反思本节课要求学生在感知矛盾的过程中，提高语文文学素养。

部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一、教学背景分析五年级学生已经具备一定的语文基础，能够独立阅读一些中等难度的课文，但在理解和推断文意上仍存在一定困难。

本节课主要围绕《自相矛盾》这一篇话剧展开，通过品读对话和台词，引导学生了解故事情节，深入分析对话内容，提高学生的语文阅读和思维能力。

二、教学目标知识目标：1.理解《自相矛盾》中的人物角色和故事情节；2.掌握部分戏剧性语言的表达方式；3.了解文学作品中的自相矛盾的表现形式。

能力目标：1.培养学生理解戏剧文本的能力；2.提升学生分析问题、提出问题和解决问题的能力；3.提高学生的语言表达和沟通能力。

情感目标：1.培养学生对文学作品的热爱和体验；2.培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重难点教学重点：1.理解《自相矛盾》的故事情节；2.分析对话细节，揭示人物性格；3.掌握戏剧性语言的表达方式。

教学难点：1.理解文学作品中的自相矛盾现象；2.分析人物的言行，揭示人物内心矛盾。

四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）•利用课前预习的内容，通过提问激发学生对话剧的兴趣；•引导学生回顾《自相矛盾》的故事背景。

第二步：整体阅读（15分钟）•让学生集中精力阅读《自相矛盾》的全文；•指导学生抓住关键词、关键句，把握故事的主线。

第三步：分组讨论（10分钟）•将学生分成小组，让他们讨论和解释文中出现的自相矛盾现象；•引导学生归纳总结各种矛盾形式。

第四步：表演呈现（20分钟）•按小组顺序，让学生通过表演的形式展示《自相矛盾》中的对话场景；•教师及时点评，引导学生改进表演。

第五步：讨论分享（10分钟）•全班范围内分享表演的感受和体会；•引导学生围绕文本展开讨论，深入挖掘故事背后的意义。

第六步：激发思考（5分钟）•提出一些开放性问题，引导学生深入思考文学作品与现实生活的联系；•鼓励学生积极表达自己的看法。

五、教学反思与评价教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对于戏剧性文本的理解较之前有所提高，但在分析深度和推理能力上还有待加强。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学设计及教学反思一. 教材分析《自相矛盾》这篇课文是一篇寓意深刻的故事，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，让学生明白说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理。

课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

同时，他们也具备了一定的思维能力和表达能力，能够通过讨论、思考来理解课文中的道理，并通过自己的语言来表达出来。

三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，学生能够理解说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实的道理，培养良好的言行举止。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的重点词语。

2.难点：理解课文中的道理，能够将课文中的道理运用到实际生活中。

五. 教学方法采用自主学习、合作学习、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和思维能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文课件3.课文相关图片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生说出自己认识的矛盾，如“公鸡和母鸡”、“夏天和冬天”等，从而引出今天的课文《自相矛盾》。

2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文内容。

然后引导学生跟读课文，注意读准生字的音。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事。

教师通过提问，引导学生理解课文内容，理解楚国人卖矛又卖盾的行为是自相矛盾的。

4.巩固（10分钟）学生通过讨论，理解课文中的道理。

教师引导学生用自己的语言来表达课文中的道理，如“说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。

”5.拓展（10分钟）学生举例生活中自相矛盾的现象，教师引导学生用课文中的道理来解释这些现象。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。

这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。

课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。

但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。

2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。

六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。

2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。

3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。

然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。

2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。

在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。

部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教学教学设计一、课程背景分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的第15课，主要讲述了一个喜欢自相矛盾的人物，在日常生活中表现出的种种滑稽和荒谬行为。

通过这个故事，让学生了解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维和幽默感。

二、教学目标1.能够理解并准确描述故事中人物的自相矛盾行为。

2.能够通过分析故事中的情节，认识到自相矛盾的荒谬之处。

3.能够用自己的语言表达对自相矛盾现象的看法。

三、教学重难点1. 教学重点1.理解自相矛盾的含义。

2.描述故事中人物的自相矛盾行为。

2. 教学难点1.分析自相矛盾行为背后的逻辑关系。

2.运用逻辑推理能力理解自相矛盾行为的荒谬之处。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引出“自相矛盾”这个概念，让学生猜测这个词的意思。

