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校企合作的现状分析与对策思考校企合作是指学校与企业之间建立起合作关系，共同推动学生教育、科研成果的转化与应用。
校企合作在我国教育体系中越来越受到重视，成为提升学校教学质量、促进产学研合作、推动科技创新的重要途径。
目前我国校企合作还存在一些问题，需要我们认真分析，并提出解决思路。
一、校企合作的现状分析1. 教育资源不均衡：我国校企合作的教育资源分布不均，一线城市拥有更多高素质的教师和科研资源，而偏远地区的学校则缺乏教育资源。
2. 学校教学内容与企业需求不匹配：大部分学校的教学大纲和实际企业需求存在脱节，学生毕业后难以适应企业的实际工作需要。
3. 缺乏长期稳定合作机制：目前，校企合作存在一些单次项目的合作，缺乏长期稳定的合作机制，影响了校企合作的深度和广度。
4. 教师与企业专业人员沟通不畅：教师与企业专业人员之间的沟通渠道不畅，导致教学实践与企业实际需求之间存在较大鸿沟。
5. 学生实习机会不足：部分企业对学生实习的需求较小，导致学生实习机会有限，影响了学生的实践能力和就业竞争力。
二、对策思考1. 加强教育资源的均衡分配：政府应加大对偏远地区学校的教育资源支持力度，同时鼓励一线城市的高校与偏远地区的学校建立长期合作关系，共享教育资源。
2. 校企合作专业课程设置：学校在设置专业课程时应更加贴近企业实际需求，引导学生学习更符合市场需求的知识和技能，提高毕业生的就业竞争力。
3. 建立长期稳定的校企合作机制：学校与企业应建立长期稳定的合作关系，通过签订合作协议、设立合作基金等方式，促进校企双方长期深入合作。
4. 建立教师与企业专业人员的交流平台：学校可以组织师资力量与企业专业人员进行定期的交流，了解企业实际需求，及时调整教学内容和方法。
5. 开拓学生实习渠道：学校应积极寻求更多的实习机会，可以通过拓展与企业的合作项目、举办校企合作洽谈会等方式，为学生提供更多实习机会。
校企合作在我国教育体系中具有重要意义，但也面临着一些问题和挑战。
高校校企合作现状问题与对策1. 引言1.1 背景介绍高校校企合作是指高校与企业之间开展的合作与交流活动，旨在促进双方资源共享、优势互补，推动科技创新和人才培养。
随着社会经济的不断发展和高等教育的不断进步，高校校企合作已成为推动产学研结合、促进科技创新、服务地方经济发展的重要途径。
近年来，我国高校校企合作取得了一定成绩，不少高校与企业建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目、人才培养和技术转移等活动，取得了一些显著成果。
与此高校校企合作也存在一些问题和挑战，如合作主体单一、合作层次不够深入、合作成果转化率低等。
面对这些问题，高校和企业需要加强合作，共同探讨解决之道，促进高校校企合作不断深化和发展。
通过合作创新、加强合作机制建设、提升合作效益，实现高校校企合作的双赢局面，推动高等教育与产业发展的良性互动，助力我国经济社会发展迈上新台阶。
【字数要求200】1.2 问题意义高校校企合作是当前教育领域中一个备受关注的话题，其意义重大。
高校校企合作有助于促进产学研深度融合，提升高校的教学质量和科研水平。
通过与企业合作开展项目，学生能够接触到真实的工作环境和问题，提高实践能力和创新意识。
学校也能从企业的实际需求中获得指导，开展与市场对接的科研项目，促进科技成果的转化和应用。
高校校企合作可以帮助学生更好地就业和就业。
通过与企业合作，学生能够建立更广泛的人脉关系，获得实习和工作机会，增加就业竞争力。
