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《人是一根能思想的苇草》教案设计(人教版高二必修教案设计)【设计思想】这是一篇很富有哲学思想的文章，所以为了能够体现新课程的精神，尽量设置一些简单的问题，让学生们能够联系实际，谈谈自己的看法。
或者在这篇课文学习之后，每个学生都能从这篇课文中，就其中每一句话从中受到点启发，也就够了。
最重要的是，通过这篇课文的学习，能让学生学会思考，善于思考。
一．课前三分钟（音乐欣赏-熟悉学情）1、高一学生：2、高二学生：3、预习指导：二．导入：（投影名句）“行成于思毁于随”——韩愈《劝学解》“我思故我在”——笛卡尔1、那位同学可以解释一下这两句话是什么意思？【提示】第一句它出自于唐朝韩愈的《进学解》，意思是事情由于反复思考而成功，但却能毁灭于随波逐流。
第二句它是法国著名哲学家笛卡尔的一句名言，从字面上来看，我思考所以我存在。
2、这两个同学说得很好，而且讲明了这两句话的出处。
那么我们再来看一看，这两句话它们都共同强调了什么？【提示】思想（思考）（投影）3、那么今天就让我们一同走进法国帕斯卡尔的作品《人是能思想的苇草》（投影），一同去感悟思想家他深遂的思想。
其实帕斯卡尔就是一根这样的苇草，他从十八岁开始就一直被病痛折磨，24岁中风瘫痪，但直到39岁去世时，他在数学上创制了帕斯卡尔三角形、六边形定理，在物理学上创制了帕斯卡尔大气压定理，创立了概率论。
他不仅仅是一个思想家，他还是一个数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。
（也可以让学生来说。
）【资料卡片】帕斯卡尔（1623—1662），法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。
他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。
他同时还是概率论的创立者之一。
帕斯卡尔的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。
人是一根能思想的苇草教案教学设计共3篇人是一根能思想的苇草教案教学设计1人是一根能思想的苇草教案教学设计一、教学目标1.了解《人是一根能思想的苇草》这篇名言的内容和寓意。
2.理解人类文明的特征和重要性。
3.明白思想对人类社会的影响。
4.培养学生发散思维的能力。
二、教学内容本次教学的重点是名言《人是一根能思想的苇草》，主要内容包括：1.名言的寓意和含义。
2.人类文明的特征和重要性。
3.思想对人类社会的影响。
三、教学方法通过讲解、启示、讨论、小组合作探究等多种教学方式，围绕教学内容展开教学活动。
四、教学过程1.导入环节您是否听过这样一句话：人是一根能思想的苇草？您觉得这句话有何含义？我们今天就来一起探究一下。
2.学习环节（1）教师向学生阐述名言的寓意和含义：在西方哲学史上，笛卡尔以这句话来总结人类的思想活动。
苇草是柔软而坚韧的，很容易被风吹弯，同时又很难被摧毁，我们也正是这样：是柔弱而坚韧的。
人是可以想象、思考、推理、创造的，就是我们所说的“能思想的苇草”。
（2）教师通过图片展示和课件引导学生琢磨人类文明的特征和重要性：人类文明的特征有哪些？人类文明对人类社会发展有何重要意义？通过这些问题的探究，让学生加深对人类文明的认知和了解。
（3）教师运用案例分析、讨论等方法，引导学生了解思想对人类社会的影响：像文艺复兴和科学革命等都是人类思想的产物，这些思想推动了人类社会的发展，为人类文明进步做出了重大的贡献。
（4）教师通过四种思维模式：推理、逆向、归纳和类比，分类时运用思维导图等方式，培养学生的发散思维能力。
3.巩固环节教师组织学生进行小组合作探究活动，在教室内自由探究，搜集有关人是一根能思想的苇草的材料并撰写作文。
四、教学评价通过齐步走、小组讨论、笔试等多种方式，对学生在活动中表现出来的知识掌握、思维能力等方面进行综合评价。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对人类文明和思想的认知还不够深入，需要更加深入浅出的教学方法来引导他们。
《人是一根能够思想的芦苇》教学目标：1.引导学生抓住关键语句，把握文章内容。
2.与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。
