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循环教材使用存在的问题循环教材使用是指教育中的教材在教学中被反复使用，以达到提高学生学习成效的目的。
然而，循环教材使用也存在一些问题，包括教材内容过时、教材难度过高或过低、缺乏针对性和灵活性等。
以下是对循环教材使用中存在的问题的探讨。
首先，教材内容过时是循环教材使用的一个主要问题。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，涉及到各个学科领域的知识也在不断更新和变化。
然而，循环教材使用往往导致教师在教学中依旧使用陈旧的教材，而无法及时更新和传授最新的知识。
这导致学生无法获得最新的信息和理论，并影响了他们对相关学科领域的深入了解。
其次，循环教材使用可能导致教材难度过高或过低，不能满足学生的学习需求。
教材难度过高，学生可能无法理解和掌握其中的知识，导致学习效果不佳。
而教材难度过低，可能会导致学生失去兴趣和动力，无法提高自己的学习水平。
循环教材使用没有充分考虑到学生个体差异和学习特点，无法满足学生的个性化学习需求。
此外，循环教材使用也缺乏针对性和灵活性。
教材一般是面向广大学生群体设计的，不能完全满足不同学生的学习需求。
循环教材使用对于教师而言可能比较方便，但却无法根据每位学生的实际情况进行教学设计和调整。
这导致学生无法得到个性化的学习指导，影响了他们的学习效果和学习积极性。
此外，循环教材使用也容易导致学生对教材内容的厌倦和疲劳。
当学生反复面对同样的教材时，容易产生厌倦感，对学习失去兴趣。
这样的情况下，学生的学习效果会大打折扣，甚至会抵触学习。
循环教材使用需要教师与学生一起共同努力，通过多样化的教学方式和教学资源来解决这一问题。
例如，可以引入新的教学活动、案例和实践项目，以激发学生的学习兴趣和动力。
为了解决循环教材使用中存在的问题，需要采取一系列的改革措施。
首先，教师应该密切关注教材的更新和调整。
教师应该通过不断学习和参加专业研讨会，及时了解到最新的知识和理论，并在教学中进行灵活运用。
其次，可以采用多元化的教学资源和教学方法。
对教材循环使用制度的分析与思考SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-对教材循环使用的分析与思考从2008年春季学期开始，我省义务教育阶段的部分教科书要求建立循环使用制度。
根据相关规定，纳入循环使用的教科书包括：小学《科学》、《音乐》、《美术》、《信息技术》，初中《音乐》、《美术》、《体育与健康》、《信息技术》。
按照要求，循环使用的教科书由学校集中管理，学生免费使用；各学校要提供适宜的保管、贮存场所；2008年4月，省教育厅会同省财政厅另行下发了循环教科书的登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等具体办法。
到本学期为止，这一制度已经执行了两年，共五个学期，各方面反馈的结果并不令人满意，而且随着时间的推移，制度执行力度也不如以前，达到的效果也就越来越不理想。
笔者作为农村学校的一名管理人员，每学期结束和下学期开始，都要为怎样更好地执行这一制度作出相关的部署和安排，结果一样的不尽人意。
由此，我常常思考：一定要进行教材循环使用吗？教材循环使用到底是利大于弊，还是弊大于利呢？网上查询了一下，也是众说纷纭，可谓仁者见仁，智者见智。
下面我想谈谈个人对这一问题的一些不成熟的观点。
一、教材循环使用----好的初衷众所周知，从2008年春季学期开始，所有义务教育阶段的学生免收课本费。
作为国家一项重大的惠民政策，极大地降低了每一位家长的对子女教育的投入。
然而，学生的课本种类较多，全部的课本免收费用就会过大的增加政府的负担。
于是，“全部教材免费，部分教材循环使用”的制度得以出台。
