《月光启蒙》第二课时

《月光启蒙》第二课时教学设计【教材依据】苏教版五年级下册第五单元第十八课《月光启蒙》第二课时【设计思想】1、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

2、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

引导学生通过自主探究的学习方式来感悟母亲胸怀的无畏、博大。

3、借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。

【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过读感悟民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

【教学重点】有感情地朗读课文，理解作者用“月光启蒙”为题的深刻含义。

【教学难点】感受月光下浓浓的母爱和我在月光下受到的启蒙。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】一、谈话导入，课文回顾1、结合学生的暑假生活切入，引出《月光启蒙》并板书。

2、复习回顾。

（1）复习字词。

（2）课文内容检测。

质疑:那母亲又是通过哪些方式，对他进行启蒙教育的呢?（3）为什么作者说童年的夏夜永远是美妙的? (板书: 美妙)二、以读促思感悟“美妙”（一）月夜的“美妙”1、出示第一段。

老师想欣赏一下我班同学的朗读技艺。

谁能展现一下? (指名读)2、读后交流。

3、配乐示范朗读。

并组织学生评价。

为什么你觉得“美妙” ?能说说你的理解吗?4、是啊，月夜的景色是“美妙”的，让我们美美地来读一读。

5、太美了，难怪课文的开头说(生齐):“童年的夏夜永远是美妙的。

”(板书:夏夜美。

)(二)文学的“美妙”过渡:母亲在这迷人的月色下又是怎样对儿子启蒙的呢?你还从哪儿感受到“童年的夏夜永远是美妙的”呢?A、民谣1、母亲给我唱了什么民谣呢? (出示歌谣) 请读读看。

2、同学们读的真好!想不想听母亲来唱一唱?同学们认真听，听完以后相信你一定会有很深的感受。

(示范唱)3、好听吗?你想说什么? (很甜，很柔美)4、是啊，课文中就有一段描写的母亲的歌声。

《月光启蒙》优质教学设计（第二课时）一、教材剖析：«月光启蒙»选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。

作者回想了小时分母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己停止启蒙教育的事，表达了对母亲养育、启蒙之恩的美妙追想。

文章有两条线索，明线是母亲对〝我〞的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对〝我〞的爱。

本课的教学重点在于借助详细的言语资料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感谢和思念之情;教学难点那么为体会〝月光启蒙〞的真正外延，感受官方文学的艺术魅力。

二、教学要求：1、学会本课生字，了解由生字组成的词语。

2、联络上下文，了解作者用〝月光启蒙〞作课题的深入含义。

3、仰仗课文的言语资料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、思念和亲爱之情。

4、能正确、流利、有感情地朗诵课文。

三、教学重点、难点：1、课白话语优美，其中民歌民谣作风明快、流利、委婉、幽默，值得好好体味。

2、文中插图精巧，在指点读书感悟时，可结合插图，引导先生感悟言语内在意蕴感情。

四、教学预备：多媒体课件五、课时布置：两课时教学设计：第一课时(略)第二课时：品读课文内容，了解歌谣、谜语等官方文学对〝我〞的滋养，感受作者对母亲的感谢与思念。

联络详细事例，交流自己的切身阅历。

教学进程：一、照应前课，导入新课1、说话导入：同窗们，经过上一堂课的学习，我们知道矿工诗人孙友田有一个伟大的母亲，她的伟大就在于：不识字，却是孙友田的启蒙教员。

她在月光下，用了哪些方式给童年的我-------孙友田永远难忘的启蒙教育呢。

让我们继续走进课文，共同地来好好感受一下吧!2、先生读题：月光启蒙3、看图，过渡：多么温馨美妙的夜晚啊!在儿时的孙友田眼里，童年的夏夜又是怎样的呢?我们赶忙去看看吧!二、精读指点，感受〝启蒙〞1、在作者看来，童年的夏夜(引读)轻声读读第一自然段，把美妙的感受读出来。