高校校企合作也有助于培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和竞争力。
解决高校校企合作中存在的问题，对于提升教育质量、促进产学研深度融合、支持学生就业具有重要意义。
2. 正文2.1 高校校企合作现状分析当前，高校校企合作已成为高校人才培养的重要方式之一。
随着经济发展的不断壮大，校企合作也呈现出蓬勃发展的态势。
合作的形式多样，包括实习实训基地、科研合作、人才培养计划等，涉及的领域也非常广泛，涵盖了工程、医学、经济、文化等各个行业。
地方应用型本科院校校企合作存在的问题及对策随着我国经济的快速发展，地方应用型本科院校在培养应用型人才方面发挥着越来越重要的作用。
校企合作作为地方应用型本科院校人才培养模式的重要组成部分，旨在帮助学生更好地融入社会和就业市场，然而在实际运作过程中，校企合作也存在着一些问题。
本文将探讨校企合作存在的问题，并提出相应的对策。
1. 资源匮乏地方应用型本科院校在人才培养方面相对于一流大学而言，资源有限，校企合作所能够提供的实习机会、项目合作等资源也相对匮乏。
这导致学生在校企合作中的实践机会有限，难以获得符合实际要求的培养。
2. 师资短缺一些地方应用型本科院校师资力量相对薄弱，缺乏具备行业经验和实践能力的教师，这使得校企合作过程中的指导和教学质量难以保障。
3. 缺乏市场需求导向一些地方应用型本科院校的校企合作项目缺乏市场需求导向，很难适应社会的发展需求和企业的实际用人需求，导致学生培养方向与市场需求不相适应。
4. 管理不规范一些地方应用型本科院校在校企合作项目管理方面存在诸多问题，包括合作协议不合理、人员配备不足、工作流程不清晰等，这些都影响了校企合作的顺利进行。
5. 难以实现双赢校企合作的目的之一是让学生在实践中获得更好的成长和锻炼机会，但是一些校企合作项目往往只顾及企业的利益，忽视了学生的培养需求，导致学生无法真正受益。
地方应用型本科院校应积极与各大企业建立深入的合作关系，争取更多的资源支持，包括实习机会、项目合作、师资支持等，从而丰富校企合作资源，提高实践机会。
学校应该加强师资团队的建设，培养一批具备行业经验和实践能力的教师，为校企合作提供更为专业的指导和教学支持。
学校应加强与企业的沟通，深入了解企业的用人需求和市场的发展动向，调整培养方向，使之符合市场需求，提高学生实用能力。
学校应建立健全的校企合作管理体系，制定相关规范和流程，合理安排人员及时间，明确工作职责，确保校企合作项目的顺利进行。
学校和企业在开展校企合作项目的过程中需要共同努力，既要关注学生的培养需求，也要兼顾企业的实际利益，以实现双赢的局面。
高校校企合作现状问题与对策随着社会经济的不断发展，高校校企合作已成为高校人才培养和科研创新的重要途径。
通过与企业合作，高校可以将课堂理论与实际应用相结合，为学生提供更好的职业发展机会；高校也可以借助企业资源支持科研创新，推动科技成果转化，促进产学研深度融合。
当前高校校企合作也存在一些问题和挑战，需要积极应对和解决。
一、现状问题1.合作层次不够深入目前，许多高校与企业的合作往往停留在表面层次，合作内容大多是双方简单的技术交流或学生实习实训，缺乏深度的产学研结合。
这种浅层次的合作模式无法真正发挥高校和企业各自的优势，不利于创新能力的提升和科技成果的转化。
2.人才培养与企业需求脱节由于高校教育与企业需求之间的信息传递不畅，导致高校培养的人才往往不符合企业的实际用人需求，无法很好地适应市场变化和科技进步。
3.双方利益机制不完善在合作过程中，高校和企业间的利益分配机制不够完善，导致双方合作意愿不足。
企业可能因为没有得到合作中应有的回报而对合作失去兴趣，高校也可能因为得不到应有的支持而对合作感到失望。
