《自相矛盾》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)教案资料

15.自相矛盾备课素材【教材分析】自相矛盾是一个成语，比喻一个人说话、行动前后抵触，不一致；也指同伙间的相互争吵或冲突。

这个成语出自于《韩非子》，讲的是有一个楚国人卖矛又卖盾，说他的盾坚固得很，随便用什么矛都戳不穿，说他的矛锐利得很，随便什么盾都戳的穿。

有个围观的人问道：“用你的矛刺你的盾会怎么样”时，此人无以对答。

后因以形容行事或言语前后不统一。

也指不连贯的性格或心情。

后因以喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

【作者介绍】韩非战国末期著名思想家、法家代表人物。

尊称韩非子或韩子。

韩王(战国末期韩国君主)之子，荀子的学生。

作为秦国的法家代表，备受秦王嬴政赏识，但遭到李斯等人的嫉妒，最终被下狱毒死。

他被誉为得老子思想精髓最多的二人之一(另一人为庄周)。

著有《韩非子》一书，共五十五篇，十万余字。

在先秦诸子散文中独树一帜，呈现韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的霸道思想。

韩非的著作，是他逝世后，后人辑集而成的。

据《汉书·艺文志》著录《韩子》五十五篇，《隋书·经籍志》著录二十卷，张守节《史记正义》引阮孝绪《七录》(或以为刘向《七录》)也说“《韩非子》二十卷。

”篇数、卷数皆与今本相符，可见今本并无残缺。

韩非子的文章构思精巧，描写大胆，语言幽默，于平实中见奇妙，具有耐人寻味、警策世人的艺术效果。

韩非子还善于用大量浅显的寓言故事和丰富的历史知识作为论证资料，说明抽象的道理，形象化地体现他的法家思想和他对社会人生的深刻认识。

在他文章中出现的很多寓言故事，因其丰富的内涵，生动的故事，成为脍炙人口的成语典故，至今为人们广泛运用了。

【与文章相关的资料介绍】矛：中国古代一种用于直刺和扎挑的长柄格斗兵器。

矛是古代军队中大量装备和使用时间最长的冷兵器之一。

矛的历史久远，其最原始的形态是用来狩猎的前端修尖的木棒。

后来人们逐渐懂得用石头、兽骨制成矛头，缚在长木柄前端，增强杀伤效能。

部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教学设计一、教学目标1.知识目标：•了解《自相矛盾》这篇课文的内容和主题，并能正确理解其中的道理；•理解文章中的生字词，例如“砍自家树”，“义无反顾”等。

2.能力目标：•提高学生的阅读理解能力，培养学生的归纳总结、畅想联想能力；•培养学生的语言表达能力，培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度价值观目标：•培养学生正确的人生观和价值观；•提高学生的团结合作精神，培养学生积极主动的学习态度。

二、教学重难点重点： - 理解《自相矛盾》这篇课文的主题和道理； - 引导学生形成正确的人生观和价值观。

难点： - 学生能否深刻理解文章内容，做到理解透彻； - 学生是否能灵活运用所学知识，进行思考和分析。

三、教学过程设计第一课时：朗读课文1.听过教师朗读《自相矛盾》这篇课文，学生跟读；2.观察课文中的插图，理解课文大意；3.教师解释生字词，学生读一读，理解词义。

第二课时：分组讨论1.将学生分成小组，让他们讨论课文的主题和道理；2.每个小组选取一名代表，进行展示，其他小组进行讨论。

第三课时：创作故事1.让学生根据《自相矛盾》这篇文章，发挥想象，创作一个自己的故事；2.学生可以围绕着“砍自家树”、“义无反顾”等主题进行创作。

第四课时：朗读与分享1.学生将自己的故事朗读给全班同学听；2.全班同学进行评价和讨论，学生互相交流思考。

四、教学评估1.日常表现评价：包括上课态度、听说读写能力等；2.作业评价：课后作业的完成情况，包括课文理解、生字词掌握等；3.小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现和输出。