教学重点与难点：与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。
教学过程：一、导入：人对自我的认识是古往今来一切哲学家都试图探讨的命题，法国哲学家帕斯卡尔对“人”这一命题的认识影响了后世无数的哲人。
他在《人是能够思想的芦苇》一文中写下了许多发人深思的思考。
下面就让我们走近大师，一起学习《人是能够思想的芦苇》。
二、问题探究：（一）读题：B.“人是能够思想的芦苇”作为一个伟大的哲学命题，被许多思想家称颂，同时也给人们带来无限的想象和诗意。
我想请同学们先用不同的节奏和声调自由朗读三遍，之后请谈谈在读完后所产生的想象和诗意。
教师示范：人和芦苇是美好的。
仿佛看到了秋水伊人在白露为霜的早晨吟唱爱情；仿佛走进了国风民歌中静女的相思；仿佛来到了白洋淀，分享女性怀中芦苇欢快的舞蹈。
人和芦苇是深沉的。
仿佛来到了地中海边思想者的身旁，感受脆弱的芦苇是如何撬动地球的；仿佛在阿基米德的的世界里仰望星空；仿佛在摩西的足迹里感受人性的真善美。
人和芦苇是渺小的。
在浩瀚的宇宙中，人是沧海一粟，是一粒尘埃，我从何处来，将往何处去，谁与我同行，我在芦苇的旋律中聆听智者的蛩音，将思想的精灵依附在脆弱的芦苇上，于是我们涅槃了。
（语言可以修改）A．人是有思想的芦苇和人是能够思想的芦苇有什么区别？（二）读文：1.齐读课文，文中在表现哲学家的思考时有很多句子让人怦然心动，请同学们自由的谈谈自己的认识。
……（学生回答）明确：“人是能够思想的芦苇；思想形成了人的伟大；人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多；我们全部的尊严就在于思想；思想——人的全部的尊严就在于思想；人的伟大之所以为伟大，就在于他认识自己可悲；认识（自己）可悲乃是可悲的；然而认识我们之所以为可悲，却是伟大的。
”2.重点研读：（1）概括作者是怎样评价思想的？明确：伟大、高贵、尊严；卑贱、可悲、不幸。
优质课高中语文必修四《人是一根思想的苇草》教案教学目标：知识与能力:1、整体把握,理解文中重要语句的内涵。
2、培养学生的概括、分析能力。
过程与方法:通过虚拟实践活动课的形式,有效实施自主探究、小组合作,进而提高教学目标的达成度,不仅让学生充分理解文中重要语句的内涵,培养学生的概括分析能力,而且让学生真正走进作者的思想深处,正确树立自己的人生观和价值观,提升自己的人生境界。
情感态度与价值观:1、树立正确、健康的人生观和价值观。
2、学会思考人生,提升自我思想境界。
学情分析：《人是一根能思想的苇草》选自帕斯卡尔的《思想录》,是一篇选文、译作。
文本篇幅短小,却给予“人”充分的价值认可,闪烁着耀眼的思想光辉,直接对尼采的人本思想产生重要影响。
教授这篇作品以人文思想教化为主,文本层面教学为次,以自主、合作、探究方式为主,以教师导读点评为辅,建构多重教学目标体系,充分挖掘文本的人文思想内涵,力图最大限度地提升学生的思想境界。
重点难点：1、整体把握,理解文中重要语句的内涵。
2、树立正确、健康的人生观和价值观。
教学过程：活动1【导入】活动开场白1、虚拟实践活动课题:带领全体同学于本节课后向低年级某班级同学推介一篇优秀作品《人是一根能思想的苇草》。
2、本节课活动内容:安排、准备推介活动项目,明确活动分工。
3、板书:《人是一根能思想的苇草》推介准备会。
活动2【活动】活动项目分工及准备：（合作学习）具体活动任务准备:1、任务一:为低年级某班级学生朗诵《人是一根能思想的苇草》(1)每组推选一名同学试读。
(2)教师点评指导,确定人选。
2、任务二:分组合作,制作推介展板:(1)展板一(一、二组同学负责):写一小段文字,阐明推介理由。
(2)展板二(三、四组同学负责):给文中几个疑难句子作出通俗易懂的注解。
(3)学生准备,分组展示成果。
(4)学生展示展板一文字,教师点评遴选。
示例:推介词它简约而不简单,它短小精悍,却思想深厚,它像一把钥匙打开了“人是什么”的哲学难题。
以《人是一根能思想的苇草》为题写教案
一、课题：人是一根能思想的苇草
二、课时：45分钟
三、教学目标：
1. 让学生了解思想的重要性，明白人生的价值。
2. 引导学生深入思考，培养学生的独立思考能力。
3. 开发学生的创造性思维，激发学生的创新精神。
四、教学重点：
1. 探讨思想的重要性，鼓励学生勇于挑战自我。
2. 引导学生思考人生的价值，激发学生的创造力。
3. 让学生了解思想的力量，培养学生的独立思考能力。
五、教学过程：
（一）热身环节
1. 引导学生观看一段视频，让学生了解思想的重要性。
