高职学生内约束力现状调查及培养策略探析——以江西外语外贸职业

当代教育实践与教学研究有关高职英语教育职业化潜在问题及其解决策略探析江西外语外贸职业学院 徐　莹摘　要：随着我国教育水平的不断提高，对高职英语教育提出了新的要求。

高职英语职业化是有针对性地对学生进行 教育，有利于提高高职英语学科的教学质量。

目前，高职英语教育职业化过程中的一些潜在问题影响了本身 的发展。

针对高职英语教育职业化潜在的问题进行探析，并提出合理的解决策略。

关键词：高职英语　职业化　问题　策略文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0150一、引言高职教育的目的是把学生培养成为技术、生产、管理服务等集一身的综合型人才。

在社会不断发展的过程中，对高职英语教育的要求也越来越高，高职学校应该不断地对自身的教育进行改革，结合社会发展的需要进行创新。

因此，实现高职英语教育职业化有着重要意义。

二、高职英语教育职业化过程中潜在的问题1.教学目的不明确我国部分高职学校在英语教育职业化过程中，没有合理地设置英语专业课程，有的高职院校在教学计划的设计上，没有根据高职的特征和高职院校的现状设计合理的教学计划，而盲目地选择照搬中专或者大专的教学计划，使高职英语的教学计划缺少系统性和科学性，导致高职英语在教学过程中教学目的不明确，从而影响了高职英语的教育质量。

2.教学改革较为落后近年来，在国家相关政策的落实和教育部门的要求下，高职院校也在持续进行教学改革，并且在英语学科上取得了一定的成绩。

但是，高职院校的教学手段仍然较为保守，不能满足社会对高职院校的需求。

从高职院校英语教学内容来分析，仍然和中专、大专的教学内容相似，许多高职院校在教学内容方面缺少相关研究，不能建立属于高职院校的教学内容。

3.教师专业能力不足高职院校英语教学的目的决定了教师需要具备较高的专业能力，而目前我国许多高职院校的教师毕业于师范院校，教师自身的专业能力不足，缺乏相关的教学经验，在教学过程中，往往只能照搬以前的教学模式，难以运用当下较为有效的教学手段。

高职院校中外合作班学生外语学习中存在的问题探讨【摘要】本文以江西外语外贸职业学院为例，针对我国高职院校合作办学过程中存在的学习负面心理比较突出、教材难以消化、英语水平参差不齐，教学进度难以保持、英语学习过程中的性别差异明显、自主学习能力弱阻碍了英语学习的发展，这五个方面现存问题进行了探讨。

【关键词】中外合作办学；高职院校；外语学习中外合作办学是近10年来新起的一种新型办学模式，所采用的形式多为我国院校寻找一所或数所国外高等校进行合作，双方共同合办高等教育。

由中方负责通过高考招生，外方提供语言及专业支持，双方课程分配比大致为中方授课占70%，外方授课占30%。

这种合作的好处在于，中方大引入外方的语言和专业教学模式后，可以大大丰富自己的教学内容，通过吸收借鉴外方的先进教学方法，可以做到洋为中用，提升自己院校的办学层次和教学品味。

现在国内很多院校都与国外建立起了各类联系。

但值得关注的是，在此类中外合作办学中，国内的本科院校与专科层次院校的合作办学要求和指导是不一样的，国家教育部明确指出中外合作办学必须要对等合作，互利合作。

这其中的对等除了指教育、教学上的平等，还有着另外一层概念，即，中外合作的双方的办学层次也要对等，也就是说如果中方院校是本科院校那就应该寻找国外的本科及以上层次院校合作，而中方是专科高职类院校，那么也就要求国外合作的院校也应有同等的专科层次教育。

不论是何种形式的合作办学，在中外双合作办学的过程中，最重要的一点便是让学生通过语言教学关。

在这一点上，本科层次的合作办学与专科层次的合作办学是大相径庭的，专科层次的合作办学教学时间只有3年时间，由于比本科层次合作办学减少了一年，所以语言教学的地位就更显紧迫与突出。

语言教学的成败，不仅决了中外合作班的学生能否顺利地拿到外方文凭，还将直接影响学生将来的出国深造和国内就业，做不好这项工作将对学院的声誉带来极为不良的后果。

为探讨中外合作班的学习现状，我以江西外语外贸职业学院作为样本，进行了一些调研。

2013年江西省高等院校教学研究省级教改立项课题高职院校校企合作师资队伍建设及管理——以江西外语外贸职业学院为例课题主持人：徐娜课题组成员：柯慧（江西外语外贸职业学院）帅华（江西外语外贸职业学院）魏华（江西外语外贸职业学院）江峰（江西外语外贸职业学院）《高职院校校企合作师资队伍建设及管理----以江西外语外贸职业学院为例》课题组二〇一五年十二月目录1．申请书 (1)2．立项通知书 (11)3．开题报告 (13)4．中期报告 (19)5．结题报告 (25)6．研究报告 (27)附件一：调研报告 (51)附件二：典型案例 (57)7．成果复印件论文三篇江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□一般□（可多选）课题名称：高职院校校企合作师资队伍建设及管理----以江西外语外贸职业学院为例课题主持人：徐娜学校名称：江西外语外贸职业学院通讯地址：江西南昌市天祥大道291号联系电话：电子信箱：填表日期：2013年5月江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。

