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求真务实与时俱进一、设计思路本课通过探究我国的国情，引导学生运用所学的哲学知识分析党的思想路线的哲学依据。
通过学生的探究和思维活动，从哲学的角度理解党的思想路线提出的依据，认识实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一关系，懂得党的思想路线对于我国社会主义现代化建设的重要意义。
本课以新课程理念为指导，通过教学活动，努力使学生不仅获得相应的知识，更能促进学生以实际行动在日常生活中贯彻落实求真务实的自觉性，从而达到知行统一的教学效果。
二、教学内容分析本课为《生活与哲学》第二单元的综合探究课。
设计这一综合探究的主要意图：一是理解党的思想路线的哲学依据，认识实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一关系，是新课程标准所要求的本单元的重要内容。
二是从情感、态度和价值观的角度看，真正领会党的思想路线的哲学依据，懂得在实践中检验和发展真理的意义，才能真正理解为什么党在现阶段必须实行这样的路线、方针和政策，才能坚定不移地贯彻执行党的路线、方针和政策。
三、教学目标1.知识目标理解世界的物质统一性原理与党的思想路线的关系；理解党的思想路线的内在联系；懂得党的思想路线对我国社会主义建设的意义；认识解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。
2.能力目标通过学生的探究和思维活动，掌握事物的内在联系，培养学生分析和综合能力；通过教学活动和学生活动，培养学生理论联系实际的能力。
3.情感、态度、价值观目标通过探究活动，在学习中，使学生能正确处理学习计划和学习实际的关系，能够制定切实可行的学习目标；通过探究活动，在生活中，使学生能够善于从自身所处的环境、条件去思考和处理问题，根据自己的特点、爱好等去制定人生目标；勇于面对挫折与困难，增强做事的自信心和毅力。
四、教学重难点1.教学重难点：理解一切从实际出发、实事求是、解放思想、与时俱进；一切从实际出发、实事求是和解放思想、与时俱进的关系。
2.确定的依据：一切从实际出发、实事求是、解放思想、与时俱进这几个概念是学好本课的基础，也是理解党的思想路线的关键，因此将其确定为教学重点。
人的认识从何而来教学设计一、学习目标1．实践的含义和特点（b）明确含义，把握特点2．实践是认识的基础（c）理解关系。
要结合实际，理解和把握实践在认识过程中的地位和作用。
通过本框题的学习，培养学生理性精神的政治学科核心素养，使学生懂得实践观点是马克思主义认识论首要的基本观点，教育学生树立实践第一的观点，尊重实践，勇于实践，学会运用实践观去分析问题，在生活中注重理论与实践的统一。
二、教学重点实践是认识的基础三、教学难点实践的特点。
客观物质性活动与能动性活动是统一的。
四、教学方法探究教学法，小组合作讨论，师生互动交流五、教学过程（导入语）：今天非常荣幸有这样一个机会与云中的同学们一起探索世界、追求真理，所以给大家一点小福利。
一盒（水果），这是？他们啥味道？要想知道味道如何，尝一尝就知道了。
所以说，认识从何而来？——实践那么，什么是实践呢？它有哪些特点？实践与认识的关系又是怎样的呢？这就是我们今天这节课要与大家一起来探讨的话题。
首先，请同学们阅读教材42—46页相关内容，围绕问题划出重点知识，时间3分钟。
活动一：直面生活，感受实践活动。
每小组列举3—5个社会实践活动，并从中概括出实践的含义和特点.（4组，每组一个内容，发言要求：结合所列举的实践活动谈谈对实践含义和特点的认识。
）（学生展示）略设疑：1.实践的客观物质性和能动性矛盾吗？为什么？2.盲目的实践活动就是没有意识指导的实践活动，对吗？（教师小结）实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质活动，是一种直接现实性活动。
实践的客观物质性、主观能动性和社会历史性三者是统一的，在一定意识指导下的改造客观世界的实践活动都是在一定社会关系中进行的，并受一定历史条件制约，随历史变化发展。
（过渡）那么实践与认识的关系如何呢？配图《农夫与学者》不让下田怎会耕田，不会耕田怎样下田。
