人教版七年级地理下册教案-9.2巴西

巴西

教学目标、教学重难点的确立

知识与技能：

1、根据地图和其他资料说出巴西的种族和文化等人文地理要素的特点。

2、运用地图和其他资料，联系巴西的自然条件特点，用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。

过程与方法：

运用地图和其他资料，开展自主学习、合作学习、探究学习。

情感态度与价值观：

通过学习树立种族平等观念和因地制宜发展经济的观念。

重点：

巴西的种族和文化等人文地理要素的特点及其相互影响

巴西工农业发展的有利条件，及其现状

难点：

巴西农业发展的有利的自然条件及其现状

巴西工业发展的有利条件及其现状

教学过程

教学内容 师生活动 设计意图

导课

巴西狂欢节视频

让每个学生享受半杯香浓的咖啡

学生观看视频，老师提问，这是什么节日，是哪个宗教的节日，哪个

增强体验 ，增加感性认识

引出巴西的地理位置

巴西的地理位置

承转链接

大量混血种人的社会

小结

巴西风味咖啡的秘密

国家的人民在欢庆。

提问学生，巴西在那个大洲上。

学生阅读课文，并思考课文主要陈述了巴西人种上的什么特征。

展示图片，提问什么是混血种人

提问，为什么会有这么多的混血呢

图画一副饼状图，阐述巴西各个人种所占比例

展示图片，牛奶是白色的，咖啡豆是黑色的，牛奶单独喝没有香味，咖啡豆单独喝，苦味太重，但是二者结合起来，就成了一杯香浓的咖啡，所以文化也是如此，多个人种带来不同的文化，在混血的基础上。就融合出了巴西丰富的文化，这就是咖啡带给大家的启示

播放巴西足球视频

强调巴西是一个足球王国

体会海陆位置

理解课文

直击主题

学会使用地图

总结提高

情感教育，承转连接

巴西足球文化

巴西的农业

巴西气候

小结

巴西的工业

活动题 转折连接，巴西又被称为咖啡王国，为什么会成为咖啡王国，请学生阅读课文，并简要介绍。

如果这样看来我们就要熟悉一下巴西的自然地理情况，让学生完成手中的学案并找一位学生上台来演示

气温较高 降水较多

大部分土地位于热带，气候湿热，地形平坦适于热带作物生长，咖啡王国不足为奇。

巴西也是一个工业大国

展示图片，肯定巴西的工业成果

学生完成活动题

让学生注意到工业的分布方位，并和农业作比较，有无相同点。

看来巴西严重偏科，西北部面积广大，却人烟稀少，工农业都集中在了东南部，谁知道为什呢

巴西是一个发展中的工农业大国，既有不可思议的人种文化，又有丰富的自然资源。是一个非常有美丽的国度，希望同学们有机会去巴西

增强感性认识

转折连接

熟悉巴西的地理概况

总结提高

增强认识

认识主要工业城市

工业分布

转折连接

总结

去体验巴西风情。

强调空间分布

激发探索兴趣

《巴西》说课稿

一、说教材

1、本节内容在教材中的地位与作用

本节教材是初中《地理》七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。

2、教材的主要内容和特点

（1）本节教材以人种作为切入点，诱导学生思考世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。 教材在举例中采取“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。

（2）在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。

（3）在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，培养学生从直观的角度来认识巴西。

二、 学情分析

通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图分析的方法和能力，也初步具备了认识、了解和掌握一个国家的基本思路和方法，对巴西这个国家具有极强的好奇心和求知欲，但其自然环境与学生生活环境差异巨大，缺乏亲身体验，可能造成学生对热带雨林合理开发和保护问题的学习困难存在。：

