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无生上课一、无声上课的含义：无生上课是一种模拟课堂的情景下开展的教学活动。
教师根据事先设计好的教案，在没有学生的情况下面对听课者（同行、评委、专家）上课，要求教学环节完整，省略生生互动、师生互动的时间，但活动内容和结果仍由上课者表述出来，许多问题要自问自答，是一种有预设而无生成的“课堂”教学。
无生上课时间一般在15—20分钟。
二、无声上课的类型：1.岗前试教型师范院校毕业生在实习期间或上岗之前自我开展的尝试性、适应性、准备性教学实践活动。
2.教学研究型通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。
教学研究型“无生上课”面对的对象是领导、同行，其目的是提高教学能力，重在交流研讨。
3.考核评价型教育主管部门、教研部门和学校在教学考核方面和评比教学骨干等时采用的一种形式。
有时候，为了全面考核参加者的教学能力，它常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。
考核评价型“无生上课”面对的对象是领导、评委，其目的是通过对参加者教学表现进行综合评价，确定他们的等次或优劣。
4.录用选拔型教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师所采用的一种形式。
在这种活动中，参加者提前一个小时抽签确定上课课题和上课顺序，用一个小时的时间备课，然后按顺序上课。
若干评委打分，去掉一个最高分和一个最低分，按平均分的高低确定上课的名次。
“无生上课”后一般不进行交流研讨。
三、无生上课的要求无生上课的要求和平时课堂没有多少区别，大都体现在教师的教学机智、教学经验、教学态度、教学语言，教学技能与基本能力、学科素养、资源的利用程度、普通话和书写水平、教学的亲和力、创新意识等方面，只不过是没有学生，相对来讲要求较高一些，操作起来难度要大一些。
一般考评时以下观测点是比较重要的：1.用普通话教学，语言规范简洁，生动形象、通俗流畅，讲授准确无误；2.教态亲切.仪表端庄.自然大方，不可矫情；3.板书工整.美观.言简意赅，是高度浓缩的微型教案；4.运用直观教具和多媒体辅助教学并使用得当熟练、恰当、灵活、巧妙；5.有教学机智，应变和调控课堂能力强；6.有深厚的文化底蕴和长期读书的习惯；7.重在展示基本功，即你的实践能力。
无生上课一、“无生上课”的含义和分类：“无生上课”，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者（教师、专家）上课。
根据“无生上课”的目的，大致可将“无生上课”分为两类：教学研究型，选拔评比型。
1.教学研究型“无生上课”，指通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。
2.选拔评比型“无生上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或评比教学能手等时，为了全面考核参加者的教学能力采用的一种方式，常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。
无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答,重难点的揭示是串插在课堂中.难度大于有生教学,为了让听课者给高分,课堂上要充分发挥各方技能,提高无生课堂的气氛是关键。
无生上课的特点：1.教学的场所、对象不同。
“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家。
2.观察、研究的对象不同。
“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的教，对学的状态只能作出猜测。
3. 目标不同。
常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。
“无生上课”活动的目标则主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。
4.与说课的区别。
“无生上课”的重点是“如何改进教学”。
如何进行无生上课无生上课是一种模拟课堂的情景下展开的教学活动,许多问题要自问自答,重难点的揭示是串插在课堂中.难度大于有生教学,为了让听课者给高分,课堂上要充分发挥各方技能,提高无生课堂的气氛是关键.1、首先，“无生上课”肯定不是说课。
虽然下面没有学生，面对的是评委，你仍然应当“无生当有生”，认真讲课。
2、无生上课是一种模拟课堂情景下展开的教学活动，许多问题要自问自答,重难点的揭示要串插在课堂中，难度大于有生教学，为了让听课者给高分，课堂上要充分发挥各方面技能如板书、口才、组织才能、教学环节的设计等，提高无生课堂的气氛是关键的。
小学道德与法治无生上课模板如何进行无生上课1.首先教材要熟悉熟读教材，深入教材，把自己融入教材文本中。