2. 学习文本（15分钟）让学生阅读课文《自相矛盾》，理解故事情节和人物行为。

带领学生分析其中的自相矛盾现象。

3. 情境演练（20分钟）设计小组讨论的活动，让学生扮演故事中的人物，模拟他们的自相矛盾对话，加深对故事的理解。

4. 思考探究（15分钟）提出问题，让学生思考自相矛盾行为的背后逻辑，引导学生发表自己的看法和观点。

5. 拓展延伸（10分钟）通过阅读相关材料或视频，引发学生对自相矛盾现象的更深层次思考，拓展课文内容。

五、教学评估1. 日常表现观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、表达观点的清晰度等。

2. 完成作业布置相关作业，要求学生用自己的语言描述一个自相矛盾的场景，检验学生对课文的理解和逻辑推理能力。

六、教学反思通过观察学生的学习情况和作业表现，总结教学过程中的不足，为之后的教学改进提供参考。

以上是《自相矛盾》这一课程的教学设计，希望能帮助学生更好地理解并运用这一概念，培养学生的逻辑思维和幽默感。

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。

）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。

）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。

）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。

五、联系生活，明道理。

1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

部编版语文五年级下册自相矛盾教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册自相矛盾教案第1篇】【教学目标】1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】1、重点是了解寓言故事的内容2、难点是感悟寓言包含的道理。

【教学准备】【教学过程】一、导入：1、我们学习了《亡羊补牢》，讲了什么事告诉我们什么道理2、像这样用一个小故事来说明一个深刻的道理的文体，这就是“寓言”。

(听出来了，这是个故事，但里面藏着一个道理。

)板书：故事、道理那你们想想，要学好一则寓言，就要先学它的什么再去干什么啊师：真好!你连学习方法都告诉我们了。

(板书：学、明)3、那我们就用这样的方法来学习第一则寓言故事《自相矛盾》。

( 板书：自相矛盾)(读题)二、初读课文，学习生字词。

1、请你自己读读这个故事，注意把每个字的字音读准确。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。

矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。

2、第二步就让我们一起来看看里面的生字词，你认识并理解了吗(1)出示认读字：“戳”知道戳的意思吗(用手指或长条物的顶端捅)好，我们伸出手指头，做做戳的动作。

那戳有哪两种结果呢(师用铅笔戳穿纸头)要不就是戳穿，(师用铅笔戳整本书)要不就是戳不穿。

那文中写的是用什么戳什么呢[设计意图：帮助学生理解“戳”字为学习后文，学习做准备。

](2)出示生字：矛、盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”吗出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。

矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头;盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。

[设计意图：借助了解什么是“矛”，什么是“盾”。

](3)生读字词：锐利、坚固。

能把它和上面的词连起来说说吗生1：锐利的矛，坚固的盾。

(可以。

)生2：矛很锐利，盾很坚固。

(也行。

部编版语文五年级下册《15自相矛盾》（教学设计）一、教学目标1.能正确理解并解释《15自相矛盾》的寓意。

2.能够分析文章结构，把握文章脉络，了解中心思想。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。

二、教学准备1.教师准备：教案、教材、课件、黑板、粉笔等。

2.学生准备：课本、笔、笔记本等。

三、教学内容1. 导入（5分钟）教师用“自相矛盾”这个词组引出话题，让学生尝试猜测这个词组的含义。

2. 教学重点（10分钟）教师解释“自相矛盾”是指自己和自己的说法、意见或做法互相矛盾。

然后提出阅读文章的任务，让学生在阅读中理解故事背后的内涵，引导学生思考。

3. 讲解文章（15分钟）教师为学生讲解文章内容，解释其中的隐喻和象征，帮助学生理解作者想要表达的思想。

4. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论文章中的自相矛盾的例子，并尝试解释背后的含义。

教师可以适时给予引导和启发。

5. 课堂练习（15分钟）让学生完成一些与文章相关的问题，巩固他们对文章的理解。

6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结本节课的重点内容，强化学生对“自相矛盾”的理解。

四、教学延伸本节课的文学内容，可与其他班级的同学分享，互相交流不同的见解。

也可在下节课或课外让学生写一篇小作文，发表对于自相矛盾的感想与理解。

五、教学反思教学中应重点关注学生的思维和理解能力的培养，在引导学生分析问题时要注重启发他们的思维发散性和创造性。

同时，应注意引导学生表达自己的看法和理解，让他们自主思考，培养其独立思考和解决问题的能力。

以上为教学设计，希望能够对师生们有所帮助。

部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。

能用耽误、朴素造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。

2、学习挑山工不停地登攀的精神。

教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。

在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。

这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。

）把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。

这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。

部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。

3.理解“楚人弗能应也”的原因。

【教学重点】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。

【教学难点】理解“楚人弗能应也”的原因。

【教学准备】1.教学课件。

2.让学生课前查找文言文的出处或作者信息等资料。

【教学过程】一、课程导入1.今天这节课我们要走进第六单元。

本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。

2.现在，就让我们一起走进本单元的第一篇课文《自相矛盾》，这是一则寓言故事。

（板书：自相矛盾）设计意图：用单元篇章页导入，梳理本单元要素，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。