(指名读，齐读)2、这月色多么让人陶醉，但更让人陶醉的是母亲唱的那些歌谣。

<月光启蒙>第二课时西来桥学校郭美芳一复习导入1我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血和汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。

这一课，就让我们再次走进这篱笆小院，在柔和的月光里与作者一起聆听这位农家母亲的声音。

同学们通过上节课的学习，在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？2学生交流（师小结）板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语小结：是啊，母亲在皎洁的月光下为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语是对我的启蒙，每次吃完饭，母亲忙完活，洗完澡，就会坐在院子中的干草堆旁搂着我为我唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语，母亲是我的启蒙老师，在这皎洁的月光下，我受到了怎样的启蒙教育？快速读读课文，从课文中能受到怎样的教育呢？（生回答）出示：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国”板书：飞向诗歌的王国3请同学们自己轻轻地读读这段话，在读的过程中，你的脑海中出现了怎样的疑问？请提出问题，我们一起来解决。

A为什么母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国？提的非常好，这就是本课的研究重点，要解决这样的一个问题，我们可以从哪些地方入手？（生回答）B她唱了哪些民歌民谣？（生答）①我们一起来学习这些民歌民谣，老师想让你们先自学（出示歌谣）②提出自学的要求（出示）ⅰ用心朗读（读流畅）ⅱ用心品读（抓住重点词句，联系上下文想象）ⅲ用心感受（看这些歌谣想告诉我们什么？）在自学的过程中，你可以自己动笔写写，画画。

③交流：请一位同学来读读这段歌谣请同学来评价（不好在哪）④这两首歌谣应该怎么读，读读课文看看课文中是怎么写的？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

⑤自己读了一段话，你觉得我们应该怎么读？⑥对，我们应该轻轻的读这一段，我们一起来试下，（生读）再轻点我们再试一次。

⑦这轻轻的声音像三月的和风，像小溪的流水⑧我们已经了解了如何朗读这段话了，请同学们来读读看，男生来读第一段，女生读第二段⑨想不想听听母亲是如何为我吟唱的（录音）你觉得母亲吟唱的好吗？想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。

《月光启蒙》第二课时教学案例第一板块品味歌谣魅力1、上节课我们学习了《月光启蒙》。

读题。

2、月光多美啊，再读读。

你想到了什么？3．母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。

母亲唱了许多歌谣（板：歌谣），课文中写了五首，找出来读一读，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？【出示学习单：读读文中的五首歌谣，选择最喜欢的一首用自己喜欢的方式读给小组成员听，再说说你的感受。

】【指名读】A\读“月儿弯弯—”。

1.歌谣把我们带进了一个神奇的世界，还有喜欢这种歌谣的吗？（我感觉到了对美好生活的向往。

凤凰代表吉祥。

）2.凤凰是传说中吉祥的象征，一起来读读。

（生齐读。

）师：还有谁喜欢另一首歌谣的？B\读“月亮出来—”这种歌谣是讲了他们的生活。

母亲还有三首童谣。

你喜欢哪首。

C\（“小老鼠—”，告诉我们不能偷东西。

）师：怎样读出它的趣味来？D\（“毛娃—”，我觉得毛娃很可爱，很有童趣。

）（把一个小孩的喜怒哀乐的形象跃然纸上。

）1.这首童谣还有特点呢！你听。

（师范读）你听出了什么？（很押韵。

）2.怎么读出它的韵味呢？你们来试试！（生自由在位子上练读）（指名生读。

师轻轻击掌。

）E\还有一首谁喜欢的？（读“小红孩—”这首歌不仅押韵，而且有童趣。

）1、用海门话来说说这种童谣。

生读。

2.是不是感觉特有意思？这就是乡音乡韵，特有味。

现在你对歌谣/童谣有什么新的认识。

（押韵/有趣/生动活泼/读起来琅琅上口。

有许多小动物，幽默丰富。

）3.怪不得有位作家说，童谣是孩子们成长的精神食粮。

你们的认识与孙友田的认识是一样的，这些童谣（出示：明快/风趣/含蓄/幽默）一起读。

它充满乡土气息，也能给我们带来无限的遐想。

第二板块感悟月光、母亲、启蒙过渡：刚才同学们自己读童谣，那么母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。