2. 引导学生讨论思想的重要性，让学生明白人生的价值。
（二）讨论环节
1. 引导学生就“人是一根能思想的苇草”这一话题进行讨论，引导学生深入思考。
2. 引导学生思考人生的价值，激发学生的创造力。
3. 引导学生了解思想的力量，培养学生的独立思考能力。
（三）总结环节
1. 总结本节课学习的内容，引导学生总结思想的重要性。
2. 总结本节课学习的内容，引导学生总结人生的价值。
3. 总结本节课学习的内容，引导学生总结思想的力量。
六、板书设计：
人是一根能思想的苇草，思想的力量可以改变一切。
人是一根能思想的苇草教学设计教学设计：《人是一根能思想的苇草》三维目标：知识与能力：1.培养学生的归纳概括能力和抽象思维能力，通过理清思路、概括主旨的训练。
2.引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3.体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法：围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
情感态度与价值观：了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
重难点分析：理解___“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
教学方法：品读法，讨论法，探究法。
教学过程：一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人___曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。
然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。
三、合作探究围绕问题读课文1.“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2.文章的核心观点是什么？（参考：思考和脆弱，思想形成人的伟大）3.为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）4.如何理解“人是一根能思想的苇草”？（学生合作讨论，代表发言）当我们用水淋蚂蚁时，许多蚂蚁会因此丧生。
同样的，大自然的山洪、海啸和台风也能轻易夺去人的生命，展现出人类的脆弱和微小。
但是，人类的思想能够让他们在精神上超越自然和宇宙，使得即使宇宙毁灭了人类，人类仍然比那些致命的东西更高贵。
这句话让我们意识到思想的力量可以让人变得高贵和伟大。
___被称为一根思想的苇草，这与他的生活经历和遭遇有关。
《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标【知识与能力】正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
【过程与方法】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。
【情感态度与价值观】培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。
二、教学重难点【重点】解读文中的生命理念，并能由此深化对生命的认识。
【难点】提炼重点语句，深入理解作者的生命理念。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言，个人的生命微不足道、转瞬即逝。
但是思想会赋予生命力量，有思想的生命将会拥有更有意义的生活。
（二）知人论世，整体感知1．教师范读课文或者播放配乐音频。
2．学生自读课文，并思考：帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?明确：“人是一个能思想的苇草”，脆弱、能思想。
3．学生自由朗读课文，并概括本文的核心观点是什么?明确：思想形成人的伟大。
（三）深入研读本文有很多富有哲理的句子，请在课文中勾画出来，并谈谈你对这些句子的理解。
（学生四人一组讨论，10分钟时间）1．“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
”明确：人柔软美丽而脆弱，每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。