我们经常说课程改革中要横向与纵向联系，其中就包含我们要通读教材，而不是只限于上自己所带年级的教材，这样的教师不是好教师。
特别是对一些新教师、准教师，你们要快速进入到教师角色，就必须像期末考试一样能坐下来，能把未来的你要用的教材看看、读读，研究研究，写写教案等，而恰恰你没有做这些工作，于是在上课时你就根本没有自信，都是临时抱佛脚，你怎么能上好课。
2.注意上课的程序“无生上课”一般是按平时上课的流程进行，但省去学生的活动过程，或者说学生活动过程一语带过，但无生不代表忽略学生。
比如说：本道题请同学们思考，给大家3-5分钟思考与讨论时间。
说完后只需稍作停顿3秒左右即可进行下一个环节。
但不能停留过长时间。
3.上课内容要明了上课内容要说明白、清楚，但不能太嗦，不要过多解释“为什么”，就像对学生在时的那样使劲的解释“为什么”，生怕别人不懂，要知道评委都是行家，而且你讲多了，势必耽误时间。
4.注意控制时间“无生上课”一般给的时间是限时20分钟，但实际上你最多用15分钟即可上完课的内容，若超过20分钟，一是说明你有满堂灌的现象，再就是你语言不精炼，说白了就是水平还达不到要求。
低于10分钟，感觉容量不够，除非你非常优秀，组织的很流畅。
大家都知道，教学专家授课时废话很少，语言准确精炼。
5.注意第一印象许多教师上这种课，由于没有学生而显得无所适从，眼光不知往哪儿放，神情紧张的如临大敌，年轻教师需要他们锻炼，评委在这方面是会考虑到其年轻的，但对于一些教过多年的教师需要提醒的是你不是因为缺少经验导致如此，而是可能在整个教学的某个环节上有欠缺的地方导致你不自信，希望你及时关注自己，要充充电。
6.不要随意，板书要规范按上课的板书来要求，切不可因为无生而随意丢失。
7.要说普通话一句话，你尽力而为，但不要穿插使用，那样显得不伦不类，特别是在比赛时，或在外省市进行教学活动时。
关于“无生上课”的研究一、“无生上课”的含义和分类“无生上课”，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者（教师、专家）上课。
根据“无生上课”的目的，大致可将“无生上课”分为两类：教学研究型，选拔评比型。
1.教学研究型“无生上课”，指通过上课研修教学实践，引导教师进行课堂教学设计，培训教师的课堂教学技能和反思、诊断技能等，目的在于培养教师、促进教师成长。
2.选拔评比型“无生上课”，是教育主管部门、教研部门和学校在选招“新”教师或评比教学骨干等时，为了全面考核参加者的教学能力采用的一种方式，常与课堂教学设计（写教案）和教学答辩结合进行。
二、“无生上课”的产生1.受到教育实习“试教”和微格教学的启发大多数教师有过这样的经历，师范院校毕业前，大家都要到中小学去进行教育教学见习、实习。
实习阶段，在上课之前必须撰写教案，经实习指导老师同意后，还要在实习小组内进行“试教”，听课者是同组的同学和实习指导教师。
“试教”之后，同学们要提出自己的意见和建议，指导教师要进行全面的指导和细致的指点。
之后，进行教案的再修改，甚至再进行“试教”，直至指导教师准许正式上课为止。
“无生上课”的产生，大概是与此有关的。
在微格教学课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。
一次教师角色扮演约为5—15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
角色扮演之后进行反馈和评价，修改教案后重新进行角色扮演。
“无生上课”与微格教学的角色扮演环节相似。
2.对常态教研形式的反思课堂听课、听后评课，是沿用至今的教学研究形式，多年来没有多大的改变。
由于受工作量大、集中教研时间少等因素的制约，听课之前进行集体备课、修改教案后上课，在以往是极少的。
学校层面的听课、评课，多数的执教者的备课、写教案是独立完成的；课后评课，参与者多是本校的教师，囿于低水平重复，评课质量不高。
2020年义务教育国家课程教学用书目录义务教育教科书（一至六年级）学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注道德与法治鲁洁教育部人民教育出版社义务教育教科书·道德与法治一年级上册至六年级下册一年级至六年级国家统编教材均有配套教师用书语文温儒敏教育部人民教育出版社义务教育教科书·语文一年级上册至六年级下册一年级至六年级语文·书秦永龙北京师范大学中国书法研究中心义务教育三至六年级·书法练习指导三年级上册三年级至六年级均有配法练习指导北京师范大学出版社（实验）至六年级下册套教师用书曹宝麟广东教育出版社课程资源研发中心广东教育出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下册三年级至六年级于茂阳河北美术出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下册三年级至六年级沃兴华贾铎湖南美术出版社、现代美术教育研究所湖南美术出