1．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）2．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？如果让你来打个比方，你觉得那歌声像什么？3．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

《月光启蒙》（第二课时）教学实录——《月光启蒙》教学实录（第二课时）教材说明：《月光启蒙》是苏教版第十册第五单元的一篇课文，作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情形，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。

这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上一课的延伸，更是本单元主题展现。

教学目标：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（一）（放舒缓的音乐，营造月一样纯洁的氛围）师：（配乐轻柔地）静静的夏夜，柔柔的风，天高云淡，朗月疏星，一位小男孩依偎在母亲的怀里，听着动听的歌谣……我们连续观赏孙友田的《月光启蒙》。

跟老师一起写题目。

（板书）17 月光启蒙师：结合你对课文的明白得，美读题目。

生1：（轻轻地）月光——启蒙。

师：你的声音专门甜美。

生2：（连续读）月光专门有诗意，我想抒情地读。

——月光启蒙。

师：我听出了诗情画意。

（二）师：文章如诗如画，行云流水间充满着温馨，谁情愿有感情地朗读课文，读出月夜下宁静、祥和的氛围。

（学生积极举手，掷花选出三名同学上台朗读）师：（转向上台的同学）你们明白任务吗？生：把文章读得看起来画儿一样美。

师：（转向台下的同学）放下书，你们的任务是享受画一样的文字，把眼前出现的画面表达出来。

（配乐，三名同学深情地各读一段）师：读得如何样？生1：美极了，听了刘雅雯读第一部分，我看起来看到星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色像水一样清，像玉一样纯。

生2：我看起来听到母亲那甜甜的嗓音。

生3：我看起来沉醉在优美的月色中，耳边萦绕着有味的歌谣。

师：他们读得动情，你们表达得入情，让我们把美好的画面再回来到如诗的文字中，感受作者的语言魅力。

打开书，从第一段找出中心句。

生1：“童年的夏夜永久是精妙的。

”生2：我感受不对，应该是“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然爽朗。

”因为他说的那一句只写启蒙的时刻，没有像这句点出母亲给我启蒙。

一、导入1、这节课我们继续学习《月光启蒙》2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，【出示第1节片段，配乐齐读】3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？4、所以，在孙友田的记忆中，——童年的夏夜永远是美妙的。

【美妙】5、美妙仅仅因为夏夜的景色美月色美吗？（伴着月色唱歌谣讲神话故事唱童谣猜谜语）5、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，读读谜语，去感受母亲的启蒙吧！二、唱歌谣1、哪几段是写唱童谣的，在前面标“△”2、列举了几首？自己读，读好，节奏感，韵律感——指名读。

3、在这美妙的夏夜，作者被母亲搂在怀中唱歌谣，会是怎样一种感觉？（幸福，享受）文中是怎么写的？“﹋﹋”（母亲歌声甜美，“音韵”是指和谐的声音，母亲那甜甜的嗓音，令人舒心的陶醉，犹如花的“芳香”使人迷醉一样，这里用“芳香”，是突出了“音韵给孩子心灵的感受”）4、多么美丽的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。

5、母亲只是在单纯地为我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告诉我什么？（勤劳对美好生活的向往）6、是呀，所以作者说【投影出示第5节】那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。

黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣……母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

1）体会“不长五谷，却长歌谣”中两个“长”的意思。

2）“让一颗混沌的童心豁然开朗”的意思。

7、小结：一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以在作者的眼里：童年的夏夜永远是美妙的。

三、讲神话故事1、过渡：夏夜的美妙还体现在——讲神话故事。

列举了——两个故事2、补充：后羿射日女娲补天开天辟地夸父追日3、讲神话故事的母亲又是什么样子的？“﹋﹋”（很美，我陶醉在母亲美丽的形象中）生：母亲很美，像玉石雕像。