人和苇草一样脆弱，但人和植物的区别在于人有思想，如果人没有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一个驱壳。
2．“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
”明确：教师可以举例解释。
人与其它生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。
因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。
人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。
3．“由于思想，我却囊括了宇宙。
”明确：思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际，不受束缚，宇宙可以成为思考的对象。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案设计教案设计：高二语文下册《人是一根能思想的苇草》一、教学目标：1. 知识目标：了解作者庄子的思想，理解《人是一根能思想的苇草》的含义；2. 能力目标：培养学生批判性思维和思辨能力，提高学生对文学作品的分析和理解能力；3. 情感目标：通过学习这篇作品，培养学生的人文关怀和自省意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解《人是一根能思想的苇草》的主旨和含义；2. 教学难点：分析作品中的象征手法和哲思。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过提问的方式引导学生思考：你们知道庄子吗？庄子是哪个时期的哲学家？你们对他的思想有什么了解？2. 预习导引（15分钟）：分发课文《人是一根能思想的苇草》，要求学生阅读课文并回答以下问题：A. 课文中的“人是一根能思想的苇草”是什么意思？B. 课文中的“你自己也是一根苇草”是什么意思？C. 课文中的蝴蝶、鱼、智者和庄周形象的意义是什么？3. 理解分析（30分钟）：让学生交流回答上述问题，展开讨论。
教师在讨论过程中积极引导学生思考，帮助学生理解作品中的象征手法和哲思。
4. 拓展延伸（20分钟）：分组小组活动：让学生分成小组，每个小组选取一段课文并分析其中的意象和思想。
每个小组选择一个代表进行总结和展示。
通过小组活动，培养学生的合作探究和表达能力。
5. 总结提高（10分钟）：回答一下问题：庄子通过《人是一根能思想的苇草》想要表达什么思想观点？你们对这篇文章有什么新的理解和感悟？四、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现和回答问题的情况，及时给予肯定和指导；2. 学生展示的小组分析内容是否准确和完整；3. 学生在课堂讨论中的参与度和主动性。
五、课后作业：1. 阅读《人是一根能思想的苇草》一文，并写一篇读后感；2. 在学习笔记中总结庄子的思想观点，并列举他的其他著名作品。
《人是一根能思想的苇草》教学设计一、教材分析：《人是一根能思想的苇草》是现行高中教材必修四中第三单元第10课《短文三篇》中一篇小哲理散文。
作者是法国思想家、物理学家——帕斯卡尔。
作者以日常生活中的生命表现形式入手，撷取一些零碎的生活片断，展现了热爱生命最好的形式是热爱生活。
作者将哲人与自己平常生活的不同理解，而感受的生命是自然的恩赐，生命是否可爱取决于对生命的理解和对生命是否积极的态度。
同时得出结论，生命与死亡是孪生的兄弟，无法拒绝死亡，就要更加热爱生活，享受生活的意义。
㈠教学目标：1、知识、能力、体验：⑴知识目标——理解关键词句，把握文章的内容；⑵能力目标——感知哲理，启迪自我人生。
2、过程与方法：⑴对比理解文中关键的词语，以及语句的含义；⑵通过联想，结合现实，言及自己对生命意义、价值观的正确取向。
3、教学重点：⑴理解文章关键语句，把握文章的内容；⑵培养学生正确的人生价值观。
4、教学难点：联系实际，明确自己对待生命的态度，对待自己生命的正确态度。
5、教学准备——多媒体课件，相关视频片断。
6、教学课时：1 课时完成。
二、教学过程：㈠有这样一句谚语：“狗咬人一口，不总不能去咬狗一口”。
①是否赞成这个观点？②为什么赞成这个观点？③人比狗高贵在哪里？㈡新课：⑴拿起笔，听录音《人是一根能思想的苇草》。