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下册三年级至六年级欧阳中石中国出版集团教材中心人民教育出版社、华文出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下三年级至六年级册尉天池南京凤凰母语教育科学研究所江苏凤凰少年儿童出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下册三年级至六年级刘绍刚青岛出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下册三年级至六年级沈鹏北京教育科学研究院人民美术出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下册三年级至六年级学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注语文·书田英章山西人民出版社义务教育三至六年级·书法练习指导三年级上册三年级至六年级均有配法练习指导（实验）至六年级下册套教师用书张信上海科技教育出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下册三年级至六年级刘江西泠印社出版社义务教育三至六年级·书法练习指导（实验）三年级上册至六年级下册三年级至六年级数学王燕春北京教育科学研究院北京出版社义务教育教科书·数学一年级上册至六年级下册一年级至六年级均有配套教师用书刘坚新世纪小学数学教材编写组北京师范大学出版社义务教育教科书·数学一年级上册至六年级下一年级至六年级册赵杏梅河北省教育科学研究所河北教育出版社义务教育教科书·数学一年级上册至六年级下册一年级至六年级孙丽谷王林南京东方数学教育科学研究所、江苏省中小学教学研究室江苏凤凰教育出版社义务教育教科书·数学一年级上册至六年级下册一年级至六年级展涛青岛出版社义务教育教科书·数学一年级上册至六年级下册一年级至六年级杨刚卢江人民教育出版社义务教育教科书·数学一年级上册至六年级下册一年级至六年级宋乃庆西南师范大学出版社义务教育教科书·数学一年级上册至六年级下册一年级至六年级英语胡壮麟北京教育科学研究院北京出版社义务教育教科书·英语（一年级起点）一年级上册至六年级下册一年级至六年级均有配套教师用书王蔷北京师范大学出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级刘莉丽重庆大学出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注英语陈维振福建教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级均有配套教师用书强海燕广东省教育研究院教研室广东人民出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级田贵森河北教育出版社、DC加拿大国际交流中心河北教育出版社义务教育教科书·英语（一年级起点）一年级上册至六年级下册一年级至六年级田贵森河北教育出版社、DC加拿大国际交流中心河北教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级张祖春湖北第二师范学院义务教育教科书·英语三年级上册三年级至六年级湖北教育出版社（三年级起点）至六年级下册白解红湖南少年儿童出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级EEC学院EEC学院教育科学出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级龚亚夫鲁宗干教育科学出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级刘文渊接力出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下三年级至六年级册马承李世虬北京市现代教学研究所科学普及出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级吴悦心辽宁师范大学出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级范文芳清华大学“大、中、小学一条龙英语教学”研究与实践项目组清华大学出版社义务教育教科书·英语（一年级起点）一年级上册至六年级下册一年级至六年级学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注英语吴欣人民教育出版社义务教育教科书·英语一年级上册一年级至六年级均有配（一年级起点）至六年级下册套教师用书吴欣人民教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级郝建平人民教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