4、小结：所以，在作者眼里，童年的夏夜永远是美妙的。

四、唱童谣1、在前面标“△”2、几则？自己读，节奏感，拍手读。

——指名读感觉怎样？（明快流畅有趣）3、小结：正是这些童谣让作者产生了丰富的想象，所以，作者说：童年的夏夜永远是美妙的五、猜谜语1、民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语。

《月光启蒙》第二课时教学设计《月光启蒙》第二课时教学设计篇1教学要求：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感恩、怀念和尊敬之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1.课文语言精美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时教学过程：一、谈话导入：出示幻灯〔月光下的美景〕指名背诵关于月亮或月色的古诗。

同学们，今日我们一起来学习一篇课文《月光启蒙》，齐读课题。

看到这个课题，你有什么疑问吗？理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。

幻灯出示本文孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。

〔这么有成就的诗人，月光是如何启蒙他的呢？〕二、初读课文，学习生字词：〔一〕轻声读课文，要求：1、读准生字词语，读顺课文。

2、思索：文章中“我”的启蒙老师是谁？〔二〕幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。

出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。

”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。

三、细读课文，理解课文内容：〔一〕回答下列问题：文章中“我”的启蒙老师是谁？你从哪儿能读出来？1、出示课文最末一个自然段。

A、轻声读。

B、指名读。

读了这段话，你有何疑问？同学质疑。

2、出示幻灯，总结同学提出的问题：A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我开展想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？B、母亲是怎样用她的聪慧才华启迪我的想象的？〔二〕今日我们就来解决第一个疑问。

再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。

〔幻灯出示文中的民歌民谣。

〕1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。

2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最喜爱的一首读给大家听一听。

并说说你喜爱的缘由。

《月光启蒙》第二课时课堂实录（精选12篇）《月光启蒙》第二课时篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：219《月光启蒙》第二课时课堂实录教材简析：本文是一篇内蕴丰富的。

作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱民谣童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

教学目标：1、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。

2、指导有感情地朗读课文。

：师：先请大家来欣赏一首曲子，名字叫《母亲我为你骄傲》，播放曲子。

师：这节课我们继续学习诗人孙友田的--《月光启蒙》。

师：先来看这样一个画面。

给你的感觉怎样？想说点什么？生：这个画面让我想到了自己的母亲和我在一起的时候，感觉很温馨。

生：母亲十分亲切。

生：我感觉十分美妙。

师：是呀，这是一个温馨的画面：月色下，作者依偎在母亲怀里听着动听的歌谣。

那是甜蜜的时刻。

无论是母亲还是孩子。

所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永远是美妙的。

”生读“童年的夏夜是美妙的。

”师：童年的夏夜是怎样的？生：童年的夏夜是美妙的。

师：为什么？看书1-3节，请你从书上找找句子来回答。

学生看书生：这是孩子眼里最美的时辰。

师：这是孩子眼里最美的时辰，最美的时辰啊。

是什么时候？生：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。

指名学生读。

师：你想告诉大家什么很美？生：星星全都出来了，皎洁的月亮也出来了。

师：把你的话也说得美些。

学生再说。

再指名读“暑热散去了……最美的时辰。

”师：你想告诉大家什么很美？生：我想告诉大家月色洒满我们的篱笆小院很美。

师：我们一起来告诉大家这是孩子眼里最美的时候，读——“暑热散去了……”师：除了这个，还有什么也让作者感到童年的夏夜永远是美妙的？生：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

师：你感受到了什么？生：母亲忙了一天了，这时终于可以歇一歇了。

《月光启蒙》第二课时教学设计【教材简析】《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第二篇课文，该单元以“亲情依依”为主题展开。