课后反思在教学结束后，老师应该及时对这节课进行反思总结，总结教学中的得失，以便更好地改进教学方法，提高教学效果。

同时，鼓励学生多读书、多思考，锻炼自己的思维能力，提高语文素养。

以上是关于部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课的教学设计，希望对教学工作有所帮助。

《自相矛盾》教学设计【教材分析】《自相矛盾》是人教版统编教科书小学五年级下册第六单元第一篇文章。

本文选自《韩非子·难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。

这一故事告诫人们说话做事都要前后相应，不要自相矛盾。

《自相矛盾》是一篇文言文，文中的一些文言现象都是教学中重点内容。

课文中有一些单音节词语现代汉语中的一些双音节词意思相对应，如：“坚”即“坚固”，“利”即“锐利；也有一些古今意思相同的词语，如“莫”和“弗”都是“不”的意思；但也有不少词古今意思不同，如“陷”意思为“刺破”。

读通课文、理解文意是学习文言文的基础目标，因此在教学中应把握对文言文重点词句的理解。

本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象空间。

《自相矛盾》是一则寓言故事，每一个寓言故事背后，都蕴含着深沉的历史积淀和深厚的文化底蕴。

因此，教学这样的寓言故事，不能仅仅止于读懂成语的故事内容，领悟成语故事的启示意义，更要借助成语故事，进行朗读感悟，引导学生了解人物的思维过程，加深对寓言的理解，发展学生的开放思维能力和想象能力，促进学生智慧的发展。

【学情分析】五年级的学生求知欲强，思维活跃，在此之前也学过了一些寓言故事，对寓言故事很感兴趣，已有了一定的积累，也有了一定的了解。

《自相矛盾》这一则寓言故事也比较简单易懂。

这一届五年级学生在上学期才全面使用语文统编教材，上学期学习的《古人谈读书》是他们学习的第一篇文言文课文。

对于阅读文言文较少的学生来说，理解本文内容有一定的难度，所以在教学中，教师重点教会学生学习文言文的方法，让学生懂得怎样去学，引导学生在理解课文内容的基础上更好地理解这则文言文寓言故事的寓意，并从中受到启发和教育。

【教学目标】1.借助课文注音，读准“吾、弗、夫”等字音，会写“矛、盾”等4个生字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.通过借助课文注释、联系上下文等方法，理解“誉”“弗”“立”的意思，初步体会“之”这个典型文言词语的运用，了解课文内容。

部编版五年级下册语文《15 自相矛盾》（2课时）教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，告诉我们说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾。

课文语言简洁，富有哲理性，旨在让学生理解课文内容，体会文章的思想内涵，提高学生的阅读理解能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，但由于年龄特点，他们在理解一些抽象的哲理时可能仍存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动形象的教学手段，帮助学生理解课文，体会文章的哲理。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章的哲理。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生诚实、实事求是的态度，学会在现实生活中运用课文所蕴含的哲理。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会文章的哲理。

2.难点：如何引导学生联系生活实际，理解并运用课文所蕴含的哲理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.讨论法：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，辅助教学。

2.课文录音：准备课文录音，以便学生跟读、模仿。

3.相关资料：收集与课文相关的资料，以便拓展学生视野。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如楚国街市的热闹场面，引出课文故事，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟读、模仿。

随后，教师引导学生朗读课文，感受课文的语言魅力。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考并回答。

如：“楚国人为什么最后没话说了？”“这个故事给你留下了什么启示？”让学生在思考中理解课文内容。

部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（精选16篇）部编版语文五年级下册《自相矛盾》篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道自相矛盾的意思。

4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

【教学重、难点】理解故事的寓意。

【教学时间】一课时。

【教学过程】第一课时一、复习，引入新课，揭示课题。

1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。

下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。

请看大屏幕。

师：的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。

今天我们就再学一个成语故事：自相矛盾。

2、板书课题，观察课文插图，理解“矛”和“盾”。

（出示多媒体）二、精讲课文。

1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。

2、那谁愿意来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。

（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。

）（2）帮助学生认识和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。

（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。

）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。

（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。

（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。

有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触）4、如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。

）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、小表演。

五、联系生活，明道理。

1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后一致，实事求是。

部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。

故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自我否定自己的商品，从而引出了“自相矛盾”这个成语。

本文用浅显易懂的语言，生动地阐释了这个成语的含义，并教会我们说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解成语故事的基本内容和道理。

但对于成语的深入理解和运用还需要加强。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读理解故事内容，感悟成语的含义，并能够运用到实际生活中。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这个成语的意思和用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质，懂得说话办事要言过其实的道理。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。

