新湘教版小学语文六年级上册《巫峡赏雾》公开课教学设计第一课时

《巫峡赏雾》教学设计巫峡赏雾是一首古朴美丽的诗，描绘了秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。

为了帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，可以设计以下教学活动：一、诗歌欣赏1.师生共同阅读《巫峡赏雾》，理解诗歌的基本意义。

2.分别让学生独立朗读诗歌，并观察、体验自己看似熟悉，实际有些陌生的题目。

回答：哪儿是"中国第一溪"？哪儿是"夷陵峡"？3.引导学生借助几幅图片或者幻灯片，了解巫山峡谷的地理环境和美丽景色。

4.鼓励学生自由发挥，从自己的角度解读诗歌，比如深秋的感觉、巫山的美景等。

二、情景表演1.将诗歌分成几个段落，分别请几个学生以小组为单位进行情景表演。

要求学生反复朗读，尽量将诗歌中的意境通过表演方式展现出来。

2.安排一些学生充当主人公、雾气等角色，让其他同学充当观众，观看他们的表演，并用几个形容词来形容表演中巫山峡谷的雾气。

三、诗词创作1.给学生提供一些秋天或山水的相关词汇，如秋叶、风景、山峰等，鼓励他们根据自己的感受和想象力，创作自己的诗句。

2.指导学生将自己创作的诗句整理成一首完整的小诗，并进行共读和欣赏。

四、绘画创作1.让学生通过观察图片、阅读诗歌等形式，感受秋天巫山峡谷中雾气的美丽景色。

2.鼓励学生使用不同的绘画材料（铅笔、水彩、粉笔等），根据自己的感受和想象力，绘画出自己的巫山峡谷中的雾气景色。

3.学生可以在绘画后，再次阅读诗歌，尝试加入一些自己的创作感悟或者诗句。

五、沉浸式体验1.借助科技手段，例如虚拟现实技术或者360°全景视频，让学生身临其境地感受巫山峡谷中雾气的美丽景色。

2.学生可以带着耳机和VR眼镜观看，仿佛身临其境地走在巫山峡谷中，感受雾气给人带来的神秘和美感。

3.学生可以结合自己的感受和体验，写下自己在沉浸式体验中的感悟和想法。

六、展示和分享1.鼓励学生将自己的诗句、绘画作品、沉浸式体验感悟等展示给全班同学。

2.学生可以互相欣赏、交流，并共同学习和进步。

《巫峡赏雾》学案——第一课时一、学习目标1．学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。

2. 美读课文，体会作者丰富的想象力。

3. 学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

2、学习过程使用“手机”录音，分享给全部同学。

（1）自主学习1.读课文，画出不理解的生字词，利用工具书扫清生字词的障碍。

_________________________________________________________________ _2.把词语补充完整（）璨夺目（）盘托出（）屑一顾（）天星斗（）躁不安（）马驰骋（）挤不堪（）潮澎湃3.整体感知课文内容。

_________________________________________________________________ _4.那巫峡的雾给你留下了什么印象？你能用一个词来表达吗？_________________________________________________________________ _（2）合作探究1.读3至7自然段的第一句话。

交流：读了这几句话后，你们发现了什么？_________________________________________________________________ _2.这么多的雾,光读名字就让我们爱上了这些迷人的雾！我最喜欢的雾是？理由是？_________________________________________________________________ _3.“跑马雾”有什么特点？“气势好生了得”是什么意思？换个词说一说。

_________________________________________________________________ ___4.“呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。

听来让人心潮澎湃，热血沸腾。

浆水中心小学“有效教学研讨课”教学设计编写时间：2011年11月15日授课时间：2011年11月17日授课教师：黄玲娟单位：郴州市宜章县浆水学校课题：26巫峡赏雾课时：第一课时教学目标：1、学生能正确、流利地朗读课文。

2、指导学生正确书写词语“巫峡”，联系上下文理解“痴情”的词意。

3、初步了解课文内容，知道本文描写了巫峡哪几种不同形态的雾。

4、学习3至7自然段的中心句，体会它的作用。

5、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡山帽子雾的迷人，体会作者对祖国大好河山的热爱和赞美，培养学生热爱大自然的情感。