当时，主要有以下几点理由支持“部分教材教材循环使用”这一政策的出台：1、部分学科教材循环使用既可以减轻学生家长的经济负担，又可以节约社会资源，减少政府的财政开支。
2、教材循环使用还有利于改善生态环境。
长期以来，教材的大量生产，不仅造纸要砍伐树木，而且造纸工业排放的污染也很惊人，教材循环使用后有利于减少环境污染。
教材循环利用在高校图书馆中的弊端分析及对策教材循环利用是指在教材使用完毕后，将其再次循环利用并保存在高校图书馆中供学生借阅使用。
这一做法在一定程度上可以减少浪费资源，节约成本。
教材循环利用在高校图书馆中也存在着一些弊端。
本文将对教材循环利用在高校图书馆中的弊端进行分析，并提出相应的对策。
一、教材循环利用导致教材质量下降教材在使用过程中不可避免地会因为文字模糊、页角磨损等原因而导致质量下降。
而在教材循环利用的过程中，由于学生对教材的使用频繁性，加之图书馆对教材的管理难免存在一定的疏忽，导致教材的质量继续降低。
这不仅会影响学生对教材的阅读体验，还可能会影响学生对知识的理解和掌握。
对策：对于教材循环利用的教材，图书馆应当建立专门的检查制度，对每一本教材在循环利用前都进行严格的检查，对质量下降严重的教材进行淘汰，确保学生使用的教材质量良好。
二、教材循环利用增加了图书馆的管理成本教材的循环利用需要图书馆对其进行管理和维护。
管理散装教材的增加会增加图书馆的管理难度，需要更多的人力物力去维护这些教材，而这些人力物力都需要耗费一定的财力。
要确保教材循环利用的质量和使用效果，还需要加大管理力度，增加管理成本。
对策：图书馆可以借鉴国外一些高校图书馆的做法，通过引入一些自动化的图书管理系统，提高管理效率，降低图书馆的管理成本。
也可以加强对学生的教育，要求他们爱护图书，减少教材的破损情况。
教材的循环利用会增加图书馆的占地成本。
因为循环利用的教材需要存放在图书馆中，这就需要相应的场地和空间进行存放，而这部分场地往往是以前用于其他用途的，这样空间就会变得更加紧张。
对策：对于已经使用完毕的教材，可以进行数字化处理，将它们转化为电子版教材，存放在服务器上供学生借阅使用。
这样不但可以避免教材的占地成本，还可以方便学生进行在线借阅，提高教学效率。
四、教材循环利用增加了学生的借阅难度由于教材的循环利用，使得学生在借阅教材时会面临一定的难度。
关注教材循环使用所面临的问题集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-紧急呼吁：关注“教材循环”所面临的问题·刘清华2007年12月28日，《教育部、财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》公布。
意见提出，建立部分国家课程教科书的循环使用制度，从2008年春季学期起实行循环使用。
纳入循环使用的教科书包括：小学《科学》，《音乐》、《美术》（或《艺术》），《信息技术》；初中《音乐》、《美术》（或《艺术》），《体育与健康》，《信息技术》。
如此看来，教材循环使用政策只是拿素质教育学科的课本来循环，节约的是财政在素质教育上的投入。
教育部资料显示，我国现有义务教育阶段在校生1.77亿人，教材的循环使用与他们的学习息息相关，对他们的学习、教师的教学以及家长的辅导进而对我国中小学素质教育的推进势必造成巨大的影响。
据一份针对永顺县松柏乡全员寄宿制学校、永茂镇九年一贯制学校及民办学校湘西雅思实验学校的62位教师和283名学生的调查结果显示，在被调查对象当中，赞成教材循环使用的教师有16人，占被调查教师总数的25.8%，学生74人，占被调查学生总数的26.2%；认为循环使用教材弊大于利的，教师有39人，占被调查教师总数的62.9%，学生159人，占被调查学生总数的56.2%；难以权衡利弊的教师有7人，占被调查教师总数的11.2%，学生50人，占被调查学生总数的16.7%。
在被调查对象中，不赞成教材循环使用的人数占到接近60%。