（齐答）：实践是认识的基础。
活动二：关注社会，领悟实践观点2015年有个老奶奶火了。
（知道是谁吗？）“呦呦鹿鸣，食野之蒿。
人教版高二思想政治必修4《综合探究求真务实与时俱进》说课稿一、教材简介人教版高二思想政治必修4《综合探究求真务实与时俱进》以“求真、务实、与时俱进”为主题，通过对当代中国发展道路的探索与思考，旨在帮助学生深刻理解与把握中国特色社会主义的发展进程和道路，培养学生的批判性思维能力和综合分析能力，以及培养学生的社会责任感和价值观。
二、教学目标1.了解中国特色社会主义的发展过程和基本特点。
2.掌握中国特色社会主义的核心价值观。
3.培养学生的批判性思维能力和综合分析能力。
4.培养学生的社会责任感和价值观。
5.帮助学生形成对国家和社会发展的正确认识和理解。
三、教学重点1.掌握中国特色社会主义的发展道路与基本特点。
2.理解中国特色社会主义的核心价值观。
3.培养学生的批判性思维能力。
四、教学内容与方法1. 教学内容(1) 《第一章中国特色社会主义的发展道路》1.中国特色社会主义的历史必然性和时代背景。
2.中国特色社会主义的发展道路与基本特点。
3.中国特色社会主义的重要理论创新。
(2) 《第二章中国特色社会主义的基本特征》1.社会主义初级阶段。
2.中国特色社会主义事业的本质特征。
3.中国特色社会主义的本质属性。
(3) 《第三章中国特色社会主义的核心价值观》1.核心价值观的概念和内涵。
2.中国特色社会主义核心价值观的基本内容。
(4) 《第四章中国特色社会主义的发展道路》1.中国特色社会主义的总体布局和基本内涵。
2.中国特色社会主义的核心任务。
2. 教学方法(1) 情境引入法通过引入具体的社会问题、案例等，引发学生对主题的兴趣和思考，培养学生的批判性思维能力。
(2) 探究式学习法通过学生自主、合作地进行调查研究、讨论、思考等活动，促进学生对知识的深入理解和综合运用。
(3) 互动式教学法通过提问、讨论、辩论等互动形式，激发学生的思考和主动参与，培养学生的综合分析能力。
(4) 归纳总结法通过归纳和总结学习内容，帮助学生深化对知识的理解和记忆。
12.1《价值与价值观》的教学设计一、指导思想与理论依据以新的课程标准和《思想政治课教学指导意见和模块学习要求》为指导，以高二《生活与哲学》第十二课教材知识体系为理论依据。
本着贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，力争体现新课程的基本理念。
二、教学背景分析：（一）1、从宏观上看，本课是《生活与哲学》（人教版）第四单元第十二课的第一框。
第十二课是全书的逻辑重点，专门讲人生价值的实现。
同时，本课对接下来要学习的价值判断、价值选择以及价值创造、实现等知识做好铺垫，具有指导作用。
2、从微观上讲，通过本课的学习，不仅使学生们理解人的价值、评价人的价值，以及明确价值观对人的导向作用等内容，更重要是能够培养学生正确看待价值的态度和奉献着的人生才是有意义的情感。
（二）在课前，教师调查：1．通过对前面知识的学习，学生初步掌握唯物论、认识论、辩证法以及历史唯物主义历史观等知识，拥有一定的哲学思辨能力，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。
但是由于多数学生认为政治枯燥，对其不感兴趣，因此如何选取素材引起学生积极参与堂课，采取何种教学手段让学生学会做题方法等问题，都是教师必须要解决的。
2.学生心理分析：由于当今社会价值的多元化，一些腐朽的、不良的思想观念,如个人主义、享乐主义せ拜金主义影响着当代的中学生。
可以说现在的学生大多是不太懂得体谅父母的辛劳，对老师和父母不懂得感恩,索取多而奉献少.所以有必要在教学过程中加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（三）教师通过课前的小组调查、讨论，课上的介绍分享，与探究谈论等方式，达成教学目标，是讲授、探究相结合的课程模式。
三、教学目标：（一）制定教学目标的依据：1.课标依据：内容标准：价值观的导向作用揭示与建议：辩论不同价值观的导向及作用。
（二）综合呈现教学目标1.价值的含义；通过创设情境说出哲学上价值的含义和人的价值与物的价值不同。
