月光启蒙 第二课时

《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）一、教材剖析：«月光启蒙»选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。

作者回想了小时分母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己停止启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美妙追想。

文章有两条线索，明线是母亲对〝我〞的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对〝我〞的爱。

本课的教学重点在于借助详细的言语资料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情;教学难点那么为体会〝月光启蒙〞的真正外延，感受官方文学的艺术魅力。

二、教学要求：1、学会本课生字，了解由生字组成的词语。

2、联络上下文，了解作者用〝月光启蒙〞作课题的深入含义。

3、仰仗课文的言语资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。

4、能正确、流利、有感情地朗诵课文。

三、教学重点、难点：1、课白话语优美，其中民歌民谣作风明快、流利、委婉、幽默，值得好好体味。

2、文中插图精巧，在指点读书感悟时，可结合插图，引导先生感悟言语内在意蕴感情。

四、教学预备：多媒体课件五、课时布置：两课时教学设计：第一课时(略)第二课时：品读课文内容，了解歌谣、谜语等官方文学对〝我〞的滋养，感受作者对母亲的感谢与思念。

联络详细事例，交流自己的切身阅历。

教学进程：一、照应前课，导入新课1、说话导入：同窗们，经过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙教员。

她在月光下，用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。

让我们继续走进课文，共同地来好好感受一下吧!2、先生读题：月光启蒙3、看图，过渡：多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶忙去看看吧!二、精读指点，感受〝启蒙〞1、在作者看来，童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。

(指名读，齐读)2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。

17、月光启蒙（第二课时）教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

3．受到热爱母亲的思想教育。

教学重点1．感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

2．受到热爱母亲的思想教育。

教学准备课件教学过程一．导入新课1．今天我们继续学习17课《月光启蒙》。

2、出示插图：你会想起什么？你想说些什么？3、月光下，我依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。

多么甜蜜、多幸福。

所以，在我的印象里“童年的夏夜永远是美妙的”二．学习课文1至5自然段1．自由朗读第1自然段，品味童年夏夜的美妙。

2、哪句话描绘了这美妙的月色？3．出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

指导朗读4、让我感到夏夜美妙的，仅仅是那银色的月光吗？请用文中的语句告诉我。

你从中读出了什么？交流、品读。

5、出示：三月的和风小溪的流水，引导品味、朗读。

6、你能为大家读读两首歌谣吗？你读懂了什么？7，引读——小院立即飘满了她那芳香的音韵。

你是怎么理解这句话的？8、指名读“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

”这句话里有两个相同的“长”字，你理解它吗？三、学习课文6——14自然段1、母亲不识字，可她的肚子里不仅有动听的歌谣，有趣的谜语，还有很多东西呢，有什么？自由读6——13小节，指名概括。

2、母亲知道的可真多！我躺在母亲的怀里，觉得她的形象似乎特别高大起来。

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

（理解这句话）3、同学们，通过品读，我们看到了一个美丽、勤劳、聪慧、疼我爱我的母亲！然而，时间的车轮却无情地碾碎了母亲的青春。

4、配乐读原文，谈感受。

5、齐读最后一个自然段。

四、课外延伸，升华主题你的妈妈在你成长的历程中给了你什么样的关怀与帮助？你想对她说些什么？请你把它写在卡片上，找个合适的机会送给母亲。

<月光启蒙>第二课时西来桥学校郭美芳一复习导入1我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血和汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。

这一课，就让我们再次走进这篱笆小院，在柔和的月光里与作者一起聆听这位农家母亲的声音。

同学们通过上节课的学习，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？2学生交流（师小结）板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语小结：是啊，母亲在皎洁的月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语是对我的启蒙，每次吃完饭，母亲忙完活，洗完澡，就会坐在院子中的干草堆旁搂着我为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语，母亲是我的启蒙老师，在这皎洁的月光下，我受到了怎样的启蒙教育？快速读读课文，从课文中能受到怎样的教育呢？（生回答）出示：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国”板书：飞向诗歌的王国3请同学们自己轻轻地读读这段话，在读的过程中，你的脑海中出现了怎样的疑问？请提出问题，我们一起来解决。