在较早实施教材循环使用的成都市青羊区和山东省青州市，根据记者的实地调查，在被接受调查的200名学生中，愿意使用循环教材的比例为39%，不愿意使用的为43%，表示无所谓的占18%。
尽管教材循环制度是出于环保的目的，但这一制度在具体实施过程中却产生了诸多问题和矛盾。
一是这次出台的教材循环使用文件，已造成社会公众对政府核心价值取向的误读和对素质教育学科的严重歧视。
对小学教科书循环使用的研究前言小学教科书循环使用是指将过去使用过的教科书再次引入教学实践中，使其循环使用，减少教育资源浪费的一种教育实践方式。
小学教科书循环使用具有一定的实践可行性和经济效益，但在实施过程中也存在一些问题和挑战。
本文将对小学教科书循环使用的研究进行探讨，以期提供一定的理论和实践参考。
1. 节约教育资源。
教科书的编写和印刷需要耗费大量的人力、物力和财力，而且每年都要更新一次。
通过循环使用教科书，可以大幅度减少教育资源的浪费，节约社会资源。
2. 保护环境。
教科书的制作需要消耗大量的纸张和油墨等资源，而且废弃的教科书会占用大量的垃圾填埋场和造成环境污染。
通过循环使用教科书，可以有效减少对环境的破坏，实现可持续发展。
3. 提高教育质量。
教科书是小学教学的重要参考资料，循环使用教科书可以促使教师和学生深入研究教材内容，加深对知识的理解和掌握，提高教学质量。
4. 提升学生的责任意识和环境意识。
通过循环使用教科书，可以培养学生的责任意识和环境意识，使他们珍惜资源，节约用纸，养成良好的环保习惯。
目前，小学教科书循环使用在我国一些地区已经得到广泛推广，取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战：1. 教科书质量不均衡。
由于循环使用的教科书多次使用，容易出现质量下降的问题。
一些教科书因为过于破旧而无法继续使用，而一些教科书因为质量过于差劣而无法满足教学需求。
2. 教学内容陈旧。
由于教科书的更新周期通常较长，循环使用的教科书可能会有一些过时的教学内容和方法，无法满足当下的教学需求。
3. 教师的知识更新不及时。
循环使用的教科书可能会限制教师的教学发展，因为新的教学理念和方法很难被引入到教科书中，导致教师的知识更新不及时。
4. 学生的接受度差异较大。
有些学生可能会抵触使用旧的教科书，因为他们认为这些书的内容已经过时，无法满足他们的学习需求。
为了解决上述问题和挑战，需要采取以下对策和建议：1. 完善教科书循环使用机制。
科学教材循环使用的利弊威信县高田小学陈益民首先说利：2007年12月底，教育部、财政部出台了《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》，意见指出，从2008年春季开始，在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度，教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。
从理论上讲，从2008年开始，据统计，目前全国在校中小学生约2亿，按每个学生一年两学期使用课本15册计算，每年消耗教材30亿册左右，每本书按15元计价，需要投入450亿元，由此看来，为国家节省了教育经费，节约了资源，还有利于环保。
我们再来看弊：1、教材内容及版本更新快，造成了教科书循环使用的实际困难。
现在实行课改，教材很可能会出现今年和去年不同的情况。
比如;比如我小上一届六年级科学教材使用的是苏教版而这届六年级有使用的是教科版的教材，按上面备配三分之一的新教材，就造成了每三个学生甚至每四个学生共同使用一本教材的现象。
学生没有了人手一本的教材，课堂教学效率受到严峻挑战，真是巧妇难为无米之炊。
2、不利于身心健康。
教科书的使用者都是孩子，他们的卫生习惯还在养成阶段，使用了几年的教材肯定不卫生，有很多细菌，又由学校统一回收保管，又没进行消毒处理给传染病的传播提供了途径，让人担忧。