4.缺乏长期稳定的合作机制当前，高校与企业的合作往往是一次性的活动或项目，缺乏长期稳定的合作机制。
这种非连续性的合作模式无法形成合力，难以促进双方的深度合作和资源共享。
二、对策建议1.建立深度合作机制高校与企业应当建立起长期稳定的合作机制，充分挖掘双方合作的潜力和空间，加强产学研深度融合，实现资源共享和优势互补。
双方可以通过签订战略合作协议，建立长期稳定的合作关系，共同开展产学研合作项目，推动科技成果转化。
2.加强需求对接，优化人才培养高校应当加强与企业的需求对接，了解企业的人才需求和行业发展趋势，优化人才培养方案，为学生提供更加贴近市场的就业技能培训和专业知识教育。
企业也应当积极参与高校人才培养过程，提供实习实践机会，并支持高校开展实践教学和双师型教师队伍培养。
3.建立合理的利益机制高校与企业应当建立起合理的利益分配机制，确保双方在合作中能够得到应有的回报，激发双方合作的积极性。
高校校企合作现状问题与对策高校校企合作是指高校与企业之间建立合作伙伴关系，通过深入合作开展学生实习、课题研究、科研合作、人才培养等一系列活动。
近年来，随着社会经济的快速发展，高校校企合作已经成为高校发展的重要组成部分。
在实践中，我们也发现了高校校企合作存在一些问题和挑战。
本文将从以下几个方面对高校校企合作中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、信息不对称问题高校与企业之间的信息不对称问题是高校校企合作中一个非常重要的问题。
一方面，高校难以了解企业的需求，企业的发展方向和需求在迅速变化，高校不能及时了解到这些信息；企业也难以了解高校的教育教学资源和科研能力。
双方很难在合作中达到需求的有效匹配。
对策：高校应该积极主动了解企业的需求，通过定期的座谈会、派出教师参观企业等方式，与企业保持良好的沟通。
高校可以设立专门的合作交流平台，搭建信息共享平台，方便双方获取信息。
企业也应该加强对高校的了解，可以参加高校举办的职业培训和研讨会等。
二、合作项目不够有效高校校企合作中存在一些项目合作不够有效的问题。
一些高校与企业合作开展科研项目，但是由于缺乏双方的有效沟通和合作，项目的研究目标和方向不明确，研究成果不够实际应用；还有一些高校与企业合作开展实习项目，但是由于实习环境和指导不到位，学生不能真正学到专业知识和实践经验。
对策：在项目合作初期，高校和企业应该共同商讨并明确项目的目标和方向，制定详细的合作计划和时间表，并通过定期的项目评估来掌握项目的进展情况。
在实习项目中，高校应该加强对企业的监督和指导，安排专业教师或企业导师对学生进行指导，确保学生能够真正学到相关知识和实践经验。
三、人才培养不匹配高校校企合作的目的之一是为了培养适应社会需求的高素质人才。
在实践中，我们发现高校的教育模式和企业的用人需求存在一定的不匹配。
高校过于注重学生的理论知识培养，忽视了实践能力和创新能力的培养；而企业更加重视学生的实践能力和创新能力，对学生的理论知识要求并不高。
高校校企合作现状问题与对策近年来，随着高校校企合作的深入推进，校企合作在培养人才、科研创新、产业升级等方面发挥了重要的作用。
在高校校企合作的过程中，仍然存在着一些问题和挑战，需要采取相应的对策来解决。
校企合作中存在着对接不够紧密的问题。
高校和企业之间存在着文化、管理和运作方式等方面的差异，造成对接不够紧密。
这使得高校在合作中无法充分了解企业的需求，不能及时调整教学内容和方法，从而无法培养出符合企业需求的优秀人才。
针对这个问题，高校可以加强与企业的沟通和交流，定期组织企业实地参观，了解企业的真实需求，并根据企业需求调整教学内容和方法，提高培养质量。