教学重、难点：1、学习3至7自然段的中心句，体会它的作用。

2、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡山帽子雾的迷人，培养学生热爱大自然的情感。

教学方法：引导点拨、自主、合作、探究、品读教具准备：教学光盘、自制课件教学过程：一、导入。

1、师板书“巫峡”，学生书空，指名读。

2、播放课件，了解巫峡。

3、提问：你们已经预习了课文，应该知道巫峡还有一个名字，谁愿意来告诉我？（板书：雾）你是从文章哪一部分了解到的？为什么又叫“雾峡”呢？4、师：现在，我们就一起跟着作者去欣赏巫峡的雾吧！（板书：赏）5、揭示新课，生齐读课题。

二、品读全文的中心段。

1、放光盘朗读课文，请同学们边听边欣赏巫峡的雾。

2、全班交流欣赏后的感受：此时此刻，你们很想说什么？（板书：迷人喜爱）3、师小结：是的，巫峡的雾太迷人了！欣赏它们就是一种最美的享受！作者也同我们一样深深地爱上了它们！文中有两个中心段就很好地表达了作者的这种情感，请你们快速地找出来。

4、指名读句子。

5、师：你们是从这两段话的哪些词语感受到了作者很爱巫峡的雾的？请你们先自由读一读，勾画出重点词语，再用你的朗读告诉我们吧。

6、全班交流。

引导学生抓住“俊秀迷人”、“欣赏”、“绘画珍品”、“不知不觉”、“如梦如幻”品读。

7、引导学生有感情地齐读：来吧，你们就是作者，一起读出你们对巫峡雾的喜爱和赞美吧！三、学习3至7自然段的中心句。

《巫峡赏雾》教案《巫峡赏雾》教案《巫峡赏雾》教案《巫峡赏雾》教案一、说教材1、解剖教材在教材中，《巫峡赏雾》选自小学六年级第十一册教材第八单元，《巫峡赏雾》是一篇优美的写景抒情散文。

课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。

字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。

课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。

2、教学目的在学习语文中，学生的发展是多方面的，它包含听、说、读、写、能力的发展，情绪世界的丰盛，察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。

因此，我在设计《巫峡赏雾》一课的教学时，着重体现了以下教学目的。

（1）、学会文中的10个生字；积累优美词句。

（2）、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）理解课文内容，学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的手法。

（4）根据课文的描述展开想象，在头脑中形成画面，增强想象力，培养语言感受能力。

3、重点、难点（1）诵读，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

（2）状物抓住特征，想象合理。

二、说教法、学法本文是篇美文，语言形象、生动、优美，旨在让学生在文本中感受巫峡雾的迷人、学习写作方法，培养语言感受能力，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

因此在教学中，我采用“找特点——学写法——品句子”和“扶放结合”的教学形式，以朗读为主线，根据句子描述的内容想象画面，入情入境；课堂上以学习小组的形式自主探究、合作探究解决疑难；充分发挥老师的主导、学生的主体作用。

三、说教学程序教学程序包含这几项内容：激趣导入——赏读课文，感悟理解——总结课文，拓展延伸。

（一）、激趣导入利用几天前的雾，将学生带入美丽的情境。

在学生谈感受后，顺势导入，并板书课题。

（板书：巫峡赏雾）（二）、复习上节课学习的内容（三）、赏读课文，感悟理解课文采用总分总结构，内容浅显，多运用比喻、拟人等修辞手法，笔触细腻生动。

《巫峡赏雾》教学设计教材分析：本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。

描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。

教学目标：知识与技能：1、认识会写本课10个生字及课文中的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。

3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法，体会作者丰富的想象力，学习运用多种修辞进行生动描述的方法。

过程与方法：自读自悟，小组合作，以多种形式朗读，读中理解、感悟、体会课文的内容美、语言美、情感美，学习作者抓住特点描写的方法并适当模仿。

情感态度与价值观：欣赏巫峡的美，体会字里行间浓郁的情味，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学难点：想象雾的景象，体会情感。

教学方法：教法：以读促讲法、读书指导法学法：自主探究、合作交流教学准备：课件、生预习课文课时安排：１课时教学流程：一、激趣导入1、直接导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，创造了很多奇妙的自然现象。

这节课就让我们一起走进巫峡，去感受它神奇的魔力吧！板书课题。

生齐读课题。

2、课题质疑：同学们觉得题目中的哪个字最重要？为什么？说出你的理由。

生谈自己觉得重要的字，师相机指导并带领学生再次美美地齐读课题二、初读课文，感知内容1、生以自己喜欢的方式读课文（自读要求：看看谁能把这么长的一篇课文读成一句话，概括巫峡雾的美。