2.难点：深入理解课文，感悟成语的内涵，能够运用到实际生活中。

五. 教学方法采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法。

引导学生通过阅读课文，理解故事内容，感悟成语的含义，并通过合作交流，提高阅读理解能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.课文录音带或课件2.相关成语卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。

引导学生关注课文中的主人公，以及他所说的话。

2.呈现（10分钟）老师简要讲解课文内容，重点讲解“自相矛盾”这个成语的意思和用法。

让学生明白，成语是古人智慧的结晶，我们要好好学习和运用。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师适时指导。

让学生在朗读中感受故事的情节，进一步理解成语的含义。

4.巩固（10分钟）学生用“自相矛盾”这个成语造句，老师适时点评。

通过造句，让学生学会运用成语，巩固所学知识。

部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级语文下册的一篇成语故事，讲述了楚国商人陈轸在卖矛和盾时，客人问他矛和盾哪个更坚固，陈轸无法回答的故事。

这个故事告诉我们，说话办事要实事求是，不要言过其实。

本文语言简洁，情节生动，具有很强的说服力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解成语故事的基本内容和寓意。

但对于文章的深层含义和修辞手法可能还需引导。

此外，学生可能对古代文化知识有一定的好奇心，可以借此机会激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生提取信息、分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：体会说话办事要实事求是，不要言过其实的道理，培养学生的诚信意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。

2.难点：理解课文中的修辞手法和深层含义，引导学生体会到说话办事要实事求是的重要性。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强学习体验。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生跟随教学进程。

2.相关成语卡片：用于教学成语“自相矛盾”的用法。

3.教学音频、视频资料：用于辅助教学，增加趣味性。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文标题《自相矛盾》，引导学生思考：什么是矛盾？为什么我们要学会化解矛盾？从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。

在朗读过程中，注意停顿、重音、语气等，使学生更好地理解课文。

3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文大意。

教师提问：课文讲述了哪个故事？楚国商人陈轸遇到了什么问题？引导学生回答，巩固对课文的理解。

部编五年级语文下册《自相矛盾》优质课教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《战国策·齐策二》。

故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自相矛盾的言行，引出了“自相矛盾”这个成语，寓意着说话办事要实事求是，不要言过其实。

本文语言简练，情节生动，富有教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文理解成语的含义，并通过分析课文找到成语的出处。

同时，学生对成语的学习兴趣浓厚，希望通过学习成语丰富自己的词汇量。

但部分学生对文言文的阅读可能存在一定的困难，需要在教学过程中给予关注和指导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解成语“自相矛盾”的来源和含义，学会成语的正确书写和运用。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生诚实守信、实事求是的态度，明白说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。

四. 教学重难点1.重点：理解成语“自相矛盾”的含义，学会成语的正确书写和运用。

2.难点：分析课文，理解课文中所表达的道理。

五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生通过课文阅读、讨论交流，提高对文言文的理解能力，培养学生的团队协作精神。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示成语“自相矛盾”的图片和故事情节。

2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。

3.课文：提前让学生预习课文，了解课文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成语“自相矛盾”的图片，引导学生说出成语的含义。

然后简要介绍成语的出处，引出课文。

2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了一个什么样的故事。

教师引导学生关注课文中描述人物言行举止的句子，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考课文中所表达的道理。

学生分小组进行讨论交流，分享自己的心得体会。

教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。

4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生，让他们用“自相矛盾”这个成语造句。

部编版小学五年级语文下册《自相矛盾》优质教案一、教学内容本节课我们将学习部编版小学五年级语文下册《自相矛盾》一课。

教学内容主要包括教材第五单元寓言故事《自相矛盾》，讲述一个楚国人卖矛又卖盾故事，通过这个故事让学生明白自相矛盾含义。

二、教学目标1. 让学生掌握生字词，能正确读写“矛、盾”等字词。

2. 理解课文内容，明白自相矛盾寓意。

3. 培养学生独立思考、合作交流能力。

4. 提高学生阅读理解能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：理解自相矛盾含义，并将其运用到实际生活中。

教学重点：掌握生字词，熟读课文，理解课文内容。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，讲述生活中常见自相矛盾现象，引发学生思考。