校企合作中存在着利益分配不均的问题。
由于高校与企业之间存在着利益争夺的现象，导致校企合作时往往无法实现共赢。
一方面，高校希望通过校企合作获取更多的资源和资金支持；企业则希望通过校企合作获取创新成果和人才储备。
解决利益分配不均问题，需要高校和企业共同制定合理的利益分配机制，建立长期合作关系，并通过协商和谈判解决合作过程中的利益纠纷，实现合作共赢。
校企合作中存在着管理体系不完善的问题。
校企合作需要协调高校和企业的管理体系，但现实中往往存在管理体系不完善的情况。
高校和企业之间往往缺乏有效的合作管理机制，导致合作项目的进展缓慢，管理责任不明确，无法有效监督和控制项目的进展。
面对这个问题，高校可以建立校企合作管理部门，专门负责协调高校和企业的合作事宜，制定合理的合作管理制度，明确各方的责任和权利，并定期对合作项目的进展进行评估和监督，确保项目按计划进行。
校企合作中存在着师资力量不足的问题。
校企合作需要有一支专业的师资队伍来带动和推动合作项目的开展，但现实中往往存在师资力量不足的情况。
高校在培养师资队伍时应注重培养实践经验和创新意识，鼓励教师参与实际工作和项目研究，提高他们的实践能力和实际操作经验，同时加强与企业的合作，邀请企业专家参与教学和科研工作，提高教师的实践能力和科研水平。
论高校成人学历教育“校企合作”模式的困境与出路成人学历教育经过几十年的发展，培养了大量的技能性人才，为社会的经济建设发展和终身学习的构建做出了很大的贡献，成为了高等教育体系中不可或缺的重要部分。
近几年由于普通高等教育的毛入学率不断提高，各类办学模式的不断兴起，成人学历教育遇到了前所未有的瓶颈。
我国2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“我国要逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”，此举促进了成人高等学历教育招生考试深入改革。
2011年起，江苏省批准6所高校（河海大学、中国矿业大学、江苏农林职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、泰州职业技术学院、钟山职业技术学院）率先对艰苦行业企业中员工进行不参加成人高考而推荐考核的校企合作招生改革试点工作。
四年来，江苏省不断扩大校企合作的行业、企业范围，逐步覆盖艰苦行业。
江苏省“十二五”培育和发展战略性新兴产业，扩大了高校的招生自主权，逐步形成了成人高考选拔和推荐考核相结合的多元化招生考试和录取制度，为成人学历教育突破瓶颈做出了积极的贡献。
一、成人学历教育校企合作存在的困境校企合作，是指高校与行业、企业签订协议，企业负责推荐技能等提利用资源共享来联合培养企业员工文化、优秀的员工，升学历的形式。
而招生是校企合作工作的前提，没有生源，何谈后续发展，后期培养是校企合作发展的支撑，没有很好的培养计划，何谈提升员工的文化和技能。
当前校企合作在试行四年之后，已经在各个方面形成了比较成熟的做法，取得了很大的进展。
但由于改革时间短，步幅跨度不大，其在过程中存在一些亟待解决的问题。
（一）报名覆盖范围狭窄报名是成人学历教育校企合作招生的关键，设立的报名条件是成人学历教育校企合作招生的敲门砖，是成人学历教育校企合作工作的前提。
成人学历教育校企合作的报名条件应与行业、企业的发展相协调，与员工提升学历的积极性相配合，与地方经济建设相吻合。