级秦秀白中国信息技术教育杂志社山东教育出版社、湖南教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级杨达复陕西旅游出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下三年级至六年级册张春柏施嘉平上海教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级杨晓钰四川教育出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级陈琳外语教学与研究出版社义务教育教科书·英语（一年级起点）一年级上册至六年级下册一年级至六年级陈琳外语教学与研究出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级刘兆义外语教学与研究出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级桂诗春外语教学与研究出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级齐迅何锋江苏省中小学教学研究室、译林出版社、牛津大学出版社译林出版社义务教育教科书·英语（三年级起点）三年级上册至六年级下册三年级至六年级学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注美术刘绍荟广西课程教材发展中心广西美术出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级均有配套教师用徐福厚赵华河北省教育科学研究所河北美术出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级书徐冰湖南美术出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级徐淳陈通顺江苏省中小学教学研究室江苏凤凰少年儿童出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级王火奇陈政江西美术出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级韦尔申辽海出版社义务教育教科书·美术一年级上册一年级至六年级至六年级下册戴立德广东省教育研究院岭南美术出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级杨永善人民教育出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级常锐伦欧京海人民美术出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级杨力北京教育科学研究院人民美术出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下一年级至六年级册谢雱上海教育出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级潘公凯浙江人民美术出版社义务教育教科书·美术一年级上册至六年级下册一年级至六年级学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注音乐邱刚强河北省教育科学研究所河北少年儿童出版社义务教育教科书·音乐（简谱）一年级上册至六年级下册一年级至六年级均有配套教师用书张前湖南文艺出版社义务教育教科书·音乐一年级上册一年级至六年级刘清华至六年级下册雷雨声华南师范大学沿海版教材编写委员会花城出版社、广东教育出版社义务教育教科书·音乐（简谱）一年级上册至六年级下册一年级至六年级许卓娅戴海云江苏省中小学教学教研室江苏凤凰少年儿童出版社义务教育教科书·音乐（五线谱）一年级上册至六年级下册一年级至六年级许卓娅戴海云江苏省中小学教学教研室江苏凤凰少年儿童出版社义务教育教科书·音乐（简谱）一年级上册至六年级下册一年级至六年级杜晓十接力出版社义务教育教科书·音乐一年级上册至六年级下一年级至六年级册潘兆和辽海出版社义务教育教科书·音乐一年级上册至六年级下册一年级至六年级费承铿杜永寿人民教育出版社义务教育教科书·音乐（五线谱）一年级上册至六年级下册一年级至六年级费承铿杜永寿人民教育出版社义务教育教科书·音乐（简谱）一年级上册至六年级下册一年级至六年级吴斌人民音乐出版社义务教育教科书·音乐（五线谱）一年级上册至六年级下册一年级至六年级吴斌人民音乐出版社义务教育教科书·音乐（简谱）一年级上册至六年级下册一年级至六年级敬谱北京教育科学研究院人民音乐出版社义务教育教科书·音乐一年级上册至六年级下册一年级至六年级俞子正上海教育出版社义务教育教科书·音乐一年级上册至六年级下册一年级至六年级薛世民王世康西南师范大学出版社义务教育教科书·音乐一年级上册至六年级下册一年级至六年级学