《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇淳朴优美、感情真挚的散文，文章通过回忆自己童年时在夏夜星光的沐浴下，母亲为“我”唱歌谣、讲神话故事、说谜语的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的怀念和感激之情。

课文文字兼美，情真意切，是对学生进行语感训练和情感熏陶的好教材。

【学情分析】五年级学生通过及几年的训练，已经有了一定的阅读理解能力和分析能力，积累了一定的经验，形成了各种适合自己的阅读能力，并且能够表达出自己的想法和独特的感受。

【设计理念】追求语言训练和人文熏陶的和谐统一，力争通过让学生触摸语言，加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，同时，倡导个性化阅读，珍视学生的独特感受。

【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并通过反复朗读，接受优美语言的熏陶。

2.联系全文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3.凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激，怀念和敬爱之情。

【教学重点】理解课题《月光启蒙》的深刻含义，感受母亲的启蒙教育和作者对母亲深深的感激、怀念之情。

【教学难点】引导学生感悟语言内在意蕴感情和表达方法。

【教学方法】自主探究情景教学以读促悟【学习方法】引导学生勾画圈点、讨论交流、朗读感悟【教具准备】多媒体课件。

一、品味歌谣魅力1．读了课题后在你的眼前浮现出一幅怎样的画面呢？（生交流）2．看来，母亲在月光下吟唱歌谣的情景给我们留下了深刻的印象。

母亲唱了许多歌谣，课文中写了五首，找出来自由读一读，把你最喜欢的那首多读几遍，看看你从中能感受到什么？（生自由读）3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。

（学生交流；多形式、个性化朗读。

）4.母亲还唱了三首童谣，你喜欢哪一首，读一读。

（指导读：押韵、有节奏）5．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？（明快、流畅、含蓄、风趣）6．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣（生：明快、流畅、含蓄、风趣）充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

第二课时一、读童谣歌谣1、今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。

通过上节课的学习，我们知道了作者回忆自己童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲唱歌谣、唱童谣、讲故事、说谜语的情景。

（板书：唱歌谣童谣、讲故事、说谜语）2、这其中尤其是歌谣童谣给我们留下了深刻的印象，选你喜欢的童谣读一读。

（合作读、表演读）3、为什么喜欢它们？（韵律美、富有想象）4、作者孙友田也喜欢，在他的记忆里“童年的夏夜永远是美妙的”，大家请画面，请能够用什么词语、诗句来形容吗？（喜欢这样的月夜吗？为什么？联系《望月》：令人遐想，富有幻想）5、是啊，童年的夏夜永远是美妙的，与我们相伴的不但是浓浓的月色，更有那动听的歌谣，听，沐浴着如水的月色，听着美妙的歌谣，谁来说说此时你的感觉。

那就带着各自的感受来读读这些歌谣吧。

（配乐）二、1、月亮出来了还在洗衣服，这是对勤劳的人们的赞美，引来凤凰，盖起瓦屋楼房，这是人们对美好生活的向往。

在这样宁静的夏夜里，小院里就只有我和母亲，母亲搂着我给我唱那动听的歌谣。

母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？2、具体从哪些词语能让你体会到母亲是怎样唱的？她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

为什么深情？（爱儿子）？（月夜很宁静）柔和还能够像？什么感觉？（甜甜的/令人陶醉）——这句话还有哪些词语让你能体会到母亲是怎样唱歌谣的？芳香是我们鼻子嗅到的，而音韵是我们用听耳朵到的，音韵怎么能是芳香的呢？·师引读：在月光下，我们的篱笆小院飘满了那芳香的音韵。

那是母亲在用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

·母亲的歌谣不但美，而且包含深情，包含着爱，让我们带着这份情，这份爱，再来读一段儿歌谣吗？母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

劳累为何还要唱歌谣？体会到什么？（亲热/你被妈妈这样搂过吗？指图片什么感觉？）想知道妈妈的感觉吗？（师描绘：我也是一个母亲。