A为什么母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国？提的非常好，这就是本课的研究重点，要解决这样的一个问题，我们可以从哪些地方入手？（生回答）B她唱了哪些民歌民谣？（生答）①我们一起来学习这些民歌民谣，老师想让你们先自学（出示歌谣）②提出自学的要求（出示）ⅰ用心朗读（读流畅）ⅱ用心品读（抓住重点词句，联系上下文想象）ⅲ用心感受（看这些歌谣想告诉我们什么？）在自学的过程中，你可以自己动笔写写，画画。

③交流：请一位同学来读读这段歌谣请同学来评价（不好在哪）④这两首歌谣应该怎么读，读读课文看看课文中是怎么写的？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

⑤自己读了一段话，你觉得我们应该怎么读？⑥对，我们应该轻轻的读这一段，我们一起来试下，（生读）再轻点我们再试一次。

⑦这轻轻的声音像三月的和风，像小溪的流水⑧我们已经了解了如何朗读这段话了，请同学们来读读看，男生来读第一段，女生读第二段⑨想不想听听母亲是如何为我吟唱的（录音）你觉得母亲吟唱的好吗？想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。

《月光启蒙》第二课时教学案例第一板块品味歌谣魅力1、上节课我们学习了《月光启蒙》。

读题。

2、月光多美啊，再读读。

你想到了什么？3．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。

母亲唱了许多歌谣（板：歌谣），课文中写了五首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？【出示学习单：读读文中的五首歌谣，选择最喜欢的一首用自己喜欢的方式读给小组成员听，再说说你的感受。

】【指名读】A\读“月儿弯弯—”。

1.歌谣把我们带进了一个神奇的世界，还有喜欢这种歌谣的吗？（我感觉到了对美好生活的向往。

凤凰代表吉祥。

）2.凤凰是传说中吉祥的象征，一起来读读。

（生齐读。

）师：还有谁喜欢另一首歌谣的？B\读“月亮出来—”这种歌谣是讲了他们的生活。

母亲还有三首童谣。

你喜欢哪首。

C\（“小老鼠—”，告诉我们不能偷东西。

）师：怎样读出它的趣味来？D\（“毛娃—”，我觉得毛娃很可爱，很有童趣。

）（把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。

）1.这首童谣还有特点呢！你听。

（师范读）你听出了什么？（很押韵。

）2.怎么读出它的韵味呢？你们来试试！（生自由在位子上练读）（指名生读。

师轻轻击掌。

）E\还有一首谁喜欢的？（读“小红孩—”这首歌不仅押韵，而且有童趣。

）1、用海门话来说说这种童谣。

生读。

2.是不是感觉特有意思？这就是乡音乡韵，特有味。

现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。

（押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。

有许多小动物，幽默丰富。

）3.怪不得有位作家说，童谣是孩子们成长的精神食粮。

你们的认识与孙友田的认识是一样的，这些童谣（出示：明快/风趣/含蓄/幽默）一起读。

它充满乡土气息，也能给我们带来无限的遐想。

第二板块感悟月光、母亲、启蒙过渡：刚才同学们自己读童谣，那么母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。

1．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）2．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？如果让你来打个比方，你觉得那歌声像什么？3．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

月光启蒙（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生对歌谣、童谣有一定的认识。

2、在阅读课文的基础之上，理解“为什么母亲是我的启蒙老师？”“为什么以《月光启蒙》’为题？”3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

4、通过布置学生搜集童谣、自主读童谣、唱歌谣、读《母爱似水》等，拓宽学生的阅读途径，锻炼其整理搜集材料的能力，进一步提高语文素养。

教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。

一、导入：一、复习导入1、师：上节课我们初读了课文，了解了课文大意，知道了童年的我度过了一个又一个美妙的夏夜；我们同时还筛选出了两个问题：（1）“为什么母亲是我的启蒙老师？”（2）“为什么以《月光启蒙》为题？”这节课我们就围绕这两个问题展开具体的学习。

首先看第一个问题，既然说母亲是我的启蒙老师，那母亲到底教了我些什么呢？请你打开课本迅速浏览课文然后告诉我。

二、精读课文。

指名交流（歌谣童谣故事等）过渡：母亲教了我这么多东西，那我们就先从歌谣开始说起：（一）、歌谣：ppt：两首歌谣1、读（1）请你们把这两首歌谣轻轻地读一读。

（2）交流：指名读。

你觉得这首歌谣怎么样？（3）还有谁想读呢？你为什么喜欢呢？（母亲的勤劳和对生活的向往）2、找妈妈是用怎样的方式去唱的呢？请你快速浏览课文，找出直接描写妈妈唱歌谣的部分，用直线划下来。