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注艺术朱则平湖北教育出版社义务教育教科书·艺术一年级上册至六年级下册一年级至六年级均有配套教师用书杨立梅教育科学出版社义务教育教科书·艺术一年级上册至六年级下册一年级至六年级体育与健康（教师用书）罗希尧北京教育科学研究院北京出版社义务教育教科书·体育与健康教师用书各全一册一年级至六年级李艳群河北省教育科学研究所河北教育出版社义务教育教科书·体育与健康教师用书水平一至水平三一年级至六年级季浏华东师范大学华东师范大学出版社义务教育教科书·体育与健康教师用书水平一至水平三一年级至六年级杨文轩科学出版社义务教育教科书·体育与健康教师用各全一册一年级至六年级书耿培新人民教育出版社义务教育教科书·体育与健康教师用书水平一至水平三一年级至六年级许世岩未来出版社义务教育教科书·体育与健康教师用书水平一至水平三一年级至六年级学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注科学张泽河南教育报刊社大象出版社义务教育教科书·科学一年级上册至六年级下册一年级至六年级根据2017年课程标准编写均含学生活动刘颂豪华南师范大学沿海版教材编写委员会广东教育出版社、广东科技出版社义务教育教科书·科学一年级上册至六年级下册一年级至六年级胡军朱正歌河北人民出版社义务教育教科书·科学一年级上册至六年级下册一年级至六年级手册均有配套教师用书金准智郑长龙人民教育出版社、湖北教育出版社义务教育教科书·科学一年级上册至六年级下册一年级至六年级段巍彭香湖南科学技术出版社义务教育教科书·科学一年级上册至六年级下册一年级至六年级郝京华路培琦江苏凤凰教育出版社义务教育教科书·科学一年级上册至六年级下册一年级至六年级郁波教育科学出版社义务教育教科书·科学一年级上册一年级至六年级至六年级下册郑守仪青岛出版社义务教育教科书·科学一年级上册至六年级下册一年级至六年级学科主编编写、出版单位书名册次使用年级备注科学张泽河南教育报刊社大象出版社义务教育课程标准实验教科书·科学五年级上册至六年级下册五年级至六年级根据2001年课程标准编写均有配刘颂豪华南师范大学沿海版教材编写委员会广东教育出版社、广东科技出版社义务教育课程标准实验教科书·科学五年级上册至六年级下册五年级至六年级胡军河北人民出版社义务教育课程标准实验教科书·科学五年级上册至六年级下册五年级至六年级套教师用书金准智湖北教育出版社义务教育课程标准实验教科书·科学五年级上册至六年级下册五年级至六年级石鸥湖南科技出版社义务教育课程标准实验教科书·科学五年级上册至六年级下册五年级至六年级郝京华路培琦江苏凤凰教育出版社义务教育课程标准实验教科书·科学五年级上册至六年级下册五年级至六年级郁波教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书·科学五年级上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附件1河南省2018—2019学年中小学教学用书选用目录一、义务教育教学用书目录—1 ——2 ——3 ——4 ——5 ——6 ——7 ——8 ——9 ——10 ——11 ——12 ——13 ——14 ——15 ——16 ——17 ——18 ——19 ——20 —注：1、小学英语（一年级起始）仅供城市和发达地区个别学校选用，不做统一要求。
2、根据教育部教基厅[2008]6号文件，中小学各版本英语教材均有配套的语音磁带，供学生自愿选用。
3、根据教育部教基厅[2008]6号文件，以上各门学科均配有教师用书，供学校和教师教学选用。
4、根据教育部教基厅[2008]6号文件，小学体育与健康不使用学生用书，但配有人教版、未来版、华东师大版等教师用书，供学校选用。
5、根据教育部教基司函[2003]85号文件，人教、北师大、华东师大等版教材均有配套的教学挂图、投影等教学资源，供学校和教师教学中选用。
—21 —二、体育运动学校专用教材—22 —三、盲校义务教育实验教科书—23 —四、聋校义务教育实验教科书—24 —五、培智学校义务教育实验教科书六、义务教育地方课程教学用书目录—25 —注：民族团结教育教学用书目录根据教育部办公厅、国家民委办公厅联合印发的《民族团结教育指导纲要（试行）》精神，教育部增加了民族团结教育教材，按地方教材，供学校开展民族团结教育时使用。
—26 ——27 ——28 ——29 —注：1、《初中劳动与技术》教材根据教育部办公厅《关于印发〈关于加强普通中学劳动技术教育管理的若干意见〉的通知》（教基厅[1998]9号）文件编制。
《绿色证书》根据教育部、农业部《关于印发〈关于在农村普通初中试行“绿色证书”教育的指导意见〉的通知》（教基[2001]18号）编制。
凡学生选用了《绿色证书》读本，不再选初中劳技用书。
选用《绿色证书》的，秋季要注明选用哪一本。
2、地方课程综合读本一、二年级不使用学生用书，但配有海燕版（教研室编）、海燕版（教育社编）和教科版教师用书，供学校选用。