⑵理解文题——。
⑶运用什么修辞方法？有什么作用？⑷算什么强调有思想呢？㈢第一段中“人如没有思想，就成了顽石或畜牲”？如何理解顽石和畜牲？㈣表明文章核心观点的句子？“思想形成人的伟大”。
请举出几个因有思想而伟大的例子？孔子——“仁”“义”，成为中华文明的象征；屈原——因伟大爱国主义思想而伟大；孙中山——革新除旧，改变中华的伟人。
㈤第三段：人与宇宙之间有着怎样的关系？㈥怎样理解这是道德的法则？㈦思想有何意义？这点在帕斯卡尔身上如何体现？㈧学完此文，联系自己生活有什么感悟？①我们也是一个生命，应珍重思想的伟大。
②人们要用好思想，解决现实问题。
《人是一根能能思想的苇草》教案山南二高张英秀【学习目标】1、理解文中重要语句内涵，提高学生的理解能力。
2、从“人是一根能思想的苇草”的文题入手，通过品读、探究引导学生理解文本作者所要表达的观点。
3、提高学生对人生价值与意义的认识，积极健康的人生观。
【学习重、难点】1.重点：帕斯卡认为“人”的主要特点是什么。
2. 难点：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
【教学方法】品读法、探究法【教学过程】一．导入：播放配乐诗《蒹葭》导入新课。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”大家可以想象成片的芦苇在风中摇曳，那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二．检测【自主预习案】（一．）【知识链接】作者帕斯卡简介：见《创新学案》“助读链接”部分P43。
（二．）【自主梳理语言基础知识】重点字音、字形、词语的意义等基础知识。
（三）【完成自主预习题】1.给下列词注音。
畜牲（）吞没（）囊括（）2.下列各项词语完全构成反义词的一项。
（B）A.优越—艰苦高贵---丑陋B.枯燥---生动具体—抽象C.寂寞---炎热紧张---松弛D.忧虑---快乐迅速—缓慢3、“人是一根能思想的苇草”概括了人哪两个特点？其中，突出了什么特点？参考答案:脆弱和能思想的特点，突出能思想的特点。
4.认识了这两个特点后，人应该怎么做？参考答案：我们要努力好好地思想。
（四）课件展示学生《初读感悟》。
我读了这篇文章后，发现自己在学习方法上有很大的缺陷，就是只读而不思想。
这样下来一时半会儿还可以记住，但过了一段时间后，觉得自己以前背过的都没有什么印象或者背不出来了。
此时此刻我的心变得很不愉快，知道自己努力了那么多，花费了那么长的时间，到头来还是跟没有努力的学生没什么两样。
短文三篇——人是一根能思想的苇草[教学目标]1. 知识与能力（1）引导学生抓住关键语句，把握文章内容，培养学生的概括能力、分析能力。
（2）理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。
2. 过程与方法围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，品味鉴赏哲学家深邃的思想，并能演绎自己的认识。
3. 情感态度与人生价值观提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。
[教学重难点]1. 提高捕捉关键信息的能力；2. 理解作者深邃的思想。
[教学过程]1．导入——看脸读“思想”都说这是个“看脸的时代”，我们就从“脸”看起！（屏幕上依次展示4幅照片）（1）少年鲁迅照片——这张脸给你什么印象？（目光坚定、正直、求学者，积极上进）（2）50岁的鲁迅照片——这张脸给你的印象又是什么？（目光坚定、犀利，充满斗争性；脸部棱角分明，沧桑）（3）两幅照片对比——除了岁月刻下的痕迹之外，改变这张脸的内在的深层原因是什么？明确：在日本仙台医学专科学校学习时的一段影片，让他觉悟，医治国人麻木的思想，远比医治病痛重要得多。
于是毅然弃医从文，以笔为武器，向黑暗的旧社会发起了挑战，唤醒了无数中华儿女。
（4）屏幕显示：“多笑者必多鱼尾纹，多愁者必多抬头纹，巧言令色使嘴皮薄厉，好学深思使目光深邃，心浮气躁会使面部肌肉紧张，气定神闲会使面部肌肉舒展。
”——韩少功《面容》（5）并排同时出周恩来的照片——对比周总理少年和老年的照片，我们的确看到了智慧与胸怀在面容上的生长，看到了少年时代坚定的理想对于人生的意义。
下面我们就来一起学习一篇关于思想的文章——2.题目入手，引发“思想”（1）提出问题，引发思考：“人是一根能思想的苇草”这个标题中最触动你的是哪个词语？请从文章中找到相关语句，说说你的体会。