而当前成人学历教育校企合作的报名条件范围过于狭窄：招生专业必须是农、林、水利、地质、矿业、远洋运输、社会福利等艰苦专业，以及物流管理、土木建筑、船舶制造等户外性质的相关专业，或者是根据《江苏省“十二五”培育和发展战略性新兴产业发展规划》规定的新能源、新材料、生物技术和新医药、节能环保、新一代信息技术和软件、物联网和云计算、高端装备制造、新能源汽车、智能电网和海洋工程装备等战略性新兴、支柱产业相关专业，以及高校特色专业，员工必须是校企合作改革项目试点院校签订的企业一线在职优秀员工。
地方应用型本科院校校企合作存在的问题及对策近年来，随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，地方应用型本科院校和企业之间的校企合作越来越多。
校企合作可以促进双方的相互发展和共同繁荣，但也面临一些问题。
本文将就地方应用型本科院校校企合作存在的问题以及相应的对策进行探讨。
一、存在的问题1.合作项目单一：目前地方应用型本科院校与企业合作的项目主要集中在实习、毕业设计等方面，合作范围相对狭窄。
双方合作的重心主要集中在在职培训、项目合作等方面，对于学生的实践能力培养和创新能力的提升有限。
2.企业资源利用率低：地方应用型本科院校与企业合作中，企业的技术、设备等资源得不到充分利用。
很多企业将合作仅仅局限于提供实习岗位，而没有有效地整合和利用企业的专业技术和设备资源。
3.合作评价机制不完善：地方应用型本科院校与企业合作的成果评价机制不完善，双方无法通过明确的评价体系对合作进行全面、科学的评估。
这导致合作双方的成果无法得到充分的认可和肯定，影响了合作的持续性和深入性。
二、对策1.拓宽合作领域：地方应用型本科院校应积极与企业探索更加广泛的合作领域，如科技研发、技术转移、创新创业等，以提升学生的实践能力和创新能力。
教育部门应加强对合作项目的指导和管理，鼓励双方在合作中创新，共同推动科技进步和产业发展。
2.充分利用企业资源：地方应用型本科院校应与企业建立更加紧密的合作关系，充分利用企业的技术、设备等资源。
双方应加强信息共享和互动交流，建立起良好的合作机制，以实现资源共享、优势互补。
4.加强师资队伍建设：地方应用型本科院校应加强对教师的培训和引进，提高教师的实践能力和专业素质。
企业也应积极参与教师培训，为地方应用型本科院校提供专业化、实用型的教师资源。
通过师资队伍的建设，可以更好地贯彻校企合作的理念，提高合作的质量和效果。
地方应用型本科院校校企合作存在的问题主要包括合作项目单一、企业资源利用率低以及合作评价机制不完善。
针对这些问题，可以通过拓宽合作领域、充分利用企业资源、建立完善的评价机制以及加强师资队伍建设等对策来完善校企合作，提高合作的质量和效果。
高校校企合作现状问题与对策当前，高校校企合作已经成为推进高校科研和转化成果的重要方式。
但是，我们面临着一些问题。
本文将分析高校校企合作现状中存在的问题，并提出恰当的对策。
一、人才培养不够符合企业需求当前，大部分高校仍然按照传统的课程体系和教学模式来培养学生，而忽视了企业的实际需求。
这导致了许多毕业生毕业后很难找到与自身专业相符的工作。
因此，高校应该与企业合作，制定更符合市场需求的课程和教学计划，培养出更具竞争力的毕业生。
对策：高校应该与企业合作，了解企业对人才的需求，优化课程体系和教学模式，培养出符合企业需求的人才。
二、校企合作模式单一当前，高校校企合作的模式主要是企业提供资金和技术支持，而高校则提供劳动力和科研条件。
这种单一的合作模式限制了校企合作的深度和广度。
因此，需要创新校企合作模式，开发更多的合作方式，例如参与共同研究，设置实际生产环节等。
对策：高校和企业应该制定出多元化的合作模式，根据实际情况选择最适合的合作方式，达到共同发展的目的。
三、知识产权方面存在冲突在校企合作中，知识产权的问题经常成为一大难点。
特别是在合作结束后，产生的成果的归属方面，多次发生了争执和纠纷。