3、“破皮烂肉”、“体无完肤”。
义务教育阶段的学生年龄小，自制力较差，特别是小学生，好玩好动又加上现在的教材质地普遍较差，巨大部分学生又不爱惜教科书，故意在上面乱涂乱画，从学校回收的教科书来看，教科书在使用了一学期后都受到了损坏，残缺不全的现象严重。
4、不利于学生知识的消化和接受，影响教学和学习效果。
做了很多笔记的旧教科书大量存在，可这些教科书一旦循环到下一届学生手中，又给自制力较差的学生提供了偷懒的条件，使学生产生严重的依赖思想，他们会上课不认真听讲，不积极思考问题，从而养成懒惰、散漫的学习风气。
即使是学习习惯好的学生，他们也认为，别人用过的教科书不利于预习和总结，思维会受固有答案的影响，有一定的局限性，将无法按自己的方式去思考问题，另外，现行的科学教材图文并茂学生通过探究得到的结论都要求整理在活动记录上，附在教材后面的活动记录都被上一届的填满了，这一届的又甜在何处，这样一来，对教学十分不利。
教材循环利用在高校图书馆中的弊端分析及对策随着信息技术的高速发展，各种数字化教材层出不穷，教材循环利用成为高校图书馆解决资金不足的一种常见措施。
然而，教材循环利用也存在一些弊端，本文将从减少损耗、保护知识产权以及提升图书馆服务质量三个方面分析教材循环利用中的弊端，并提出对应对策。
一、减少损耗教材循环利用中存在的一个弊端是损耗过大。
学生使用教材时，难免会有翻页、涂写、装订等操作，使得部分教材难以再次循环利用。
同时，运送、存放过程中也可能损坏教材，严重影响教材再利用率。
减少损耗的对策可以从以下三个方面入手。
“一书一签”管理是指让借阅者在借书时签署一份借阅协议，规定借阅者应保护教材，如防水、防污、防撕、防丢等。
如果教材损坏，应该按规定进行赔偿。
“去涂抹”管理是指对借出的教材进行清洗，彻底去除上面的涂抹、笔记等标记，使教材质量尽量恢复。
同时，应对教材进行分类存放，例如将老旧、疏失严重的教材进行淘汰，保障教材质量。
二、保护知识产权教材循环利用存在的一个大问题是知识产权问题。
有些出版社在出版新版教材时，会对旧版教材的知识产权进行保护。
如果高校图书馆直接循环利用旧版教材，则可能侵犯出版社的知识产权，引起版权纠纷。
保护知识产权的对策可以从以下三个方面入手。
首先，在教材循环利用计划中，高校图书馆应对教材的版权作出分析，确定哪些教材可以循环利用，哪些不能。
其次，高校图书馆可以定期与出版社沟通，了解出版社对旧版教材的保护政策，避免版权问题的发生。
最后，高校图书馆应将教材循环利用计划上报学校领导部门，取得相应的批准，确保合法。
三、提升图书馆服务质量教材循环利用的一个重要目的是提高图书馆的服务质量。
然而，在实际操作中，教材循环利用也存在弊端。
如果图书馆不能及时更新教材、妥善保管教材，则难以满足师生需求，反而会影响服务质量，降低用户体验。
提升图书馆服务质量的对策可以从以下两个方面入手。
首先，高校图书馆应对教材循环利用制定一份完整的计划，包括教材的更新、维护、储存等方面。
教材循环利用在高校图书馆中的弊端分析及对策
随着数字化技术的发展和普及，高校图书馆逐渐将教材数字化，建设了数字化图书馆，拥有了大量电子书籍，这进一步促进了教材循环利用。
教材循环利用是指在不影响教学、
学习效果的前提下，将已使用的教材再利用于教学。
从经济、环保、教育等方面都能带来
很多好处，但循环利用面临很多实际问题，需要引起大家的高度关注和思考。
高校图书馆中教材循环利用的主要问题在于版权保护和教学质量控制。
一方面，许多
教材有版权，不能在未经许可的情况下复制和分发；另一方面，教材有使用期限，使用一
段时间后就会出现陈旧化等问题，影响教学效果。
这就需要学校在建设数字图书馆时设立
专门的版权管理部门，加强版权保护，规范使用流程。
同时，还需要做好教材采购管理工作，掌握教材的出版信息及使用期限，对过期教材进行清理和更新。