2. 学习生字词：让学生自读课文，找出不认识字词，教师进行讲解。

3. 熟读课文：让学生分组朗读课文，注意语气、情感表达。

4. 例题讲解：讲解课文中自相矛盾现象，引导学生理解寓意。

5. 随堂练习：让学生举例说明生活中自相矛盾现象，并进行交流分享。

六、板书设计1. 中心思想：自相矛盾2. 生字词：矛、盾、誉、诽、购、销3. 课文结构：导入故事寓意实践七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，举例说明生活中自相矛盾现象，并谈谈你看法。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生学习效果，调整教学方法，提高课堂互动。

2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多寓言故事，理解其中寓意，提高阅读兴趣和能力。

组织寓言故事分享会，让学生互相交流学习心得。

重点和难点解析一、教学内容选择与组织1. 生字词讲解要清晰明，确保学生能够正确读写。

2. 课文内容分析要深入浅出，让学生易于理解。

二、教学难点与重点把握1. 对自相矛盾含义讲解要生动形象，结合生活实例，让学生真正理解这一概念。

2. 在课堂实践中，引导学生发现生活中自相矛盾现象，提高他们观察力和思考能力。

教学设计：15《自相矛盾》（部编版语文五年级下册）教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，教育学生要诚实守信，不说谎。

教学内容：课文《自相矛盾》讲述了楚国的一个卖盾和矛的人，在自己的摊位上吹嘘自己的盾和矛，引起了孔子的注意。

孔子通过提问，揭示了卖盾和矛的人的矛盾之处，最终使其无言以对。

这个故事告诉我们，说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。

教学重点与难点：重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握课文中的关键词语和句式。

难点：分析课文内容，理解课文所传达的道理，学会实事求是，不说谎。

教具与学具准备：1. 教具：课文课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生回顾上节课所学内容，检查学生对课文的理解。

2. 提问：同学们，上节课我们学习了《田忌赛马》的故事，你们能概括一下这个故事的主要内容吗？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文大意。

2. 学生找出课文中的关键词语和句式，与同桌交流分享。

三、合作讨论（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分析课文内容，理解课文所传达的道理。

四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。

2. 教师通过举例，教育学生要诚实守信，不说谎。

五、课堂练习（5分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。

2. 教师批改练习题，及时给予反馈。

六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

板书设计：1. 自相矛盾2. 说话办事要实事求是，不要言过其实作业设计：1. 熟读课文，巩固知识点。

2. 完成练习题，提高语文素养。

课后反思：教学过程是教学设计中的核心部分，它涉及到教学活动的组织、教学策略的选择和实施、教学内容的呈现方式等多个方面。

部编版五年级语文下册《自相矛盾》优秀教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够理解文中的故事情节，抓住文章的中心思想。

2.学生能够在理解的基础上进行扩展思考，探讨自相矛盾的意义以及在生活中的应用。

3.提升学生的语文阅读能力和表达能力。

二、教学重点和难点•重点：理解文中的故事情节，体会自相矛盾的含义。

•难点：运用所学的知识，进行更深层次的思考和理解。

三、教学准备1.备课教师：熟悉本节课文内容，准备教案和教材。

2.学生：提前布置学生预习任务，让学生对课文有一定了解。

3.教学环境：保证课堂安静整洁，方便学生集中注意力。

四、教学过程1. 导入•利用引言或提问引入课文《自相矛盾》的主题，激发学生的好奇心和思考欲望。

2. 理解阅读•让学生带着问题阅读课文，帮助学生捕捉文章的中心思想，并对课文进行概括和理解。

3. 深入探究•联系生活中的例子，引导学生探讨“自相矛盾”在现实生活中的应用和意义，开展讨论。

4. 拓展延伸•鼓励学生进行自由写作或小组合作讨论，探讨自相矛盾在其他作品或生活中的体现。

5. 归纳总结•结合学生讨论和思考，归纳总结课文中的要点和主旨，确保学生对《自相矛盾》理解透彻。

五、课堂作业1.撰写日记或小作文，结合自己的经历或观察，描述一个自相矛盾的情景。

2.思考：自相矛盾在现实生活中的体现，写下自己的观点和看法。

六、教学反思本节课以《自相矛盾》为主题，通过深入阅读和讨论，引导学生思考并表达自己的看法。

在教学过程中，注重引导学生发散思维，让他们在阅读中获得成长，提升语文素养和综合能力。

以上是本节课的教案，希望能有效引导学生深入思考，有所收获。

部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇成语故事。

课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了“自相矛盾”的道理。

这篇课文内容简短，寓意深刻，适合五年级的学生学习。

教学本文，旨在让学生理解成语“自相矛盾”的含义，并学会运用到实际生活中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的兴趣。