高校和企业之间应该在合作开始前签署明确的合作协议，明确知识产权的归属问题，保护双方的合法权益。
对策：高校和企业应该在校企合作开始前制定、签署明确的合作协议，明确知识产权的归属问题，确保双方的合法权益。
四、校企合作缺乏长期规划校企合作应该具有长期的战略规划，明确合作的目标、内容和时间。
但是，很多高校和企业仍然缺乏长期规划，因此，校企合作的成效和效益往往不稳定，缺乏共同的发展方向，限制了校企合作的深度和广度。
对策：高校和企业应该制定长期的校企合作规划，建立共同的发展目标，明确合作的内容和时间，实现共同的发展。
综上，高校校企合作已经成为推进高校科研和转化成果的重要手段，但要想取得最大的效益，需要解决上述方面存在的问题。
高校和企业应该共同努力，创新校企合作模式，改进人才培养方式，明确知识产权的归属，制定长期规划，共同实现双方的共同发展。
口许东风关键词：地方高校；成人教育；校企合作；困境；对策作者简介：许东风（1965-），男，江苏淮阴工学院副教授，研究方向为成人教育管理。
中图分类号：C720 文献标识码：A 文章编号：1001-7518( 2012) 27-0053-03一、当前地方高校成人高等教育发展的困境（一）领导在思想上不重视领导人参与成教工作的程度不高．在涉及成教工作的研究方面，学校领导参与的比较少。
没有将成教的教学工作量，纳入学校教师工作量计算范围。
在学校年初的经费预算中，只要求成教向学校交纳创收指标，而不愿给成教留发展基金。
因此，如果说教学缺乏资源、教学条件简陋，影响了地方成教发展的话，那么，校领导对成教的消极、推诿态度，所导致成教发展的动力不足，从根本上，制约成人高等教育的发展。
（二）经费投入严重不足地方高校连年扩招，学生人数不断增加，引进师资、添置设备、新建校舍和场馆等，花费大量资金，教育经费异常紧张，几乎所有地方高校都在举债建设、贷款发展。
原来用于“放水养鱼”，自我发展的教育经费，被学校挪用或划走，原来还有一点吸引力的课时费，也降低了。
经费的短缺，已成为地方高校成人教育发展的瓶颈。
（三）生源逐年下降根据有关统计,2009年我国高等教育适龄人数达到1.25亿人的高峰．2020年将下降到0.82亿人。
而《2011高校招生调查报告》也显示，近几年全国普通高校招生平均录取率，从2008年的57%上升到2011年的85%，吉林、黑龙江等省都已超过90%。
普通高校招生比例的节节攀升，必然带来成人高等教育生源的急剧萎缩。
近两年成人高校招生录取分数线，已接近总分的20-30%。
即使这样，许多学校仍然无法完成招生计划。
生源的锐减，分数线的降低，说明成人高考风光不再。
（四）教学形式呆板，内容陈旧目前，各级各类成教使用的教材，大多沿用酱教教材；安排课时、授课方式等，基本按照普教的形式；“教室里种庄稼，黑板上开机器，一本教材进课堂，一张嘴巴打天下”；教学的理论性很强，但内容空洞，没有前瞻性。
如有的计算机类，使用三、四年前的教材，机械类还将组合机床作为最新科技设备来介绍等。
由于教学内容滞后，形式呆板，导致了参加学历函授的学员，在相关专业理论上，没有得到明显提高；操作技能上，没有得到较大提升。
（五）教学考核环节松懈90年代．函授学员都会想方设法请假参加面授。
而现在的学员，即使有时间，也不愿意来面授。
学员学习态度的变化．固然与社会上浮躁的风气有关．更多的可能与我们教学考核环节的松懈分不开。
这些学员，无论是想学点本领、想有一技之长，还是想拿个文凭，为自己就业多一个“护身符”，总是要通过课程考核，才可能顺利毕业。
可是，教学考核一松再松，以至于成人高考通过，想拿不到毕业证都不容易。