此外，教材循环利用还面临着教学质量控制的问题。
随着时间的推移，教材内容和教
学要求都会不断变化，过时的教材可能会影响教学效果和学生的学习兴趣。
因此，高校图
书馆需要对教材进行评估和筛选，将过时或不适用的教材淘汰，保障教学质量和有效性。
同时，建议高校与出版社、教师和学生进行多层面、全方位的交流，更新教材内容，反映
最新的教学要求和教育理念，促进教材循环利用的可持续发展。
综上所述，高校图书馆中的教材循环利用虽然存在一些弊端，但只要加强版权保护、
筛选出优质教材、更新教材内容，就能够发挥最大的价值。
教材的数字化、循环利用应是
未来数字图书馆建设和教材管理的发展趋势。
对小学教科书循环使用的研究小学教科书的循环使用是指在一定时间内，教材可以反复使用在不同的学生群体中，经过适当的更新和修订，以满足不断变化的教学需求。
在当前资源有限的情况下，小学教科书的循环使用显得尤为重要。
本文将对小学教科书循环使用的必要性、存在的问题以及可行的解决方案进行探讨。
小学教科书循环使用的必要性在于资源的有限性。
随着教育事业的发展，越来越多的学生需要教科书作为学习的工具。
教科书的制作需要大量的资源和资金，尤其是针对不同学科和年级的教科书。
如果每年都要重新制作新的教科书，会对资源和资金造成巨大的浪费。
循环使用小学教科书可以最大限度地节约资源，同时也可以减轻学生家庭的经济负担。
小学教科书的循环使用可以促进教学质量的提高。
通过循环使用，教师和学生可以更好地以前的教科书为基础，在此基础上进行深入的学习和探索。
教科书在使用过程中也会不断得到更新和改进，以适应新的教学理念和要求。
这样一来，教科书的循环使用可以使教学内容更加稳定和完善，为学生提供更好的学习条件。
小学教科书的循环使用也存在一些问题。
首先是教科书的内容陈旧。
随着教学理念和知识体系的不断变化，原先的教科书可能会出现内容不够完全或者过时的情况。
这就需要对教科书进行及时的更新和修订，以保证其符合当前的教学要求。
其次是教科书的物理状况。
长时间的循环使用使得教科书的纸张、装订等物理结构可能出现磨损或者损坏，这就需要对教科书进行维护和修复，以延长其使用寿命。
针对小学教科书循环使用存在的问题，可以采取以下几种解决方案。
首先是建立完善的教科书循环使用管理制度。
学校可建立专门的教科书管理机构，负责对教科书的循环使用进行统一管理和监督，包括内容更新、维护修复等。
其次是加强对教师和学生的教育培训。
教师应具备对教科书进行更新修订的能力，学生应了解如何正确使用和保护教科书。
最后是引入数字化教科书。
数字化教科书可以大大降低教科书的制作和更新成本，同时也更加环保和便于使用。
高校教材循环利用之管见【摘要】高等学校教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，它是稳定教学秩序、提高教学质量、培养合格人才的重要保证。
本文针对国内高校学生循环利用教材的现状，阐明了教材循环利用的意义，明确了教材循环利用的基本原则，提出了循环利用教材的思路。
【关键词】高校教材循环利用思路高等学校教材是影响教学质量的重要因素之一，它是体现教学内容和教学方法的知识载体，也是进行教学的基本工具。
一套好的教材可以提高学生的学习兴趣和学习的效率，也可以从科学研究的角度去发现一些自然和社会的问题。
高校教材循环利用，顾名思义就是对高校学生使用过的教材进行回收再利用。
目前国内高校的教材循环利用有一定的市场，但处于无序状态。
如何把无序状态变成有序状态，做到既节能环保又能降低学生的学习成本呢？本人通过多年来高校教材管理工作经验以及对教材供应市场的调研，谈一下对建立高校教材循环利用机制的一管之见。
一、高校教材循环利用的现状目前，由于国内高校没有建立循环利用教材的机制，高校学生使用的教材绝大多数都是通过学校采用招标的方式购买的教材，或通过网购的方式购买打折教材，只有少数经济困难的学生通过旧书摊、旧书店或学校BBS二手板块购买旧教材，教材循环利用只是在非常有限的范围内进行。