3、交流ppt：第四小节指名交流：妈妈是用怎样的方式去唱的呢？（轻轻的深情的相机理解“芳香的音韵”）4、听这么美的歌谣想来听一听吗？请同学们闭上眼睛，想想此时就是皓月当空，繁星满天，妈妈忙完了一天的活，搂着你，轻轻的唱了起来。

ppt：两首歌谣多么迷人的歌声呀！想跟妈妈一起唱一唱吗？重播两首歌谣；学生轻声和。

5小结：也许童年的我从那个时候起喜欢上了歌谣，喜欢上了家乡，从母亲的歌声中感受到了许多。

（二）、童谣师过渡：不要再沉醉了，你听，母亲已经开始为我唱童谣了，想唱吗？那就和你的小组一起去唱一唱吧！可以选择你们喜欢的方式，比如轮读、领读、齐读、表演读、拍手读，总之怎么开心怎么读。

《月光启蒙》（第二课时）教学设计及评析一、感知歌谣、童谣的魅力1、请学生用自己喜欢的方式读歌谣、童谣。

感受歌谣魅力。

（优美、抒情、流畅、含蓄。

）2、感情朗读歌谣。

再分别说说读了歌谣的感受，说说喜欢歌谣的原因。

3、结合第一首歌谣，让学生感受月夜下母亲洗衣服的优美意境，感受母亲的勤劳。

【评析：这是母亲形象的第一次出现，只需轻轻勾勒，无需浓墨重彩，可为后文进一步感受母亲的形象埋下伏笔。

】4、结合第二首歌谣，（月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。

）让学生感受人们丰富的想象，初步感受人们美好的心愿，对生活的热爱和渴望。

5、小结：歌谣优美流畅，抒情含蓄，小时候，我在母亲温暖的怀抱里就是听着这样的歌谣长大的。

6。

学生边打拍子边感情朗读三首童谣，让他们感受童谣明快的节奏。

8。

刚才我们一遍又一遍地读着这些歌谣、童谣，它们仅仅是形式优美，内容有趣吗？你还有什么新的感受？【评析：教师充分结合歌谣、童谣，琅琅上口、节奏明快、内容有趣的特点，通过各种方式的朗读，让学生进行自我感悟，从而用自己的语言表现歌谣、童谣形式上的魅力。

此处的情感显得活泼、热烈，非常契合学生的心理。

而且，在歌谣、童谣形式优美的表象下，教师还暗藏了感悟母亲形象的另一条教学线索，这一点别具匠心。

】二、感受母亲对我童年的影响1、配以歌谣的录音，使学生较为真切地感受母亲声音的动听、甜美。

激发学生展开思路，谈谈听过录音后的感受。

3、指导感情朗读第4自然段。

4、小结：这动听、甜美的声音，伴着月光，伴着母爱，把歌谣、童谣、故事、谜语都唱进了我的心田，滋润着我年幼混沌的心灵。

5、出示：“黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。

”通过两个“长”字以及句意的理解，体会生活在黄河故道的人们日子清苦，但精神生活却是丰富的。

【点评：两个“长”字是教学难点，它既涉及歌谣等民间文化的根源问题，又涉及歌谣、童谣等等的精神内涵。

在此，先让学生通过理解“长”的含义，流传，感悟民间文化的根源是黄河，是黄河哺育的土地。

《月光启蒙》（第二课时）教学实录——《月光启蒙》教学实录（第二课时）教材说明：《月光启蒙》是苏教版第十册第五单元的一篇课文，作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情形，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。

这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上一课的延伸，更是本单元主题展现。

教学目标：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（一）（放舒缓的音乐，营造月一样纯洁的氛围）师：（配乐轻柔地）静静的夏夜，柔柔的风，天高云淡，朗月疏星，一位小男孩依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣……我们连续观赏孙友田的《月光启蒙》。