这虽然与生源质量下降有关，更多的恐怕与我们担心生源流失，考核环节松懈有关。
（六）企业支持只是口号国家和政府都非常重视在职人员、社会富余人员的教育培训，国务院更是于2010年专门出台了《关于加强职业培训促进就业的意见》(国发[ 2010)36号）。
但大多数企业，对此并不热心。
总认为在校企合作中，企业只是协助校方，没有必然的要求和责任。
其实，这也不能全怪企业，企业是靠市场来生存的，当然要充分利用市场资源：高校每年提供了大量毕业生，几乎达到供大于求（从教育部每年要求高校上报学生就业率，可以佐证）。
想要什么样的人。
从社会上招聘就是了，根本不要自己花钱培训。
因此，这种校企合作，没有多大意义。
二、困境所折射出来的校企合作问题（一）认识不到位．校企合作深度不够我们常常将校企合作存在的问题，归于企业，这种观念是有失偏颇的。
校企合作是合作双方的事，双方在思想认识上，还存在局部意识与全局意识，眼前利益与长远利益的矛盾。
校方认为，开展成人教育校企合作活动，是为了解决学生的实习，满足学生实训需要．而大部分学生都来自企业生产一线，企业理应配合好，安排好。
而企业则认为校企合作是校方找上门的，接纳过来，是照顾校方的情面，校企合作会增加成本；没有将学员的技能培训．素质提高，融人企业的价值链。
合作双方的兴奋点没有放在互利双赢，共同发展上，难以形成良好的合作机制。
（二）法律不健全，造成合作难度大国家有关法律规定，成人教育必须充分依靠社会力量，推行产学研结合，服务社会企业．促进区域经济发展。
然而，截止目前，我国有关成人教育的法律法规，还只停留在方向层面上，没有与之配套的规范的可操作性实施细则，没有明确政府、教育单位、社会企业在校企合作中的义务、权利，更改变不了目前“学校热、企业冷”的状况。
因此，只靠办学单位自己找市场，寻求企业合作，协调校企合作中遇到的问题，具有相当高的难度。
（三）教学质量低下，缺乏合作吸引力企业是一个自负盈亏，自我发展的组织单位．它追求利润的最大化；大凡合作，企业都会考虑是否能带来经济上的实惠，效益上的提升。
企业认为投资办学是政府的事，培养人才是学校的事。
同时，成教学员在企业中，还处于认识设备、学习知识、提高技能阶段，他们无法给企业带来多少经济效益。
即使有一些被安排顶岗实习，也多在服务型企业。
而生产型企业，由于企业产品质量、生产周期等要求，只有技术熟练才能完成。
因此，企业对这种校企合作，缺乏信心。
（四）不能双赢，造成双方对合作都不热心校企合作的存在，是因为这种形式可以给合作双方都带来一定的好处。
如果合作双方中，有一方的需要不能满足，甚至利益受到影响，就不愿意合作。
比如，在实习中，劳动报酬的支付，安全责任的承担等等，这些潜在的负担和风险，一旦让企业承担，企业自然有所顾忌。
而学校之所以想合作．主要是想利用企业的生产设备来教学，提高自己学生的操作技能，没有更多地顾及企业的利益和需求。
这种共同利益的缺失，自然会影响愉快合作。
三、实现校企合作的措施与对策我们平时说的校企合作，主要是指校企之间的订单式培养、顶岗实习等。
其实，这只是一种浅层次合作。
校企合作，不仅仅是安排学员实习，更要从校企双方的发展出发，密切联系区域内厂矿企业．对人才专业、能力素质的要求，在招生、教学课程体系的构建等方面，进行重新配置和共享，建立合作办学、合作育人、合作发展的长效机制．增强办学活力，以服务就业和区域经济发展。
（一）树立正确的理念，力争校企合作互利双赢目前，社会上存在一定数量的失业青年、一些传统行业的下岗职工、农村剩余劳动力等．纷纷走进入力资源市场，使社会就业压力大增。
而随着政策环境的改善，经济转型的加快，一些新兴产业、行业，需要素质较高的人员，又供不应求。