2.人的价值评价主要看一个人对社会的责任和贡献。
通过马云的成就和贡献分析一个的价值大小主要是看奉献而不是索取多少。
3.价值观的含义与价值观的导向作用。
通过马云公司经营理念的小组合作探究，讨论不同价值观及其作用的比较，分析不同价值观的现象及实质，理解价值观对人们行为的导向作用；树立和坚持正确的价值观，选择正确的人生道路，实现自己的人生价值。
四、教学重点和难点：（一）教学重点：价值观的导向作用依据：价值观的导向作用是本框的落脚点，也是高考热点，为后面的学习做好铺垫。
（二）教学难点：人的价值依据：明确人的价值在于创造和贡献，这对学生可以起到很好的情感教育，而且在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，因此是本框的难点。
五、教学过程（二）讲授新课:一、情景导入（2分钟）教师：讨论我们一天当中需要哪些东西？这些东西有什么共性？（学生回答，引出本课的学习）（学生回答，引出本课的学习）二、教学目标（2分钟）教师展示多媒体课件：教学目标，并简析本框重难点三、学生自学（5分钟）教师展示自学提纲：1、什么是价值？2、怎样理解人的价值？3、如何评价一个人的价值大小？4、什么是价值观?价值观对人有何导向作用？（学生带着问题看书）四、教师点拨(25分钟)教师：刚才我们讨论过食物、电脑、杂志等这些物品对人的作用。
探究二：请用价值这一知识，说说你是怎么看待这一现象？结论：从同学们的方案中，我发现，同学们选择的东西都是对自己有用的，也就是说，之所以会选择这些东西，是因为它们对我们有用，他们的某些属性和功能能满足我们的某种需要。
（学生以小组为单位，思考、讨论，并回答，教师引导学生归纳）价值：：我们哲学上就把一事物对主体的积极意义，称为价值，也就是，一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
（书写板书：一、人的价值 1、价值的含义）价值是一种关系，是人的需要与事物属性和功能间的相互关系。
生活中，无论是衣食住行，自然环境，还是文学作品，科学理论，只要对我们有积极意义能满足我们的某种需要，那么就认为是有价值的。
因此哲学上的价值概念，涵盖了个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性。
那么哲学上的价值与具体事物（如口杯）的价值是一样的吗？——共性与个性的关系。
那么哲学上的价值与经济学商品的价值是一样的吗？不一样，跟商品的使用价值类似。
价值：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
理解这一概念应把握以下几点：1、价值是一种关系，即事物对主体需要的满足关系。
满足程度越大，它的价值就越大。
物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。
2、哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。
教师：我们都了解阿里巴巴创始人马云，2018年1月，团结香港基金发布公告称，马云以个人名义向该基金捐赠5000万港元，以支持教育、青年、创新等领域的政策研究和相关工探究三：你怎么看待？为什么？（请用人生价值的知识就此观点发表你的看法。
）（学生思考，讨论；教师引导学生回答）二、人的价值（一）人的价值人的价值在于创造价值,在于对社会的责任和贡献。
（人既是价值的创造者，又是价值的享受者）内容：1、个人对社会的责任和贡献（社会价值）2、社会对个人的尊重和满足（自我价值）3、评价一个人价值的大小，就是看他为社会、为人民贡献了什么。
个人对社会的贡献有物质贡献和精神贡献两个方面。
精神贡献，特别是优秀人物的高尚思想品德，对社会的影响尤为深刻，有不可估量的价值。
教师：总结大家的看法，可知各位同学的价值观基本一致，当然也有不同观点的。
请问什么是价值观？价值观对人会有什么作用？（学生回答）三、价值观的导向作用（一）价值观过渡：在前面的活动探究中，已探讨了事物的价值，人的价值，也知道了评价价值的标准。
在生活中，我们总会思考某个东西、某个人是否有价值，价值是大是小，也就是说我们对它的价值有自己的看法和观点。
每个人都会对事物或人的价值的总的看法和根本观点，这就是价值观。