（2）范读课文，整体感知（邀请一位同学，配乐朗读）（3）自由朗读课文，划出最触动你的词语和相关句子，或者有疑问的地方，相互交流。
（小组讨论，引导学生从文章中找到依据，品读文章）3.品读揣摩，剖析“思想”采取“智囊团”的方式进行小组汇报。
小组讨论后，每组选出一位智者，咱们组成智囊团，到前面来，一是汇报小组讨论结果，二是接受其他同学质询。
教师适时点拨。
（1）关注“苇草”一词①品读相关语句“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。
”“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。
”点拨：比作苇草，生动而独特，突出人的渺小，脆弱，不堪一击；“只不过”“最”这些修饰语突出了人的脆弱；“但”表转折，表明重心在后面，突出“能思想”，可见，这个比喻是为了衬托出思想的力量，思想使渺小的人变得高贵，变得有尊严。
②揭开作者面纱真的有这样脆弱的人吗？那他还能干什么？屏幕显示：他从小疾病缠身，18岁，已经羸弱不堪；20岁，中风瘫痪；终身未婚；39岁，病逝。
——真可谓“一口气、一滴水就足以致他死命了。
”在这短暂的充满病痛的一生里，这个人做了什么？——屏幕显示：11岁发表了声学论文；12岁，独立发现欧几里得几何学前32个命题，自行推算出三角形内角和180度；16岁写成《圆锥曲线论》，提出几何学中的帕斯卡定理；19岁时创制了世界上第一台计算器（现在计算机通用的高级程序设计语言Pascal,就是以他的名字命名的）；23岁时发明水压计、气压计等，总结出物理学“帕斯卡定律”，其名字被后人确定为国际单位制中的压强单位。
他还是概率论的创立者之一，为微积分奠定了基础。
——他就是本文的作者：帕斯卡尔（1623—1662），法国17世纪最具天才的数学家、物理学家和哲学家。
即使在生命的最后几年里，他也从未停止过思想，他把他的思想全都记载在了他的《思想录》里。
屏幕显示：1670年《帕斯卡尔思想录》一书在法国首版。
该书以其论战的锋芒、思想的深邃以及文笔的流畅而成为世界思想文化史上的经典著作，与《蒙田随笔集》《培根人生论》一起，被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
此时介绍作者，旨在引导学生更深入地理解作者将人比喻成“苇草”的深层原因——这是他真切的生命体验，他就是这样“一根能思想的苇草”，他用自己短暂而闪光的生命诠释了人的脆弱与伟大。
（2）关注修饰语“一根”为什么不是“一株”“一棵”“一丛”？点拨：“一株”“一棵”过于普通且力度不够；“一丛”用来形容很多的丛生的植物；而“一根”更能强调个体生命是孤独的也是独立的，更富有生命的力量，是什么使脆弱的苇草获得了生命的力量，是“思想”，所以“一根”更能体现出思想的伟大。
（3）关注“思想”一词[品读相关语句]①品读“思想形成人的伟大”一句。
点拨：（造字本义）思——用头脑考虑、用心灵感受；想——用心去看物，怀念或憧憬远方。
自虑为“思”；念他为“想”。
思想，既包含了人的理智与情感，又包含了人对自己和对他人的认识；不同于其他动物生存本能的认知，是具有探索性的生命体悟。
②品读“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
”点拨：高贵——高尚可贵，用于描述人的品行、地位、思想等方面的出众品质。
这句话从人对宇宙的认知角度，阐述了人与其他生物的区别。
人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认知。
这是在思想的能力上体现出了人的高贵。
③品读“我们全部的尊严就在于思想”一句。
点拨：尊严——尊贵威严，不容侵犯。
作者把思想看做人之所以为人及人超出其他万物的标志。
因为思想，人类可以探索世界，改变世界。
伟大的思想造就了人类的文明。
这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力。
比如屈原，他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
④品读“我们要努力好好地思想。
这就是道德的原则”点拨：“道德的原则”是人必须遵循的准则和规范。
在孔子眼里，“君子”是道德品行最高的人。