1、高校教材难以循环利用的原因一是教材循环利用是一项系统工程，它涉及作者、出版社、发行单位、使用人等多方利益，若循环使用，将遇到利益方的阻力；二是由于资金、场地、管理等原因，没有建立以高校为主体管理的教材循环利用的统一组织和平台；三是在信息化社会，知识不断更新，高校教材版本也更新非常快，以三年或更短的周期不断修订；四是高校为了保证教学质量，确保上课学生人人手中有教材，采用招标的方式，在新生入学时代购教材，方便了学生，这也影响了教材循环利用。
2、高校教材循环利用市场存在的因素一是教育部、国家发展和改革委员会及财政部明确规定教材费等代收费不得强行统一收取后，大多数高校在新生进校一学期后都采取的是自由征订模式，择书自由为高校教材循环利用创造了条件；二是新旧教材价格差别较大，学生普遍认为新教材价格偏高，经济困难的学生愿意选择旧书，教材循环利用也就成为了必然；三是由于知识更新太快，有一些专业书籍的版本更新频繁，教材保存价值不大，学生学完课本后，马上转给低年级同学了，这也使得教材循环利用有了市场。
教材循环使用为何难以推行教材循环利用对于节约资源、保护环境、减轻家庭负担、培养学生节约意识等诸多方面无疑发挥着积极意义。
在此背景下，北京、上海、山东等地纷纷着手试点，并取得了较好的成效，让我们看到了一些希望。
然而尽管不少专家已经奔走高呼了多年，就是这么一件利国、利民的大好事，要在全国推而广之也不是一帆风顺的，期间困难重重，阻力不小。
教材循环利用依然还只是停留在媒体和有识之士的呼吁上，停留在某些省市的试点上，让人欢喜，让人忧。
教材循环利用：大势所趋1.教材循环利用，早已成为国际惯例国际上，美国、德国、日本、俄罗斯等一些发达国家，教材循环利用早已屡见不鲜，成为惯例。
如美国，一本教材的平均使用寿命为4〜5年，虽几经易主，依然光洁如新，循环利用根本不成问题。
再看看我们国家，虽然物质条件没有他们优越，但我们的学生却每个学期就要大大方方地丢弃一套教科书，如此惊人浪费着实让人心寒。
发达国家尚且能做到循环利用，我们作为一个人均占有资源量少，物质条件还不富裕的发展中国家，有什么理由不加以循环利用？2.教材循环利用，是建设节约型社会的需要建设节约型社会，人人有责。
而我国现行的教材供应制度是一次性使用”模式中的“购买制”。
由于学生买断了教材的使用权，“生杀大权”全由学生做主，学生可以毫不吝惜地将用过但还很新的教材随手丢弃。
如此慷慨做法造成了资源的浪费、境的严重破坏。
以2003 年为例，我国在校学生共有 2.2 亿人，仅以每个学生一年两学期平均使用10 册课本计算，一年就要用课本20亿册以上。
按每人每学期课本平均重1500 克计算，如果课本连续使用5年，可节约528万吨文化纸，生产这些纸要耗费300 万亩木材、52800 万吨纯净水和633.5 万吨煤。
若以中小学人均课本费180元算，扣除平均成本，全国每年至少可节约书费3 16.8亿元；如果循环利用5年，可节约1 5 8 4亿元，这毕竟不是一个小数目。
3.教材循环利用，可以提高资源的有效利用率从实际使用情况看，除语文、数学、英语、物理、化学等几本使用频率高的教材之外，小学的音乐、美术、思想品德、信息技术、劳动与技术，初中的历史与社会、生物、音乐、美术、信息技术、劳技等课程的教材，每周仅使用1〜3次，学期结束时大多崭新如初，完全可以继续利用，以提高教材的使用效率，发挥其应有的效用。
4.教材循环利用，可以培养学生的节约意识勤俭节约是中华民族的传统美德，教材循环利用可以增强学生节约资源的意识，培养学生良好的读书、爱书习惯，从小养成关爱他人、助人为乐的良好思想品德。
更重要的是可以使学生懂得物力维艰的道理， 培养他们自觉爱惜财物、 厉行节约的社会责 任感和使命感。
5. 教材循环利用，可以减轻家庭负担实行九年制义务教育以来，书费已成为学生最大的一笔开 支。