跟老师一起写题目。

（板书）17 月光启蒙师：结合你对课文的明白得，美读题目。

生1：（轻轻地）月光——启蒙。

师：你的声音专门甜美。

生2：（连续读）月光专门有诗意，我想抒情地读。

——月光启蒙。

师：我听出了诗情画意。

（二）师：文章如诗如画，行云流水间充满着温馨，谁情愿有感情地朗读课文，读出月夜下宁静、祥和的氛围。

（学生积极举手，掷花选出三名同学上台朗读）师：（转向上台的同学）你们明白任务吗？生：把文章读得看起来画儿一样美。

师：（转向台下的同学）放下书，你们的任务是享受画一样的文字，把眼前出现的画面表达出来。

（配乐，三名同学深情地各读一段）师：读得如何样？生1：美极了，听了刘雅雯读第一部分，我看起来看到星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色像水一样清，像玉一样纯。

生2：我看起来听到母亲那甜甜的嗓音。

生3：我看起来沉醉在优美的月色中，耳边萦绕着有味的歌谣。

师：他们读得动情，你们表达得入情，让我们把美好的画面再回来到如诗的文字中，感受作者的语言魅力。

打开书，从第一段找出中心句。

生1：“童年的夏夜永久是精妙的。

”生2：我感受不对，应该是“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然爽朗。

”因为他说的那一句只写启蒙的时刻，没有像这句点出母亲给我启蒙。

一、导入1、这节课我们继续学习《月光启蒙》2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，【出示第1节片段，配乐齐读】3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？4、所以，在孙友田的记忆中，——童年的夏夜永远是美妙的。

【美妙】5、美妙仅仅因为夏夜的景色美月色美吗？（伴着月色唱歌谣讲神话故事唱童谣猜谜语）5、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，读读谜语，去感受母亲的启蒙吧！二、唱歌谣1、哪几段是写唱童谣的，在前面标“△”2、列举了几首？自己读，读好，节奏感，韵律感——指名读。

3、在这美妙的夏夜，作者被母亲搂在怀中唱歌谣，会是怎样一种感觉？（幸福，享受）文中是怎么写的？“﹋﹋”（母亲歌声甜美，“音韵”是指和谐的声音，母亲那甜甜的嗓音，令人舒心的陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样，这里用“芳香”，是突出了“音韵给孩子心灵的感受”）4、多么美丽的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。

5、母亲只是在单纯地为我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告诉我什么？（勤劳对美好生活的向往）6、是呀，所以作者说【投影出示第5节】那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣……母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

1）体会“不长五谷，却长歌谣”中两个“长”的意思。

2）“让一颗混沌的童心豁然开朗”的意思。

7、小结：一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以在作者的眼里：童年的夏夜永远是美妙的。

三、讲神话故事1、过渡：夏夜的美妙还体现在——讲神话故事。

列举了——两个故事2、补充：后羿射日女娲补天开天辟地夸父追日3、讲神话故事的母亲又是什么样子的？“﹋﹋”（很美，我陶醉在母亲美丽的形象中）生：母亲很美，像玉石雕像。

4、小结：所以，在作者眼里，童年的夏夜永远是美妙的。

四、唱童谣1、在前面标“△”2、几则？自己读，节奏感，拍手读。

——指名读感觉怎样？（明快流畅有趣）3、小结：正是这些童谣让作者产生了丰富的想象，所以，作者说：童年的夏夜永远是美妙的五、猜谜语1、民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语。

《月光启蒙》第二课时教学设计《月光启蒙》第二课时教学设计篇1教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感恩、怀念和尊敬之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1.课文语言精美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入：出示幻灯〔月光下的美景〕指名背诵关于月亮或月色的古诗。

同学们，今日我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。

看到这个课题，你有什么疑问吗？理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

幻灯出示本文孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。

〔这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？〕二、初读课文，学习生字词：〔一〕轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。

2、思索：文章中“我”的启蒙老师是谁？〔二〕幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。

出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：〔一〕回答下列问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最末一个自然段。

A、轻声读。

B、指名读。

读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我开展想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的聪慧才华启迪我的想象的？〔二〕今日我们就来解决第一个疑问。

再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

〔幻灯出示文中的民歌民谣。

〕1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。

并说说你喜爱的缘由。