2．《申报表》一式三份。

课题批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。

3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。

活页需报送三份，每份单独装订。

4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。

5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。

一、简表二、立项背景与意义三、课题实施方案四、课题研究基础五、经费预算六、推荐、评审意见注：填写此表时，不要任意改变栏目和规格；内容简明扼要。

如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。

江西省高等学校教学改革研究课题开题报告书课题名称：高职院校校企合作师资队伍建设及管理----以江西外语外贸职业学院为例课题主持人：徐娜学校名称：_________江西外语外贸职业学院_______通讯地址：______江西南昌市天祥大道291号联系电话：电子信箱:____________开题日期：2013年9月江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不要减少栏目、改变内容，内容简明扼要。

江西外语外贸职业学院“提升质量年”活动工作简报第10期江西外语外贸职业学院“提升质量年”活动领导小组办公室2020年9月10日以市场为导向不断提升学生就业工作质量近几年来，我院毕业生就业工作认真贯彻落实党和国家关于毕业生就业的方针政策，深切实施毕业生就业工作“一把手工程”，面对严峻的就业形势，咱们排难而进、真抓实干、迎接挑战。

通过增强组织领导、健全机制、标准治理，强化就业指导，踊跃开拓就业市场、提高就业效劳水平、落实就业帮扶和政府就业优惠项目，以市场为导向不断深化教学改革，走“产、学”结合、“工学交替”之路，实行定单式培育模式，我院毕业生就业工作取得了较好的成绩，第一次就业率均达90%以上，毕业生质量也稳步提高，为“保增加、保民生、保稳固”做出了踊跃地奉献。

一、领导重视、体制完善，为开展毕业生就业工作提供有力保障（一）学院领导高度重视，全面落实“一把手”工程。

我院各级领导班子始终把就业工作放在“事关社会稳固，关乎学院生存与进展”的战略高度加以重视，将毕业生就业工作纳入学院工作整体进展计划中，成立以院长为首的就业工作领导小组，每一年按期召开就业工作会议，统一研究部署就业工作。

各系成立以系书记为首的系就业指导工作小组，下设系部就业指导办公室，狠抓落实学院下达的就业工作。

成立起了一套以院级领导为首、系级领导负责、班主任和其他教职工参与的较为完善的就业工作体系，充分发挥“一把手亲自抓、分管领导专门抓、招生就业办综合和谐、各相关职能部门紧密配合、以各系为主体、层层落实、全院重视、全员参与”就业工作机制的功能和作用。

（二）加大投入，切实保证就业工作“人员、经费、场地”三到位。

一是人员到位，学院有专门从事就业工作人员8人，其中硕士学历2人，其他都是本科学历，各系还配有专门治理学生就业的干事。

二是经费到位，在学院资金较为紧张的情形下，学院优先保证就业所需经费，近三年来，我院以超出学费总收入的1%的标准划拨就业专项经费，实际利用与预算大体持平，确保了经费用到实处。

新形势下外贸类学生校内外实训模式的初探当前,虽然说金融危机已渐渐过去,但是金融危机对整个社会带来的影响仍然在继续,对于高校来说,学生就业依然受到冲击,如果这个问题解决不好,很可能引起社会的动荡,而且就业形势严峻这一社会现象可能会一直持续下去。

就经贸类院校而言,设置的专业对应的行业大多都是受金融危机影响比较大的行业,特别外贸类学生就业受到的冲击可能更大。

面对这种可能一直持续下去的情况,作为经贸类院校要想改变这种局面,笔者以为,应该摸索出一套新的学生校内外实训模式,加强学生的动手能力,从而增强学生的社会竞争力,缓解学生就业难问题。

一、校内外实训存在的问题与分析1.学生听的多、看的多,但能实际参与动手操作的少案例教学这种方式比较灵活,不需要额外成本,适合在课堂讲授,但学生对外贸业务的理解只能停留在理论知识的认识。

当然邀请外贸公司、外贸生产企业、海关、商检、港口、银行等单位的业务经理作专题讲座,通过这种方法学生只能了解到相关的外贸内容,无法接触更深层次的东西,此外学校还需支付一定数额的劳务费。

学生由专业教师带队到外贸公司、外贸生产企业、海关、港口、船公司、商检局、保险公司、银行、货代公司、集装箱堆场等单位或部门现场参观见习。

学生对外贸的理解会有更形象的认识,但仅是对与外贸相关单位的表面接触,仍然无法获得具体的实践技能。

2.单一的“计算机+外贸软件”实训,不能达到实训效果现有校内外贸软件只能实现数据库之间的数据与表格登录、转换,没有业务流程操作的实务要求,没有具体的外贸产品生产跟单形态,与实际的外贸业务还有较大的差距。