目前小学和初中的书费在所交费用中所占比例分别为 53.1 ％ 和 69.4 ％。
每学期每位小学生一般要支付 38〜 88 元的课本费，每位初中生要支付132〜165元的课本费。
据统计，我国义务教 育阶段学生中途辍学的现象在欠发达地区还比较严重，其中 是因为“交不起费用”。
实行教材循环利用可以减轻困难家庭的 负担，从而保证困难家庭学生顺利完成义务教育， 有效地控制贫 困地区学生辍学现象。
教材循环利用：难在何处1. 教材内容不稳定教材循环利用必须有一套较为完善的课程标准， 稳定的教材内容。
课程标准是教材的“母版”， 教材编写要以课程标准为准， 改革正处于实验阶段，课程标准尚未成熟定型，教材更换频繁， 让人眼花缭乱。
在同一课程标准下，一纲多本的情况相当严重， 有人教版、北师大版、华东师大版、北京版等各地方教材百花齐 放，多如牛毛。
各地的教材更是隔三差五地推陈出新，让不少学 校心有余而力不足，有力无处使。
教材种类多、版本不统一、教 材内容不定型等都成为制约教材循环利用的重要因素。
要确保教材循环利用， 必须要延长教材的使用寿命， 保证教 材政策的相对稳定性。
国家要在试点的基础上尽快修订出基础教 育课程标准，使课程标准、教材体系在一定时期内趋于稳定；否 则，如果教材内容频繁更换，会让教材循环显得十分被动，无从 入手。
2. 教材印刷质量不高51% 所以只要课程标准有蛛丝马迹的变化，教材必须随之而动。
而每 一次局部修订都意味着旧教材的作废，所以教材循环利用在很大 程度上受制于课程标准和教材的情况。
而我国目前义务教育课程尽管近年来中小学的教材印刷质量在不断提高，但为了减轻家庭负担，国家对教材采取了限价政策。
然而，“上有政策，下有对策”，“羊毛出在羊身上”，出版社为了不减少利润挖空心思地在教材印刷上做文章，实行偷工减料，采用劣质纸进行印刷，以降低成本，由此导致有的教材粗制滥造，不堪一击。
加上现今的教学模式和考试制度迫使学生整天围绕着教材转，如此低劣教材怎么能经得起学生没日没夜的“折腾”？特别是一些升学考试科目，如数学、语文、英语等教材，一学期下来磨损相当严重，几乎80％的教材已接近“报废”，很难循环利用，教材的质量直接制约着循环利用制度的实施。
而在美国、德国、英国等发达国家，实行教材循环利用的中小学教材几乎都是精装，铜版纸彩色印刷。
就我国目前的教材质量而言，现有的平装教材显然无法满足循环利用的要求。
要想实行教材的循环利用，就必须改进教材用纸的质量，提高印刷档次。
3.出版发行阻力不小有人认为教材循环利用最大的困难来自于既得利益者的反对，此话一点不假。
据了解，我国出版产业一年的产业规模是500 多亿元，其小学教材要达到200 多亿元，中小学教材成了发行量最大的“畅销书”，经销发行渠道也从中获利不小。
据中国经济时报》报道，2001 年至2004 全国教材和教辅类书籍的销售利润是出版行业平均利润的520%，其次是教材发行部门，不仅旱涝保收，而且发行折扣率高得惊人。
教材循环利用对中小学教材出版和发行单位冲击巨大。
一旦教材循环利用，发行可能会随即萎缩，出版社肯定要受到重创。
原来一个版本的教材一年要印刷一次，将来可能变成四五年才印刷一次，也就是说，过去一年的利润要抵今后四五年的利润。
教材循环利用后，出版行业员工的福利待遇肯定要大幅削减，裁员成为一个不可回避的现实问题。
如此大刀阔斧的改革势必会导致社会的不和谐，政府不得不从长计议，不敢轻举妄动。
作为出版社和发行部门应未雨绸缪，早作准备，面对挑战要改变经营思路，拓展新的发展空间，为自己寻找新的出路和突破口。
作为国家要把教材循环利用作为一项建设节约型社会的措施予以强化，要尽快研究教材循环利用的可行性方案，出台具体实施办法及相关政策；同时要积极引导出版、发行部门转变观念，改革传统的计划经济体制下的教材经营模式，开阔教材发展新视野，与时俱进，为教育提供全面周到的服务。
4.考试制度不匹配现行的考试制度是制约教材循环利用的一个重要因素。