那么，君子得道的方法是什么呢？屏幕显示：孔子曰——君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。
意思是，做一个君子，有九个方面需要思考：看到一个现象时，要想一下，是否透过现象看到了本质，是否真正理解、明白所看到的东西；听到什么的时候，要考虑一下，偏听了没有，轻信了没有……君子能有这九思，也就合乎了道德的原则，因此作者说“我们要努力好好地思想”。
⑤品读“由于空间，宇宙便囊括了我并吞没了我，有如一个质点；由于思想，我却囊括了宇宙。
”点拨：这是在讲人与宇宙的辩证关系。
囊括：全部包罗，包含。
第一个“囊括”是具体的、实在意义上的，第二个“囊括”是抽象的。
如果从时间和空间的角度来看，宇宙无穷而人生短暂渺小，人的形体始终是被宇宙所吞没，但人的思想可突破时间和空间限制，在广阔无垠的天地间自由地、任意地驰骋。
屏幕显示：霍金——虽然只有一根手指可动，但他广博思想却早已延伸到遥远的宇宙天际。
（4）关注“能”字品味语言：“能思想”而不是“会思想”“有思想”，为什么？点拨：能：具有某种功能或能力，表明人本身是可以思考的。
“会思想”“有思想”都是对人的评价。
（当然“思想”的词性也不同）一个“会思想”“有思想”的人，应该会独立地思考，面对人生、社会、世界应该有自己独到而系统的看法。
用“能”更体现了帕斯卡尔对人要“努力好好地思想”的呼唤。
真可谓“意达辞雅，文质兼美”！4.结识译者，理解“思想”（1）措辞精妙不仅“能”字用得准，还有“苇草”在法文中与“芦苇”也是同一个词——roseau。
但“芦苇”显得更高大，而“苇草”更加渺小脆弱，与中国文化中“人生一世，草木一秋”有着相通之处，更透露了生命的短暂苍凉。
当然，也没有翻译成“蒹葭”，因为“蒹葭苍苍，白露为霜”实在是一个太美的境界。
（2）译者不凡如此精准的措辞，到底来自于一位什么样的翻译家呢？解说：九十多岁高龄的何兆武先生，精通英法德等多种语言，经历了战乱，经历离散，经历文革，还被打成“现行反革命”，在人生脑力最盛的壮年，几乎完全丧失了学习和研究的机会，他不止一次地提到，自己属于“荒废了的一代”，言辞中透着悲凉。
于是他皓首穷经，与时间赛跑。
屏幕显示：何兆武，1921年生，清华大学思想文化研究所教授。
译有卢梭《社会契约论》、帕斯卡尔《思想录》、康德《历史理性批判文集》、罗素《西方哲学史》等。
其译作数量之多、质量之高、范围之广、影响之大，为国内学者从事西方文化研究铺就了坚实的基础。
2015年，中国翻译协会向年届94岁的何兆武老先生颁发了“翻译文化终身成就奖”。
何老八十大寿时，他所在的清华思想文化研究所想举办祝寿活动。
他一再表示：“不配做的事情，一定不要去做。
”考虑到何老反复而坚决的推辞，祝寿大会就以研讨会的名义举行了。
会议当天一早，大家去接何老，不料，他却房门上锁，不知去向。
在这谦逊淡泊的背后，我们看到了一个终生从事思想文化研究的人，对人生的认识。
何老非常喜欢他所译的《帕斯卡尔思想录》，并将自己的文集取名为《苇草集》（1999年出版），在92岁高龄的时候他又出版了一本学术随笔《思想的苇草：历史与人生的叩问》（3）理解思想一根能思想的苇草始终是苇草，帕斯卡尔是，何兆武先生也是。
但他们都是努力思想的人，他们因固守自己的思考与求知的职分而获得其尊严，显出其高贵。
甚至可以说，他们是在用思想的伟大与生命的渺小抗争。
所以，帕斯卡尔说：“给时光以生命，而不是给生命以时光。
”（4）再读课文，把握核心全体学生齐读课文，再一次感受思想的伟大。
进而，理解本文的核心观点——“思想形成人的伟大”。
5.即兴演讲，感悟“思想”作者说，“思想形成人的伟大”，思想之于人的确具有重大的作用，我们不一定都能伟大，但我们也因为能思想而怎样？板书“人因思想而”（充实、丰富、进步、改变……）请学生迅速构思，发表一段简短的演讲，深入感悟“思想”。
6.看成长，说思想，激进取人因思想而（充实、丰富、进步、改变……），那么，真是这样么？（大屏幕展示学生们小时候的照片）请学生来说一说：经历了什么，思考了什么，才成长为了今天的你？畅想：未来的我，会变成什么模样？因此我们一定要“努力地好好地思想”，来实现“人的价值”。
7.思维训练（作业）蒙田认为思想很难保留和捕捉，所以独创了随笔散文体，记录下偶然闪现的思想。
这些思想的独白比逻辑的演绎更加真实、细致。
帕斯卡尔深受蒙田的影响，创作了《思想录》。
“人是一根能思想的苇草”“林无静树”“生若夏花”……大自然充满了哲理，只要细心观察，用心体会，就能发现无穷的理趣。
请你也来写一段富含哲理的人生感悟，400字左右。