）2、生自由读课文，师巡视。

3、生汇报：①巫峡的雾像巫峡一样俊秀迷人。

②巫峡的雾，迷人的雾。

4、师质疑：再看看这两句话，同学们有什么发现？生：这两句话都是在说巫峡的雾特别迷人。

师再质疑：如果把这两句话放在课文里，同学们又有什么发现？生：首尾照应师：是的，一首一尾，首尾照应，同时也使课文形成一种什么结构？生：总--分--总的结构5、请问作者分写了几种雾？生1：5种师：哪五种？生1：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾师：老师准备了一些雾的卡片，能请你把这些卡片贴在黑板上你认为对的位置？（生贴卡片）师：其他同学好像也找到了，为什么能这么快找到呢？生：都写在了每个自然段的开头。

巫峡赏雾一、教学引入1、启发谈话，揭示课题：师：同学们，我们都知道“桂林山水甲天下”但我曾经去过长江三峡，那里风景秀丽，景色怡人，其中以巫峡最具有观赏性，古人在此留下下“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。

今天我们就跟随作者戴萁忠的脚步一起去欣赏巫峡的雾。

(板书课题)齐读课题2、复习。

通过上节课的学习，我们已经知道了：A、课文写了哪几种雾？(学生回答，边板书)B、请以小导游的身份向大家介绍你喜欢的雾，用“请来欣赏巫峡的_______的雾，欣赏他那_________________________________的姿态”句式说话。

二、新课。

真的这么美吗？同学们的介绍主我禁不住神往，下面我们就来眼见为实吧！（观看光碟课文朗读）。

啊，真美啊！我真想跨上一匹骏马，驰骋在这无边的雾海当中。

（引导学生说）我真想摘一顶山帽子雾戴在头顶上，遥望那滚滚长江。

我真想抓过一把轻纱雾，披在身上袅袅而行。

我想拨那那半山雾，走一走那倔强的小路。

我还想泛舟湖面，去聆听那渔民的欢笑。

…………作者将这迷人的美景用优美的文字向我们展现，我们得细细的感悟，请同学们找到描写跑马雾这一自然段，我们来屏息凝神观跑马。

A、齐读第七自然段。

感受其气魄。

完成提问同学们读得真有气势，谁能告诉老师“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？（多而挤）峡谷中的雾如同关在圈栏里的马群，一阵风吹来，云潮涌动，仿佛万马奔腾。

感受：气势磅礴B、作者是怎样描写“跑马雾”的，找到你喜欢的语句读一读，品一品，指出修辞手法。

（指名二、三名同学读精彩句子）并展开相像做类似的评价。

读得精彩，我们一起来读，要读出感受，读出气势。

C、思考，作者为什么能把跑马雾写得如此活灵活现？（由于作者观察细致，想象丰富，用词准确，把本来没有生命的，静止的雾写得活灵活现，呼之欲出。

3、小结学习方法。

A、读。

（齐读，以自己喜欢的方式读）B、品。

（找到文段是写得好的句子，指出修辞手法，点出这样写的好处）C、悟。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校26《巫峡赏雾》教学设计铜仁市第六小学陈莉教学目标：知识与技能1、美读课文，领略巫峡的雾俊秀迷人的特点，体会作者丰富的想象力。

2、揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子。

3、学习作者细致观察景物、抓住景物特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感与价值欣赏巫峡雾的美，体会字里行间浓郁的情味，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。

教学重点、难点重点：1、诵读、揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

2、学习运用多种修辞进行生动描写的方法，学习作者细致观察景物，抓住景物特点写的方法。

难点：状物抓住特点，想象丰富合理。

教法与学法1、诵读教学法：本文是篇美文，语言形象、生动、优美，在深情并茂的诵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2、点拨法：以学生活动为主，比如选用句子实例赏析，体会关键词语的秒处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导、点拨。

教学时间第一课时教学过程一、谈话导入1、自由描述雾。

2、揭示课题《巫峡赏雾》。

二、初读感知、理清思路1、默读课文，巫峡的雾给你的总体感受是什么呢？用一个词来概括（俊秀迷人）你是从哪知道的？你能把这段话读给大家听吗？2、哪几段描写了巫峡的雾的不同姿态。

（3-7自然段）这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）三、品读感悟、体会写作方法1、那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。

2、提出学习要求（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。

（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。

（3）议一议：作者是运用了那些修辞手法把雾景具体、形象地描写出来的？（4）品一品：有感情地读一读，读出这种雾的美。