广大待业人员、在职普通职工，他们都有一定的社会经验．利益诉求正在发生深刻调整，提高自身素质，用知识来改变命运，用技能来增加收入的意愿日趋强烈，都把教育看作能迅速提高自己技能，并及时发挥自己潜力的过程，希望所学知识迅速转化为实践中的能力。
这些有别于普教学生的特点，让成人教育的举办方认识到，与企业合作，绝不仅仅是安排实习；更是让学员在学中干，在干中学。
理论联系实际的重要渠道，是解决成教实践的薄弱环节的重要途径，是帮助企业解决实际问题，引领企业向前进步，推动社会经济发展的战略手段。
因此，要树立以职业能力为本位，以工学交替为手段，以企业项目为载体，企业参与为导向的正确的合作理念，构建多元化、社会化、区域化、市场化的“校中有企，一校多企；企中有校，一企多校”的成人教育体系，提升人力资源的预期值。
在合作中，校方应找准校企合作良性循环的纽带和利益平衡点，将合作伙伴遇到的问题，当作自己的问题来解决，将合作企业的发展，当作自己的事情来考虑。
主动关心合作企业，主动服务企业，保证教育行为与企业需要的高度一致，让企业真正感受到，校企合作的促进作用，当校企双方都有合作的需求时．就会产生校企合作的强大动力，使校企合作充满生机和活力，从而形成学校赢、企业赢、学生赢、社会赢的多赢局面。
（二）建立完善的法规，保障校企合作的进行中央政府应尽快制定对校企合作双方起到引导、监督、保障作用的比较详尽的法律法规细则，找准校企双方利益的结合点，建立校企合作双方利益诉求的通道。
支持校企共建教学模式和经费投入保障体系．规定企业参与成人教育的组织程序、教育流程，规范和约束校企双方的行为，抑制投机行为，减轻企业负担，保护合作双方的合法利益。
对参与校企合作的企业，因提供学生实训场地、设备等，造成企业利益受损的．可通过财税减免、实习消耗补贴、教育附加转移支付等手段，给予适当补偿。
使校企合作各方在成教活动中，有法可依，有章可循，各司其职，各尽其责，各得其利。
（三）构建有效机制，丰富校企互动合作的内涵高校的发展离不开企业，企业也离不开知识集聚的高校。
企业之所以对校企合作动力不足，与缺乏一套完善的校企合作利益驱动机制有很大关系。
如果能将政府、学校、企业、学员、社会的利益都考虑进去．让企业在合作中看到新的经济增长点，那么企业自然就有动力。
成教部门可以充分利用自身师资、科研方面的优势，以服务求支持，以支持求发展，扩大技术交流面，主动帮助合作企业，以科研课题、企业项目为载体，在企业管理、产品研发、技术服务等方面提供帮助．找到符合双方利益最大化的平衡点。
用有限的教育、无限的服务，换取社会企业的支持，以对企业科技支持，使地方高校成为企业发展的平台，企业科技支撑的后盾，从而建立优势互补，资源共享，风险共担，利益共分的校企合作机制，形成校企合作的共同体。
（四）企业联合办学，拓宽校企合作新途径企业是逐利的，没有利益，甚至还要花费人力、物力、财力，那么校企合作，对企业而言，就是个负担。
如果我们能换个思路思考，遵循“学校围绕市场转，专业围绕产业转，人才培养围绕需求转”的人才培养原则。
将人才培养与企业需要结合起来，制定校企合作中长期规划，让企业共同参与拟定教学课程体系，开发实训教材，确定技能考核标准。
把企业真实项目和任务，作为学生了解市场，适应社会，进行技能培训的平台。
理论课由学校知识渊博的讲师、教授负责，实践方面的技能课，由企业一线专家以项目形式参与教学；而在毕业生的使用上，合作企业优先从中挑选。
通过这种办学模式多元化，办学条件社会化，教学内容职业化，教学形式实践化，评价体系科学化的整合，保证教学行为与企业需求不错位，破解进得来，出得去，用得上的校企合作难题，从而真正实现共同招生，联合培养，产学结合，过程共管，责任共担，资源共享的校企全面合作。