二、夯实基础过渡：下面就让我们一起走进这则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。

1.情境诵读播放情境课文，让学生初步感知课文内容。

点拨：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字读音。

（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。

自读要求：自读课文，借助注释，读准字音。

同桌互读，相互纠正错误的读音。

（3）随机点名朗读，教师相机点拨。

点拨：①“鬻”读“yù”；“吾”读“wú”；“弗”读“fú”；“夫”读“fú”。

②结合注释，想想“鬻盾”中“鬻”的意思，“吾盾”中“吾”的意思，“物莫能陷也”中“陷”的意思，“或曰”中“或”的意思，“夫不可”中“夫”的意思。

3.集中识字学生交流识记生字的方法。

教师相机点拨。

点拨：预设1：“吾”的读音容易和“语”“悟”混淆，是“我”的意思；“弗”的读音容易和“佛”“费”混淆，是“不”的意思。

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》优质课一等奖教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是统编版五年级下册语文第15课的一篇课文。

课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。

本课的教学目标是让学生理解课文内容，领悟其中的道理，并学会运用课文中的句子进行语言表达。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对于一些抽象的道理还需要通过具体的例子来理解。

学生在学习过程中，需要教师的引导和启发，通过积极主动的探究，体会课文的内涵。

三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领会故事中的道理。

2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的诚信意识，学会实事求是，不做自相矛盾的人。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领会故事中的道理。

2.教学难点：理解课文中的比喻手法，学会通过具体例子来理解抽象的道理。

五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解和表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等教学资源3.课文原文七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示楚国人卖矛又卖盾的故事情景，引导学生观看后，提问：“你们认为这个楚国人会卖出去矛和盾吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生边听边思考：“课文中的楚国人为什么最后没卖出去矛和盾？”3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，边读边讨论：“课文中的楚国人为什么会自相矛盾？”4.巩固（10分钟）教师提出问题：“你们在生活中有没有遇到过自相矛盾的情况？请举例说明。

”学生分组讨论，每组选代表回答。

5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，编写关于“自相矛盾”的小故事，并表演给大家看。

部编五年级语文下册《自相矛盾》公开课教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是一篇寓意深刻的成语故事，讲述了一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的故事。

课文通过这个故事告诉我们说话、办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。

本课的教学内容主要包括正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，以及体会故事的寓意。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对成语故事也有一定的兴趣。

但在理解寓意和联系实际生活方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中需要关注学生的阅读理解，引导学生将课文内容与实际生活相联系，从而更好地理解课文的寓意。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事的寓意。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事的寓意。

2.难点：引导学生将课文内容与实际生活相联系，理解并实践课文的寓意。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的答案。

3.讨论式教学法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文相关的故事背景资料。

3.学生分组合作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文中的插图，引导学生关注故事情节，激发学生的学习兴趣。

同时，简要介绍课文背景，为深入学习课文做好准备。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确、流利地朗读。

在此基础上，让学生自主阅读课文，理解课文内容。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，可以分组进行，也可以全班一起进行。

通过朗读，使学生进一步理解课文内容，感受故事情节的有趣。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考，巩固课文内容。

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》优质课公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：–理解《自相矛盾》的寓意和内涵。

–掌握正确的阅读方法，提高语文阅读能力。

–培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.情感态度价值观：–培养学生的批判性思维和判断能力。

–鼓励学生积极参与讨论，尊重他人意见。

二、教学重难点•重点：理解《自相矛盾》的内涵和意义。

•难点：引导学生灵活运用语言分析问题。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用一则矛盾的故事引入话题，引起学生思考。