由于应试教育的存在，学生必须将教材背得滚瓜烂熟，每天上完课后还要带着教材认真复习，做好回家作业，可以说学生与教材形影不离。
如此频繁使用，教材岂有不破损之理？更为困难的是，学生在升学考试前的总复习中，还得将所有学过的教材滴水不漏地重新“翻炒”一次，这就决定了学生对有升学考试的科目，即使学完了也不肯留给后来者，从而使教材循环利用流通受阻。
而国外发达国家的中小学教育环境和考试制度一般较为宽松，这些国家的中小学生对教材的磨损较中国要小很多。
并且很多实行教材循环利用的国家都规定学生不需要将课本带回家，小学生无家庭作业，这些做法在中国当前教育制度之下恐怕还只是“镜中花，水中月”，是“空想社会主义”。
5.教师教法不适应一直以来，教师将教材视为“经典”，唯教材是从。
教师拿着教材不厌其烦地对学生进行传道、授业、解惑，把教科书作为向学生传播知识的“法宝”，“宁可多背一点，也不可让一个知识点漏网”，重要的地方划段落、圈重点、做记号，让学生做到烂记于心，条件反射。
不仅如此，还要漫无边际地加深、拓宽、补充，一旦学生上课时不动笔、不记录，就要被教师视为上课不认真，不珍惜教师的劳动成果而受到严肃批评。
只有将教师讲过的内容原封不动地“拷贝”下来才是好学生。
就这样，一个学期下来，学生的教材上已经记录得密密麻麻，不留空白。
如此教材让下一届学生继续使用真的好难。
而在国外，课堂教学不是“满堂灌”和“填鸭式”，教材只是学生学习的一个载体，教师注重的是学生能力的培养，学生上课时无需“全盘复制”，机械照搬。
因此，课堂教学后，教材上不会留下只言片语。
教材循环利用的的确确冲击着教师传统的课堂教学模式，迫切需要教师的教学方法也要与时俱进，有一个彻底的改变。
教师要变“带着教材走向学生”为“带着学生走向教材”，在教学中不能被教材束缚，做教材的“奴隶”，而应创造性地使用教材，引导学生学会走近教材，又要走出教材。
6.学生学习习惯不良现阶段教材循环利用难于推广还与学生的学习习惯有关。
受应试教育的影响，长期以来学生已形成了教师教、学生听，教师念、学生记的弊端。
学生“衣来伸手，饭来张口”，习惯于在教材上大量地做笔记，圈点批注，涂涂改改。
同时，教材的每一章节后面都有相关的反馈练习题，学生学完后总要及时进行训练，在相关的地方填上答案。
加以有的学生不讲究整洁，不注意卫生，上课时心猿意马，乱图乱画，一学期下来，教材已面目全非，伤痕累累。
如此杂乱无章、有着很深痕迹的教材留给后来者，难免会给学生留下不堪入目的感觉，加上现成答案会使学生形成懒于思考的不良学习习惯。
这样的学习习惯实际上是“应试教育”的一个缩影，要改变这一现状必须经过一个长期的过程。
作为教师要引导学生自觉转轨，改变学生单向静听，只做笔记不动脑的习惯，要注重自己能力的培养和素质的提高。
作为国家要下大力气扭转应试教育得以存在的土壤，使教材真正成为一个“引子”，成为一个“例子”；命题时不能拘泥于教材上的内容，要源于教材、高于教材、活于教材，从“指挥棒”的高度扭转学生反复记录的不良习惯。
7.一些家长不理解教材循环利用向家长们千百年来形成的传统观念提出了严峻的挑战。
近年来随着教育开支不断呈上升态势，不少家庭已感到较大的经济压力，尤其对一些贫困家庭来说，孩子的教育开支已成为难以承受的负担。
然而家长望子成龙、盼女成凤心切，特别是独生子女的教育成了每个家庭的头等大事。
再苦不能苦孩子，再苦不能苦教育，为了子女的学习，家长甚至可以不代价，即惜一切使自己节衣缩食也心甘情愿，在所不辞。
尤其是家庭条件不错的家长，觉得一本书几元甚至十几元的价格是“毛毛雨”，每学期无非是花一、二百元，没什么了不起的事；有些家长普遍担心使用旧教材会影响孩子的学习，耽误子女的前程，得不偿失，划不来，也试不起；再则，倡导节约的意识没错，但让孩子用别人的书卫生吗？总觉得于心不忍；还有，教材循环利用，孩子就会成天担心弄脏或弄坏书，这会不会给他们造成一定的心理压力，影响学习成绩。