当前国际贸易形势迅速发展、变化,有关对外贸易的方针、政策和措施与时俱进,新情况、新问题层出不穷。

相对而言,我们的校内外贸软件实训内容因不能及时更新,则出现了与现实不符、新内容缺失等信息滞后的情况。

其次,外贸跟单的过程比较复杂,和具体的商品生产结合密切,这一点很难在外贸软件中体现。

校内外贸软件实训,主要是熟悉简单的外贸过程,没有具体的产品跟单过程,再加上没有开设某类外贸商品的生产知识课程和没有外贸商品生产过程跟单的仿真实训环节,学生对外贸业务中的产品质量指标、成本、价格与工期核算等重要环节缺乏认识和实践,学生到了真正的外贸工作岗位短进间内难以适应外贸工作需要。

高职学生英语学习动机激励策略的探讨【摘要】本文分析了江西外语外贸职业学院中澳班学生的英语学习动机特点，提出采取合作学习、互动教学、雅思测试等方法从目标激发、兴趣激发、评价激发等方面构建中澳班学生学习动机以激发、转化及维护学生学习动机。

【关键词】学习动机；激励策略学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

外语学习动机是语言学习者个体因素中最具能动性的因素之一，受到了众多研究者和教育工作者的关注。

本文提出采取合作学习、互动教学、雅思测试和教师反馈等方法从目标激发、兴趣激发和评价激发等方面构建中澳班学生英语学习动机激励策略，从而激发、转化及维持其学习动机。

一、国内外二语/外语的学习动机理论研究现状国外研究语言学习动机理论始于20世纪50年代的欧美，以lambert和gardner从社会心理学角度提出的学习动机经典模式为主流。

20世纪90年代以来外语学习动机研究进入多元化阶段，结合学校和课堂教育环境的研究成为焦点，尤为关注在课堂教学中的实用性。

总体来说，国内研究提出的教学启示和反思较多，对外语教学如何激发学生学习动机的具体可行的办法和建议却较少。

且研究对象主要是本科学生，其中又以理工科学生为主。

针对高职学生的英语学习动机特点，构建动机激励策略的实证研究还比较薄弱，而对合作办学背景下学生的英语学习动机的研究就更少了。

二、中澳班学生动机特点的调查本课题研究结合理论与实践，对影响江西外语外贸职业学院2010级和2011级中澳班学生英语学习动机的各种因素进行了问卷调查和个人访谈。

参考国内外动机调查问卷，设计了《中澳班学生英语学习动机问卷调查》。

发出问卷35份，收回问卷32份，有效问卷30份（其中10级学生14名，11级学生18名）。

问卷包括18项、三方面的内容（内在兴趣、个人发展和社会责任）；前10项为融合型动机或内在动机，后8项为工具型动机或外在动机。

个人访谈主要采用一对一的结构式防谈。

高职学生学情分析及教学改革应用張飛飛随着社会的不断发展，高职教育也在面临新的挑战，因此对学生各方面特点展开分析得出高职学生的综合情况并对此进行相应教学改革是十分有必要的。

本文对高职学生综合情况以及教学改革应用展开分析，以期对相关教育工作者有所借鉴。

随着社会的高速发展，人们的生活水平也在逐步提升，相应地人们的精神需求和价值追求也在逐步提升，高职学生也是如此。

在学习方式和价值需求不断发生变化的时期，对学生的学习情况展开深入分析并在此基础上做出相应改革对高职学生的学习以及综合发展具有重要意义。

1 问题的提出习近平总书记在“全国职业教育工作会议”上做出“努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”的重要指示，树立起“弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，要给予职业教育足够的重视，进而掀起职业教育改革的高潮。

随着科技的不断进步，高职教育也借助电子产品积极进行开发如精品微课、在线课程等，这些虽然为学生的课下学习增添许多便利，但是同时也对学生的自觉性以及自制力有了更高要求，这也成为了制约高职教育改革的因素之一。

因此，高职教育在进行改革以及改革之前必须要对学生目前的学习情况、学习情绪以及综合特点等有足够深入的了解，对高职教育存在的问题进行深入调查，为之后的课程改革奠定坚实的基础。

2 学生情况分析2.1 自主学习能力不足一般高职学生学习成绩不是特别突出，难以长时间集中注意力于学习。

在实体面授课上，如果教师的教课思路不够清晰或者趣味性不足，学生很容易失去听课兴趣，进而将注意力转移到其他方面，还有很多学生自制力不强，甚至会影响旁边的同学扰乱上课秩序导致更多学生注意力转移；如果是微课等线上课程，网络诱惑更多，再加上部分授课教师网上讲课方式单一、线上授课经验匮乏等原因，很容易使学生失去听课兴趣甚至出现“身在心不在”的情况。

因此，相关教师要考虑学生实际情况，让自己的授课更具趣味性、条理性，激发学生上课热情，让学生不再为了上课而上课，并不断给学生加以督促，给予学生适当压力，保证学生学习的长久性和有效性。