三、重点：结合巴西混血人种人形成的原因,认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响

难点：以 用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。

四、教学三维目标

知识与技能

1、运用图文资料，说明有大量混血种人是巴西的一个重要的人文地理特征，并结合混血种人形成的原因，认识种族、文化等人文地理要素之间的相互影响。

2、用事实说明巴西工农业发展的历程和现实，了解工农业生产与资源利用的关系。

3、说明热带雨林的环境效应，巴西开发雨林过程中出现的问题，以及现在对雨林保护的措施。

过程与方法：

1.学会利用地图分析巴西所处的地理位置和自然环境；培养学生使用地图提取有用的地理信息，并对信息进行加工和总结的能力

2、培养学生的创造性思维能力和分析解决问题能力。

3、学会分析巴西热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力。

情感态度价值观：

1、培养学生环保意识；懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。

五、说教法

1、利用每个同学纸杯里的咖啡来为整堂课的线索，喝咖啡、体验咖啡，把混血人种和发展中的工农业等教学内容和手中的咖啡有机的结合在一起，增强体验，彻底打破墨守陈规的二维教学模式，还原地理课应有的但被现实埋没的课堂本质。

2.运用交互式电子白板多媒体技术，在课堂中让学生充分参与到地图教学中来，达到地理教学中的指图、画图的目的。完全克服了以往地理教学版画、挂图为主的陈腐的教学模式，给学生和老师双方极大的自由度来完成教学目标。让学生热爱地图、喜欢地图。 3.教具选择

交互式电子白板、地理多媒体

六、说教学程序 课时安排：2课时

教学过程：

第一课时：主要内容是p.89—92民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国

1、引课设计

展示巴西的国旗杆给学生强烈的第一印象，利用电子白板把巴西的海陆位置让学利用电子白板在图上标注出来，明确地理位置，播放一段巴西狂欢节的视频。

引出学生对巴西狂欢节的关注，引导学生阅读课文，自学3分钟，关注巴西混血种人现象，

2、让学生喝一口咖啡，让唇齿的咖啡香味，回味老师提过的巴西是一个咖啡大国，体验不一样的课堂氛围。并且通过老师提问，明确什么是混血种人，明确巴西混血种人的历史因素 ，找学生上台利用白板画各个人种所占比例的扇形图，将强对知识的总结，增强印象。为转折连接埋下伏笔。

老师播放图片，提示学生咖啡原液的颜色和刚才学生喝过咖啡为什么不一样，转折到里面加了白色的牛奶，提问学生，这里可以回想起什么，这样在不知不觉中，学生脑海中会把刚才学过的知识点迁移过来，让学生回答牛奶代表白种人，咖啡代表黑种人，双方互相融合既造就了美味的咖啡，也代表着混血人种创造的灿烂文化。

转折连接，融合带来了文明，播放巴西足球视频，达到休息放松的目的，有利于控制课堂节奏，并为下部分工业埋下伏笔，教师讲述巴西除了足球令人骄傲，他的工农业同样令人骄傲。

利用巴西地图和每个学生手中的学案，让学生学会在地图中完成对巴西纬度位置的判断，和前面海陆位置相呼应，完成了对巴西完整地理位置的描述，浑然天成。同时鼓励学生用小组合作学习的方式，完成剩下的问题，对巴西的地形和气候有所了解。让学生利用电子白板来解题、做题。增强了地理地图素养同时，完成了对巴西农业的基本认识 。鼓励学生用于表达自己的观点，培养了学生的独立思考的个性。带领学生观察巴西的咖啡园，并让学生再喝一口咖啡，增强能印象，加深对巴西农业，尤其是咖啡种植业的认识。完成一种无声却深刻的体验。

转折连接，强调巴西工业同样也值得巴西人民自豪，展示图片，并让学生完成书中的活动题，达到对巴西工业城市和矿产资源的空间分布认识，同样用电子白板让学生亲自指图画图。总结出巴西也是工业大国，主要工业都集中分布在矿产资源附近。

总结提高，通过对工业和农业的总结，让学生体会到巴西是世界上难得的工农业发展都比较好的大国。再次给学生自我展示的空间，提问，如果用手中的咖啡来比喻巴西的工农业，该怎样去比喻，提升学生的想象力，总结知识点，增强体验，终身难忘。

4、总结巩固，随堂练习。

总结重在综合概括，使知识条理系统。随堂练习意在巩固本课所学知识与技能。八、板书设计：