但学生在理解成语的含义和运用方面仍有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，并通过各种活动帮助学生巩固所学知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的含义和用法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生从故事中汲取智慧，学会在生活中看待矛盾，学会辩证思考。

四. 教学重难点1.重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的含义。

2.难点：引导学生学会从故事中发现矛盾，理解矛盾普遍存在的道理，并学会运用到实际生活中。

五. 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的过程中，自主发现问题，通过讨论交流，解决问题。

同时，运用启发式教学，引导学生思考生活中的矛盾，从而达到理解成语“自相矛盾”的内涵。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.教学PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或图片，引导学生回顾已学的成语故事，为新课的学习营造氛围。

然后，教师简要介绍本文的作者和背景，引发学生对课文的好奇心。

2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，让学生感受语言的韵律美。

学生在朗读过程中，初步感知课文内容，理解故事大意。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。

通过朗读，使学生进一步理解课文内容，感受故事的魅力。

统编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》优质课公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：–理解《自相矛盾》的寓意和内涵。

–掌握正确的阅读方法，提高语文阅读能力。

–培养学生分析问题、解决问题的能力。

2.情感态度价值观：–培养学生的批判性思维和判断能力。

–鼓励学生积极参与讨论，尊重他人意见。

二、教学重难点•重点：理解《自相矛盾》的内涵和意义。

•难点：引导学生灵活运用语言分析问题。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用一则矛盾的故事引入话题，引起学生思考。

2. 学习《自相矛盾》（15分钟）•带领学生共同阅读课文，教师解释生词和难点。

•分组讨论，学生互相讨论自己对课文的理解。

3. 文本剖析（20分钟）•教师带领学生分析《自相矛盾》的含义，讨论矛盾的产生和解决方式。

4. 情感体验（10分钟）•让学生讲述自己的一个遇到矛盾的故事，引导学生从中领悟矛盾的处理方式。

5. 启发思考（10分钟）•提出问题让学生思考，如何遇到矛盾时的解决方法，引导学生自主探索答案。

6. 总结反思（5分钟）•结束课堂，师生共同总结课堂收获，梳理重点内容。

四、课后作业•阅读一则关于矛盾的故事，写一篇300字的读后感。

五、板书设计•主题：自相矛盾•内容：分析矛盾、解决矛盾•句子：矛盾是人生常见之事，了解矛盾，解决矛盾。

六、教学反思本次课堂以《自相矛盾》为主题，通过阅读课文和讨论，激发学生思考和表达能力。

但在教学中，需要更多鼓励学生思辨和独立分析问题的能力，下次需要更多引导学生主动思考解决问题的方式。

以上是《自相矛盾》优质课公开课教学设计，通过细致的教学过程设计和有效的互动方式，帮助学生理解矛盾产生的原因，并培养他们解决问题的能力。

部编人教版五年级下语文15《自相矛盾》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是部编人教版五年级下册语文中的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、做事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

本文语言简洁，情节生动，富有教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文言文的理解也有了一定的基础。

但针对本文的一些生僻词汇和古代文化背景，学生可能还需进一步引导。

此外，学生对于文章中所揭示的道理可能理解不够深入，需要在教学过程中进行引导和感悟。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章主题；学会文中的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生对文言文的理解能力；学会分析文章结构，把握作者的写作手法。

3.情感态度与价值观：懂得说话、做事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章主题。

2.难点：学会文中的生字词；分析文章结构，把握作者的写作手法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

3.合作学习法：鼓励学生互相讨论，共同提高。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.生字词卡片：用于巩固生字词学习。

3.课文录音：用于引导学生跟读、模仿。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示楚国商人卖矛又卖盾的故事情境，引导学生进入学习状态，激发兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。

过程中注意指导生字词的读音和书写。

3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课下注释，理解课文内容。

教师提问，检查学生的学习效果。

4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，跟读课文录音，巩固课文内容。