2. 学习《自相矛盾》（15分钟）•带领学生共同阅读课文，教师解释生词和难点。

•分组讨论，学生互相讨论自己对课文的理解。

3. 文本剖析（20分钟）•教师带领学生分析《自相矛盾》的含义，讨论矛盾的产生和解决方式。

4. 情感体验（10分钟）•让学生讲述自己的一个遇到矛盾的故事，引导学生从中领悟矛盾的处理方式。

5. 启发思考（10分钟）•提出问题让学生思考，如何遇到矛盾时的解决方法，引导学生自主探索答案。

6. 总结反思（5分钟）•结束课堂，师生共同总结课堂收获，梳理重点内容。

四、课后作业•阅读一则关于矛盾的故事，写一篇300字的读后感。

五、板书设计•主题：自相矛盾•内容：分析矛盾、解决矛盾•句子：矛盾是人生常见之事，了解矛盾，解决矛盾。

六、教学反思本次课堂以《自相矛盾》为主题，通过阅读课文和讨论，激发学生思考和表达能力。

但在教学中，需要更多鼓励学生思辨和独立分析问题的能力，下次需要更多引导学生主动思考解决问题的方式。

以上是《自相矛盾》优质课公开课教学设计，通过细致的教学过程设计和有效的互动方式，帮助学生理解矛盾产生的原因，并培养他们解决问题的能力。

部编版五年级下册语文《15 自相矛盾》教学设计一、教学目标1.了解并掌握课文《自相矛盾》的内容和主题。

2.能够理解课文中涉及到的哲学思辨和逻辑推理。

3.提高学生的语文阅读理解能力和思维能力。

4.激发学生的创造力和想象力。

二、教学重点和难点•重点：理解课文中的含义和主题，掌握课文的逻辑结构。

•难点：理解课文中的抽象哲学思想，引导学生进行深入思考和讨论。

三、教学准备1.教材：部编版五年级下册语文教材。

2.教具：黑板、彩色粉笔、课件、习题册等。

3.教学设计：教学计划、教学步骤、课堂活动设计等。

四、教学过程安排第一课时1. 导入通过展示一段矛盾的图片或故事引入，让学生猜测矛盾的定义，并提出问题引出本课的主题。

2. 学习课文学生带着问题阅读课文，教师逐句讲解，引导学生理解课文内容。

3. 分组讨论分组讨论课文中的疑问和矛盾之处，学生展示讨论成果。

第二课时1. 复习通过设计小测验帮助学生巩固课文内容。

2. 拓展讲解课文中的哲学思想，引导学生进行思想交流和探讨。

3. 课堂互动设计小组合作活动，让学生共同解决课文中的矛盾，展示解决方案。

五、课堂小结通过本课的教学，学生应该对《自相矛盾》有更深入的理解，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

六、课后作业1.完成相应的课后习题。

2.撰写感想或思考题。

七、评估方式1.课堂表现评分。

2.课后作业评分。

八、教学反思通过教学反思，总结教学过程中的不足和改进之处，为今后的教学提供经验借鉴。

以上是关于部编版五年级下册语文《15 自相矛盾》教学设计的文档，希望能够对您有所帮助。

部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教学设计一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解故事情节，掌握关键词汇和句型，并能正确朗读课文。

2.情感态度与价值观：引导学生理解自相矛盾的含义，培养学生的逻辑思维能力和语文表达能力。

3.学会从文中感悟其中的道理，培养学生的思考能力和判断能力。

二、教学重点1.理解课文内容，掌握关键词汇和句型。

2.分析自相矛盾的故事情节，引导学生进行思考和讨论。

三、教学难点1.理解自相矛盾的含义，并能够举一反三。

2.运用逻辑思维能力解决问题，培养学生的判断能力。

四、教学准备1.课本《部编版五年级语文下册》。

2.教学课件。

3.故事背景资料。

五、教学过程1. 热身•利用生活中的例子引导学生思考自相矛盾的含义。

2. 导入•引出故事背景，激发学生的兴趣。

3. 学习过程•第一遍阅读：学生自读课文，了解故事情节。

•第二遍阅读：师生共同朗读课文，学生模仿老师的语音语调。

•讲解重难点：解释生词和句型，引导学生理解故事内容。

4. 活动设计•小组讨论：让学生讨论故事中的自相矛盾内容，并提出自己的看法。

•角色扮演：分组进行角色扮演，展示自相矛盾的故事情节。

5. 拓展延伸•写作活动：要求学生自己编写一个自相矛盾的小故事。

•思考问题：引导学生思考，自相矛盾是否只存在于故事中？生活中会有哪些类似的情况？六、课堂总结通过本节课的学习，学生能够更好地理解自相矛盾的含义，培养逻辑思维和表达能力。

同时，也引导学生应用所学知识到实际生活中，提高问题解决能力。

七、作业布置1.完成课后习题。

2.完成写作活动，编写一个自相矛盾的小故事。

3.思考问题：生活中是否存在自相矛盾的情况？并写下自己的观点。

以上是本节课的教学设计，希望能够有效引导学生掌握自相矛盾的知识，提高语文学习水平。

《自相矛盾》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)15.自相矛盾教学目标1.自主研究字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、和结局，了解人物的思维过程。

7.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点理解课文内容，理清故事的起因、发展、和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。

教学难点理解课文内容，理清故事的起因、发展、和结局，了解人物的思维过程。

教学课时2课时教学准备课件教学流程（第一课时）一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。

它概括性强、内涵丰富。

如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。

而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。

【出示课件2】寓言是用比喻性的故事来依靠意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。

故事的主人公可所以人，也可所以拟人化的动动物或其它事物。

该词最早见于《庄子》，在春秋战国时期兴起，厥后成为文学作品的一种体裁。

简朴地说“寓言”就是通过一个故事来申明一个深切的道理。

2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。

（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。

）3.导入课题：本日我们就来研究一篇寓言故事《自相冲突》。

（板书课题：自相冲突）学生齐读课题。

4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。

（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。

“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子8226;难一》。

）5.简介作者【出示课件3】XXX为韩国公子（即国君之子）。