（书写板书：1、价值观的含义；2、价值观的导向作用。
）根据我们之前学的知识，这里的价值观是一种看法和观点，那么价值观是社会存在还是社会意识？价值观是本质上一种社会意识，之前我们学了社会存在和社会意识的关系：社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有指导作用，接下来，一起探讨价值观的导向作用（书写板书：（2）价值观的导向作用）1.价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。
2.价值观与社会存在的关系：价值观作为一种社会意识,是由社会存在决定的，同时它又对社会存在具有重大的反作用,对人们的认识和行为具有重要的驱动、制约和导向作用。
（二）价值观的导向作用（在此阶段，主要通过图片展示，教师引导学生归纳得到知识）材料一：课本97页“关于制药的认识”及马云公司经营理念的讨论。
1.价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用（可以从认识和实践两个方面分析）。
（1)价值观影响着人们对事物的认识和评价材料二：生活中瘦肉精事件、打蜡苹果等食品安全事故（2）价值观影响着人民改造世界的活动材料三：讨论“趁年轻，你想做什么”2、价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。
价值观从性质上讲有正确与错误之分，而不同性质的价值观所起的导向作用不同。
过渡：既然价值观对人的行为具有导向作用，那么我们大家应该怎么做？——树立正确的价值观。
如果有正确的价值观，那么人生是美好的，光明的；相反，有错误的价值观，自私自利，消极悲观，就容易与庸俗与苟且为伍。
由此归纳价值观的导向作用，导出其方法论，即树立正确的价值观，坚持社会主义核心价值观。
过渡：中央党校教授谢春涛在央视评论说：一个社会一定要有一个主流价值观，支配我们绝大多数人的行为，如果没有一个主流价值观，这个社会肯定是病态的。
从这里可以看出：每一个人都应树立正确的价值观，但这是不够的，国家和社会还要有主流价值观！那么我们国家有没有主流价值观？——社会主义核心价值观。
具体内容是？展示图片社会主义核心价值观涵盖的内容比较丰富，为了便于人民理解和践行，十八大又把我国的社会主义核心价值观简化成24个字了：从国家层面看，是富强、民主、文明、和谐；从社会层面看，是自由、平等、公正、法治；从公民个人层面看，是爱国、敬业、诚信、友善。
五、课堂小结（包括练习、作业）（6分钟）你收获到了什么：配合知识体系图示，谈一谈这堂课你收获到了什么。
结束语：同学们，在漫漫的人生道路上，我们总要面临着许多选择，不能只为一己私利而活着，要学会为他人，为社会着想，树立正确的价值观，做一个有价值的人。
六、板书设计12.1价值与价值观（一）、人的价值 1、价值的含义2、人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献（二）、价值观的导向作用： 1、价值观的含义 2、价值观的导向作用（1）价值观对人们认识世界和改造世界有导向作用（2）价值观是人生的重要向导（三）、树立社会主义核心价值观七、学习效果评价设计1. 评价目标及方式（1）评价目标：行为目标：价值的含义、人的价值及判断人的价值的标准（出示选择题）。
生成性目标：归纳价值观的含义分析其导向作用（课堂探究活动）。
表现性目标：发现不同价值观导向作用的区别与联系（课堂探究活动）。
（2）评价方式通过探究活动进行师生、生生的表现性评价；教师自我评价和反思；学生练习的反馈。
八、教学反思：若将《生活与哲学》形容为“好学乐教”，实践过才发现，《生活与哲学》并不好教，要想教出哲学课的政治味，还是有一定难度的。
政治课上讲《生活与哲学》，不能仅仅停留在哲学的表象上，更要挖掘林林总总的哲学现象背后的本质和规律。
1、课前做好充足的准备，收集丰富的素材很重要，但同时也要对素材进行精心的整合，才能上好一节课。
2、要切实能够做到教师为主导，发挥学生主体性，才能真正调动学生兴趣和积极性，更好地完成本课教学目标。
3、由于课时紧、课文内容多，因此对于学生自主探究时间要把握好，控制课堂氛围，并懂得对素材进行取舍，做到突破难点、达到重点，否则本课的效果会大打折扣。
